活動(dòng)設(shè)計(jì) 我的“羅馬”探索記-初中生涯規(guī)劃活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)我的“羅馬”探索記——初中生涯規(guī)劃活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)理念根據(jù)教育部普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃，中考會(huì)進(jìn)行“1：1普職分流”，這就意味著學(xué)生及時(shí)進(jìn)行生涯規(guī)劃不僅重要而且必要。并且初二學(xué)生會(huì)面臨生物和地理的學(xué)業(yè)水平考試，有必要盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)學(xué)校、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)等方面的教育?！窕顒?dòng)目標(biāo)●1.了解中考的升學(xué)方向及可選的學(xué)校。2.具有主動(dòng)探索自己生涯方向和選擇的意識(shí)。3.在學(xué)習(xí)生活中，有意識(shí)地積極行動(dòng)?！窕顒?dòng)對(duì)象●初二年級(jí)學(xué)生●活動(dòng)過(guò)程●一、導(dǎo)入：我的“羅馬”在哪里師：“要好好讀書，將來(lái)才能找個(gè)好工作”是大家經(jīng)常聽到的一句話，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，“好工作”就是他們的“羅馬”，請(qǐng)大家觀看視頻片段“街訪之最想從事的職業(yè)”。視頻內(nèi)容為隨機(jī)采訪大學(xué)生最想從事的職業(yè)，教師在學(xué)生觀看后小結(jié)視頻中提到的職業(yè)類型：喜歡的、擅長(zhǎng)的、家長(zhǎng)建議的、賺錢多的、不辛苦的、有意義的等。請(qǐng)學(xué)生回答自己目前屬于其中哪一類。師：大家現(xiàn)在才初二，有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得談?wù)摴ぷ骱途蜆I(yè)的事情太早了一些？生1：不會(huì)，因?yàn)榭赡芎芸炀鸵媾R擇業(yè)問(wèn)題。師：有多快呢？生1：如果考不上高中的話，也就是四年多吧。教師呈現(xiàn)從“初二”通向“就業(yè)”的多條線路圖，直觀地呈現(xiàn)“條條大路通羅馬”，并指出關(guān)鍵在于每個(gè)人要清楚自己的“羅馬”在哪里。線路圖能夠非常直觀地呈現(xiàn)中考之后的“1：1分流”的情況。例如，指向高中的線路圖有“初中——高中——大學(xué)——就業(yè)”“初中——高中——大學(xué)——繼續(xù)深造——就業(yè)”等。設(shè)計(jì)意圖初二學(xué)生的邏輯思維層次在很大程度上仍處在形式邏輯思維階段，離不開直觀形象的舉例和示意，借助線路圖的形式，讓其能夠直觀清晰地看到中考分流后的走向，同時(shí)也點(diǎn)明了“條條大路通羅馬”的教學(xué)主旨。二、展開：初探索教師讓學(xué)生補(bǔ)全填空：“中考之后，我最想讀的學(xué)校是??????！贬槍?duì)學(xué)生的回答，請(qǐng)他們自行評(píng)估所填答案是下列的哪一種：（1）明確的學(xué)校名稱，或模糊的目標(biāo)（如普通高中），或不知道；（2）一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)的，或一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，或可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情況調(diào)查：答案是高中類學(xué)校的，請(qǐng)拍下桌子；是非高中類學(xué)校，也拍下桌子。通過(guò)學(xué)生的作答和反應(yīng)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于高中或中職類學(xué)校有哪些、分別是什么學(xué)校仍不了解，答案比較模糊。尤其對(duì)于中職類學(xué)校，出現(xiàn)了“一邊倒”式的回答：學(xué)生清一色地填寫高中學(xué)校，不愿意讀中職類學(xué)校，沒(méi)有基于“1：1分流”的政策和自己的實(shí)際情況填寫。師：盡管我們知道中考后將近一半的學(xué)生要讀中職類學(xué)校，為什么大家仍都填寫了高中呢？生2：肯定不愿意去中職。師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？生2：不想去，中職學(xué)?？隙ú蝗绺咧泻谩Ｉ?：去中職會(huì)被看不起。教師呈現(xiàn)課前小調(diào)查中收集到的“一些聲音”：（1）無(wú)論如何你都一定要考上高中，最好能上一中（重點(diǎn)高中）。（2）你如果去技校，你就完了，將來(lái)只能干又苦又累的活。（3）考不上高中你就完了，一輩子都?xì)Я?。師：大家都聽過(guò)以上這些聲音嗎？這都是誰(shuí)的聲音呢？生4：都聽過(guò)。爸爸媽媽、老師，其實(shí)周圍人好像都在說(shuō)。師：你怎么看待這些聲音呢？生4：我覺(jué)得說(shuō)得有些道理，但考不上高中可能也不至于“就完了”。生5：我主要是對(duì)技校（中職學(xué)校）并不了解。教師小結(jié)：很多同學(xué)目前對(duì)于中考之后要就讀的學(xué)校尚不了解，在不了解時(shí)作出決定和堅(jiān)持并不明智。我們先來(lái)看看學(xué)校有哪些，以及這些學(xué)校對(duì)中考及日常學(xué)習(xí)的要求有哪些。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)要始于學(xué)生的現(xiàn)有水平。學(xué)生對(duì)于中考的現(xiàn)有看法大多是要“考高中”，而他們對(duì)高中和中職類學(xué)校的了解并不充分。三、深入：再探索（一）知多少使用競(jìng)猜?lián)尨鸬男问搅私鈱W(xué)生對(duì)于“中考”和“中山市高中、中職類學(xué)校”的了解程度，并給學(xué)生提供官方的全面信息。競(jìng)猜?lián)尨痤}目（舉例）：2022年中考的滿分是多少？中考的A或者B線是什么意思？2022年中考普通高中的錄取線是多少？中山市的公立普通高中有哪些？中山市的中職類學(xué)校有哪些？根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行澄清、講解。并在課件中展示中山市15所普通高中學(xué)校、8所民辦高中、11所中職類學(xué)校的名稱及其所在鎮(zhèn)區(qū)，如：師：中考的滿分是600分，分別是360（語(yǔ)、數(shù)、英各120分）+100分（物理或歷史乘以100%）+90分（化學(xué)或道法乘以90%）+50分（體育）。生6：我的物理不好，當(dāng)然選擇歷史的B線。師：那同學(xué)們知道選擇B線意味著什么嗎？生7：理科（物理）是主推的學(xué)科，選文科（B線）是不是機(jī)會(huì)就會(huì)少些？師：是的。了解可以選擇哪些學(xué)校是前提，但更為關(guān)鍵的是，高中或中職后還要繼續(xù)學(xué)業(yè)，接下來(lái)，我們一起看看考到相應(yīng)學(xué)校后該怎么學(xué)。（二）怎么學(xué)1.去往高中以后的學(xué)習(xí)生活競(jìng)猜?lián)尨鸶呖嫉臐M分、3+1+2的含義、選科分班的時(shí)間等，通過(guò)澄清、分析等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考及選科的“2選1”直接對(duì)應(yīng)于中考的A或者B線，強(qiáng)化學(xué)生要有規(guī)劃生涯的意識(shí)。師：高一上學(xué)期需要學(xué)習(xí)九門學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，下學(xué)期開學(xué)就會(huì)進(jìn)行選科分班。生8：我計(jì)劃選歷史、化學(xué)、地理。師：選科從預(yù)報(bào)名到最后確定是一個(gè)不斷調(diào)整的過(guò)程，學(xué)校不一定能夠開齊所有選科組合，學(xué)校能開設(shè)多少組合與學(xué)校的綜合實(shí)力有關(guān)。2.去往中職以后的學(xué)習(xí)生活教師從中山市教育和體育局官方網(wǎng)站上下載2022年中山市普通高中或中職類學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，選取比較有代表性的，錄取分?jǐn)?shù)較高、較低、最低的三所學(xué)校，分別呈現(xiàn)它們各專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線截圖。學(xué)生可以直觀地看到：（1）中職類學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線并不如學(xué)生所想的那么低，部分熱門專業(yè)的分?jǐn)?shù)線已達(dá)到普通高中的最低控制線；（2）同一個(gè)專業(yè)不同學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線差別很大，能夠相差289分；（3）只要學(xué)生想繼續(xù)讀書，總是能找到學(xué)校，但這些學(xué)校因?yàn)檎胁粷M名額，會(huì)有很多被動(dòng)就讀的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否想要這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。師：看完這些之后，大家是什么感受？生8：原來(lái)讀中職也需要這么高的分?jǐn)?shù)線，我之前以為考不上高中就都能去呢。生9：原來(lái)同一個(gè)專業(yè)分?jǐn)?shù)線差別這么大。生10：我覺(jué)得自己可能連中職都考不上。師：現(xiàn)在我們才初二，一切皆有可能，老師想告訴大家：我們要有主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)，這樣才有更好的選擇。設(shè)計(jì)意圖關(guān)于中考政策及高中、中職學(xué)校的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知是不全面或者有偏差的，教師需要呈現(xiàn)正確的信息渠道，為學(xué)生后續(xù)的自我探索打下基礎(chǔ)。四、探究：常探索“羅馬不是一天建成的”，很多學(xué)生對(duì)于自己當(dāng)前的水平還不是很清楚，生涯規(guī)劃也不是一天就能完成的，需引導(dǎo)學(xué)生具備主動(dòng)探索的意識(shí)和行動(dòng)?；顒?dòng)體驗(yàn)：跳一跳，摘果子。教師提前準(zhǔn)備一個(gè)可移動(dòng)的“摸高神器”，固定在黑板一側(cè)的墻上，固定的位置分別是距離地面高、中、低的位置。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)跳躍拿到物品。師：大家覺(jué)得哪種高度最為合適呢？生11：能夠夠得到的高度，太高了不管怎么跳都摸不到，會(huì)覺(jué)得又累又失望。師：那選輕松跳一跳就能夠得到的，可以嗎？生11：太沒(méi)有挑戰(zhàn)性了，還是要再高一些。師：大家通過(guò)活動(dòng)領(lǐng)悟到的道理就是“跳一跳，摘果子”，我們的目標(biāo)要具有一定的挑戰(zhàn)性，且能通過(guò)努力可以達(dá)到；如果目標(biāo)設(shè)置太高，怎么努力（跳）都?jí)虿坏?，容易泄氣；目?biāo)伸手就能獲得又太簡(jiǎn)單。這就要求我們常探索，如果你的目標(biāo)是考上重點(diǎn)高中，但現(xiàn)在不管怎么跳都?jí)虿坏?，怎么辦？生12：降低目標(biāo)。生13：多吃點(diǎn)。生14：找個(gè)梯子。師：“多吃點(diǎn)”是讓自己有不斷跳躍和探索的能量，這是跳躍的基礎(chǔ)條件?！罢覀€(gè)梯子”大家覺(jué)得比喻的是什么？生15：有人幫助。生16：比如老師或家長(zhǎng)提供的生活、學(xué)習(xí)或者精神上的支持。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，在我們不斷探索的過(guò)程中，也要注意運(yùn)用周圍的資源。經(jīng)過(guò)前面環(huán)節(jié)的交流，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己“初探索”時(shí)寫下的學(xué)校進(jìn)行再探索：結(jié)合自身情況，修改學(xué)校類型、具體化學(xué)校名稱、增加備選學(xué)校間數(shù)、減少備選學(xué)校間數(shù)等。盡管學(xué)生很難在一節(jié)課內(nèi)感受到過(guò)多變化，但是帶領(lǐng)學(xué)生在課上進(jìn)行探索更新是很好的意識(shí)教育。設(shè)計(jì)意圖“跳一跳，摘果子”的活動(dòng)讓學(xué)生直觀體驗(yàn)不同目標(biāo)帶來(lái)的感受，對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步思考。五、結(jié)束：羅馬不是一天建成的通過(guò)中山大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士阮偉峰從中山沙溪理工學(xué)校（中職學(xué)校）畢業(yè)，最后成為中山大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士的故事，讓學(xué)生對(duì)如何不斷探索并朝著自己的目標(biāo)努力更有信心。設(shè)計(jì)意圖與導(dǎo)入階段的線路圖相互呼應(yīng)，阮偉峰的經(jīng)歷正是線路圖中“最遠(yuǎn)”的一條，但也通向了他的“羅馬”，以此激勵(lì)學(xué)生：不論現(xiàn)狀如何都不要放棄努力?；顒?dòng)反思本節(jié)課旨在讓學(xué)生擁有兩方面的意識(shí)：一是積極主動(dòng)地不斷自我探索的意識(shí)，二是在長(zhǎng)時(shí)間中保持動(dòng)態(tài)探索的意識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有游