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第第頁(yè)二班級(jí)看雪教學(xué)反思(匯總8篇)新老師在新的教學(xué)環(huán)境下,要想快速提高自身的教學(xué)水平,就必須通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高自身的教學(xué)水平,那么,如何寫(xiě)好教學(xué)反思?以下是我為大家收集整理的二班級(jí)看雪教學(xué)反思,多篇可選,歡迎閱讀、借鑒并下載。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第1篇今日教學(xué)《看雪》這一課,覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開(kāi)始借助圖畫(huà)引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)話。然后叫同學(xué)找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題,學(xué)習(xí)字詞、課文,并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今日的教學(xué)中,我并不是很充足。好像同學(xué)很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的描寫(xiě)感覺(jué)很美,但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小伙伴期望看雪的心情,更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是,第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué),按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀,通過(guò)反復(fù)讀悟,同學(xué)讀懂了本課的內(nèi)在含義——期望祖國(guó)早日統(tǒng)一、最后,在引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本后,通過(guò)分角色朗讀文本,小伙伴感覺(jué)好多了,喜愛(ài)讀了,有領(lǐng)悟到了,我上起來(lái)也輕松多了??磥?lái),名師的教案不肯定適合我班同學(xué)。以后教學(xué)中,我肯定努力探究自身的教學(xué)模式,成為自身的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小伙伴服務(wù),讓他們?cè)谧x中體驗(yàn),讀中享受。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第2篇當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。清晨,打開(kāi)窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹(shù)上、房上、地上全是雪,白茫茫的一片。柳樹(shù)上生滿了毛茸茸的白發(fā);松樹(shù)穿了件花褂褂;杉樹(shù)尖尖像燈塔。我打開(kāi)門(mén)沖進(jìn)雪地里,腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗,堆起了雪人。你看,那雪人多美,紅高鼻,大眼睛,扁嘴巴。再看打雪仗,他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語(yǔ)把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了?!敝v完,同學(xué)睜眼。我問(wèn):“你剛才看到了什么?”同學(xué)的想象像開(kāi)了閘的水,傾瀉而來(lái):“我看到白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?!薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)被雪壓彎了腰。我心疼地跑去用力搖,雪花落在了我的頭上、衣裳上,有的落進(jìn)了我的脖子里,冰寒冰寒的。可樹(shù)伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂,一欠妥心摔了下來(lái),可一點(diǎn)兒也不疼,就像落在了棉花上一樣?!薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?,像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來(lái)一團(tuán)雪,我一閃,立刻扔去一雪球,正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?!薄拔覀?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人,用扣子做眼睛,用胡蘿卜做鼻子,用辣椒做嘴巴,再戴上一頂尖尖的帽子,還有兩串糖葫蘆插在肩上,它正在叫賣(mài)呢。我們圍著它唱啊、跳啊,高興極了?!薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹哪_印。再聽(tīng)那嘎吱嘎吱的響聲,就像在奏樂(lè)一樣?!薄鞍パ?我開(kāi)著小汽車(chē)在冰河上疾馳,跑得真快?!薄酉聛?lái)我還給同學(xué)講了“瑞雪兆豐年”的學(xué)問(wèn)。想象力就像一匹烈馬,循規(guī)蹈矩的人,緊緊束縛住它。結(jié)果是平平淡淡一生,放蕩的人,任其胡亂馳騁。精力揮霍不少,可最后一事無(wú)成。聰穎的人馴服它,讓它按意志疾馳,從而使自身充足制造精神。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第3篇《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童期望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。本課從內(nèi)容上來(lái)看,理解好像不難,可是臺(tái)灣看不到雪,還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生,教學(xué)中假如不能處置好這層心理距離,就很難把課上好。所以,教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視,是教學(xué)關(guān)鍵。本課教學(xué),通過(guò)讀、想、寫(xiě)的結(jié)合,在情景中學(xué)習(xí)課文,努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。一、賞識(shí)雪景,走進(jìn)“雪”的世界本段設(shè)計(jì),由生活中的“看雪”,回到課文中的“看雪”,在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里,留一條通道——看雪,“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了同學(xué)閱讀期望的心理。同學(xué)在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差,而這樣的落差,正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”,牽好了這條線,教學(xué)自然水到渠成。二、“讀問(wèn)句”,理心情,感受鄉(xiāng)情。本文中的四個(gè)問(wèn)句,是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀,體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候,重視與同學(xué)的交流。將心情的變更,有摸索到驚詫?zhuān)审@詫到羨慕,由羨慕到期望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在引導(dǎo)讀的過(guò)程中,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的`滲透,表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題,表示看過(guò)真的雪;在課堂上是表示確定與贊同。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”,對(duì)同學(xué)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué),認(rèn)得新的詞語(yǔ)。這節(jié)課教寫(xiě)“爭(zhēng)先恐后”,是堅(jiān)持每節(jié)課都有引導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程,引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,這四個(gè)字都是上下位置的字,因此在特點(diǎn)上相像,引導(dǎo)起來(lái)同學(xué)收獲的快。在引導(dǎo)朗讀時(shí),注意對(duì)同學(xué)心理情境的渲染,在對(duì)比的反差中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期望。三、讀詩(shī)句,一家情,邀請(qǐng)“看雪”出示臺(tái)灣島圖,出示詩(shī)句:臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。這節(jié)課中,很多發(fā)言的同學(xué)是自身沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子假如調(diào)控的好,他們還是有學(xué)習(xí)的愛(ài)好的。這需要我再次地端詳自身的教學(xué)。從閱讀期望的課題來(lái)說(shuō),這節(jié)課在閱讀期望方面所做的努力還不足,語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不堅(jiān)固結(jié)實(shí),如何形成教學(xué)的常態(tài),形成語(yǔ)文的制造與思維,是下一步需要討論的問(wèn)題。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第4篇《看雪》一文講的是臺(tái)灣小伙伴只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自身童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。在備課的時(shí)候,依據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示,我就想好了,試著讓同學(xué)自身提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此,在上課時(shí),我先讓同學(xué)自身讀了三遍課文,然后便告知同學(xué)這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂(lè)開(kāi)了花,或許是新鮮吧,但從他們的神色上我看到了興奮與自信。終歸是第一次試驗(yàn),所以我不得不羅嗦著提示同學(xué),每個(gè)人都要提出問(wèn)題,然后大家共同解決。同學(xué)們行動(dòng)了,課堂上完全動(dòng)了起來(lái),你一言我一語(yǔ),盡管難免有的同學(xué)所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值,但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了同學(xué)們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,四個(gè)人一組,搭配倒也默契。在接下來(lái)的交流中,更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“家鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望同學(xué)提出也是最怕同學(xué)提不出的問(wèn)題,借著這一問(wèn)題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫(huà)得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省,使孩子們對(duì)“深情”也就理解了,難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然,“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)同學(xué)了。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第5篇本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí),以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為重要目標(biāo).導(dǎo)入部分.導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡(jiǎn)單,以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入揭題,同學(xué)愛(ài)好較濃,很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí).自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞.這個(gè)環(huán)節(jié)我一開(kāi)始就讓同學(xué)自身試著讀第二段和第九段,在教學(xué)過(guò)程中指名讀的同學(xué)基本能夠讀準(zhǔn),我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面,可以先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)課文的要求來(lái)先學(xué)習(xí)生字詞,鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落,可能會(huì)更好.還有在同學(xué)評(píng)議的時(shí)候,老師應(yīng)更注意引導(dǎo)同學(xué)的一分為二的觀點(diǎn),從兩個(gè)方面來(lái)加以引導(dǎo).肯定要做到適時(shí)的激勵(lì)同學(xué),給他們自信.有感情地朗讀對(duì)話.這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié).剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文,要求同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方,由于二班級(jí)同學(xué)的思維不足全面,雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái),但是大部分同學(xué)提的問(wèn)題五花八門(mén).所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間,使得后面的閱讀時(shí)間就相對(duì)少了一些.我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給同學(xué)明確一點(diǎn)的問(wèn)題,還是要以讀好課文為主,給同學(xué)的質(zhì)疑不要太多,適當(dāng)就好,就是想各種形多讓同學(xué)去讀,想讀,喜愛(ài)讀.二班級(jí)看雪教學(xué)反思第6篇《看雪》是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍圍著臺(tái)灣的小伙伴看不到雪而驚詫地問(wèn)老師為重點(diǎn),老師又深情地回答同學(xué)們的話犯難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題,讓同學(xué)們理解。整篇課文重要是老師和同學(xué)對(duì)話,而理解“深情”是難點(diǎn)。在備課的時(shí)候,依據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示,我就想好了,試著讓同學(xué)自身提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此,在上課時(shí),我先讓同學(xué)自身讀了三遍課文,然后便告知同學(xué)這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂(lè)開(kāi)了花,或許是新鮮吧,但從他們的神色上我看到了興奮與自信。終歸是第一次試驗(yàn),所以我不得不羅嗦著提示同學(xué),每個(gè)人都要提出問(wèn)題,然后大家共同解決。同學(xué)們行動(dòng)了,課堂上完全動(dòng)了起來(lái),你一言我一語(yǔ),盡管難免有的同學(xué)所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值,但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了同學(xué)們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,四個(gè)人一組,搭配倒也默契。在接下來(lái)的交流中,更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“家鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望同學(xué)提出也是最怕同學(xué)提不出的問(wèn)題,借著這一問(wèn)題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫(huà)得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省,使孩子們對(duì)“深情”也就理解了,難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然,“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)同學(xué)了。一節(jié)課下來(lái),我講的不多,孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅,倒讓我感到了責(zé)任的重點(diǎn)。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,我們?cè)谡n堂上的新的教學(xué)模式的探究,真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。而今日的合作學(xué)習(xí)方式,不但讓同學(xué)們都參加了學(xué)習(xí),更緊要的是突出了團(tuán)結(jié)友愛(ài),發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新的精力。同學(xué)們?cè)谧x與說(shuō)的過(guò)程中,呈現(xiàn)了自我,而且在解決重點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)侯,也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革,但仍重在對(duì)字、詞、句的理解,深入挖掘,對(duì)于一個(gè)字,一個(gè)詞,左想右說(shuō),使同學(xué)的思路受到了限制,而現(xiàn)在,同學(xué)的思路擴(kuò)散了,想象豐富,思維也變得敏銳了。再加上我采納自由讀,指名讀,分角色朗讀,帶著動(dòng)作讀,齊讀等各種形式的讀,讓同學(xué)在讀中得到樂(lè)趣,得到收獲,課堂氣氛很活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文,確實(shí)感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化,我們作為一名教者,要不絕地充實(shí)新的觀念,增補(bǔ)多的學(xué)問(wèn)?,F(xiàn)在,我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采納了合作小組的形式,這樣更便利于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探究新思路,樹(shù)立新目標(biāo),讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新奇,富有活力,得到真實(shí)的收獲。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第7篇《看雪》是二班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、教育意義很深的課文。課文圍圍著臺(tái)灣的小伙伴看不到雪而驚詫地問(wèn)老師為重點(diǎn),老師又深情地回答同學(xué)們的話犯難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題,讓同學(xué)們理解。整篇課文重要是老師和同學(xué)對(duì)話,而理解“深情”是難點(diǎn)。在備課的時(shí)候,依據(jù)教學(xué)參考書(shū)的提示,我就想好了,試著讓同學(xué)自身提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想知道孩子們是不是會(huì)學(xué)習(xí)了。因此,在上課時(shí),我先讓同學(xué)自身讀了三遍課文,然后便告知同學(xué)這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),話一出口,孩子們就樂(lè)開(kāi)了花,或許是新鮮吧,但從他們的神色上我看到了興奮與自信。終歸是第一次試驗(yàn),所以我不得不羅嗦著提示同學(xué),每個(gè)人都要提出問(wèn)題,然后大家共同解決。同學(xué)們行動(dòng)了,課堂上完全動(dòng)了起來(lái),你一言我一語(yǔ),盡管難免有的同學(xué)所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值,但所看所聽(tīng)卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了同學(xué)們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,四個(gè)人一組,搭配倒也默契。在接下來(lái)的交流中,更是精彩迭出。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。用棉花怎么做成雪?“家鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個(gè)個(gè)問(wèn)題萌生并以解決而結(jié)束。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出:“深情是什么意思?”這是我最希望同學(xué)提出也是最怕同學(xué)提不出的問(wèn)題,借著這一問(wèn)題,我與孩子將課文從頭梳理了一遍,輔以我畫(huà)得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省,使孩子們對(duì)“深情”也就理解了,難點(diǎn)也就迎刃而解了。當(dāng)然,“動(dòng)腦小博士”這一雅號(hào)便屬于那三個(gè)同學(xué)了。一節(jié)課下來(lái),我講的不多,孩子們理解得卻多了。想想孩子們臉上流露出的喜悅,倒讓我感到了責(zé)任的重點(diǎn)。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,我們?cè)谡n堂上的新的教學(xué)模式的探究,真是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。而今日的合作學(xué)習(xí)方式,不但讓同學(xué)們都參加了學(xué)習(xí),更緊要的是突出了團(tuán)結(jié)友愛(ài),發(fā)散思維,勇于創(chuàng)新的精力。同學(xué)們?cè)谧x與說(shuō)的過(guò)程中,呈現(xiàn)了自我,而且在解決重點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)侯,也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)。從前的閱讀教學(xué)盡管在改革,但仍重在對(duì)字、詞、句的理解,深入挖掘,對(duì)于一個(gè)字,一個(gè)詞,左想右說(shuō),使同學(xué)的思路受到了限制,而現(xiàn)在,同學(xué)的思路擴(kuò)散了,想象豐富,思維也變得敏銳了。再加上我采納自由讀,指名讀,分角色朗讀,帶著動(dòng)作讀,齊讀等各種形式的讀,讓同學(xué)在讀中得到樂(lè)趣,得到收獲,課堂氣氛很活躍。通過(guò)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文,確實(shí)感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化,我們作為一名教者,要不絕地充實(shí)新的觀念,增補(bǔ)多的學(xué)問(wèn)?,F(xiàn)在,我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采納了合作小組的形式,這樣更便利于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探究新思路,樹(shù)立新目標(biāo),讓我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都活潑新奇,富有活力,得到真實(shí)的收獲。二班級(jí)看雪教學(xué)反思第8篇《看雪》一文講的是臺(tái)灣小伙伴只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪。老師給他們講了自身童年在北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)我講:“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了,鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。清晨,打開(kāi)窗戶一看,嗬!好大的雪啊!山上、樹(shù)上、房上、地上全是雪,白茫茫的
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