《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)-生物教案

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析

1、分析教材的地位、內(nèi)容和作用

本節(jié)課是高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》，第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》。主要包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布兩部分內(nèi)容。重點(diǎn)介紹達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家100多年前的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。并利用科學(xué)研究的過程來呈現(xiàn)科學(xué)知識，本節(jié)為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究素材，對學(xué)生理解生物與環(huán)境的適應(yīng)性等有重要意義。2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：識記向性運(yùn)動的概念；概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；理解植物向光性原因，生長素產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。（2）能力目標(biāo)

：運(yùn)用生長素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。（3）情感態(tài)度價值觀：通過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法觀察、假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；植物向光生長的原因。（2）教學(xué)難點(diǎn)：生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布；科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析二、學(xué)情分析對于植物向光性現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認(rèn)識。隨著年齡的增長，高二年級學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強(qiáng)，面對新奇而富于思考的問題，學(xué)生有探究的欲望。三、教法分析采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，借助多媒體，以及對幾位科學(xué)家和他們所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的介紹。使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)史，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。注重教師與學(xué)生的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，適時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、體會知識的得出過程。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入生長素的發(fā)現(xiàn)過程生長素的發(fā)現(xiàn)過程多媒體展示《游園不值》的詩句和圖片，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生討論圖片中植物的生長特點(diǎn)。總結(jié)向光性概念，引導(dǎo)學(xué)生思考：1、植物為什么向光生長？2、是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這種生長方向的改變？3、這種改變對植物有什么適應(yīng)性意義達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果探究一：引起胚芽鞘向光生長的外界環(huán)境因素是什么？探究二：胚芽鞘的向光生長和胚芽鞘哪部分有關(guān)？探究三：感受光刺激的部位在哪里？總結(jié)：達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論單側(cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種“影響”，這種“影響”傳遞到下部的伸長區(qū)時會造成背光面比向光面長得快，因而出現(xiàn)向光性設(shè)問：胚芽鞘產(chǎn)生的“影響”是什么？引出下一個實(shí)驗(yàn)（二）詹森的實(shí)驗(yàn)多媒體分別展示詹森的實(shí)驗(yàn)過程，思考以下問題：詹森的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計夠嚴(yán)謹(jǐn)嗎？教師從實(shí)驗(yàn)原則入手，引導(dǎo)學(xué)生分析（三）拜爾的實(shí)驗(yàn)為什么選擇黑暗環(huán)境？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么選擇黑暗是排除單側(cè)光對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。以上實(shí)驗(yàn)初步證明了“影響”可能是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)，因?yàn)樗姆植疾痪斐闪伺哐壳实膹澢L。（四）溫特的實(shí)驗(yàn)多媒體展示溫特的實(shí)驗(yàn)1、講解溫特實(shí)驗(yàn)的過程（介質(zhì)轉(zhuǎn)移法）2、提問，通過課件上展示的第一個實(shí)驗(yàn)是否可以判斷出影響胚芽鞘生長的物質(zhì)是由胚芽鞘尖端產(chǎn)生的？應(yīng)該再設(shè)置一個空白對照實(shí)驗(yàn)組，排除瓊脂塊的影響溫特命名為生長素簡要介紹生長素的獲取背景以及人們發(fā)現(xiàn)的其他各種植物激素，明確植物激素的定義。讓學(xué)生了解科學(xué)探究的長久、持續(xù)和艱苦。4、總結(jié)植物向光性的原因思考、討論觀察、思考實(shí)驗(yàn)過程在教師的引導(dǎo)下思考、分析、討論、展示。說出哪一組與哪一組對照，得出什么結(jié)論思考分析討論展示教師引導(dǎo)下學(xué)生討論、展示、質(zhì)疑、總結(jié)思考討論，得出答案創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考探究向光性原因培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及分析過程的能力培養(yǎng)學(xué)生處理信息和歸納總結(jié)的能力，對科學(xué)的探究方法以及生物實(shí)驗(yàn)的基本原則有一個清晰的認(rèn)識讓學(xué)生學(xué)會思考分析實(shí)驗(yàn)過程，體會實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而就，而是經(jīng)過一代又一代的不懈探索。生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布讓學(xué)生閱讀課本，找出生長素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方式和分布情況重點(diǎn)講解運(yùn)輸方式，注意區(qū)別極性運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸、形態(tài)學(xué)上端和形態(tài)學(xué)下端的概念（畫圖解釋）提高學(xué)生獲取信息的能力小結(jié)梳理整節(jié)知識點(diǎn)學(xué)生總結(jié)，課后完成導(dǎo)學(xué)案鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握六、教學(xué)反思通過對植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和勇于探索的精神。在講授本節(jié)時，以學(xué)生親眼見到的一些向光性運(yùn)動為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性內(nèi)部原因的欲望為動力，按問題的一般研究方法激發(fā)學(xué)生去思考，一個一個問題地解決