《自己的花是讓別人看的》說課

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季老先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗前花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述四五十年后舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。編者角度教材選編本文，就是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美的語言，使學生在語言文字訓練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教者角度這篇課文篇幅較短，語言親切自然，在介紹德國風景民俗的同時，用精煉概括的語言點明了通俗易懂卻又意味深長的哲理，能幫助學生積累語言，體驗美好的情感，建立正確的人生觀，是供學生細品的好文章。學者角度從學生的角度來看，文中關于養(yǎng)花的描述，與學生的生活實際接近，很容易激發(fā)學生情感共鳴，但是，對于德國，尤其是德國人養(yǎng)花的情景，學生知之甚少，而且，文中有很多含義深刻，富有哲理的句子，既是學生學習的重點，又是教學的難點。不過，我認為，這更是激發(fā)學生思維的興奮點。文本解讀教學目標知識技能目標：1、能正確認讀并結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色和奇特的民族風情，積累文中的優(yōu)美語句。3、結(jié)合上下文及相關資料，聯(lián)系生活實際來理解含義深刻的句子。過程方法目標：1、通過多種形式的比照參讀，了解德國奇特的民族風情。2、多媒體創(chuàng)設情境，層層深入引導學生想象“花的海洋”畫面，感悟德國奇麗的風景。

3、小組合作，利用網(wǎng)絡資源進行探究，明了重點語句的含義，體會“人人為我，我為人人”的境界。情感價值目標：體會“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界，并從中受到啟示和教育。文本解讀重點難點教學重點：抓住重點語句進行品讀，感受德國奇麗的景色和奇特的民族風情。教學難點：理解含義深刻的語句，體會“人人為我，我為人人”的境界。文本解讀教法學法比照參讀、想象悟情、探究明理教法以讀為主，讀中感悟，將文本內(nèi)容和相關資料以及自身體驗、生活實際結(jié)合起來，全方位、多層面地進行個性化閱讀。學法整合策略創(chuàng)設美麗意境搭建學習平臺整合策略創(chuàng)設美麗意境“愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占有重要的地位?！被ㄊ敲赖?，德國街景是美的，德國人“人人為我，我為人人”的品質(zhì)是美的，而季老的文字，更是美的?？梢哉f，整堂課，就是美的教學。所以，我首先就想到，要利用多媒體課件，創(chuàng)設一種唯美的意境。因此，從背景圖的設定，到音樂的設置；從課件圖片的遴選，到文字的處理；從課件內(nèi)容的設計，到課堂教學的預設，我都力求精美。整合策略搭建學習平臺直觀形象理解重點詞語突破時空限制比照學習擴大文本容量補充內(nèi)容營造氣氛引導學生想象利用網(wǎng)絡資源拓展閱讀教學過程一、現(xiàn)場調(diào)查，導入新課二、比照養(yǎng)花，體會奇特三、比照看花，感悟奇麗四、合作探究，理解含義五、拓展升華，由花及人教學過程一、現(xiàn)場調(diào)查，導入新課1、現(xiàn)場調(diào)查，創(chuàng)設情境2、課件展示，初識花美3、對比設疑，引入新課你家里養(yǎng)花嗎？養(yǎng)

不養(yǎng)你家里的花養(yǎng)在哪里？客廳

陽臺花的正面朝著哪里？朝著屋里

沖著屋外教學過程二、比照養(yǎng)花，體會奇特1、自主閱讀，思考德國養(yǎng)花方式2、出示課件，直觀對比3、指導朗讀，體會奇特

他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。教學過程三、比照看花，感悟奇麗1、閱讀思考：在德國看花的情景2、養(yǎng)花人看到的花3、別人看到的花4、比照欣賞我們：驚奇房東：莞爾一笑多么奇特的民族！走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！教學過程人人為我，我為人人美麗沒有改變思鄉(xiāng)的夢四、合作探究，理解含義…..………………………………....我為人人人人為我美麗的花朵沒有變美麗的環(huán)境沒有變美麗的心靈沒有變想象：現(xiàn)在，季老會夢到……教學過程啟發(fā)思考，引導識人推薦閱讀，自主識人五、拓展升華，由花及人1、從文筆看寫作2、從內(nèi)容看人品效果反思