《誰輕誰重》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰輕誰重》教學(xué)設(shè)計(jì)開封市西門大街小學(xué)李付永一、教材分析《誰輕誰重》是教科版一年級下冊第一單元第二課的內(nèi)容,其隱含著這樣的概念：質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級學(xué)生不需要掌握“質(zhì)量”的概念，更無需準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并能排序即可。本課主要通過觀察、預(yù)測、體驗(yàn)（手掂）、用簡易天平測量等多種形式的比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立起“物體有輕重”的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，形象直觀，通俗易懂，非常適合低年級特點(diǎn)。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。他們對于物體的輕重只是有一些感性的認(rèn)識，而對于利用簡易天平準(zhǔn)確測量物體有一定的難度，所以，需要引導(dǎo)學(xué)生。讓他們通過觀察、簡單統(tǒng)計(jì)等多種手段，完成對5種物體的輕重排序。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。能力目標(biāo)1、用掂一掂、稱一稱等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2、輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。情感目標(biāo)激發(fā)進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：一是質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；二是用掂一掂、稱一稱等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同；教學(xué)難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄。五、教學(xué)過程基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行本課的教學(xué)：（一）激趣導(dǎo)入我首先播放熊大和光頭強(qiáng)的動(dòng)畫片，生動(dòng)有趣的畫面和故事情節(jié)一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻就會被調(diào)動(dòng)起來了。然后我話峰一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：你知道他們誰輕誰重嗎？學(xué)生肯定能根據(jù)自己的觀察和生活體驗(yàn)，說出：光頭強(qiáng)輕，熊大重?，F(xiàn)在，你們猜一猜下面這些物體誰輕誰重。我逐一出示新材料（乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮），從而引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《誰輕誰重》，并板書課題。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對新知探索的求知欲。（二）新知探究這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我分三步來進(jìn)行：猜一猜、掂一掂、量一量。探究一：猜一猜物體的輕重同學(xué)們，剛才大家看到的五個(gè)物體，我們預(yù)測一下：誰輕誰重？引導(dǎo)學(xué)生將五個(gè)物體用數(shù)字1-5從輕到重來表示，組織學(xué)生分小組來進(jìn)行討論并填寫表格，待完成后展示學(xué)生的預(yù)測結(jié)果并說出這樣預(yù)測的理由。（提出預(yù)測小組討論填寫順序闡述理由）提問：從這些表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？（答案不一致），這是為什么呢？由此讓學(xué)生體會到：靠猜想物體輕重是不行的。本環(huán)節(jié)借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知，比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。探究二：掂一掂物體的輕重剛才大家對這五個(gè)物體的輕重進(jìn)行了預(yù)測，結(jié)果我們看到不一致。那你有什么方法來知道物體的輕重？生：掂一掂。然后我找學(xué)生來演示掂量物體的輕重的方法。最后讓學(xué)生分小組去實(shí)踐嘗試、交流，并用數(shù)字1-5從輕到重來記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我相機(jī)展示幾個(gè)小組記錄的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)掂量得出的結(jié)果還是不能一致。本環(huán)節(jié)通過嘗試，并對得到的數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。探究三：稱一稱物體的輕重同學(xué)們，我們開始預(yù)測了五個(gè)物體的輕重順序，又掂量了五個(gè)物體的輕重順序，結(jié)果都不一致，怎樣才能正確的給它們排順序呢？那就請出我們的公平好朋友--天平吧！出示簡易天平，簡要指導(dǎo)簡易天平的使用方法。提出思考題：同學(xué)們，怎樣利用回形針，用稱量的方法能夠幫助我們準(zhǔn)確、快速的知道這五個(gè)物體的輕重呢？我充分讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說出自己的測量方法。待學(xué)生充分發(fā)言后，我給學(xué)生們演示利用簡易天平稱量其中一個(gè)物體的方法，然后讓學(xué)生動(dòng)手測量其它四個(gè)物體，并做出測量記錄、交流匯報(bào)，此時(shí)學(xué)生這對五種物體的輕重順序達(dá)成了一致。本環(huán)節(jié)學(xué)生全部參與其中，學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。（三）研討交流首先，我展示兩個(gè)小組學(xué)生的記錄表，看看他們的三次排序是怎樣的？然后，提問學(xué)生：哪種方法更準(zhǔn)確，說說你的看法。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，用猜一猜和掂一掂來判斷物體輕重的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。讓學(xué)生用稱一稱的方法來判斷物體輕重的結(jié)果是相對比較準(zhǔn)確的，而且適合測量更多的物體。（四）拓展延伸在學(xué)生了解了利用簡易天平測量輕重的方法后，我于是出了一道拓展題讓學(xué)生思考：①出示兩個(gè)形狀相似、大小相同的碗，部學(xué)生它們一樣重嗎？②大的物體一定比小的物體重嗎？本環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)化核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”，物體的輕重和大小沒有關(guān)系。（五）談?wù)勈斋@同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？本環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲，即是對一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，也是檢測學(xué)生