2023年大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

2023年大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1

現(xiàn)在我們大班的主題是《我想飛》。飛向天空是人類(lèi)始終以來(lái)的幻想，在這個(gè)幻想的驅(qū)使下，人類(lèi)不斷探究、不斷實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)了自由翱翔的志向。自由翱翔的志向來(lái)源于人類(lèi)擺脫自身的局限，達(dá)到逍遙自在境界的渴求。幼兒更是有這種渴求。我想通過(guò)“青蛙飛行員”這一語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒的創(chuàng)建志向以及如何實(shí)現(xiàn)志向的現(xiàn)實(shí)相識(shí)都得到發(fā)展。

在制定該教案時(shí)，我覺(jué)得書(shū)上的活動(dòng)步驟比較合理，于是確定照書(shū)上的教案進(jìn)行上課，把目標(biāo)定為1、通過(guò)三種角色實(shí)現(xiàn)飛天志向的不同看法和行為，領(lǐng)悟堅(jiān)持才會(huì)勝利的道理。2、了解人類(lèi)探究飛行的方法。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ驗(yàn)榍嗤茉祜w機(jī)這一情節(jié)我認(rèn)為是達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)的重點(diǎn)。而課程故事中就用一句話(huà)帶過(guò)。讓幼兒聽(tīng)了以后體會(huì)不出“青蛙是經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈，不斷嘗試，不斷實(shí)踐”才幻想成真的。所以這一段我進(jìn)行了處理，突出青蛙在造飛機(jī)過(guò)程中遇到了困難但還是不放棄，最終取得了勝利。

在實(shí)踐活動(dòng)中，小摯友們都能主動(dòng)參加活動(dòng)，較好地理解故事內(nèi)容，在三個(gè)角色的對(duì)比中明白堅(jiān)持才會(huì)勝利的道理，他們對(duì)人類(lèi)飛行歷史也充溢了新奇。但是幼兒講解并描述自己想法的愿望我沒(méi)有讓他們得到滿(mǎn)意，還有更深地了解人類(lèi)飛行史的愿望也沒(méi)有賜予引導(dǎo)。

總之在這次活動(dòng)中，有收獲也有很多教訓(xùn)，這些都有待于在今后的教化，教學(xué)中不斷進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)和總結(jié)。

語(yǔ)言《花園里有什么》

1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美妙景象。

2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩(shī)，并能用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的想象。

活動(dòng)打算

1.課件-花園里有什么

2.繪畫(huà)材料人手一套

活動(dòng)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō)：花園里有什么

老師：現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，我們的四周發(fā)生了什么改變？花園里有什么不一樣？

二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)《花園里有什么?》

1.老師朗誦散文詩(shī)，幼兒觀賞。

2.老師：春天的花園里有些什么？他們都在干什么？

老師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法：

如，柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

3.老師播放散文詩(shī)，幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)。

三、續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》

1.老師：春天的花園里，還可以看到些什么？聽(tīng)到些什么？

聞到些什么？

（如聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲、

小溪在歡快的歌頌、聞到百合花的芳香、泥土的芳香等。）

2.幼兒嘗試依據(jù)自己的想法，續(xù)編散文詩(shī)《春天，花園里有什么?》。

四、畫(huà)一畫(huà)

1.老師：春天的花園里有那么多好摯友，我們把它們畫(huà)出來(lái)吧！

2.幼兒操作，畫(huà)出自己想象中的春天的花園。

3.溝通展示。

附散文詩(shī)：

春天，花園里有什么？

春天的花園里有什么？噓--讓我們細(xì)致去找尋。

太陽(yáng)公公紅紅的臉膛，漂亮的花朵張開(kāi)了笑臉，

青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里，

柳樹(shù)姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)里飄來(lái)飄去，

勤勞的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

蚯蚓在泥土里忙著松土，蚱蜢在草地里學(xué)跳高。

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本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感愛(ài)好的故事觀賞，從一起先，幼兒的愛(ài)好就較大。活動(dòng)起先的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的許多，但是后來(lái)的答案幼兒有很多都是重復(fù)的，缺乏了一些想象力。幼兒對(duì)于故事內(nèi)容理解，基本能體會(huì)出其中的意思與所蘊(yùn)含的情感，特殊是最終小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì)不會(huì)將蜥蜴身上的樹(shù)葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)一會(huì)，但到最終幼兒都能夠明白青蛙先生對(duì)摯友的關(guān)切以及小蜥蜴對(duì)好摯友的回報(bào)了。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的前半段，我主要采納問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動(dòng)后半段中，我保留了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)探討來(lái)揣測(cè)故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有閱歷來(lái)想象故事，還能在探討中完善自己的想法。也正是因?yàn)槿绱?，同一組的孩子們的想法都有些相像，而我在活動(dòng)中請(qǐng)的幼兒太多了，只要每組請(qǐng)一個(gè)即可。最終，讓幼兒完整地觀賞故事是必不行少的，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜愛(ài)故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相像又不同的美妙品行。故事看似簡(jiǎn)潔，但要讓幼兒想象、探討、理解、表達(dá)都不簡(jiǎn)單?；顒?dòng)前半部分是單純的老師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)潔了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)。

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在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角，呈現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的改變，畫(huà)面色調(diào)豐富，前后對(duì)比劇烈，雖是譯本，但故事用語(yǔ)規(guī)范，詞句美麗，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。

如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是直觀的畫(huà)面信息，前半部分四季改變中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫(huà)面的布局設(shè)計(jì)，以及色調(diào)的改變，春，一片嫩綠，生氣勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的改變、畫(huà)面事物的增多、布局的豐滿(mǎn)，與前半部分形成劇烈的對(duì)比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷，也呈現(xiàn)了污染、熱鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線(xiàn)則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)改變而改變著，從開(kāi)心慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、難過(guò)，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮，這也是作者要反映的主題，人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。

其次，思索孩子們的閱歷是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和開(kāi)心，也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便，同時(shí)，也具有對(duì)鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有閱歷有助于他們對(duì)繪本故事的理解。

第三，通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就須要立足幼兒的發(fā)展須要來(lái)思索，當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，那么我就須要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來(lái)思索。《指南》中關(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜愛(ài)通故事，看圖書(shū)?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解實(shí)力?！庇纱丝梢?jiàn)，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問(wèn)題，還要理解，解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒細(xì)致的看，怎樣能夠幫助他們看明白，推斷他們是否看明白？這就須要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行協(xié)助、指導(dǎo)。

一、按部就班，積累“看”的閱歷

⒈單幅畫(huà)面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫(huà)面入手，引導(dǎo)幼兒自己視察，比如畫(huà)面主角小房子的形態(tài)、色調(diào)等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫(huà)面角落的的、細(xì)微環(huán)節(jié)處的人、事、物。通過(guò)對(duì)單幅畫(huà)面的視察，了解看的方法，并發(fā)覺(jué)通過(guò)看可以對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀閱歷。

⒉多幅畫(huà)面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的改變，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫(huà)面，便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比賞析，色調(diào)、人物活動(dòng)、以及細(xì)微環(huán)節(jié)處理，在找尋、發(fā)覺(jué)不同的過(guò)程中，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)、深化理解，感受、體驗(yàn)人們、小房子的心情和心理。

⒊多幅畫(huà)面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子四周的改變之快、改變之大，選擇了多個(gè)畫(huà)面連續(xù)閱讀的方式，將整個(gè)改變過(guò)程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們?cè)陂喿x中關(guān)注到前后畫(huà)面之間的關(guān)聯(lián)，積累閱讀式閱讀的閱歷，當(dāng)對(duì)整體改變有所了解的狀況下，再有選擇的精讀，有助于對(duì)故事大框架的感知和理解。

二、多維度提問(wèn)，推動(dòng)理解和自主表達(dá)

閱讀活動(dòng)中對(duì)畫(huà)面的視察當(dāng)然重要，但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心閱歷。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá)，提問(wèn)是一種比較干脆、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn)，能夠引發(fā)幼兒的不同閱歷、以及多角度的思索和推斷。

⒈引發(fā)對(duì)畫(huà)面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子？在它的四周有什么？”引發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)面的視察。又如其次個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題“小房子四周的鄉(xiāng)村田園隨著什么在改變？”須要幼兒對(duì)四個(gè)畫(huà)面整體視察閱讀，而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”須要幼兒關(guān)注單幅畫(huà)面或畫(huà)面中的部分細(xì)微環(huán)節(jié)。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí)，更多的是以描述性的'語(yǔ)言居多，如有……，誰(shuí)在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發(fā)對(duì)故事進(jìn)一步思索和評(píng)價(jià)性表達(dá)。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì)喜愛(ài)城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺(jué)不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”須要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn)，不僅須要看，還須要自己的思索。該問(wèn)題具有肯定的開(kāi)放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的緣由，幼兒可以依據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類(lèi)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒更深化地理解故事。

⒊借助已有閱歷進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對(duì)自己已有閱歷的回顧和表述，實(shí)現(xiàn)同伴間閱歷的共享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對(duì)城市發(fā)展必定性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對(duì)城市發(fā)展改變形成相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，不簡(jiǎn)單受繪本的主觀因素的影響，過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。

三、音效協(xié)助，烘托情感線(xiàn)索

對(duì)于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說(shuō)的清道得明的地方，也有其說(shuō)不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來(lái)協(xié)助，幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受，增加體驗(yàn)，豐富閱歷。

在該活動(dòng)的處理中，我借助了多種音效對(duì)不同階段的小房子的心情、感受進(jìn)行烘托。比如故事起先部分，選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡樂(lè)聲，營(yíng)造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光絢麗、心情安逸、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子四周發(fā)生著一些列改變的時(shí)候，選擇了略帶傷感的音樂(lè)作為主基調(diào)，并隨著畫(huà)面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車(chē)流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的熱鬧聲等，將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的協(xié)助，潛移默化中突出了故事的情感線(xiàn)索。

隨著活動(dòng)的實(shí)施，還有很多的問(wèn)題值得我去細(xì)致的思索和推敲。比如活動(dòng)其次環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季改變的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)幼兒視察，講解并描述分兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是四季環(huán)境的描述，另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述，但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng)，使這塊內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有閱歷。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整觀賞，由于內(nèi)容進(jìn)步行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文美麗的詞句。

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幼兒基本都有過(guò)膽怯 的經(jīng)驗(yàn)，什么事會(huì)讓你感到膽怯 呢？遇到膽怯 的事時(shí)你會(huì)怎么做呢？怎樣使自己英勇起來(lái)呢？我以懸念引出故事《重要電話(huà)》，幼兒很想聽(tīng)下讓喀秋莎英勇起來(lái)的隱私究竟是什么？因此，帶著問(wèn)題幼兒新奇的聽(tīng)起故事來(lái)。這個(gè)故事很好聽(tīng)，特殊是磁帶里配上了這個(gè)曲折的音樂(lè)，很讓人投入到角色中，原來(lái)，故事中的主子公已經(jīng)不怕一個(gè)人在家里過(guò)夜了，這說(shuō)明白他已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)到最終，幼兒這才茅塞頓開(kāi)。那你長(zhǎng)大了嗎？我請(qǐng)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法，原來(lái)，我們?yōu)榧胰俗隽诵┝λ芗暗氖虑?，總結(jié)我們自己也長(zhǎng)大了，幼兒也特別的快樂(lè)。

針對(duì)這堂課，我總結(jié)了我的不足，值得改進(jìn)：

1．讓幼兒說(shuō)說(shuō)“要是只有你一個(gè)人晚上在家，你心里的感覺(jué)會(huì)是怎么樣的？”時(shí)，幼兒都能主動(dòng)地回答，如：“很膽怯 ，很孤寂”、“很想找個(gè)人陪”等等，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的回答做個(gè)回應(yīng)，感覺(jué)自己缺少了與幼兒這樣的溝通。

2．故事的高潮中，媽媽走過(guò)主子公特殊膽怯 ，自我感覺(jué)這方面表演有待加強(qiáng)，在語(yǔ)氣、神情中表現(xiàn)再突出一點(diǎn)，幼兒印象會(huì)更加深刻。

3．故事最終，原來(lái)是媽媽打來(lái)的重要電話(huà)，在媽媽的對(duì)話(huà)中，讓幼兒學(xué)著老師說(shuō)，幼兒學(xué)的不錯(cuò)，反思中，我后來(lái)一想，假如讓幼兒自己拿起電話(huà)，上來(lái)表演仿照媽媽的話(huà)，這樣會(huì)更好。

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愛(ài)的教化始終是我們教化工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的也許多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì)愛(ài)始終是我思索的問(wèn)題。當(dāng)我看到故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，就被它奇妙的構(gòu)思，暖和、關(guān)愛(ài)的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)潔、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度動(dòng)身，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

二、讓幼兒按部就班地體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品嘗、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)劇烈的情感沖擊，產(chǎn)生劇烈的心靈共鳴。

三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。視察孩子的反應(yīng)，傾聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗(yàn)愛(ài)的情感。創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在同等開(kāi)放的提問(wèn)中呈現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：起先傳遞小樹(shù)苗了，我漸漸地離開(kāi)位子將小樹(shù)苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用新奇的目光在視察、有的在和身邊的摯友說(shuō)著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他肯定是覺(jué)得老師很滑稽好象在演戲。我沒(méi)有制止，接著在背景音樂(lè)的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著關(guān)愛(ài)、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對(duì)孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語(yǔ)言提示孩子們當(dāng)心地傳遞。慢慢地，活動(dòng)室里寧?kù)o極了，只有美麗的音樂(lè)聲，孩子們傳遞時(shí)輕聲地提示“你要當(dāng)心啊?！薄爱?dāng)心點(diǎn)?！薄扒f(wàn)可別碰壞了小樹(shù)苗啊?！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M(mǎn)是“肅穆”、眼里滿(mǎn)是神圣。愛(ài)心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得投入、真情，才會(huì)使我的教學(xué)活動(dòng)顯得精彩紛呈.

最終，我想說(shuō)：還給孩子們一個(gè)健康歡樂(lè)的童年吧。讓我們的教化像一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們強(qiáng)壯成長(zhǎng)?？傊?，老師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒供應(yīng)充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思6

《禮物》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，此時(shí)正是元旦節(jié)之際，大街上張燈結(jié)彩，充溢了快樂(lè)的氣氛，孩子們喜愛(ài)感受這種歡樂(lè)，期盼能收到更多的禮物，特殊是禮物打開(kāi)那一瞬間，他們感到特別的滿(mǎn)意?！缎履甓Y物》是特別結(jié)合幼兒生活的一個(gè)題材。

《新年禮物》是一個(gè)情節(jié)好玩，形象顯明突出，簡(jiǎn)單吸引幼兒的故事。《綱要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的閱歷和視野。"在生活中，孩子們都有過(guò)新年收到禮物的閱歷，但是很少小摯友會(huì)想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)切、體諒別人的情感，很有教化意義。

在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用ppt逐圖綻開(kāi)故事圖片，采納分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。老師邊講解并描述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講解并描述完之后老師提問(wèn)："熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊?"讓幼兒學(xué)習(xí)講解并描述句型"熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽"。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和其次段是相像的，由于有了前一段的講解并描述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。老師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最終，理解故事結(jié)尾。老師講解并描述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車(chē)呢?在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的相互關(guān)切、相互愛(ài)惜之情，自行車(chē)正是熊伯伯須要的，它以后每天都可以騎著自行車(chē)去送信，多便利啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)切、體諒的喜悅之情。

最終進(jìn)行完整的故事觀賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對(duì)故事的了解及情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)連接自然，幼兒參加主動(dòng)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道合適的禮物能帶給別人歡樂(lè)。通過(guò)大家相互贈(zèng)送禮物，懂得關(guān)切和體諒別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話(huà)實(shí)力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"和"我想送給誰(shuí)什么禮物"這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話(huà)，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力?，F(xiàn)在正值新年來(lái)臨之際，我覺(jué)得所選材料和生活比較接近，符合大班小摯友學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中我打算得比較充分，預(yù)先畫(huà)了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我信任只有打算充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。

活動(dòng)時(shí)，我圍繞"禮物"這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)敘述，幼兒對(duì)"禮物"很感愛(ài)好，發(fā)言也很主動(dòng)。接著讓幼兒聽(tīng)了"新年禮物"這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"這句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別實(shí)力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類(lèi)語(yǔ)言訓(xùn)練。然后我們?cè)賴(lài)@"為什么說(shuō)這輛自行車(chē)是一份最好的新年禮物"來(lái)綻開(kāi)探討。幼兒各抒己見(jiàn)，想得很全面，回答得也很不錯(cuò)，同時(shí)他們也懂得了關(guān)切和體諒別人，教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽(tīng)了一遍故事，所以對(duì)內(nèi)容還不夠熟識(shí)，在一些地方表演得還不夠精彩?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯(cuò)的。我想，以后對(duì)故事內(nèi)容熟識(shí)了他們肯定會(huì)表演得更好。

在最終一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培育了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，而且讓他們給自己的親人和摯友送上一份最好的祝愿，那就是自己親自制作的卡片。

這是我在學(xué)習(xí)后開(kāi)展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹(shù)丫丫從得不到幫助而哀思、難過(guò)，到得到小象的無(wú)私幫助而感謝萬(wàn)分，小象助人為樂(lè)的性格特征被刻畫(huà)得生動(dòng)可愛(ài)。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是從情感教化入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂(lè)作為教化的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的憐憫心，培育他們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)將幼兒帶入了童話(huà)的意境，使音樂(lè)與文學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì)歡樂(lè)的主動(dòng)情感

體驗(yàn)。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己打算的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小摯友，使幼兒的道德相識(shí)與道德行為緊密結(jié)合起來(lái)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思7

作為一名剛畢業(yè)的新老師能將一堂園級(jí)匯報(bào)課完整的上完，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一種進(jìn)步。下面我就說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處：

1、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受《落葉》的詩(shī)意美，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌美在哪里，但我在實(shí)施的過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)

2、散文詩(shī)句式的分析和理解還不夠透徹，導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，沒(méi)有根據(jù)散文詩(shī)的句式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。

3、結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，能很好的調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，但PPT的制作方面存在一些不足。

4、老師作為引導(dǎo)者，在語(yǔ)言活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)精練、多樣，同時(shí)采納加強(qiáng)語(yǔ)氣等形式激發(fā)幼兒的情感也是特別重要的。因此，情感需打算充分。在這方面還須要進(jìn)一步的提高。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思8

一、說(shuō)教材

《綱要》中指出：培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的實(shí)力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話(huà)故事，故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話(huà)，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，以布?jí)滥返摹督袒繕?biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動(dòng)參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。

通過(guò)分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話(huà)故事，但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白，形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話(huà)。在活動(dòng)中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法

《綱要》中指出："老師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中老師除了以飽滿(mǎn)的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：

1、演示法：是指老師通過(guò)多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)須要老師的激活，因此老師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教化目的。在講解并描述故事的過(guò)程中，依據(jù)須要，我留意限制語(yǔ)速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的改變，采納不同的音色來(lái)講解并描述不同事物的對(duì)話(huà)，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外，我還采納了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽(tīng)說(shuō)實(shí)力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話(huà)時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的實(shí)力。

五、說(shuō)過(guò)程

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用課件完整地講解并描述故事，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探究性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。

本次活動(dòng)后，我還打算進(jìn)行以下延長(zhǎng)活動(dòng)：

將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學(xué)反思：

這節(jié)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子視察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時(shí)，有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)愛(ài)護(hù)自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)潔的故事進(jìn)行復(fù)述，特殊是故事中的語(yǔ)言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行仿照，但是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的故事，幼兒的復(fù)述實(shí)力相對(duì)小了許多。所以，針對(duì)本班孩子的實(shí)際狀況，這個(gè)課時(shí)，我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)對(duì)故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表演故事是他們感愛(ài)好的，但單調(diào)的仿照對(duì)話(huà)也會(huì)降低孩子的主動(dòng)性。在活動(dòng)前，我便打算了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景?；顒?dòng)中孩子的主動(dòng)性很高，我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話(huà)；再請(qǐng)個(gè)別實(shí)力強(qiáng)的孩子在集體前表演，從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的心情改變。從而復(fù)述故事也就變得更加簡(jiǎn)單了。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思9

一、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過(guò)我出示這幾種小動(dòng)物尾巴的圖片使得孩子的愛(ài)好忽然上升，我感受到孩子的協(xié)作，驚慌心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在閑聊式的提問(wèn)中，孩子們主動(dòng)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答，并能主動(dòng)的對(duì)兒歌，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、活動(dòng)前的打算不夠充分。

上這節(jié)活動(dòng)課之前應(yīng)當(dāng)先讓孩子親自視察這三種小動(dòng)物，讓他們從中自己去發(fā)覺(jué)他們的各自的不同點(diǎn)，知道哪種動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪種動(dòng)物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)到其他部位不同的地方。

三、老師的教學(xué)閱歷不足。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,激勵(lì),吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通樂(lè)趣。由于我心情驚慌,使得我說(shuō)話(huà)就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話(huà)說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何精確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10

秋天是多彩的季節(jié)。樹(shù)葉們不謀而合地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝飾著秋天的大地。在如此奇妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”密切接觸，把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室真是無(wú)比滿(mǎn)意又富有教化價(jià)值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語(yǔ)言教化中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋天多美妙》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?！堵淙~》這首散文詩(shī)文雖短小，卻充溢趣味，又不乏美麗的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為觀賞對(duì)象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，發(fā)展幼兒的想象力和思維實(shí)力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、觀賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)的秋天落葉飄飄的美麗意境，想象落葉和小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。3、嘗試依據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)按部就班?；顒?dòng)一起先，讓幼兒揣測(cè)樹(shù)葉會(huì)飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再揣測(cè)會(huì)被誰(shuí)望見(jiàn)？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩(shī)后提問(wèn)，被誰(shuí)望見(jiàn)了？它們把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，幼兒很好地理解了散文詩(shī)，為接下來(lái)的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒供應(yīng)了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，勇于說(shuō)的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前，采納集體探討的方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)話(huà)的愿望得到了滿(mǎn)意。

本次活動(dòng)中的不足之處是：仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)覺(jué)孩子們的生活閱歷不足，對(duì)大自然的視察不夠細(xì)致，因此對(duì)秋天季節(jié)改變?nèi)杂性S多細(xì)微環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，平常接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小摯友們的創(chuàng)編實(shí)力比較有限，對(duì)這方面學(xué)問(wèn)的相識(shí)還是不夠，仿編的不是很好。所以，應(yīng)當(dāng)給幼兒進(jìn)行課前打算，多了解一下秋天的特征改變，為本次活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11

活動(dòng)背景

在參與全國(guó)幼兒園老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，我們有幸觀摩了XX市特級(jí)老師應(yīng)彩云的大班語(yǔ)言活動(dòng)“花婆婆”。同去的老師感慨萬(wàn)千，贊嘆不已：哎呀，究竟是特級(jí)老師，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師溝通與對(duì)話(huà)?；氐接變簣@后，為了向園內(nèi)老師傳遞新觀念、新信息和新方法，我們請(qǐng)參與培訓(xùn)且已有兩年教學(xué)閱歷的王老師作專(zhuān)題匯報(bào)——將應(yīng)老師的課展示給全園的老師觀摩。

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解故事并對(duì)四季的花卉感愛(ài)好，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

2．體會(huì)“做一件讓世界變得漂亮的事情”的美妙。

活動(dòng)打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：

溫煦的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

燥熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

涼快的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?

第一次活動(dòng)：仿照中起步

活動(dòng)再現(xiàn)

1．老師播放ppt，講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒探討：婆婆是怎樣的人?干什么的?(老師忘了問(wèn)“花婆婆是干什么的”，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)

2．老師接著講故事，引導(dǎo)幼兒探討：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對(duì)第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子英勇地站起來(lái)懇求：“老師，你再講一次，好嗎?”王老師滿(mǎn)臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對(duì)于幼兒表達(dá)中的語(yǔ)言不規(guī)范問(wèn)題未作訂正。)

3．講到“花婆婆”打算種花時(shí)，溝通四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖相識(shí)四季的花卉)

溝通：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說(shuō)錯(cuò)了季節(jié)。)

4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。老師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說(shuō)一說(shuō)“讓世界變得更美妙的事”。

師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了很多花籽。花婆婆說(shuō)假如到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界肯定更美妙。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美妙呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫(huà)畫(huà)”……最終的環(huán)節(jié)深化“美妙的事情”，讓孩子擁有一個(gè)美妙的愿望。)

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12

今日的語(yǔ)言活動(dòng)是《我想飛》，靠著對(duì)教材的理解，我起先上課“孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)要飛??？為什么想飛？”隨著簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來(lái)，我順勢(shì)引出了今日的教學(xué)內(nèi)容。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫(xiě)出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥(niǎo)一樣逍遙自在地在藍(lán)天上翱翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng)?；谶@樣的發(fā)覺(jué)，我在課中引用了第一人稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)，我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人，當(dāng)伙伴們諷刺訕笑你時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？當(dāng)你飛上藍(lán)天時(shí)，你的心情怎樣……我發(fā)覺(jué)，這樣的教學(xué)，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的閱歷理解著角色的心理改變，仿佛是訴說(shuō)著自己的故事。當(dāng)看到鐘意張開(kāi)雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時(shí)，當(dāng)看到丁丁表演著一頭載到地上時(shí)的情境，當(dāng)一一和小星說(shuō)著對(duì)白時(shí)，我發(fā)覺(jué)，這已經(jīng)不是書(shū)本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學(xué)中，書(shū)本上文本中的語(yǔ)言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言抒發(fā)著情感。

整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講解并描述、表演、探討的時(shí)間用了近二十五分鐘，90％的孩子參加到整個(gè)說(shuō)、演的過(guò)程中來(lái)。在這節(jié)語(yǔ)言課中，孩子們想說(shuō)、愿說(shuō)，主動(dòng)渴望參加表演，并在表演中得到滿(mǎn)意。下課后，孩子們的熱忱還沒(méi)有消退。總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)方面：一是對(duì)教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，干脆提取了幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而說(shuō)，有感而發(fā)。二是老師的激情投入。在我演繹故事的過(guò)程中，我全身心投入，用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和肢體，表達(dá)了小紙人真實(shí)的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。所以說(shuō)，老師的激情是點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)熱忱的火種。三是教學(xué)策略的適當(dāng)運(yùn)用。第一人稱(chēng)式的講解并描述，并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中，深有體會(huì)，才能勝利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13

新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提到：“語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境。”正是在這一精神的指導(dǎo)下，執(zhí)教這一活動(dòng)時(shí)，我始終留意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)、溝通、揣測(cè)、仿照。

傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多觀賞在前，分析在后，比較簡(jiǎn)單限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我實(shí)行了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過(guò)電腦課件，引導(dǎo)幼兒在揣測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主子公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

另外，關(guān)鍵的一點(diǎn)——環(huán)境的營(yíng)造，包括老師本身的心情和協(xié)助工具（課件）的恰當(dāng)運(yùn)用。老師只有120%的投入進(jìn)去，幼兒才可能100%地融入活動(dòng)中，主動(dòng)與老師一起“分析故事”“猜故事”，課件也必需盡量做得真實(shí)、有效，真正為教學(xué)服務(wù)。

在活動(dòng)的最終部分，我讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活中曾經(jīng)膽怯 并克服膽怯 的經(jīng)驗(yàn)，以及在汶川大地震這個(gè)事務(wù)中的所看所聞，大膽表述，發(fā)散幼兒思維，充分讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到熬煉和提高，并讓幼兒在此氛圍中感受英勇、學(xué)習(xí)英勇。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，投入狀態(tài)較好，發(fā)言主動(dòng)，愛(ài)好深厚，課堂氣氛較活潑。

此次活動(dòng)還可做下一步的延長(zhǎng)，如組織幼兒分角色表演故事情節(jié)；引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)“假如你一個(gè)人在家會(huì)怎么辦？”等等。在日常生活中，可多組織幼兒進(jìn)行講解并描述，如“假如突然停電了怎么辦”“假如地球沒(méi)有了吸引力會(huì)怎么樣？”等等，引導(dǎo)幼兒大膽想，大膽說(shuō)，并漸漸學(xué)會(huì)推理、分析，再到有據(jù)揣測(cè)，相互辯論，以真正提高幼兒主動(dòng)思維和有效學(xué)習(xí)的實(shí)力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)