高中綜合實踐活動課程教學方法與模式創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選高中綜合實踐活動課程教學方法與模式創(chuàng)新摘要：隨著新課程改革步伐的加快，綜合實踐活動的優(yōu)化，能夠讓學生在綜合實課程的興趣度提供有利的契機。關(guān)鍵詞：高中，綜合實踐活動，課程教學，模式創(chuàng)新引 言：對于高中教師而言，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學觀念，這一觀念嚴重阻礙綜合實踐活動教學以及其他相關(guān)工作的開展，而且學生在學習課程的時候，可以自己獨立完成綜合實踐課程，也可以選擇與其他學生共同合作完成，這是兩種進行綜合實踐活動的形從研究的項目本身出發(fā)，在潛移默化的過程之中，提升自己的活動能力，全情投入到高中綜合實踐活動的過程之中。一、高中綜合實踐活動課程目標及內(nèi)容綜合實踐活動形式的出現(xiàn)，是課程教學的有效補充，對學生來說，僅僅理論層面的學習不足以讓學生深刻認識到某些理論的內(nèi)涵，在這樣的情況之下，綜合實踐課程的出現(xiàn)，能夠為學生提供學習理論知識的平臺，而且以一種全新的方式，讓學生可以從不同就能夠讓學生從不同的項目出發(fā)，分項目展開綜合實踐活動，學生在參與活動的過程之中，積極配合本小組的其他成員共同完成綜合實踐活動的既定目標，從而為今后高中綜合實踐活動課程等各項工作的開展提供合理化的意見以及建議。二、高中綜合實踐活動課程教學方法1.轉(zhuǎn)變課程觀念，將實踐課程與生活結(jié)合高中綜合實踐課程，強調(diào)的是學生的實踐技能，這一點在以往高中各個學科發(fā)展的12022年安徽省中小學教育教學論文評選過程之中，并未引起高中教師與本領(lǐng)域的其他學者的重點關(guān)注，教師在今后的教學過程之中，轉(zhuǎn)變課程的觀念，注重挖掘其中的生活化元素，讓學生將實踐課程與實際生活緊密結(jié)合，從而可以加深自己對于綜合實踐活動的理解，結(jié)合具體的案例展開論述，比如節(jié)奏、音色、力度往往超越了人們的聽覺習慣，聽眾與作曲家常常出現(xiàn)很深的隔閡。但高中學生從音樂心理上看，其抽象邏輯思維能力急劇增強，情感情緒體驗強烈。教師可以在本節(jié)課開始之前，為學生播放現(xiàn)代主義音樂的代表作品，目的在于集中學生的注意力，讓學生在學習過程之中，能夠加深自己對于知識點的理解與應(yīng)用，并且有助于綜合實踐活動等的開展[1]。2.明確活動目標，激發(fā)學生實踐活動興趣動的內(nèi)容結(jié)合在一起，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣。3.開展課程管理，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展以視頻對案例進行展示與播放，其目的就是讓學生對案例進行分析，從而得出結(jié)論，這是高中綜合實踐活動的重點，而本地的資源，可以源自于各門學科，那么教師可以讓學生對這些資源進行分析，從而挖掘出其潛在的價值[1]，有助于學生的全面發(fā)展。三、高中綜合實踐活動課程創(chuàng)新模式1.整合教育資源優(yōu)化課程管理模式22022年安徽省中小學教育教學論文評選觀方向。當然教師結(jié)合學生在綜合實踐活動之中的表現(xiàn)，對學生的學習情況進行點評，理模式，能夠成為高中綜合實踐活動課程創(chuàng)新模式之一。2.設(shè)計個性化特征的課程教學內(nèi)容學習了基礎(chǔ)的樂理知識，而對民族音樂尤其是器樂打擊樂作品了解甚少。學生的接受能力有別，對于有專長的學生，就會盡量賜予他們展現(xiàn)的時機，在教課中，有些學生能經(jīng)過點撥就能夠?qū)W會，而有些學生則要進行頻頻的訓練。讓學生實踐互動參與課堂，中學生熱情好動求知旺盛的特征，會促使他們對本課的內(nèi)容有濃厚的興趣去學習。教師在課后對學生的表現(xiàn)進行評價，并且在評價標準的選擇上注意多角度，從這一點可以看出設(shè)計個性化特征的課程教學內(nèi)容，就能夠顯著提升高中綜合實踐活動課程的質(zhì)量與層次[2]。3.創(chuàng)建多元化的評價引導機制時候，對學生的看法與想法進行點評，從而可以引導學生研究生活情境等方面的問題，創(chuàng)建多元化的評價引導機制，能夠讓學生在未來的綜合實踐活動之中表現(xiàn)的更為出色[3]。四、結(jié)語32022年安徽省中小學教育教學論文評選而且對于教師而言，結(jié)合班級之中學生的實際情況，制定出高中綜合實踐課程的教學方案，本文立足于高中綜合實踐活動課程目標及內(nèi)容，進一步創(chuàng)新高中綜合實踐活動課程明確活動目標；激發(fā)學生實踐活動興趣、開展課程管理，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，最后提出高中綜合實踐活動課程創(chuàng)新模式的優(yōu)化方向，具體從以下的三個方面展開，分別為整合教育資源優(yōu)化課程管理模式；設(shè)計個性化特征的課程教學內(nèi)容；創(chuàng)建多元化的評價引導機制。參考文獻[1]葉婷.高中學科綜合實踐活動的實踐及思考——以語文"見字如面+"為例[J].上海教育科研,2020(8):04-04.[2]方凌雁.高中綜合實踐活動課程的實施難題與對策分析——基于浙江