人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元教案

于都縣第三小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案?jìng)湔n教師：吳曉宇課題可能性授課時(shí)數(shù)4本課時(shí)序數(shù)第1課時(shí)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材104~105頁(yè)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2、能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)準(zhǔn)備鼓、兩個(gè)紙箱和紅白球各5個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路

一、活動(dòng)引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）二、自主探索，獲取知識(shí)（一）教學(xué)例題1請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有2個(gè)箱：１號(hào)箱、２號(hào)箱。(實(shí)物：裝有不同顏色小球的箱)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。展示兩箱中球的顏色、數(shù)量。1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次板書：一定

可能

不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活動(dòng)小結(jié)（二）教學(xué)例題21、生活中有許多的“可能性”，例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路2、自已閱讀書本例題2，誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。獨(dú)立完成3、匯報(bào)、講評(píng)4、練習(xí)：108頁(yè)練習(xí)二十四第1題。三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）

學(xué)生說(shuō)完后全班交流。四、鞏固練習(xí):書P108的2、3題預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路作業(yè)設(shè)計(jì)書P108的2、3題板書設(shè)計(jì)可能性一定事件的發(fā)生可能可能性不可能于都縣第三小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案?jìng)湔n教師：吳曉宇課題可能性授課時(shí)數(shù)4本課時(shí)序數(shù)第2課時(shí)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材P106—107的例題和書P109的練習(xí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)準(zhǔn)備盒子、彩球若干預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路一、引入:用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“可能性”，舉例子說(shuō)明。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識(shí)。二、實(shí)踐探索新知1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?）觀察、猜測(cè)：出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）如果請(qǐng)一位同學(xué)摸一個(gè)球，你們猜猜他會(huì)摸到什么顏色的球？和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣猜？（2）實(shí)踐驗(yàn)證:學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這樣的情況？小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。（3）活動(dòng)體驗(yàn)可能性的大?。盒〗M成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?；顒?dòng)匯報(bào)、小結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到兩點(diǎn)：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計(jì)上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。（4）小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，哪種顏色的球的可能性最小？為什么？3、P106“做一做”，圖中每種顏色進(jìn)行了分割，此時(shí)學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來(lái)看三種顏色所占的區(qū)域大小。利用前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因?yàn)楦怕逝c這些分?jǐn)?shù)相等）。預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路三、練習(xí)：第4題第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開(kāi)放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。四、布置作業(yè)，課外完成P109的第5題預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路作業(yè)設(shè)計(jì)在P109的第5題板書設(shè)計(jì)可能性的大小事件發(fā)生的次數(shù)多，可能性就大（紅球數(shù)量多，摸出的可能性就大）事件發(fā)生的次數(shù)少，可能性就?。ㄋ{(lán)球數(shù)量少，摸出的可能性就小）于都縣第三小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案?jìng)湔n教師：吳曉宇課題可能性授課時(shí)數(shù)4本課時(shí)序數(shù)第3課時(shí)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材P107例5和109的練習(xí)第7—12題課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作感受可能性大小跟什么有關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備盒子、紅黃小球各20個(gè)、圓形紙板兩個(gè)、硬幣（每生一個(gè)）預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路一、引入：出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，問(wèn)：如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學(xué)例5（1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?；顒?dòng)匯報(bào)、小結(jié)（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō):總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？（3）開(kāi)袋子驗(yàn)證：讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí):P107“做一做”3、小結(jié)：事件發(fā)生的可能性是有大小的。預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路三、鞏固練習(xí):P109第6題[1]學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)[3]實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。四、布置作業(yè)：P110.7.學(xué)生討論完成預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路作業(yè)設(shè)計(jì)P110.7.學(xué)生討論完成板書設(shè)計(jì)可能性摸球游戲——紅球數(shù)量多摸出的可能性大事件發(fā)生的可能性是有大小的轉(zhuǎn)盤游戲——哪種區(qū)域大指針指向的可能性大擲硬幣——兩種面擲出的可能性相同于都縣第三小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案?jìng)湔n教師：吳曉宇課題可能性授課時(shí)數(shù)4本課時(shí)序數(shù)第4課時(shí)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教材P110—111的練習(xí)二十四課型練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。3、鞏固本單元知識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)操作進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性及可能性的大小難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際辨別可能性的大小教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、掛圖預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路1.第8題，擲骰子游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的等可能性。

2.第9題，[1]通過(guò)有趣的抽簽游戲，讓學(xué)生體會(huì)不確定事件發(fā)生的可能性的大小。[2]讓學(xué)生用“最不可能”和“最有可能”說(shuō)一說(shuō)其他兩個(gè)事件發(fā)生的可能性。預(yù)設(shè)過(guò)程執(zhí)教者新思路3.第10題，猜一猜[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。[3]揭示結(jié)果[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。4、第11題：開(kāi)放題，學(xué)生會(huì)有多種涂法，只要涂色后正方體的紅面比藍(lán)面多就可。小組合作