《保衛(wèi)黃河》教學(xué)設(shè)計(jì)(北京市縣級(jí)優(yōu)課)-九年級(jí)音樂教案

課題名稱：九年級(jí)下冊(cè)欣賞課——《保衛(wèi)黃河》學(xué)校：北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部學(xué)科音樂年級(jí)初三年級(jí)教師姓名王婷教材版本人民音樂出版社2015年1月第1版教學(xué)背景分析教材分析《黃河大合唱》是一部表現(xiàn)革命內(nèi)容、反映時(shí)代精神，具有中國(guó)作風(fēng)和中國(guó)氣派，為中國(guó)人所喜聞樂見的大型音樂作品，《保衛(wèi)黃河》選自《黃河大合唱》的第七樂章。合唱版的《保衛(wèi)黃河》是一首進(jìn)行曲體的輪唱曲。它以躍動(dòng)的、生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的音調(diào)特征。先是齊唱，然后在二部輪唱之后，接著是三部輪唱，并穿插以“龍格龍”的裝飾性樂句，增強(qiáng)了生動(dòng)、活躍的氣氛，表現(xiàn)出革命武裝在斗爭(zhēng)中發(fā)展壯大，革命隊(duì)伍千軍萬馬勢(shì)不可擋，像黃河滾滾洪流，把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》是對(duì)作品內(nèi)涵的提升，正如冼星海所說：“學(xué)音樂的人”要“負(fù)起一個(gè)重責(zé)，救起不振的中國(guó)”，這種強(qiáng)烈的愛國(guó)民主思想在鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》更加充分地體現(xiàn)出來。一是鋼琴與交響樂隊(duì)的配合，猶如黃河怒濤在咆哮，后浪推前浪，革命浪潮越來越高漲；二是樂曲中加入了陜北民歌《東方紅》的音調(diào)，不僅熱情歌頌了偉大領(lǐng)袖毛主席，而且還表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)光明的渴望、對(duì)未來的憧憬以及對(duì)幸福生活的向往。周恩來在聽了《保衛(wèi)黃河》后，曾寫下“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞，這里面所指的呼聲正好在《東方紅》的旋律中得以體現(xiàn)。（二）學(xué)生情況分析《保衛(wèi)黃河》這首作品創(chuàng)作于1939年，而現(xiàn)在的初中生大多為00后，與作品產(chǎn)生的年代相差了六十多年，而在這六十多年間，中國(guó)經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、建國(guó)初期、文革、改革開放等重大歷史時(shí)期，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本侵略者犯下的罪行和作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)了解不多，理解也不深。其二，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)通俗音樂、流行音樂比較熟悉和了解，要使學(xué)生理解《保衛(wèi)黃河》并與之產(chǎn)生共鳴有很大的難度。（三）教學(xué)方法聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、探究與合作，以音樂為本，以審美為核心。教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度價(jià)值觀在聆聽《保衛(wèi)黃河》的基礎(chǔ)上，感受、體驗(yàn)其豐富多彩的音樂情緒，認(rèn)識(shí)、了解人民音樂家冼星海及其創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。（二）過程與方法通過觀看日本侵略者屠殺中國(guó)人民的影片片段，討論日本侵略者對(duì)中國(guó)人犯下的滔天罪行，學(xué)唱保衛(wèi)黃河的齊唱和輪唱片段，聆聽作品的演唱形式和探究作品的音樂要素等教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生明白《保衛(wèi)黃河》所蘊(yùn)含的情感、格調(diào)、思想傾向和人文內(nèi)涵等。（三）知識(shí)與技能簡(jiǎn)單了解日本侵華的歷史；了解齊唱、二部輪唱、三部輪唱、轉(zhuǎn)調(diào)、鋼琴協(xié)奏曲等相關(guān)知識(shí)；通過聆聽和演唱，體驗(yàn)《保衛(wèi)黃河》所表現(xiàn)的中華民族堅(jiān)定不移、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過欣賞、對(duì)比分析和演唱等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解旋律、節(jié)奏、速度、力度和音色等音樂要素在表達(dá)情感和塑造音樂形象方面的表現(xiàn)作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)發(fā)展提高學(xué)生的音樂聽覺、心靈體驗(yàn)和演唱能力，理解《保衛(wèi)黃河》所蘊(yùn)含的跨時(shí)代的意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入教師組織學(xué)生演唱《愛因?yàn)樵谛闹小?，感受作品的音樂情緒。播放《保衛(wèi)黃河》音頻，請(qǐng)學(xué)生思考：這兩首歌曲有什么不同之處？（教師可從旋律、節(jié)奏、音樂情緒、演唱方法、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行提示）教師小結(jié)：一首是愛在心中，一首是恨在心中。學(xué)生演唱、體驗(yàn)。學(xué)生回答。展開《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作背景播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻，提問：你看后有怎樣的感想？師生討論后回答：影片真實(shí)地描述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本侵略者所犯下了滔天罪行。每一個(gè)有良知的中國(guó)人都不會(huì)忘記日本侵略者殘害中國(guó)百姓、踐踏我們美好河山的歷史。學(xué)生觀看視頻，并說出自己的感想。深入《保衛(wèi)黃河》的演唱形式復(fù)聽《保衛(wèi)黃河》，思考：作品通過哪些演唱形式來表現(xiàn)仇恨、怒吼等情緒？請(qǐng)同學(xué)們按順序說出。1.第一段師生討論后回答：作品一開始運(yùn)用齊唱的演唱形式，許多人一起演唱同一段旋律。提問：作曲家運(yùn)用齊唱的演唱形式，想要表達(dá)一種怎樣的心情？師生討論后回答：人民音樂家冼星海以激昂奮進(jìn)的音樂旋律，表現(xiàn)了全國(guó)人民萬眾一心、齊心協(xié)力、共同抗日。2.第二段提問：在歌詞、旋律都一樣的情況下，它的演唱形式有什么不同？輪唱是合唱中的一種形式，由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的聲部，按照不同的先后順序，演唱同一段旋律。由兩個(gè)聲部進(jìn)行的演唱稱之為二部輪唱。提問：通過這種演唱形式，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？師生討論后回答：同樣的歌詞和旋律，由于采用了輪唱的形式，讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮。3.第三段提問：第三段在旋律相同的情況下，又采用了怎樣的演唱形式？作曲家運(yùn)用三部輪唱的方式想表達(dá)一種怎樣的心情？師生討論會(huì)回答：作品演唱的聲部不斷地?cái)U(kuò)充、力度不斷增強(qiáng)，巧妙地隱喻了抗日武裝隊(duì)伍由小到大、由弱到強(qiáng)。4.第四段提問：第四段的演唱形式是什么？和第一段相比，音樂哪些方面發(fā)生了變化？師生討論后回答：隨著速度的加快、力度的加強(qiáng)以及旋律音調(diào)的升高等音樂要素的變化，表現(xiàn)了全國(guó)人民最終匯成了一股強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的革命力量，決心打敗日本侵略者。學(xué)生聆聽、思考、回答問題。學(xué)生與老師討論，回答。（希望全國(guó)人民齊心協(xié)力，共同抗日……）學(xué)生回答：輪唱。學(xué)生體會(huì)二部輪唱的特點(diǎn)。學(xué)生回答。（此起彼伏的波浪、波濤洶涌……）學(xué)生回答：三部輪唱。學(xué)生回答：齊唱。（第四部分速度加快了，力度加強(qiáng)了，調(diào)變高了……）實(shí)踐學(xué)唱主旋律多媒體打出主題的簡(jiǎn)譜和歌詞，教師指揮學(xué)生演唱。演唱時(shí)注意字的重音：風(fēng)、馬、咆哮。將學(xué)生分為兩組，在教師指揮下進(jìn)行二部輪唱。教師指揮學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)齊唱。小結(jié)：作品通過齊唱——二部輪唱——三部輪唱——轉(zhuǎn)調(diào)齊唱這樣一連串演唱形式，速度不斷加快，力度不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)了抗日浪潮逐漸高漲，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的決心逐漸堅(jiān)定。學(xué)生讀譜，有感情地演唱。拓展欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》播放鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，提問：鋼琴演奏的《保衛(wèi)黃河》與歌曲《保衛(wèi)黃河》有什么相同和不同之處？相同：都展示了一幅英勇抗戰(zhàn)的壯麗畫面，都具有洶涌澎湃的激情、高昂激越的格調(diào)。不同：鋼琴代替了人聲，鋼琴主奏，樂隊(duì)協(xié)奏。合唱版有歌詞，通俗易懂，但在更深刻地理解作品時(shí)有一定的局限性，器樂版的則會(huì)給我們更多想象空間。教師打出冼星海和周恩來的話，引導(dǎo)學(xué)生探討“呼聲”表現(xiàn)了什么？在樂曲的高潮處出現(xiàn)了陜北民歌《東方紅》的音調(diào)，旋律優(yōu)美抒情，正是呼聲的體現(xiàn)。不僅表現(xiàn)了全國(guó)人民歌頌偉大領(lǐng)袖毛主席，還表達(dá)了億萬中國(guó)人民對(duì)光明、對(duì)解放、對(duì)祖國(guó)美好未來的憧憬與渴望。學(xué)生聆聽、感受、回答。(器樂、無歌詞、東方紅的音調(diào))學(xué)生回答，與老師探討。總結(jié)播放郎朗在迎接奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)一周年時(shí)在天安門演奏的《保衛(wèi)黃河》視頻片段。提問：《保衛(wèi)黃河》在此時(shí)此刻奏響有什么意義？總結(jié)：在抗戰(zhàn)時(shí)期，《保衛(wèi)黃河》成為中華兒女愛國(guó)救亡的號(hào)角，而到了和平年代，它已經(jīng)成為弘揚(yáng)民族精神、凝聚民族力量的頌歌，成為中華民族寶貴的藝術(shù)財(cái)富，成為了一種永恒的精神象征。學(xué)生與老師共同探討，感受《保衛(wèi)黃河》所具有的跨時(shí)代的意義。板書跨時(shí)代的呼聲——《保衛(wèi)黃河》鑒賞合唱曲《保衛(wèi)黃河》鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》齊唱器樂二部輪唱無歌詞三部輪唱給人以無限想象的空間轉(zhuǎn)調(diào)齊唱課后反思《保衛(wèi)黃河》這首歌曲雖然大多數(shù)學(xué)生之前都聽過，但怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣以及在課堂上的積極性是我一直在思考的問題。最近一段時(shí)間學(xué)生都在圍繞“一二九”合唱比賽選歌，《愛因?yàn)樵谛闹小肥撬麄兯x歌曲之一，此課的導(dǎo)入部分就從演唱《愛因?yàn)樵谛闹小烽_始，進(jìn)而比較與《保衛(wèi)黃河》的不同之處，感受兩首歌曲的音樂情緒。學(xué)生對(duì)《保衛(wèi)黃河》的理解還只是停留在其音樂的時(shí)代久遠(yuǎn)或者過時(shí)，并沒有對(duì)作品深層的體會(huì)。教師要做的就是進(jìn)一步地展開，通過播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，學(xué)生開始漸漸進(jìn)入作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)入作品的音樂情緒中來。師生通過更深入地探討《保衛(wèi)黃河》的演唱形式，不僅對(duì)齊唱、輪唱等知識(shí)有所了解