《從現(xiàn)在開始》學習目標和教材簡說

《從現(xiàn)在開始》學習目標和教材簡說《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說（通用14篇）

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇1

學習目標：

1、熟悉9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教材簡說：

讀著《從現(xiàn)在開頭》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互敬重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護。

以人為本，應當成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應當滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作之中。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇2

《從現(xiàn)在開頭》這是一個好玩味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使同學學習語言，又能使同學在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很勝利，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，通過正確，流利，有感情的朗讀課文，使同學在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會現(xiàn)代社會與人之間理應相互敬重，和諧相處的道理。

一·重點突出，目標明確

《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。俞可老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠感動的特點，指導同學表情朗讀課文，讓同學讀中感悟，讀中探究，讀中拓展，豐富語言的積累。

二·創(chuàng)設情景，激趣導入

俞可老師能抓住兒童奇怪???心強的特點，把握時機，把同學帶進忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導入時，借助獅子的話宣布說：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當萬獸，每個動物當一個星期。誰做的，誰就是森林里的新首領。”讀讀詞語－－輪番。誰能來說說小動物們是怎么輪番的。指名看圖說出動物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份消失，導入自然，符合低班級兒童喜愛小動物的特點，有機激發(fā)同學的學習愛好。讓我們在看看貓頭鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪番當萬獸的？想知道就請大家打開書來讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過渡語言樸實，自然得體。

三·以生為本，朗讀感情

在以同學為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?，合作，探究”培育同學學習的主動性和制造性。在《從現(xiàn)在開頭》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小伴侶先說說你從現(xiàn)在開頭是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的看法和想法，就叫——談論紛紛?！蓖瑯影l(fā)法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導同學釋詞朗讀，把學習的主動權交給同學。

1·展讀理解

俞可老師細心設計了展現(xiàn)讀這一教學環(huán)節(jié)，很有制造性，她給同學充分的說話空間，這樣不但能展現(xiàn)同學的共性，而且能為突破重點詞，句而鋪路，培育同學正確，流利，有感情的朗讀課文。

2·品讀感悟

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，俞老師有意識的引導同學找出貓頭鷹和袋鼠上任時的語言，然后重點指導朗讀。如“從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開頭，你們都要跳著走路！”抓住新首領的話，老師通過范讀，特殊留意讀好“從現(xiàn)在開頭，都要”這些詞，指導同學讀好語氣，讀出感情，再讓評議，在這里奇妙地教給同學朗讀的方法。然后讓同學自由讀，指名讀，競賽讀，讓同學評價，老師在評價中贊揚和表揚同學，給同學帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培育同學的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培育朗讀力量而設計。通過多種形式的朗讀，使同學詳細感受課文。接著，俞老師進行了體驗式學習，讓同學帶上頭飾，體驗小動物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會怎么樣？引導同學發(fā)覺不敬重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導應當怎么讀，富有真情，俞老師依據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動物語言訓練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓同學自讀，自悟，得意，能切身體會真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使同學受到美妙情感的熏陶。

3·悟讀延長

俞老師承著品讀感悟的學習熱忱，通過置疑引導學問延長，感情得到升華。同學思維又一次激發(fā)，思維探究縱橫進展，同學躍躍欲試，爭相各抒己見，培育了同學的語感力量。

五·實踐活動，拓展思維

俞老師為同學設計了實踐平臺，扮演小動物，發(fā)覺她的生活習慣，說說他的生活方式。讓同學以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人于人之間理應相互敬重，和諧相處的道理。拓展了思維，培育了語言，提倡了同學互動，生生互動，讓同學成為學習的仆人。

六·提出一點小建議

1，在同學發(fā)言時，關注的面還是不夠。

2，在低段教學中，指導同學說字書寫字的時間不足。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇3

教學目標：

1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠敬重他人的情感。

2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、談論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

3、會寫“第、期”兩個字。

重點：1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠敬重他人的情感。

2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、談論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

難點：感受小猴子能夠為他人著想，能夠敬重他人的情感。

教學預備：

教學預備多媒體課件、生字卡片

一、復習導入：

師：昨天我們學習了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學到了許多新的生字寶寶，小伴侶們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

師：既然生字寶寶都熟悉了，那課文會讀嗎？

師：耳聽為實，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀精確?????、讀流利。同時邊讀邊找一找，有哪些動物輪番當了“萬獸之王”？

二、品讀課文

（一）、其次自然段

1、過渡

師：第一個輪番當萬獸之王的是誰？

2、指名讀1、2句，練習“_____極了”詞組

師：誰情愿演一演貓頭鷹當了大王是怎么樣的？（同學讀）

師：其他同學邊聽邊想，貓頭鷹當了大王以后是什么樣的表現(xiàn)？書上用了一個什么詞？

生：神氣極了。

師：對了，“神氣極了”就是特別特別神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？

說一說什么東西“可愛極了”？誰“興奮極了”？

3、指導、激發(fā)情感

第一步：出示圖片、觀看句型

師：你們看，貓頭鷹當上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立即就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

留意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要干脆一點。

其次步：老師范讀

師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。

第三步：角色扮演

師：怎么樣，你們來試一試。那么我們每一位小伴侶都來當一當神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（同學自由練習）

師：我請一個小伴侶上來試一試，現(xiàn)在走立刻任的就是貓頭鷹大王。那么臺下的小伴侶們，你們就是森林里的小動物?？矗蠋熯@里有好多小動物，你選一個自己喜愛的吧。

4、角色融入，學習3、4句

第一步：爭論

師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們情愿不情愿啊。

生：不情愿。

師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說,說一說晚上做事你會有什么樣的困難，什么樣的苦惱？

其次步：理解詞語“談論紛紛”

師：剛剛小動物們都在爭論，你說一句我說一句。這就是書上說的——談論紛紛。那么小動物們，都來說一說剛剛爭論的結(jié)果吧？你有什么困難呢？

第三步：理解詞語“不得不”

師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有方法嗎？

生：沒有方法……

師：對啊，沒有方法。所以大家——不得不聽從命令。

第四步：理解詞語“叫苦連天”

師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜里做事。一天、兩天、一個星期。小動物們，你們感覺怎么樣？

生：好累。好辛苦……

師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜愛嗎？那么接下來誰上任了？

（二）第三自然段

1、朗讀要求：

自由讀，邊讀邊想：“你喜愛袋鼠當萬獸之王嗎？為什么？”

2、提問：

師：大家都不喜愛袋鼠當萬獸之王，那怎么辦呢？接下來輪到誰了？

（三）第四自然段

1、默讀第三自然段，自主學習。

師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。

（1）小動物們在擔憂什么？為什么會擔憂這個？

（2）為什么小猴子剛說完，大家就立即歡呼起來？

2、引導閱讀，學習詞組

（1）問題一：小動物們在擔憂什么？為什么會擔憂這個？

①釋疑并學習“來去”詞組

師：哦，原來小猴子喜愛抓著藤條“蕩來蕩去”。可是每個小動物喜愛的生活習慣不一樣。小鹿喜愛“跑來跑去”。其他小動物都喜愛怎么做呢？

生：小魚喜愛“游來游去”。小鳥喜愛“飛來飛去”。青蛙喜愛“跳來跳去”。“走來走去”“蹦來蹦去”。

師：所以大家的生活習慣不一樣，才會擔憂。可是小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個動物都根據(jù)自己習慣的方式過日子?！保◣煼蹲x小猴子的話）

師:小動物們聽到以后，興奮嗎？找到那個句子一起來讀一讀吧。

②學習“立即起來”詞組

師:你們猜，小動物們除了立即歡呼起來，還會立即做什么？

生：立即跳起來，立即唱起來，立即站起來，立即興奮起來、（出示圖片）

（2）問題二

師：為什么小猴子剛說完，大家就立即歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之后大家也很興奮嗎？

生：不興奮。

（CAI出示三句話）

師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什么不一樣嗎？（點名讀）

師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們根據(jù)它的生活習慣來?？墒呛镒硬灰粯樱転閯e人著想。他能敬重別人的生活習慣。所以猴子最終當上了——“萬獸之王”。

（五）第五自然段

1、朗讀：我們一起來宣布這個結(jié)果吧。齊讀最終一個自然段。

2、理解“嚴肅”

師:你們看獅子是怎么樣宣布的結(jié)果的？

生：嚴肅宣布。

師:對了，嚴肅宣布。就是特別嚴厲?、仔細地宣布小猴子是“萬獸之王”由于他知道小猴子懂得敬重別人，他可以當好萬獸之王。

三、指導寫字

第:留意主筆不出頭。

期：偏旁在右邊，是月字旁。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇4

教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

設計理念：

語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低班級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中特別重視培育同學的識字力量。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構特別相像的特點，我在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的共性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，老師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個好玩而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物轉(zhuǎn)變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們根據(jù)各自習慣的方式生活，得到了大家的擁護。課文蘊含著與人相處要敬重別人的道理。

讀著《從現(xiàn)在開頭》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互敬重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護。

以人為本，應當成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應當滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。

學情簡析：

1.孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮敬重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關懷敬重小伴侶不夠。

2.生動好玩的故事供應了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的微小部分的觀看還不夠認真，所以會消失寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最終一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1.會認9個字，會寫10個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

3.懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學重點：會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

教學難點：分析簡單錯的字和懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

課前預備：CAI課件、字詞卡片、投影儀、課前布置同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時支配：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰情愿把自己的學問與大家共享？指名同學匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今日，我們一起來學習一篇有關它們的好玩的童話故事。

1.板書課題。同學讀課題。

2.看到課題，你最想了解什么?同學質(zhì)疑，溝通自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1.提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開頭怎樣呢？認真聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能熟悉幾個字?自己不熟悉的字登記來。

2.老師范讀。

3.指名同學溝通：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

把你所理解的內(nèi)容告知大家。鼓舞每個孩子都爭取發(fā)表自己的看法。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物轉(zhuǎn)變原來的生活習慣，弄得動物們非常難過，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁護。）

三、指導自學

1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組爭論不懂的地方。

2.自由讀課文，把你認犯難讀的詞句和你喜愛的地方多讀幾次。

3.同學小組自學后在小組中匯報學習狀況。

四、檢查自學

1.我會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

(1)你們輪番當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

2.指名分自然段朗讀課文。

把你喜愛的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教同學字

1.我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名同學認讀生字后，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

（2）說說你的發(fā)覺，是讓同學把生子進行歸類，提高識字力量。

（3）讓同學自己讀讀生字卡片，再相互考考是否都熟悉。老師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的嬉戲。

2.我會寫：

（1）課件出示，同學讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，老師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最簡單寫錯的字，并說說該留意的地方。本課要求會寫的字，簡單寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最終一筆是豎彎勾）”等，這些都應提示同學留意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導?！爸钡臅鴮懸粢猓狐c不宜太小，捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個左右結(jié)構的字，兩部分要緊湊。

（4）同學練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開頭”說一句話。

其次課時

一、復習檢查

1.開火車讀生字詞。

2.聽寫詞語：下令、公布、始終、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪番、走路。

3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開頭白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1.學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什么打算呢？我們來學習課文第一段，同學自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

同學接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2.學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小伴侶自由讀課文第2自然段，用畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰情愿向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

依據(jù)同學的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、談論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）同學表演，大家評議。

（4）小結(jié)這段的學習方法。

3.小組合作學習第3、4自然段

請小伴侶運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜愛的自然段進行小組合作學習。

4.匯報學習狀況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓同學自己匯報學習的狀況，重點體會“感動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本事的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小伴侶邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔憂、歡呼”。

大家擔憂什么？為什么會有這樣的擔憂？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁護呢？

板書：小猴子、歡呼

5.學習最終一段。

（1）同學默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（依據(jù)同學的回答，老師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2同學自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續(xù)編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當了小干部，你將怎樣做？

板書設計：

從現(xiàn)在開頭

“萬獸之王”動物們

貓頭鷹叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子歡呼

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇5

教學目標：

學問與力量多種方式的識記9個生字，特殊是在語境中識記生字，對平常較常見的詞語，比如“輪番”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀看的基礎上學會寫“之”“輪”。

情感態(tài)度與價值觀：

在通過老師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，同學在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思索，在潛移默化中懂得去敬重別人。

教學重點：

1、識字，寫字。

2、了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具預備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師：小伴侶，今日老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2、師：今日，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的打算要宣布，我們一起去看看吧。

3、板書課題。同學回答老師的提問激發(fā)愛好，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、借助漢語拼音初讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2、采納多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。同學采納多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

同學自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參與“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段

1、同學自由讀，思索：這一段能告知我們什么？

2、課件出示獅子說的話。

3、指導朗讀。

同學自讀課文并思索問題

同學思索：第1自然段告知我們什么？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

五、指導書寫

1、出示要求會寫的字。

2、分析字形：說說寫時要留意什么，師啟發(fā)指導。

3、老師范寫，提示要點。

4、同學練寫。

5、展現(xiàn)評價。同學觀看字形

同學練習寫字師示范給同學，達到良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去同學自由練習，指名回答，師生共同評議準時鞏固學問點

七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

小伴侶們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學習。同學仔細傾聽總結(jié)全文

八、作業(yè)布置

1、抄寫生字，擴詞。

2、熟讀課文。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇6

【教學目標】

1、理解“輪番”、“談論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要敬重別人的生活習慣，與人和諧相處。

【教學重點】

重點──引導同學朗讀、體驗，懂得要敬重別人的生活習慣，懂得敬重別人。

難點──理解小猴子的話。

【教學預備】

課件、動物卡片

【教學過程】

〖復習導入〗

1、今日我們連續(xù)學習──齊讀課題從現(xiàn)在開頭

2、同學們，漂亮的大森林里動物們在──（點擊課件）正在進行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設了幾道關卡，你們有信念嗎？

3、⑴我們先來過”生字關”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來開火車讀生字，要把字音讀準。再齊讀。

⑵讀得不錯，順當過關了！讓我們來闖其次關吧！──詞語關（一起讀，把詞語讀好）

⑶其次關也難不倒大家，留意了，第三關加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？（一組一句，來！）

4、大家聰慧又自信，都順當過關了！我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，（出示掛圖）聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！

〖學習課文〗

一、第一段

1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（課件出示獅子的話）

2、獅子可是萬獸之王！多威嚴??！能把大王威嚴的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

3、真象個獅子大王！全班一起來?。R讀）

二、其次段

1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪番當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

2、那誰最終當選呢？（點擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？究竟是怎么一回事？我們一起來看一看！

3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導同學看課件（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了?。?/p>

4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

5、找到了嗎？對了，就是這個命令（課件出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）

6、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

7、我們一起來吧?。R讀）

8、動物們聽到這個命令會怎樣??？（點擊課件──談論紛紛）。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在談論些什么呢？讓我們也來當小動物談論談論，開頭吧！（它們都談論些什么呢？小馬會說什么？小羊會說什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說一說吧！

9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上處處都那么黑，我們又可怕得不敢出門，這日子可真難受?。。┙袃伞⑷?/p>

10、是啊，大家看（課件出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美??！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里處處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不聽從命令，只好每天熬夜了！

12、動物們喜愛貓頭鷹嗎？（不喜愛）你從課文哪個詞語看出來？點擊課件──叫苦連天）。那最終兩句該怎么讀呢？（自由讀最終兩句）

13、下面，讓我們把其次段連起來讀一讀。

三、學習第三段

1、其次個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（感動）你有感動的時候嗎？

2、來，大家一起用感動的語氣來發(fā)布命令吧?。ㄕn件出示，句子）

3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮拿?，只好苦練跳的本事

4、（出示文中其次副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本事，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

四、學習四、五兩段

1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

2、小動物們原先都有什么樣的擔憂？點擊課件──（女同學把擔憂的句子讀一讀?。?/p>

3、大家為什么會有這樣的擔憂呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔憂猴子也這樣呢?。阏f的真好）

4、誰知道，小猴子只說了一句話（課件出示”從現(xiàn)在，過日子）（范讀）

5、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓同學說）（我是漂亮的蝴蝶。我喜愛白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

6、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們興奮嗎？他們用怎樣的方式表達自己興奮的心情？（歡呼）

7、是呀，從今以后的生活都是自由拘束的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”（課件出示獅子的話）

8、我們一起來宣布這個好消息?。R讀第五段）

9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

〖總結(jié)全文〗

1、小猴子為什么能當選呢？（它能想到別人，敬重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不敬重，就得不到別人的敬重

2、總結(jié):是的，只有敬重別人，別人才會敬重他！

3、談生活實例。

4、我們一起把這個故事再讀一讀，留意讀好每個角色的語氣

〖作業(yè)〗

1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你預備怎樣做？

3、假如讓你當班長，你預備怎樣做？

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇7

吉林省吉林市其次試驗學校張陸慧

課文

獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領?！?/p>

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了談論紛紛，可是又不得不聽從命令，只好每天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

其次個星期，輪到袋鼠上任了。他感動地說：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮拿?，只好苦練跳的本事。

第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都特別擔憂：他會不會命令我們從現(xiàn)在開頭，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立即歡呼起來。

獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

傍晚，松鼠觀察一只漂亮的風箏朝他飛來。松鼠興奮得哭了。他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

課堂實錄

師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上快樂不快樂？

生：快樂。

師：信任大家肯定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜愛小動物嗎？我剛才已經(jīng)把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜愛什么就戴上什么，那你就是什么了。

生戴卡片。

師：帶好了，告知我，你是什么？

生1：我是長頸鹿。

師：你是什么？

生2：我是老虎。

師：噢，你是兇狠的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現(xiàn)出來呀！誰來？

生：我是小牛，哞！

生：我是小貓。

師：你用聲音表現(xiàn)一下。

生：喵！

師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿妫銈兣d奮不興奮？

生：興奮。

師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

響上課鈴！

多媒體出示火車前進

師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊談天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平常在學習語文之前做些什么，用什么方法來學習語文？

生：讀課文。

師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？

生：五遍。

師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？

生：提出問題：為什么獅子讓猴子當萬獸之王？

師：好問題，誰還有？

生：為什么獅子讓別人當大王自己不當？

師：擅長提問題的孩子是最聰慧的，盼望大家都能勇于提出問題。假如在學習中遇到問題沒關系，立刻提出來咱們共同解決。你們還預習了什么？

生：生字。

師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

生讀生字。

師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做預備。誰還來說？

生：找資料。

師：很好，不僅擴大學問面，還能更好的積累學問，為以后的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，連續(xù)前進吧。

展現(xiàn)多媒體：采集林

師：采集林到了，信任在這兒大家肯定會有很多收獲。剛才談天，知道你們有那么多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。

生：讀生字。

生：讀課文。

師：看來你們都特別會學習。鴿子姐姐敬重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特殊喜愛這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清晰生字的讀音。

師范讀。

師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

生：想！

師：小伴侶自己讀，劃誕生字，選擇你喜愛的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。請我們的小組長領著大家讀一讀。

生讀，老師巡察。

師：我剛才看到了，有的同學是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好方法。

出示輪掄

師：他們都與什么有關系，說一說。

生：輪是車字旁，與車有關系；掄是提手旁與手有關系。

師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平常都遇到哪些形聲字？

生說。

師：利用形聲字是把握生字的好方法。剛才有同學問到這個字怎么讀。

生：任。

師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

生：任（二聲）。

師：你們真聰慧，還知道念姓的時候應當讀任（二聲）。

師：哪個字最難寫。

生：輪。

生：之。

師：先熟悉這兩個字。先看老師來寫“之”。

老師范寫“之”。

師：看清晰了嗎？來，你們寫一下。留意最終一筆捺。寫得真好。來留意抬頭看，我們寫下一個字，輪。留意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

生寫。

師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？

生：好！

師：我想這回你們肯定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推舉一個同學來讀好不好？

生：好。

師：這一小組讀。

生讀師指導。

師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

乙生接讀。

師：叫苦連天，大家一起讀。

丙接讀。

師訂正“從”的讀音。

丁接讀。

師訂正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開頭的“從”

生讀

師：這回對了，再來一遍。全班一起來。留意平舌翹舌音。

生讀。

師：請再讀一遍

師：能主動改正錯誤真好?？磥泶蠹以谶@一站學到了許多學問，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車連續(xù)走。

多媒體：愉快林

師：愉快林到了。我信任大家在這都能找到自己的歡樂的。在這兒你又想設計點什么新奇內(nèi)容呢？

生：我想讀給爸爸媽媽聽。

師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

生：我想把課文演下來。

師：看來大家都有許多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小伴侶別焦急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王，你能告知大家什么是萬獸之王嗎？

生：動物們的大王，全部的動物都得都得聽他的。

師：那他可真了不起。

生齊讀詞語“萬獸之王”。

師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

師：真威嚴，再威嚴點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？

生讀。

師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。

生讀。

師訂正“森林”一詞。

師：好，從現(xiàn)在開頭競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？

生：知道，就是新的萬獸之王。

師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！

生：興奮。

師：書上怎么說？

生：神氣。

師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小伴侶聽他讀，看他讀得怎樣？

生做表情。

師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

生讀。

師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

生讀。

師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們爭論一下。

小組爭論。

師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都掌握不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？

生：談論紛紛。

師：你們剛才談論些什么？

生（氣呼呼地）：我小豬晚上常常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的看法。

小貓：我同意。

全場大笑。

師：你說說理由。

小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

師：噢，原來如此。還有誰來說說？

生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

生：叫苦連天。

師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

生讀。

師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

生：很感動。

師：發(fā)布命令吧。

生：從今日開頭，你們跳著走路。

師：他讓咱們干嘛呀？

生：跳著走路。

師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們怎么不聽話了。

生不動。

師：大王說了，跳?。。鎸Υ螅┧麄兙褪遣惶趺崔k？你來

熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！

師：他說他跳不動。

生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

師：小貓和袋鼠當大王大家都怎么樣？

生：叫苦連天。

師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔憂呢？擔憂小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？

小猴子：從現(xiàn)在開頭，每個動物都照自己習慣的方式生活。

師：什么？你說什么？

小猴子：從現(xiàn)在開頭，每個動物都照自己習慣的方式生活。

師：你們習慣的方式是什么？

生：我習慣是飛。

生：我習慣漸漸地走。

師：你們用自己習慣的方式去做興奮嗎？怎樣形容自己的興奮的心情，看看書里用哪個詞。

生：歡呼

師：怎么歡呼

生：立即歡呼。

師：什么叫立即歡呼？你們表現(xiàn)一下。

生歡呼。

師：你們興奮了，為什么這么興奮來說一說。

生：再也不會像鼠那樣牽強做自己不愿做的事了。

師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜愛。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

生讀。

師：你們還有話跟大獅子說嗎？

生：獅子，為什么要請小猴子當萬獸之王？

生：由于小猴子敬重我們的習慣。

生：你又沒有讓別的動物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？

生無語。

師：你為什么不給別的動物機會。

獅子無語。

師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪番當大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？

生：我想畫下來，

生：我想演出來。

師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再連續(xù)前進的。信任你會說我能演大獅子，我能當萬獸之王。

結(jié)束。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇8

入課：

師：小伴侶誰能不能告知老師，你平常最喜愛哪種動物？還有要求，要用聲音或者動作把它的特點表現(xiàn)出來，行嗎？

生：行

師：來，你喜愛哪種？

生：小白兔？

師：小白兔！跳起來啊，（老師也作兔狀跳）

生：我喜愛老虎

師：嗚，這樣，老虎（老師作虎狀）

生：喜愛大獅子

師：來裝裝獅子的樣

生：大象

師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個——（大鼻子）

生：鳳凰

…………

反思：能否讓同學親近文本，這是語文課堂教學的一個成敗關鍵，就在前一個星期，我在學校的一次教研活動中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，同學都不愿參加互動，整一堂課都成了我的獨角戲，反思其中，我明白，學習情境的創(chuàng)設是要為同學的學習服務，要考慮到同學，考慮到文本本身的特點。陳君飛老師通過讓同學說說、做做自己喜愛的動物，從課堂伊始就拉近了文本（童話、動物）與同學的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。

揭題讀題：

師：老師看得出來，小伴侶都這么喜愛動物，今日啊，老師要和大家一起走進一片漂亮的森林，去學習一個發(fā)生在動物們中間的故事，這個故事的題目啊，叫——從現(xiàn)在開頭

看老師怎么寫課題吧?。c撥現(xiàn)、始）

反思：低段語文教學的讀寫，老師的垂范作用顯得猶為重要。

哪個小伴侶來讀讀課題？你來讀

生：從現(xiàn)在開頭

師：再讀一遍，真不錯，來，你讀

生：從現(xiàn)在開頭，

師：聲音略微響一點

生：從現(xiàn)在開頭（生再讀題）

師：比剛才好多了，你來讀

特別的棒

這么多小伴侶想讀啊，一起讀老師有一個要求，速度快一點（同學再讀）

反思：一個優(yōu)秀的老師他關注教學的細節(jié)，不放過任何可以提高同學力量的機會，在讀題的指導中，老師針對不同同學暴露出的朗讀缺陷，進行了針對性、激勵性的指導，這種習慣養(yǎng)成后，久而久之，同學的的整體素養(yǎng)的提升就毋庸質(zhì)疑了。

初讀感知：

師：這個故事究竟是怎樣的呢？請小伴侶打開課本。第96頁，我們把課本捧起來，看誰的動作快！這個故事啊，發(fā)生在一片漂亮的大森林——

有一天，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開頭，你們輪番當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做的最好，誰就是森林里的新首領?！?/p>

第一個上任的是貓頭鷹，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了談論紛紛，可是又不得不聽從它的命令，只好每天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

其次個星期輪到袋鼠上任了。他感動地說：“從現(xiàn)在開頭，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮拿睿缓每嗑毺谋臼?。

第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家粉腸擔憂：他會不會命令我們從現(xiàn)在開頭，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開頭，每個動物都根據(jù)自己習慣的方式過日子?！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒓礆g呼起來。

獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我嚴肅宣布，從現(xiàn)在開頭，小猴子就是‘萬獸之王’了！

師：好聽嗎？多好玩的故事啊，想自己讀讀吧（想）那就請小伴侶自己來讀課文，有一個要求請大家聽清晰，要把這篇課文讀通順，讀正確，遇到不熟悉的生字啊，可以請教下面的這些漂亮的小葉子，聽清晰了嗎，那就請自己管自己讀，開頭！

同學讀文

反思：一次范讀將同學推到了高效的感知層面，由老師繪聲繪色講故事的方式范讀課文，創(chuàng)設了同學學習的情境，讓同學帶著最大的愛好走進文本，初讀課文——這不再是單純意義上的老師讓同學讀，我想更多的是同學自己想讀，同時老師的范讀也給了同學怎樣讀好這個文本，供應了一些仿照的痕跡。一言以概之：老師范讀使同學初讀的效率更高！

學詞：

師：讀好了嗎？瞪大眼睛看上面！在這片漂亮的大森林的背后啊，藏著好多動物，只要你把屏幕上的幾個詞語讀準了，他們就出來和大家見面了！

反思：使用任務驅(qū)動加學習情境的教學方法，調(diào)動了同學詞語學習的樂觀性

生：萬獸之王

師：知道什么叫萬獸之王嗎？

生：誰都要聽他的話的？

師：真的啊，那么厲害的啊，那你就特別厲害的來讀一讀，誰再讀

生：萬獸之王，

師：哎呀，真不錯，誰再來讀，的確有那么種威武，我們男孩子來讀，瞧，誰出來見大家了（課件出示獅子圖象）！還有誰會讀哪一個詞語？

生：笑瞇瞇

師：這個詞語讀得真好聽，再來讀一遍，瞇是一個目字旁，笑起來眼睛瞇成一條線，你笑瞇瞇的來讀一讀

生：笑瞇瞇

師：讓大家看看她笑瞇瞇的樣子（轉(zhuǎn)過身去）

生：笑瞇瞇

師：誰再來讀……女孩子來讀一讀！

看笑瞇瞇把誰叫出來了（出示貓頭鷹圖象）

生：發(fā)覺

師：誰來拉？（出示小山雞）

驚奇，（指生讀，大組讀）

瞧誰來了

上任（任正音，課件出示松鼠）

生：嚴肅（課件出示小鳥）

生：必需（課件出示熊）

師：星期，期是第一聲，咱們把它念準！

師：哪個小伴侶能給這個期來組個詞，還可以組哪個詞

師：看，誰也來了（課件出示小鹿）

生：輪番

師：我請這個小組的同學輪番下去讀一讀！

（出示袋鼠圖象）

反思：學習“萬獸之王、笑瞇瞇、輪番”，把詞義融入到詞語朗讀中，切身體會，有助于于對詞義的理解，提高了識詞的效率

師：小伴侶，老師點一個，你讀一個，假如都讀準了，那才是最棒的，行不行，我點一個，你讀一個，預備好！

老師點詞，同學齊讀

反思：激勵性引導，這是調(diào)動同學學習樂觀性的一個好方法！

學文：

師：你們的聲音可真洪亮，小伴侶啊，你們?nèi)チ舜笊掷?，一下子有了這么多的動物，那確定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？那就請你抓緊讀第一自然段，自己管自己讀！

同學讀第一自然段！

反思：“你們?nèi)チ舜笊掷?，一下子有了這么多的動物，那確定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？”在老師范讀、同學初讀中，同學對故事的情節(jié)已經(jīng)有了感知或者說已經(jīng)了解發(fā)生了什么事，在詞語教學后，我覺得可以結(jié)合剛才的學習情境，直接讓同學說說森林發(fā)生了什么大事，同學溝通之后，再通過當一當獅子大王宣布命令來讀第一自然段。以此提高課堂讀說的效率。

師：找到緣由了嗎？誰來說說究竟發(fā)生了什么大事？你說

生：獅子要選一個萬獸之王！

師：要選一個新的萬獸之王，用本文中的一個詞來說，是新什么？

新首領

師：新首領是干嘛的呢？你來說

師：第一個上任的是——貓頭鷹（老師板書）

師：貓頭鷹在當萬獸之王之前啊，這獅子大王還要宣布命令呢，來誰來當當獅子大王來宣布一些命令

同學讀

師：真威嚴，誰能夠更加威嚴！

師：想當萬獸之王的同學們有沒有，來，自己練一練，當當他

師：這聲音是洪亮的，這氣概還欠足，我請男孩子上來，

反思：把課文的朗讀，與當當獅子大王宣布命令結(jié)合起來，同學的愛好大，讀得也投入！

師：獅子下令了，這不你瞧，貓頭鷹就來了！（課件出示課文插圖）

師：我們看，這貓頭鷹當上萬獸之王那樣子，什么樣？

生：很神氣的模樣？

師：你從哪兒看出來，很神氣呢？（眼睛、翅膀展的開開的）了不起、很兇

反思：通過看圖說話，神氣、自以為了不起的貓頭鷹當首領的形象凸顯在同學面前，以此，同學的視野既在文本之中，又在文本之外，既培育了同學的想象力量，也為同學進一步走進文本做好鋪墊！

師：來，看他下令?。ǔ鍪矩堫^鷹的話）誰來下下令！

同學讀：從現(xiàn)在開頭，你們都要跟我一樣白天休息……

師：小伴侶說話，剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了，你能不能神氣極了的來讀一讀！你來試試

同學：從現(xiàn)在開頭，你們都要……

師：讀得真好，老師把神氣極了寫在黑板上，讀，誰再來神氣極了的來宣布！

同學：從現(xiàn)在開頭，你們……

師：你讀得有點溫順哎，誰再來讀讀？

生：從現(xiàn)在開頭，你們都要和我一樣……

師：真神氣，女孩子我們一起來讀一讀！（女生讀）

反思：“誰來下下令”，這下令的可不僅僅是貓頭鷹，同學徹底地把自己放到文本中去，老師通過多元化的朗讀指導，也讓同學進一步地走進了貓頭鷹這位一星期萬獸之王的內(nèi)心！

入境，這該是多好的朗讀指導！

師：假如你是森林里的動物，有什么想說的？跟旁邊的同學相互說說

師：小伴侶，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——

談論紛紛！讀詞。

溝通剛才說話的內(nèi)容！

同學讀：大家聽了，談論紛紛，可是又不能………………

師：貓頭鷹大王的命令令大家苦痛極了，整整一個星期大家都在熬夜，現(xiàn)在一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！

生：我是小松鼠，覺得很困

生：我是袋鼠，眼睛睜不開腫起來了

……

反思：“假如你是森林里的動物，有什么想說的？”

“一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！”兩個延長話題的溝通，把課堂推向了高潮，也讓同學走進的文本的中心。

“我是小松鼠，我覺得好困”

“我是袋鼠，我的眼睛都腫起來了！”……

這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們在訴苦嗎，同學已經(jīng)完全地把自己融入了文本，恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動物中的其中一員了。

師：動物們，剛才你一句，我一句，不正是向貓頭鷹大王訴苦啊，這樣，我們用文中的一個詞來說就是——叫苦連天

老師板書：叫苦連天

讀詞

反思：教學中常常會消失一些同學難以理解的詞句，如上述的“談論紛紛”“叫苦連天”這些詞語對于二班級的同學來說，直線的理解還是有肯定困難的，必需奇妙地理解它們，才能在同學心里扎根。陳君飛老師沒有刻意地停下來地解釋這些詞語，而是利用文本情境關心同學自然而然地理解了。這樣的詞語教學才是高效的，無痕的，當然使用文本情境教學詞語也要關注同學的學習起點，如在“小伴侶，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——”時，同學消失了錯答、冷場的一瞬間，我認為這就是沒有讓同學先體會“談論”所導致。

師：小伴侶，我們一起捧起課本，咱們一起把其次自然段來讀一讀，要留意貓頭鷹的感情和其他動物的感情，好嗎？語速略微快點

，第一個上任的是貓頭鷹，預備起——

同學讀第一自然段

師：小伴侶啊，貓頭鷹當大王可真把動物們給累垮了，哎，我們其次個星期誰來拉？（袋鼠）板書：袋鼠

師：都想知道袋鼠當大王的樣子，那就請你讀讀下面一段吧！

同學讀第三自然段

師：哪個小伴侶能來讀袋鼠的話

指生讀（角色朗讀）

師：讀得真好，小伴侶啊，這袋鼠一上任他那感動的樣子啊無以言表，我們看看在他的命令下這些動物們都跳成啥樣子拉

同學想象說話

反思：通過看圖想象說話，再次讓同學感受動物們的苦痛，以此來引導同學體驗感悟——特地把自己的習慣強加在別人身上是不得人心的，這比片面的老師說教更能讓同學理解接受。

師：我們看這些動物的表情都特別得苦痛，咱們勸勸他別苦痛了，我們給他們朗讀一首特別好聽的兒歌好不好??？

起立配樂朗讀兒歌，可以做動作

森林里真喧鬧，

獅子大王選首領

貓頭鷹，真驚奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳著走路誰都不象

哎呀呀，哎喲喲

這種大王咱們不要

再來一遍——

森林里真喧鬧，

獅子大王選首領

貓頭鷹，真驚奇

白天休息，夜做事

小袋鼠，更糟糕

跳著走路誰都不象

哎呀呀，哎喲喲

這種大王咱們不要

反思：其實看到這，我始終在想，放這樣一個環(huán)節(jié)是不是真的有必要，放著，可以讓課堂氣氛更活躍，對這一節(jié)課也是一個小結(jié)練習，同時也可以適當?shù)嘏嘤瑢W的朗讀力量！但是認真一思考發(fā)覺：“咱們勸勸他別苦痛了，我們給他們朗讀一首特別好聽的兒歌好不好??？”有點牽強，而且此時同學正把自己放在文本的情境中，他們也是其中的小動物之一，他們正沉醉在不滿足甚至是苦痛的情境中，此時可以放個寫話或者說話練習，如：你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領嗎？為什么？引導同學說出“貓頭鷹、袋鼠特地把自己的習慣強加在別人身上”這個問題所在，同時也把把同學零散的感知導向整體的把握。

小結(jié)：

師：小伴侶，請坐！象貓頭鷹、袋鼠特地把自己的習慣強加在別人身上，這樣的大王，你覺得怎樣？

生：不好

師：請你們捧起課本，一起把今日咱們已經(jīng)學的一、二、三三小節(jié)一起來讀一讀！

同學讀第1、2、3自然段

師：看來啊，貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿足，所以新首領還得連續(xù)輪，第三個星期該輪到——小猴子，我們下節(jié)課再來學習，行嗎？

寫字：

這節(jié)課我們還要來學習生字，課件出示現(xiàn)、輪

教學現(xiàn)、輪：

師：這兩個字都是左窄又寬，有兩個關鍵的地方要留意，一個是…………

寫在后面：為便利大家學習，把錄象整理成了文字課堂實錄！有個別錄入不當之處，請教導改進！

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇9

【教學設想】

《從現(xiàn)在開頭》是人教版二班級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告知同學要敬重別人的生活習慣，相互敬重，才能和諧相處。依據(jù)我校的討論課題“自主、合作、探究”。課堂教學中，我努力嘗試轉(zhuǎn)變學習方式，在課堂教學中，我創(chuàng)設了“森林王國”的童話情景，讓同學入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學中我也多次運用小組合作，充分進展同學的共性，發(fā)揮小組的力氣，構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、公平、和諧的教學氛圍。同時還結(jié)合課題，鼓舞同學課前收集資料，了解動物習性，引導同學爭論，大膽想象，使同學思維得到進展。

【教學目的】

1、熟悉九個生字，會寫十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。

【教學難點】

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教具預備】

課件、生字卡片。

【教學過程】

〖復習導入〗

1、導話：

（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就喧鬧非凡，原來是動物們在進行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參與，請你們戴上頭飾（同學戴上頭飾）我們一起動身吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，淘氣的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給呼喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（同學讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

2、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)章，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

〖學文〗

一、學習其次自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀其次自然段，留意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1、同學評議。

2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

⑴師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發(fā)表自己的看法，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。ㄍ瑢W下位說）

⑵小結(jié)：

小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“談論紛紛”。（電腦出示：談論紛紛）

3、過渡：

可是貓頭鷹大王的命令又不得不聽從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴生在小組里訴苦。

⑵小結(jié)：是呀！這樣的日子真難受，難怪你們會“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：其次自然段）

二、學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期最終過去了，其次個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜愛的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1、小組自由練讀。

2、那些小動物情愿上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很苦痛能小嗎？）──確定：袋鼠大王很感動，其他小動物也把自己的苦痛和無奈表演出來。好！感謝你們！

三、學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不簡單一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔憂些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里爭論一下。

1、小組讀、爭論。

2、輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔憂些什么呢?

3、你們有這么多的擔憂，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：根據(jù)自己習慣的方式）

4、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！由于猴子懂得替別人著想，所以話音剛落全部的動物都（立即歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

四、學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最終一段話）那只獅子王情愿宣布這最終的打算呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、嚴肅）

（再請一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得敬重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

五、小動物們我們也該告辭猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

1、先一起讀讀題目吧。

2、你情愿像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說……

3、你情愿從剛才小伴侶說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

4、生說。（鼓舞說出和別人不一樣的句子。）

〖學習生字〗

過渡：小伴侶們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應當一起來學習生子了。

1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構上有什么特點？

（示范寫：路）

2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構上有什么不同？

3、寫好“期”字要留意什么？

4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、同學寫。

6、講評。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇10

教材簡析：

《從現(xiàn)在開頭》是義務教育課程規(guī)范試驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇特別好玩的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重他人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家依照自身習慣方式過日子，受到人們的擁護。由此，得出相互敬重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。

《語文課程規(guī)范》中（1——2班級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充足利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

教學目標：

1.熟悉“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

2.正確、流利朗讀課文。

3.初步感知課文大意。

教學流程：

一.創(chuàng)設情境，提示課題。

同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在畢竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習21課——《從現(xiàn)在開頭》（板書課題）開頭。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二.讀通課文，學習生字。

1.請同學們用自身喜愛的方式朗讀課文。

邊讀課文，邊用筆畫出不熟悉的字。

2.對于本節(jié)課消失的生字，你有沒有不熟悉的？

對于這些不熟悉的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）

方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。

3.出示生字，讓同學認讀

可領讀，開火車讀，齊讀等形式。

4.這些字，你有什么好方法把它記??？

例猶如學可能答出：

用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。

由于課堂時間有限，還想說的，就讓同學同桌，前后桌再說一說。

5.鞏固字詞：

老師預備帶同學們到森林去，那里有很多小動物，你想和它們交伴侶嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交伴侶。

三.正確讀文，感悟內(nèi)容。

1.誰能給大家讀一遍課文？

邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最終誰成為了森林里的新首領？

然后指名評議讀文狀況，指名說問題答案。

老師板書。

2.依據(jù)同學評議狀況，讓同學再自由讀文。

四.賽讀課文，探究感情。

1.同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜愛的一段朗讀出來。

2.發(fā)揮老師主導作用，讓同學再讀。

為了進入情境，指名讓同學戴上頭飾扮演讀一段。

然后師生一起評議。

3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

五.比一比，把生字寫好。

1.出示要寫的字，讓同學認讀。

2.老師重點指導難寫字——“之”。

3.在老師指導下，臨摹書寫。

4.看一看，其它同學寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

《從現(xiàn)在開頭》學習目標和教材簡說篇11

教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的緣由。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前預備：生字卡片、掛圖。

課時支配：三課時

第一課時

一、板書課題，激發(fā)愛好。

同學們，“從現(xiàn)在開頭”這句話大家肯定不會生