小學(xué)語文-《古人談讀書》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級語文上冊《古文談讀書》第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“恥、識”三個生字，讀準(zhǔn)多音字“好、識”。2.正確、流利地朗讀課文。背誦第一則短文。3.能借助注釋并聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解課文大意，從態(tài)度和方法上梳理主要信息。聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些內(nèi)容對自己有啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.初步感受文言文的特點(diǎn)，了解有關(guān)文言文的一些常識，如多通假字、語言凝練等。【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。背誦第一則短文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助注釋并聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解課文大意，從態(tài)度和方法上梳理主要信息?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查詢孔子及《論語》資料【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。1.書籍是前人總結(jié)出來的財富,從古到今，我國古代不少名人重學(xué)習(xí)、愛讀書,寫下了不少談?wù)撟x書的好文章，發(fā)人深省,啟迪心智。今天，我們學(xué)習(xí)《古人談讀書》，去看看古人是如何談?wù)撟x書的。齊讀課題。（出示課件1）2、揭示課題。這篇文章由兩則文言文，（板書：文言文）根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，我們知道第一則六句話，都出自《論語》?！墩撜Z》是記錄孔子的弟子及其再傳弟子言行的一部國學(xué)經(jīng)典，有二十篇。本文節(jié)選的這幾句話都是孔子說的。指生談?wù)効鬃拥牧私狻＃ǔ鍪菊n件2）二、整體感知，讀準(zhǔn)讀通1.預(yù)習(xí)檢測讀通課文自由讀：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，先自己讀一讀，讀準(zhǔn)字音。那下面就讓我們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。思考，這六句話都談到了什么內(nèi)容？（出示課件3）一）讀準(zhǔn)字音1．出示生字認(rèn)讀（出示課件4）指導(dǎo)讀生字，教師適時引導(dǎo)關(guān)注“識”、“恥”的讀音，范寫“恥”，因?yàn)樗且笞R記的生字。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。預(yù)設(shè)：識：記住。有一個成語：博聞強(qiáng)識：識的意思也是記住，記憶。能不能說一說博聞強(qiáng)識的意思？二）讀通語句課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，有幾個特殊的讀音，你會讀嗎？①知之為知之，不知為不知，是知也。（出示課件5）知：同“智”，智慧。（在文言文中，有一種特殊的現(xiàn)象，有很多字由和它相同讀音或相近讀音的字來代替，這樣的字叫通假字。）拓展：我/非生而知之者，好……重點(diǎn)關(guān)注多音字“知”指生練讀。②敏而好學(xué)，不恥下問。（出示課件6）好讀第四聲，強(qiáng)調(diào)一下“敏”，關(guān)注注釋，注意字義存在異同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字的同一個意思，“好學(xué)，好古”都是喜好的意思。也要發(fā)現(xiàn)字的不同意思，并借助注釋加以區(qū)分，聰敏，勤勉。③默而識之。學(xué)而不厭。敏以求之者也。學(xué)如不及。是智也。（出示課件7）朗讀指導(dǎo),古文中，單音節(jié)后一般是需要斷句的。指生朗讀。4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。班級交流：這六句話都談到了什么內(nèi)容？（出示課件8）【設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實(shí)邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。】三、精讀，讀懂讀深1.梳理總結(jié)方法文言文不僅要讀通，還要讀懂。讀懂文言文最簡單的方法就是借助——注釋（板書：借助注釋）文言文作為古人的寫作方式，有許多字經(jīng)過歷史的變遷，意思已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，理解起來有一定的難度。有注釋的借助注釋，沒有注釋怎么辦？（借助工具書、聯(lián)系上下文……）沒有注釋的我們可以聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)大膽猜測判斷（板書：聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)）2.學(xué)習(xí)①默讀理解這兩則文言文都是在談讀書，我們先來看第一篇，請你認(rèn)真默讀，借助注釋并運(yùn)用以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，用自己的話說一說孔子點(diǎn)明了哪些讀書的態(tài)度和方法？②小組合作，相互幫助，在小組內(nèi)說一說自己的理解。自學(xué)提示:（出示課件）1. 默讀文言文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的意思，說不清的先圈起來。2.用自己的話說一說孔子點(diǎn)明了哪些讀書的態(tài)度和方法？③集體匯報交流孔子，“至圣先師”，那么仔細(xì)想想，孔子點(diǎn)明了哪些讀書的態(tài)度和方法？預(yù)設(shè)一：知之為知之，不知為不知，是知也。（出示課件）知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。這是告訴我們做學(xué)問要有誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。預(yù)設(shè)二：敏而好學(xué)，不恥下問。（出示課件）聰敏又勤學(xué)，不以向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)為恥辱。這是告訴我們要謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。預(yù)設(shè)三：默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦（出示課件）把學(xué)過的東西默默地記在心里，從不感到滿足。熱情地教導(dǎo)學(xué)生，從不知疲倦。這是告訴我們讀書治學(xué)要勤奮學(xué)習(xí)態(tài)讀。預(yù)設(shè)四：第四句。他不是生來就是什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求的知識的人。這是告訴我們孔子自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。（出示課件）預(yù)設(shè)五：第五句學(xué)習(xí)就像追趕什么是的，生怕趕不上，學(xué)到了害怕丟失。這是告訴我們求學(xué)要有進(jìn)取心，不可懈?。ǔ鍪菊n件）預(yù)設(shè)六：第六句。他曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡的思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么好處，不如學(xué)習(xí)。這是告訴我們孔子學(xué)與思要結(jié)合，才能取得進(jìn)步。（出示課件）④總結(jié)拓展有許多言論至今仍被世人視為至理名言，好多成語也出自孔子的言論。這篇小短文中就有好幾個成語呢？是那幾個？（出示課件）（敏而好學(xué)不恥下問學(xué)而不厭誨人不倦）拓展：論語3、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這一則文言文的哪些內(nèi)容對你有啟發(fā)？（出示課件）預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)老師在上課的時候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示明白。可我還是有幾步不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想蒙混過去。當(dāng)時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真地給我講了一遍，這下我弄明白了這道題的全過程。（出示課件）四、拓展延伸千百年來，萬世之師孔子的智慧和教會，是一脈相承，并傳承至今。對于我們今人的讀書、學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響和啟發(fā)。從教誨中，我們知道讀書要虛心、務(wù)實(shí)，今天古人從讀書的態(tài)度方法，談?wù)摿俗x書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。交流今天也讓你聯(lián)系生活實(shí)際，說說課文中的那些內(nèi)容對你有啟發(fā)？（出示課件）五、作業(yè)（出示課件）1、感受文言文特點(diǎn)嘗試背誦2、推薦閱讀曾國藩《讀書三有》?！景鍟O(shè)計】：古人談讀書態(tài)度誠實(shí)借助注釋謙虛好學(xué)聯(lián)系上下文猜方法勤奮聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（設(shè)計意圖：簡潔明了揭示“態(tài)度”與“方法”的內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度。）五年級語文上冊《古人談讀書》學(xué)情分析本單元的課文主要圍繞“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”這一主題來編排。主要由《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”》這三篇文章組成。目的是通過介紹讀書的方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。本單元重點(diǎn)：（1）通過把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。這三篇文章都明確了作者在讀書中悟出的道理。如《古人談讀書》的三篇文章都介紹了名人自己悟出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度；《憶讀書》中，通過介紹自己讀書的過程，悟出“讀書好，多讀書，讀好書”的道理；《我的“長生果”》中，通過介紹自己讀書和寫作的經(jīng)歷，悟出寫作的道理。（2）學(xué)習(xí)在閱讀時梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達(dá)成共識。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對語文要素的落實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的靈魂，達(dá)成目標(biāo)的過程是有效完成課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)既應(yīng)該符合《新課標(biāo)》的具體要求，又必須注重文本的特點(diǎn)。有的教師在制定目標(biāo)時沒有正確分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上較多注重講授的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是格式需求，是教學(xué)中的一種形式安排，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)制定寬泛而且空洞，可操作性不強(qiáng)，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo);還有部分教師沒有關(guān)注《課標(biāo)》具體要求，根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，過高定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重詞法篇章的教學(xué)，忽視了閱讀教學(xué)中誦讀的重要性;注重知識能力的培養(yǎng)，忽視情感、價值觀的樹立，難以形成有效的課堂教學(xué)。學(xué)生一旦無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理受挫感增強(qiáng)，自信心下降，長此以往，必然失去學(xué)習(xí)興趣?？v觀小學(xué)教材，絕大多數(shù)文章都以典范的現(xiàn)代白話文為主，學(xué)生在校交際也以現(xiàn)代漢語為主要工具，學(xué)生客觀上對于文言文非常陌生。古詩詞的教學(xué)因?yàn)槠浔旧眄嵚?、?jié)奏的特點(diǎn)，教學(xué)相對容易;而文言文常常拗口難懂，加上文言文通行年代、使用范圍、特殊句式、修辭、語法等與現(xiàn)今大不相同，難于理解，所以學(xué)生在主觀上面對“奇怪”、不常用的文言文缺乏學(xué)習(xí)自信，加上教師在處理文言文的方法上出現(xiàn)不當(dāng)，則會更加打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生抵觸心理，一旦出現(xiàn)負(fù)面的心理狀況，將不利于文言文教學(xué)的順利展開。按照課文逐字逐句串講、翻譯，單純要求學(xué)生對古今異義詞、課文注釋等內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，忽視《課標(biāo)》要求及文本的特殊性。文言文言簡意賅，又生動有趣，但部分教師授課形式單一化，僅讓學(xué)生機(jī)械背誦，沒有借機(jī)深化學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生的理解僅停留于最淺的一層。不注重知識能力的遷移，也不鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識和方法去閱讀課外淺顯易懂的文章，學(xué)生的知識沒有得到鞏固，能力沒有得到拓展，僅僅初步理解教材中出現(xiàn)的文言文，面對課外或者考試中出現(xiàn)的文章往往手足無措，沒有學(xué)會知識的遷移和能力的運(yùn)用。五年級語文上冊《古人談讀書》效果分析小學(xué)階段，這是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文教學(xué)要處理好自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。教師教授的《古人談讀書》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理，符合學(xué)科教學(xué)常規(guī)中的要求。課堂中重難點(diǎn)清晰，課上著重落實(shí)了重難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)思路清晰，體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生由充裕的學(xué)的過程，突出學(xué)生“聽說讀寫”等語言要素實(shí)踐活動。本課在學(xué)習(xí)前，教師先是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課文內(nèi)容讀通順、讀正確。課上設(shè)計以學(xué)生朗讀為主，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導(dǎo)為輔，教師在引導(dǎo)時，要針對不同學(xué)生的回答給予不同的反饋，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提升，改變學(xué)習(xí)文言文枯燥乏味的看法。讀、思、悟相結(jié)合。本課的文言文不是太難理解，只要結(jié)合注釋，以及前面學(xué)習(xí)古詩的方法去理解，學(xué)生都能讀懂文章大意。真正的難點(diǎn)在于要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠把學(xué)到的讀書方法、要領(lǐng)，來運(yùn)用到讀書學(xué)習(xí)中去。在練習(xí)中，大部分學(xué)生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習(xí)說課文的大意，進(jìn)一步理解記憶課文內(nèi)容。這一課學(xué)過后，并不像我預(yù)想的那么難，學(xué)生在反復(fù)讀、體會中理解了課文內(nèi)容，而且能用自己的話說出課文大意，大部分學(xué)生當(dāng)天就能背下課文。本課教學(xué)板塊清晰，謝老師設(shè)計了四個學(xué)習(xí)活動?；顒右煌ㄟ^學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，借助注釋讀懂課文?；顒佣b讀古文，讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習(xí)誦讀，充分給學(xué)生練習(xí)誦讀古文的時間。活動三學(xué)習(xí)并背誦第一則古文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)第一則古文，老師再指導(dǎo)釋疑。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式，幫助學(xué)生背誦第一則古文。三個活動設(shè)計合理，難度層層遞進(jìn)。有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解古文、背誦古文?；顒尤Y(jié)合實(shí)際談收獲。突出點(diǎn)：1、教師善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。教師語言幽默風(fēng)趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點(diǎn)大家都看到了聽到了。尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。2、用抓重點(diǎn)段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書落實(shí)這個教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對重點(diǎn)段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對重點(diǎn)詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標(biāo)最為核心的“以人為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。總的來說，這是一堂很扎實(shí)、有效的課，完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有收獲，有進(jìn)步。五年級語文上冊《古人談讀書》教材分析一、教材簡說《古人談讀書》由兩則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的六句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。第四句寫他不是生來就是什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求的知識的人。這是告訴我們孔子自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。第五句是學(xué)習(xí)就像追趕什么是的，生怕趕不上，學(xué)到了害怕丟失。這是告訴我們求學(xué)要有進(jìn)取心，不可懈怠。第六句是他曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡的思考，發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有什么好處，不如學(xué)習(xí)。這是告訴我們孔子學(xué)與思要結(jié)合，才能取得進(jìn)步。第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦?！靶牡健?，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細(xì)，也會讀得正確并記憶猶新。文中“?！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識“恥”、“識”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”等6個字。2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．能借助注釋，理解課文大意。4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。四、作者介紹孔子(公元前551.9.28―公元前479.4.11):子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人(今曲阜)，祖籍宋國栗邑(今河南夏邑)?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家，他開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，倡導(dǎo)仁、義、禮、智、信，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。朱熹(1130.9.15-1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣(今江西省婺源)，出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理學(xué)思想對元、明、清三朝影響很大，成為三朝的官方哲學(xué)，是中國教育史上繼孔子后的又一人。曾國藩(1811.11.26-1872.3.12)，初名子城，字伯涵，號滌生，宗圣曾子七十世孫。中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。五、與文章相關(guān)的資料介紹《論語》由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國前期成書。主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。以語錄體為主，敘事體為輔，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”，與《詩經(jīng)》等“五經(jīng)”，總稱“四書五經(jīng)”。全書共20章、492篇，首創(chuàng)“語錄體”。是中國現(xiàn)代傳揚(yáng)并學(xué)習(xí)的古代著作之一。六、教學(xué)安排兩課時五年級語文上冊《古人談讀書》評測練習(xí)1.指生談?wù)効鬃拥牧私?。（出示課件2）2.思考，這六句話都談到了什么內(nèi)容？（出示課件3）3.指導(dǎo)讀生字，教師適時引導(dǎo)關(guān)注“識”、“恥”的讀音，范寫“恥”，因?yàn)樗且笞R記的生字。4.讀通語句課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，有幾個特殊的讀音，你會讀嗎？5.交流：這六句話都談到了什么內(nèi)容？6.有注釋的借助注釋，沒有注釋怎么辦？（借助工具書、聯(lián)系上下文……）沒有注釋的我們可以聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)大膽猜測判斷（板書：聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)）7.用自己的話說一說孔子點(diǎn)明了哪些讀書的態(tài)度和方法？8.小組合作，相互幫助，在小組內(nèi)說一說自己的理解。9.讀文言文，結(jié)合注釋，用自己的話說說每句話的意思，說不清的先圈起來。10.用自己的話說一說孔子點(diǎn)明了哪些讀書的態(tài)度和方法？11.有許多言論至今仍被世人視為至理名言，好多成語也出自孔子的言論。這篇小短文中就有好幾個成語呢？是那幾個？12.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這一則文言文的哪些內(nèi)容對你有啟發(fā)？13.數(shù)學(xué)老師在上課的時候講一道思考題，因?yàn)檫@道題比較復(fù)雜，而且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，有很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示明白?？晌疫€是有幾步不明白，可我看見那么多的同學(xué)都懂，便想蒙混過去。當(dāng)時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又認(rèn)認(rèn)真真地給我講了一遍，這下我弄明白了這道題的全過程。14.作業(yè)感受文言文特點(diǎn)嘗試背誦推薦閱讀曾國藩《讀書三有》。五年級語文上冊《古人談讀書》課后反思《古人談讀書》這篇課文是五年級上冊最后一個單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中兩位名家都介紹了自己的讀書方法，都重視讀書的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。一、教學(xué)效果依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、調(diào)動積累，走近名人。為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書名言，會背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時能暢所欲言，也能對作品對作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語感。本文的兩部分內(nèi)容在讀書時分了兩個層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助?？梢苑攀忠I(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯的字音，通過范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛好。3、合作探究，感悟內(nèi)涵。在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，使語文課真正體現(xiàn)母語的作用。4、背誦積累，制作讀書卡。布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了很好的錘煉。本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因?yàn)樽约旱暮鲆暣蟠蠼档土吮竟?jié)課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。五年級語文上冊《古人談讀書》課標(biāo)分析《語文新課標(biāo)》總目標(biāo):在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”。因此,小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主。文言文是我國源遠(yuǎn)流長歷史的積淀，也是民族文化與知識智慧的結(jié)晶，它將古代漢語的語言魅力、人文思想