西湖區(qū)部編版三年級上冊語文第五單元全部教案（共含8課時）

15搭船的鳥教學目標：1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學重難點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學準備：教學時間：兩課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）初讀課文，識記生字。用自己喜歡的方式自由讀課文。（課件出示3）閱讀提示：（1）給每個自然段標上序號。（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。（3）把課文讀正確、流利。學生互助識字，交流識字方法。（課件出示4：生字新詞）搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡（1）學生自由練讀。（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。再讀課文，初步了解。剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊想：（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?學生邊思考,邊勾畫。全班交流，教師小結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（課件出示9）它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學生交流感受，教師引導(dǎo)學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、聚焦外形,學會按順序?qū)懱攸c1.出示課題,指名讀,問:“搭船的鳥”是什么鳥呢?2.出示翠鳥圖片,問:這只翠鳥給你留下了怎樣的印象?(羽毛鮮艷美麗)教寫生字“搭”和“翠”。3.雨后,作者坐在小船上,無意中發(fā)現(xiàn)船頭站著一只小鳥,這引起了他的好奇。請同學們自由輕聲地讀課文,讀的時候,注意思考下列問題：這是一只什么樣的鳥?先仔細觀察,再說說它的樣子。文中有沒有具體描寫這只鳥的樣子?用“——”畫出相關(guān)語句,畫的時候,想一想:作者是按照什么順序觀察的?4.交流匯報。(1)你找到哪些描寫翠鳥的句子?(可以匯報描寫翠鳥樣子的句子,也可以匯報描寫翠鳥捕魚過程的句子)(2)作者是怎樣描寫翠鳥樣子的?5.小結(jié)寫法。作者先總寫這是一只顏色鮮艷的小鳥,然后再把他看到的鮮艷色彩的對應(yīng)部位寫下來。這樣的寫作順序叫作—由整體到局部。6.指導(dǎo)朗讀“我看見一只彩色的小鳥站在船頭……紅色的長嘴。”指導(dǎo)孩子在朗讀中體會作者的喜愛之情7.作者為什么只注意到了翠鳥的羽毛、翅膀、嘴巴,而沒有注意到它的眼睛、爪子、尾巴呢?8.交流,小結(jié)寫法。我們在觀察和描寫事物的時候,沒必要面面俱到,只要注意抓住它的特點就行。(板書:抓特點寫樣子)9.學觀察,遷移寫法。在作者筆下,我們看到了一只美麗可愛的翠鳥,我們也可以學習作者抓住事物特點的方法留心觀察周圍事物。(出示金魚圖片)對照要求,仔細觀察這只小金魚,試著說一說。(1)先說說小金魚給你留下的總印象。(2)再具體說說小金魚的頭、身子、尾巴,說的時候可以從“頭”說到“尾”，可以從尾說到頭。描寫“頭”的時候，可以只說它的眼睛,可以只說它的嘴巴,也可以都說,注意抓住特點。10.交流匯報,點評。二、聚焦捕魚,學會抓動作寫場景1.這篇課文還描寫了翠鳥捕魚的情景,觀察得也很細致,你能不能找出來?用“—”畫出來,讀一讀。2.交流匯報,出示課文第4自然段我正想著,它一下子沖進水里,不見了?？墒?沒一會兒,它飛起來紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。3.指名讀4.翠鳥捕魚給你留下怎樣的印象?(快,敏捷)5.從哪些地方可以看出翠鳥捕魚敏捷呢？6.根據(jù)匯報,分別在動詞“沖、飛、銜、站、吞”下加著重號,并小結(jié)寫法:作者在觀察翠鳥捕魚時,準確地抓住了翠鳥的一系列動作,可見他的觀察非常細致。(板書:抓動作寫場景)7.交流感悟。你覺得這些動詞用得好在哪里?選擇一個說一說。(交流中,播放翠鳥捕魚視頻,體會作者觀察細致,用詞準確)8.你還從哪些字詞里讀出了翠鳥捕魚時的敏捷呢?(一下子、沒一會兒、一口)9.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感悟細致(1)朗讀翠鳥捕魚的句子,讀的時候注意突出翠鳥捕魚時的動作。(2)邊讀邊想象翠鳥捕魚的畫面,讀后把看到的場景說給同桌聽。10.交流匯報11.因為作者的仔細觀察和動詞的準確運用,我們看到了一只活靈活現(xiàn)的翠鳥。同樣是寫翠鳥,比一比課文的第2自然段和第4自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?第2自然段寫的是翠鳥的外形,是靜態(tài)描寫;第4自然段寫的是翠鳥捕魚的動作,是動態(tài)描寫。三、回顧全文,學會多角度細致觀察1.除了翠鳥,作者還對哪些事物進行了細致觀察?你是從哪里看出來的？2.學生自讀,出示,交流討論。天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。3.重點感悟“大雨”“沙啦、沙啦地響”“用力地搖著櫓”,想象畫面。4.小結(jié):風雨中,作者待在船艙里,卻通過聽和看,將這幅雨景圖有聲有色地呈現(xiàn)在我們面前,足見仔細觀察是多么重要。四、聚焦生字詞,重點指導(dǎo)“翠”和“嘴”板書設(shè)計：搭船的鳥抓特點寫樣子抓動作寫場景個性化修改教學反思：16金色的草地教學目標：1．學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。2．學生通過自主探究的學習方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。3．有感情地朗讀課文，練習復(fù)述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。4．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。教學重難點：1．學習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。2．抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學準備：教學時間：兩課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：談話導(dǎo)入1.同學們見過草地嗎?什么樣兒的?2.今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)間,走近那片金色的草地。3.齊讀課題《金色的草地》。創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文整體感知可刻1.帶領(lǐng)我們參觀的是一個小男孩,他想邀請我們?nèi)ニ议T口的草地上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。2.自由、輕聲讀一讀課文,要求:(1)讀準字詞,讀通句子。(2)讀了課文后,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的場景?3.檢查反饋(1)檢查生字詞,正音盛開合攏有趣觀察蒲公英喊玩耍哈欠釣魚喜愛睡覺而是①示范書寫“蒲”和“睡②了解“盛有兩個讀音—sheng和cheng課文梳理:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的場景?三、品讀第3~4自然段,探尋金色草地上的秘密1.蒲公英盛開的時候,草地就變成金色的了?？墒怯幸惶煸绯浚拔摇苯?jīng)過草地,卻發(fā)現(xiàn)草地有點不一樣。哪兒變了?和同桌一起讀讀課文的第3自然段,想一想：草地在什么時候顏色發(fā)生了怎樣的變化？2.出示,指名說早上,草地是,因為蒲公英。中午,草地是,因為蒲公英。3.為了弄清楚草地顏色變化的原因,作者分別在什么時間觀察了蒲公英?(板書:早上、中午、傍晚)4.小結(jié):持續(xù)的仔細觀察,使作者發(fā)現(xiàn)了同一片草地、同樣的蒲公英在不同時間里的變化。(板書:留意變化)5.出示第3自然段(1)指名讀,反復(fù)引導(dǎo)孩子互評,抓住“并不是……而是……”“又變綠了”“原來”“就變成”這些詞語,讀出草地、蒲公英從早到晚的變化。(2)作者說:“蒲公英的花就像我們的手掌。”你覺得蒲公英的花張開、合攏時分別像什么呢?自由交流。6.草地、蒲公英的變化如此神奇有趣。作者發(fā)現(xiàn)了這個秘密之后,迫不及待地告訴了他的弟弟謝廖沙。他該如何向弟弟介紹這片神奇的草地呢?(1)同桌交流討論,一個扮演“我”(哥哥),另一個扮演弟弟謝廖沙。(2)要介紹出草地和蒲公英從早到晚的變化,可以用“我們家門前的草地多么可愛!蒲公英多么有趣!”為開頭說一說。（3)指名匯報,點評。7.讀一讀第4自然段,讀出作者的喜愛之情。(1)出示下面三句話,指導(dǎo)朗讀。①多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!(指名讀,指導(dǎo)讀好兩個“多么”和兩個“!”)②從那時起,蒲公英成了我們最喜愛（2)齊讀第4自然段四、課堂小練筆1.向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動,含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……其實,只要我們稍加留意,就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。你留意過哪些事物的變化?公前因2.課堂練筆句式只要我們稍加留意,就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。4.小男孩和他的弟弟還會在這片金色的草地上發(fā)生什么故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、布置作業(yè)1.正確抄寫本課生字,并給每個生字組兩個詞語2.窗前的草地對作者來說再熟悉不過了,但作者稍加留意,卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。你在生活中觀察過什么?留意過它的變化嗎?回憶回憶,寫一段話。個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入,學習第1自然段1.上一堂課,我們學習了課文《金色的草地》的第3~4自然段,了解了草地、蒲公英一天當中的變化。誰能用自己的話具體說說它們是怎么變化的?(板書:變化)2.學生自由說。3.出示第1自然段。我們住在鄉(xiāng)下,窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了。指導(dǎo)讀好最后一句。二、學習第2自然段,品讀表演,感受草地帶給“我們”的快樂1.默讀第2自然段,想一想:這一段寫了什么內(nèi)容?是圍繞哪句話來寫的?2.學生自由交流后,出示就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂?！熬瓦@樣”是指什么情景?(“我”和弟弟互相朝對方臉上吹蒲公英絨毛)出示：有一次,弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊:“謝廖沙!他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（1)好的文字總是具有畫面感的,讀著讀著,一切情景仿佛出現(xiàn)在眼前;讀著讀著,自己仿佛就成了故事里的那個人。讀了這段描寫,你想扮演故事里的誰呢?和你的同桌分角色說一說，演一演。(2)學生表演,教師相機點評指導(dǎo)①采訪走進人物內(nèi)心。a.“我”為什么要“裝著一本正經(jīng)的樣子”?b.“一本正經(jīng)”到底是什么樣子?C.弟弟為什么會“假裝打哈欠”?②深度追問感受無邪的快樂:這難道不是一種狡猾和欺騙嗎?齊讀第2自然段后,出示:我和弟弟常常在草地上玩耍。就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂。(1)指名讀。(2)你知道什么是“引人注目”嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧,我們教室里的什么東西很引人注目呢?把話說完整。(3)可是這里說的卻是蒲公英“并不引人注目”,你覺得這樣寫有什么好處呢?(更加突出蒲公英給我們帶來的快樂,反襯)(4)比較,體悟?qū)懛?如果去掉第2自然段的中間部分,就只保留這段的開頭和結(jié)尾這兩句話行不行?(不行,雖然意思未變,但是如果沒有中間那段對“我”和弟弟互相往對方臉上吹絨毛的神態(tài)、動作的描寫,讀者就無法想象他們具體玩耍的場景了)5.小結(jié):蒲公英盛開的時候,草地就變成金色的了;蒲公英變成絨球的時候,吹絨毛又給我們帶來無限的快樂。再次齊讀第2自然段。(板書:快樂)三、總結(jié)拓展，體悟?qū)懛?，感悟細致觀察的好處1.無論是描寫快樂,還是勾勒變化,作者都以非常細膩的筆觸給我們呈現(xiàn)了一幅幅美的畫卷。寫玩耍的場景時,他細細描摹人物的神態(tài)、動作、語言;為了充分展現(xiàn)草地和蒲公英的變化,他分別選擇了早中、晚三個不同的時段進行觀察。細致的觀察可以讓我們對事物有更更深的了解。(板書:細致觀察）2.為我們寫下這篇優(yōu)美散文的作家普里什文,高爾基稱他為“詩人和哲人”,在蘇聯(lián)文壇有“大自然之子”的美譽。他善于描寫鳥獸之語、草蟲之音。老師從他的文集《大自然的日歷》里找到兩個短章,我們一起來欣賞。別離多么美好的早晨啊:露珠閃爍,蘑菇遍地,小鳥幾在歌唱……只可惜時令已交秋天了,小白樺呈現(xiàn)了黃色,白楊樹在抖動著葉子,喃喃細語著:“詩無所憑依了:露水要干涸,小鳥兒會飛走,茁壯的蘑菇終歸要腐朽……詩無所憑依了……”我也得分受這個別離,跟黃葉一同飄得不知去向。第一朵花兒我以為是微風過處,一張老樹葉抖動了一下,卻原來是第一只蝴蝶飛出來了。我以為是自己眼冒金星,卻原來是第一朵花兒開放了。自讀,指名讀。交流。①你喜歡《別離》還是《第一朵花兒》?為什么?②讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?仿佛看到什么?聽到什么?③點評。小結(jié):只要我們把眼睛擦亮,把耳朵叫醒,就一定能用心靈歌(板書:看聽想)四、布置作業(yè)1.選擇一個你喜歡的景物,可以是一朵野花或一棵小草,選擇不同的時間持續(xù)觀察,記錄下它的變化。2.閱讀普里什文的《林中水滴》。個性化修改教學反思：交流平臺教學目標：1.搭建交流平臺,引導(dǎo)學生結(jié)合課文和觀察體驗,梳理并總結(jié)留心周圍事物,進行細致觀察的方法。2.引導(dǎo)學生開展練筆和交流活動,學會表達自己對生活的觀察體驗,并樂于和同伴交流分享。教學重難點：學會表達自己對生活的觀察體驗,并樂于和同伴交流分享。教學準備：教學時間：一課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：提出問題,談話導(dǎo)入同學們,我們學習了《搭船的鳥》和《金色的草地),那漂亮敏捷的翠鳥,那一天中發(fā)生神奇變化的窗前草地,都給我們留下了深刻的印象。我們不禁要問:是什么讓作者的筆如此神奇?溫故知新,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)回憶所學,重溫記憶。(1)一想到《搭船的鳥》,老師的眼前仿佛就浮現(xiàn)出一幅幅美麗的動就像放電影一樣。第一幅畫面,就是煙雨籠罩著河道,一艘小船向鄉(xiāng)下劃去,一只翠鳥悄悄地停在了船頭……你們還記得這只翠鳥的樣子嗎？學生回憶并交流。(3)學了《金色的草地》,同學們知道草地早中晚為什么會有那些變化嗎？(4)學生交流草地變化的原因。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):從中明白了什么?(1)出示次平常的探親之旅,因為留心觀察,作者認識到了一個可愛的新朋友一會“搭船”的翠鳥窗前的草地對作者來說再熟悉不過了,但作者稍加留意,就發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。(2)學生交流。(3)出示:留心周圍的事物,我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。比較鑒賞,感受細致的觀察出示：我看見一只小鳥站在船頭,很美麗。我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。你喜歡哪一句?說說原因(3)小結(jié):細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。交流觀察方法1.小組同學交流自己平時積累的觀察方法,小組長做好記錄。小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議。3.教師小結(jié):留心觀察身邊的事物,讓我們的感覺變得更加豐富和細膩,我們的精神世界也因此而多彩。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,就會為我們打開連通世界的大門。出示：留心身邊事物,觀察最最重要。只要長期堅持,收獲還真不少。4.生活本身就是一個萬花筒,豐富多彩,充滿七彩的光。只要我們熱愛生活,注意觀察,強化感受,就會發(fā)現(xiàn)生活中許許多多看似很不起眼的事物,其實是很好的作文素材。留心觀察周圍事物,有哪些方法呢?(板書:隨機觀察定向觀察持續(xù)觀察)初試身手,實踐訓練1.最近,你在生活中觀察到了什么?2.學生交流,點評。3.小組交流,互相提出修改意見,獨立修改。4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流,師生評議。五、布置作業(yè)1.觀察小蝸牛爬行的樣子和路線,猜想它的經(jīng)歷,寫一個小片段。2.閱讀金波的《瓢蟲日記》和《二月蘭》板書設(shè)計：交流平臺初試身手隨機定向觀察持續(xù)個性化修改教學反思：習作例文、習作教學目標：1.通過聯(lián)系課文,借鑒習作例文中的寫法,學會多角度、有順序多感官地觀察印象最深的一種事物或一處場景。2.靈活運用抓特點抓動作、抓變化的表達方法寫出某一事物(場景)不同方面的特點,或某一事物(場景)幾個方面體現(xiàn)出來的特點3.能夠主動地關(guān)注生活,樂于展示觀察所得,并愿意分享自己的觀察感受。教學重難點：1.靈活運用抓特點抓動作、抓變化的表達方法。2.能寫出事物的變化,學會在具體描述中融入自己的獨特感受。教學準備：指導(dǎo)學生根據(jù)觀察單選擇自己感興趣的場景或事物,連續(xù)觀察一個星期,記錄觀察發(fā)現(xiàn)。觀察記錄單1:上學路上上學路上,有很多風景:趕車的叔叔阿姨,總是神色匆忙,腳步急促;街邊清掃馬路的環(huán)衛(wèi)工人總是那么一絲不茍而又默默無聞;路邊的花草樹木總是在不經(jīng)意間發(fā)生神奇的變化…請選擇一個你最感興趣的場景或這個場景里的某一個人,連續(xù)觀察幾天,把你每天的發(fā)現(xiàn)記錄下來。觀察記錄單2:課間十分鐘課間活動精彩紛呈,請根據(jù)下面表格里的提示,選取不同的觀察對象持久觀察。觀察時,請留意在同一環(huán)境中不同人物的不同神態(tài)動作等。教學時間：兩課時課時第一課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、梳理單元課文,重溫寫法1.大自然蘊藏著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,就會有所發(fā)現(xiàn)我們在這個單元學習了兩篇課文《搭船的鳥》《金色的草地》,它們記錄的都是作者的觀察發(fā)現(xiàn)。我們來重溫一下課文的精彩段落,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。出示第一組我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。2.交流小結(jié):一次平常的探親之旅,因為留心觀察,作者發(fā)現(xiàn)了翠鳥色彩的艷麗;窗前的草地對作者來說再熟悉不過了,但作者稍加留意,就發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化(板書:留心觀察)3.留心周圍事物,就會有新的發(fā)現(xiàn)。作者是怎樣觀察翠鳥和草地的呢?出示第二組我正想著,它一下子沖進水里,不見了?？墒?沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。我來到草地上,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。4.交流小結(jié):因為觀察細致,作者捕捉到翠鳥捕魚時敏捷的身手和草地色彩發(fā)生奇妙變化的原因,原來想要深入地了解事物,還要細致觀察事物的動態(tài)發(fā)展。(板書:細致描寫)二、研讀習作例文,借鑒寫法研讀習作例文《我家的小狗》,領(lǐng)悟抓特點、會想象的寫法。(1)默讀,思考:小狗“王子”有什么特點?作者是通過哪幾件事來寫小狗淘氣可愛的?找出例文中的有關(guān)句段,讀一讀。(2)交流。①情節(jié)1:學“狗”字時,叫得最歡②情節(jié)2:追著火車跑,追不動了就“汪汪”叫幾聲,真有趣。(3)小狗“王子”給作者留下最深印象的是它在不同場景里的叫聲。仔細讀例文,畫出描寫小狗叫聲的句子。讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?我教它念“狗”的時候,它叫得最歡。它準是在想,這是在說它自己呀!我知道“王子”想去那兒干什么,它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸,可它從不在乎。每當有火車開過來,“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了,它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲,不知是允許火車開走呢,還是罵了火車一頓。提示:這些描寫里哪些是作者仔細觀察到的?哪些是作者想到的?(板書:抓特點、會想象)2.研讀習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,學習多角度、有順序、多感官地細致描寫事物的方法（1）默讀例文（2）交流匯報,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者在寫楊梅的外形、顏色、味道時,都寫到了它們的變化。（3）重點欣賞寫顏色的片段,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者用上“先、隨后、最后”等詞語有順序地寫出了楊梅顏色的變化,并指導(dǎo)學生運用“先、隨后、最后”描述某個事物的變化。（4）指名讀寫味道的片段,想一想:同樣是寫變化,在寫味道的變化時,是通過什么方式描寫的?(結(jié)合品嘗的經(jīng)歷來寫,可以把味道寫得更加具體可感)(板書:多角度、有順序)三、比較,總結(jié)寫法1.《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這兩篇習作,都很好地展現(xiàn)了作者的觀察能力和細致的描寫能力。研讀、比較這兩篇習作,你能從中學到哪些觀察方法?2.自由交流。板書:看摸嘗聽…)四、布置作業(yè)連續(xù)觀察自己感興趣的一個場景或事物,認真記錄完成觀察記錄單1和觀察記錄單2。板書設(shè)計留心觀察抓特點、會想象多角度、有順序細致描寫個性化修改課時第二課時備課日期上課日期主備人：教學過程：一、談話導(dǎo)入1.大千世界精彩紛呈,只要我們細心觀察,留意生活,就能捕捉到別樣的精彩,課文《搭船的鳥》金色的草地》和習作例文《我家的小狗《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》都給我們做了很好的示范。你從這些文章中積累到哪些觀察方法呢?2.學生自由說3.我們觀察周圍事物時,不僅可以用眼睛看、用耳朵聽,還可以用手摸、用鼻子聞(板書:看摸嘗聽……)二、梳理習作素材,學會說清楚,說連貫1.前一段時間,老師布置你們選擇生活中感興趣的事物或場景進行連續(xù)性觀察并記錄,說說看:你觀察了什么?用什么方法觀察的?有什么發(fā)現(xiàn)?2.指名說。點評時,注意指導(dǎo)孩子說清楚觀察內(nèi)容和觀察發(fā)現(xiàn)3.照樣子,向組內(nèi)同學介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)。為了把觀察說得清楚明白,我們可以從以下幾個方面進行介紹（1）什么時候?在什么地方?觀察了什么?(2)連續(xù)觀察了多長時間?(3)每一次有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?(4)嘗試說出自己的觀察感受(體驗)。4.小組內(nèi)交流各自的觀察記錄單。觀察記錄單5.小組推薦優(yōu)秀觀察記錄進行匯報,歸類點評。注意激賞孩子在匯報過程中表達出的觀察感受。(1)觀察植物生長變化的是否關(guān)注了變化(2)觀察動物生活習性的一是否關(guān)注了動作(或動態(tài)發(fā)展)?觀察蔬菜水果的是否進行了多角度觀察(色香味形等)?觀察人物日常生活的是否關(guān)注了人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)。6.就其中一個學生的匯報