自學(xué)考試《學(xué)前教育學(xué)》(學(xué)前教育?？?

PAGEPAGE1自學(xué)考試《學(xué)前教育學(xué)》（學(xué)前教育?？疲┮?、單項(xiàng)選擇題。1.教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其主要目標(biāo)是（）A.促進(jìn)人的身心發(fā)展B.傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.提高教育水平2.對(duì)教育制度的改革起定向和支持作用的主要社會(huì)因素是（）A.人口素質(zhì)B.文化水平C.政治制度D.經(jīng)濟(jì)制度3.成為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家制定教育政策的主導(dǎo)思想是（）A.家庭教育B.全民教育C.終身教育D.學(xué)校教育4.個(gè)體社會(huì)化過(guò)程是指人的（）A.童年時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程B.青少年時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程C.成人時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程D.終生的社會(huì)化過(guò)程5.溝通教育者與受教育者之間的橋梁，為教育內(nèi)容載體的是（）A.教育內(nèi)容B.教育目的C.教具與器材D.環(huán)境6.據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)末我國(guó)3～6歲幼兒入園率約為35％，加上入一年學(xué)前班的幼兒，入園率可達(dá)（）A.55％B.60％C.65％D.70％7.成人在教育過(guò)程中享有絕對(duì)的、至高無(wú)上的權(quán)威，體現(xiàn)了（）A.主體性兒童觀B.現(xiàn)代兒童觀C.人本位兒童觀D.社會(huì)本位兒童觀8.我國(guó)最早提出并回答先天與后天關(guān)系問(wèn)題的人物是（）A.孔子B.墨子C.莊子D.老子9.《母育學(xué)校》的作者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊10.頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短小，胸圍比頭圍小的形態(tài)特征是（）A.初生兒B.幼兒C.小學(xué)生D.中學(xué)生11.批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.張宗麟12.1995年發(fā)表《情感智力》一書，在書中提出“情感智力”的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.加德納C.維果茨基D.戈?duì)柭?3.學(xué)前教育目標(biāo)具有前瞻性，要求學(xué)前教育目標(biāo)能（）A.預(yù)見(jiàn)兒童發(fā)展的階段B.預(yù)見(jiàn)教育發(fā)展的趨勢(shì)C.預(yù)見(jiàn)教育活動(dòng)的結(jié)果D.預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求14.幼兒教育的啟蒙性含義是（）A.幼兒教育內(nèi)容的粗淺性B.幼兒教育內(nèi)容的發(fā)展性C.幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性D.幼兒教育內(nèi)容的誘導(dǎo)性l5.幼兒在游戲中從獨(dú)自游戲發(fā)展到聯(lián)合游戲、合作游戲，說(shuō)明了幼兒（）A.社會(huì)性水平提高B.組織能力提高C.材料運(yùn)用水平的提高D.創(chuàng)新能力的提高16.教師在規(guī)劃布置活動(dòng)區(qū)時(shí)，把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)字區(qū)放在一起，操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起，體現(xiàn)了各活動(dòng)區(qū)之間的（）A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.差異性17.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）A.個(gè)體適宜性B.整體適宜性C.智力發(fā)展適宜性D.品德發(fā)展適宜性18.在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師可通過(guò)示范幫助解決相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題，這種示范是（）A.分解示范B.完整示范C.部分示范D.不同方向示范19.運(yùn)用直觀形象法的過(guò)程中，一切直觀的運(yùn)用都必須與（）A.運(yùn)用語(yǔ)言和啟發(fā)思考結(jié)合起來(lái)B.兒童的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)C.教師的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)D.兒童的個(gè)別活動(dòng)結(jié)合起來(lái)20.讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們竟能原地不動(dòng)地“守衛(wèi)”很長(zhǎng)時(shí)間，這在平時(shí)是絕對(duì)不可能的。這里用的訓(xùn)練方法是（）A.環(huán)境體驗(yàn)法B.行動(dòng)操作法C.角色扮演法D.移情法21.為幼兒提供安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的攻擊性行為的是（）A.學(xué)習(xí)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.探索活動(dòng)22.“每天飲食5次，活動(dòng)時(shí)間2～3小時(shí)，晝間睡眠2~3次”的作息制度，適合于（）A.2個(gè)月嬰兒B.3個(gè)月嬰兒C.6個(gè)月嬰兒D.12個(gè)月嬰兒23.調(diào)查表明，家庭成員的影響力均在學(xué)校人物和社會(huì)人物影響力之上，是因?yàn)椋ǎ〢.家庭教育的率先性B.家庭影響的潛移默化C.家庭交往的密切性D.父母對(duì)子女影響的深刻性24.要鼓勵(lì)兒童用自己的想法布置小天地，可以在（）A.3歲以前進(jìn)行B.3歲以后進(jìn)行C.上小學(xué)以后進(jìn)行D.5歲以后進(jìn)行25.我國(guó)托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以進(jìn)行集體活動(dòng)（）A.時(shí)間在1~4分鐘左右B.時(shí)間在5~10分鐘左右C.時(shí)間在11~15分鐘左右D.時(shí)間在16~20分鐘左右26.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）A.生活環(huán)境B.心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素27.社區(qū)教育起源于（）A.美國(guó)B.英國(guó)C.丹麥D.日本28.我國(guó)城市社區(qū)教育活動(dòng)一般在（）A.托幼園所中進(jìn)行B.中小學(xué)進(jìn)行C.家庭中進(jìn)行D.街道或居委會(huì)的基層社會(huì)中進(jìn)行29.我國(guó)幼兒園大班一般為()A.2—3歲B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲30.教育的場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等是()A.教育影響B(tài).教育物質(zhì)資源C.教育內(nèi)容D.教育途徑31.從教育的起源看，教育是一種()A.個(gè)體現(xiàn)象B.群體現(xiàn)象C.社會(huì)現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象32.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，行動(dòng)容易受情緒支配的是()A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—7歲33.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是()A.后天環(huán)境B.教育C.遺傳素質(zhì)D.自然環(huán)境34.兒童認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展是()A.生理成熟B.心理發(fā)展C.生理適應(yīng)D.心理適應(yīng)35.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有()A.規(guī)律性B.個(gè)別差異C.階段性D.社會(huì)性36.學(xué)前教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展，這是()A.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)C.農(nóng)業(yè)社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)37.新生兒出生后能吃到母乳，是依靠()A.聽(tīng)覺(jué)B.味覺(jué)C.觸摸覺(jué)D.視覺(jué)38.大腦的重量1000克，相當(dāng)于出生時(shí)的兩倍半是()A.7歲B.6歲C.4歲D.3歲39.兒童最初的規(guī)則意識(shí)和懂得遵守規(guī)則開(kāi)始于()A.托兒所生活B.幼兒園生活C.家庭生活D.社區(qū)生活40.蒙臺(tái)梭利提出，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的敏感期出現(xiàn)在()A.1—2歲B.2—3歲C.3—4歲D.4—5歲41.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是()A.二部制幼兒園B.完全幼兒園C.學(xué)前班D.巡回輔導(dǎo)班42.提出多層智力觀的是()A.戈?duì)柭麭.加德納C.盧梭D.夸美紐斯43.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是()A.《民主主義與教育》B.《教育漫話》C.《人的教育》D.《愛(ài)彌爾》44.按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段45.提出“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是()A.陶行知B.張雪門C.張宗麟D.陳鶴琴46.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是()A.目標(biāo)適宜性B.方法適宜性C.年齡適宜性D.課程適宜性47.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是()A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲48.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合()A.幼兒的身高B.教師的身高C.家俱的高度D.房屋的高度49.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是()A.語(yǔ)言法B.范例法C.參觀法D.討論法50.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒()A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平51.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的()A.保教結(jié)合原則B.獨(dú)立性原則C.綜合性原則D.啟蒙性原則52.將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是()A.托兒所B.幼兒園C.混合班D.學(xué)前班53.“上梁不正下梁歪”，這要求父母()A.做好榜樣B.尊重兒童C.規(guī)矩明確D.理智的愛(ài)54.因?yàn)閮和』蜻^(guò)生日而進(jìn)行的家庭訪問(wèn)是()A.新生家訪B.定期家訪C.情感性家訪D.問(wèn)題兒童的重點(diǎn)家訪55.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()A.美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.日本56.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指()A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教57．從生命開(kāi)始的“自然人”經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過(guò)程是（）A．成熟的過(guò)程B．全面發(fā)展的過(guò)程C．社會(huì)化的過(guò)程D．個(gè)性完善的過(guò)程58．認(rèn)為人的一生都應(yīng)接受教育的思想屬于（）A．全民教育B．終身教育C．教育民主化D．教育現(xiàn)代化59．把學(xué)前教育目標(biāo)確定為促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性全面發(fā)展的社會(huì)是）A．工業(yè)社會(huì)初期B．工業(yè)社會(huì)C．現(xiàn)代社會(huì)初期D．現(xiàn)代社會(huì)60．新生兒出生后能吃母乳，是依靠（）A．聽(tīng)覺(jué)B．味覺(jué)C．觸覺(jué)D．視覺(jué)61．環(huán)境決定論的代表人物是（）A．柏拉圖B．皮亞杰C．華生D．夸美紐斯62．能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名的年齡階段是（）A．3個(gè)月兒童B．6個(gè)月兒童C．1歲兒童D．3歲兒童63．兒童正常生長(zhǎng)與發(fā)育是指（）A．生理發(fā)展B．心理發(fā)展C．生理適應(yīng)D．心理適應(yīng)64．認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍工具，這種兒童觀是（）A．人本位的兒童觀B．社會(huì)本位的兒童觀C．神本位的兒童觀D．教育本位的兒童觀65．提出后天環(huán)境對(duì)人不具有影響，一切研究和學(xué)習(xí)都不過(guò)是對(duì)先天理念的“回憶”的是（）A．柏拉圖B．皮亞杰C．格塞爾D．洛克66．把幼兒教育看作是整個(gè)學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，提出“整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”的人是（）A．盧梭B．加德納C．洛克D．夸美紐斯67．提出“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的人是（）A．陶行知B．張雪門C．張宗麟D．陳鶴琴68．通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人指的是（）A．教育內(nèi)容B．教育資源C．教育手段D．教育目的69．木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放到幼兒園的活動(dòng)區(qū)是（）A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)70．活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合（）A．幼兒的身高B．教師的身高C．家俱的高度D．房屋的高度71．在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是（）A．游戲活動(dòng)教學(xué)化B．游戲活動(dòng)教育化C．游戲活動(dòng)系列化D．教育活動(dòng)游戲化72．在教育實(shí)踐中為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的教育方案，這是學(xué)前教育的（）A．保教結(jié)合原則B．綜合性原則C．發(fā)展適宜性原則D．啟蒙性原則73．以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，這是學(xué)前教育的（）A．保教結(jié)合原則B．獨(dú)立性原則C．綜合性原則D．啟蒙性原則74．教師從不同角度使兒童得到完整印象的示范形式屬于（）A．不同方向示范B．部分示范C．分解示范D．完整示范75．兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)從而達(dá)到自我教育的方法是（）A．故事法B．討論法C．參觀法D．觀察法76．教師綜合運(yùn)用認(rèn)知提示，情感換位，鞏固深化和情境表演等技術(shù)，提高兒童社會(huì)性行為的方法是（）A．移情法B．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法C．發(fā)泄法D．批評(píng)懲罰法77．教師對(duì)兒童行為給予積極肯定的一種強(qiáng)化方法是（）A．角色扮演法B．批評(píng)懲罰法C．發(fā)泄法D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法78．在幼兒園禁止門外罰站，不許吃飯等懲罰指的是（）A．社會(huì)性懲罰B．生理性懲罰C．剝奪性懲罰D．自然后果的懲罰79．家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，這指的是家庭的（）A．教育功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．休息娛樂(lè)功能D．繁衍后代功能80．美國(guó)政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的時(shí)間是（）A.1956B.1959C.1965D.197681．要鼓勵(lì)兒童用自己的想法布置小天地，可以在（）A．3歲以前進(jìn)行B．3歲以后進(jìn)行C．上小學(xué)以后進(jìn)行D．5歲以后進(jìn)行82．兒童最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則的建立地點(diǎn)是（）A．學(xué)校B．幼兒園C．家庭D．公園83．一般來(lái)講，成人開(kāi)始對(duì)孩子大小便進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間是（）A．半歲B．1歲半到2歲C．2歲到3歲D．3歲半到4歲84．交往能力有所發(fā)展，處于發(fā)展的不平衡期的幼兒是（）A．小班幼兒B．中班幼兒C．大班幼兒D．學(xué)前班幼兒85．學(xué)校教育中的教材、環(huán)境布置、教師風(fēng)范等是()A．教育影響B(tài)．教育物質(zhì)資源C．教育內(nèi)容D．教育途徑86．教育現(xiàn)代化的核心是()A．教育制度現(xiàn)代化B．教育手段現(xiàn)代化C．教育方法現(xiàn)代化D．教育觀念現(xiàn)代化87．學(xué)前教育目標(biāo)不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展教育是()A．工業(yè)社會(huì)初期B．工業(yè)社會(huì)C．現(xiàn)代社會(huì)初期D．現(xiàn)代社會(huì)88．學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有()A．規(guī)律性B．個(gè)別差異C．階段性D．社會(huì)性89．頭大、軀干長(zhǎng)，四肢矮小，胸廓的前后和左右?guī)缀跸嗟鹊氖?)A．初生兒B．周歲兒C．2歲兒童D．2歲半兒童90．我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指()A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教91．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是()A．后天環(huán)境B．教育C．遺傳素質(zhì)D．自然環(huán)境92．一般學(xué)者認(rèn)為，兒童早期最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()A．味覺(jué)B．觸摸覺(jué)C．視覺(jué)D．聽(tīng)覺(jué)93．兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)生理機(jī)能方面存在不同的類型特征，并進(jìn)而影響到智力和認(rèn)知活動(dòng)，這種影響是()A．后天環(huán)境B．教育C．遺傳素質(zhì)D．自然環(huán)境94．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()A．福祿貝爾B．夸美紐斯C．盧梭D．洛克94．被譽(yù)為我國(guó)“幼兒教育之父”的是()A．陶行知B．張雪門C．張宗麟D．陳鶴琴95．教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的()A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性96．1965年，政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的國(guó)家是()A．日本B．澳大利亞C．美國(guó)D．法國(guó)97．以模仿動(dòng)作為滿足，這種角色游戲的特點(diǎn)表現(xiàn)在()A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童D．6歲兒童98．角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒()A．認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B．社會(huì)性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平99．發(fā)展適宜性的含義有個(gè)體適宜性與()A．目標(biāo)適宜性B．方法性C．年齡適宜性D．課程適宜性100．在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的()A．保教結(jié)合原則B．獨(dú)立性原則C．綜合性原則D．啟蒙性原則101．在美工、音樂(lè)、體育教學(xué)中進(jìn)行示范動(dòng)作教學(xué)的方法是()A．故事法B．移情法C．示范法D．發(fā)泄法102．最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，它們是()A．故事法和說(shuō)服法B．談話法和討論法C．故事法和討論法D．故事法和講解法103．讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣?”這是移情訓(xùn)練的()A．認(rèn)知提示B．情緒追憶C．情感換位D．鞏固深化104．教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法()A．語(yǔ)言法B．范例法C．參觀法D．討論法105．教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是()A．自然后果懲罰B．剝奪性懲罰C．生理性懲罰D．體罰106．家庭作為一個(gè)生產(chǎn)單位和消費(fèi)單位，發(fā)揮生產(chǎn)和消費(fèi)作用，這是家庭的()A．休息娛樂(lè)功能B．教育功能C．繁衍后代功能D．經(jīng)濟(jì)功能107．家庭規(guī)范及家庭的完整性是指()A．家庭氣氛B．家庭結(jié)構(gòu)C．家庭經(jīng)濟(jì)D．家庭文化108．對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的是()A．3—4歲B．4—5歲C．5—6歲D．6—7歲109．在托兒所，孩子的大小便問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)講是()A．非常細(xì)小的事B．無(wú)足輕重的事C．一般的事D．至關(guān)重要的事110．小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，跳著腳對(duì)著門嚎啕大哭，這屬于分離焦慮的()A．反抗階段B．失望階段C．超脫階段D．平穩(wěn)階段111．家長(zhǎng)親自到園所主持一些教學(xué)活動(dòng)或參與一些教學(xué)活動(dòng)，這是()A．園所內(nèi)參與B．園所外參與C．親子互動(dòng)D．親子活動(dòng)112.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是（）A.人口的性別比例B.人口的受教育水平C.人口的健康狀況D.人口的平均收入113.人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（）A.個(gè)體社會(huì)化B.人類的延續(xù)C.社會(huì)的發(fā)展D.知識(shí)的傳播114.學(xué)前教育目標(biāo)主要為工作的母親照管兒童是（）A.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)C.現(xiàn)代社會(huì)初期D.現(xiàn)代社會(huì)115.人類社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（）A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D.教育116.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（）A.規(guī)律性B.個(gè)別差異C.階段性D.社會(huì)性117.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等心理原因，這表明（）A.身體發(fā)育決定心理發(fā)展B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育118.認(rèn)為兒童是民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具屬于（）A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀C.神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀119.教育家盧梭提出的教育方法是（）A.自然后果法B.教學(xué)做合一C.整個(gè)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法120.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）A.福祿貝爾B.夸美紐斯C.盧梭D.洛克121.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段D.形式運(yùn)算思維階段122.夸美紐斯的主要著作是（）A.《母育學(xué)?！稡.《童年的秘密》C.《人的教育》D.《林哈德與葛篤德》123.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.蒙臺(tái)梭利B.維果斯基C.杜威D.裴斯泰洛齊124.“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的提出者是（）A.陶行知B.張雪門C.張宗麟D.陳鶴琴125.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”是形容幼兒教師勞動(dòng)的（）A.純真性B.教育效果的長(zhǎng)期性C.精神生產(chǎn)性D.多重角色性126.拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（）A.積木區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.操作區(qū)127.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ǎ〢.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.主要活動(dòng)D.生活活動(dòng)128.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平129.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是（）A.目標(biāo)適宜性B.方法適宜性C.年齡適宜性D.課程適宜性130.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的（）A.保教結(jié)合原則B.獨(dú)立性原則C.綜合性原則D.啟蒙性原則131.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是（）A.語(yǔ)言法B.范例法C.參觀法D.討論法132.兒童通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范的教學(xué)方法是（）A.發(fā)泄法B.角色扮演法C.直觀形象法D.批評(píng)懲罰法133.教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（）A.自然后果懲罰B.剝奪性懲罰C.生理性懲罰D.體罰134.家庭是兒童成長(zhǎng)的第—個(gè)環(huán)境，也是親子關(guān)系建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是家庭教育的（）A.率先性B.豐富性C.終身性D.深刻性135.夫妻雙方和兩代養(yǎng)育者之間互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育