提升中學(xué)教師公信力的策略

提升中學(xué)教師公信力的策略

中學(xué)教師的信用能力反映了教師的信用能力，主要指學(xué)生和公眾在什么程度上對(duì)中學(xué)教師的行為有信心的態(tài)度。這是對(duì)學(xué)生和公眾以及教師評(píng)價(jià)的主觀評(píng)估或價(jià)值評(píng)估，反映了社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的滿意度和就業(yè)能力。中學(xué)教師公信力關(guān)系到人們對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同與支持,關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,甚至影響到教育行業(yè)的信譽(yù)。提升中學(xué)教師公信力,不僅有助于提高教學(xué)效率、有助于增強(qiáng)教師威信,還有助于提高教學(xué)質(zhì)量。然而目前情勢(shì)下,部分中學(xué)教師公信力因?yàn)楦鞣N原因正面臨著危機(jī),故研究中學(xué)教師公信力問(wèn)題并提出消解對(duì)策顯得尤為重要。一、高中畢業(yè)教師評(píng)價(jià)危機(jī)的表現(xiàn)及原因(一)部分中學(xué)教師存在主體身份混同中學(xué)教師的職業(yè)道德存在問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神。教師在工作上不認(rèn)真,態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)或反映的問(wèn)題敷衍了事,缺乏積極性;教學(xué)活動(dòng)以注重學(xué)生分?jǐn)?shù)為主,忽視對(duì)學(xué)生的道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心,不尊重學(xué)生。部分中學(xué)教師不關(guān)心學(xué)生的身心健康,對(duì)違反教學(xué)秩序的學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)和教育,往往采取打罵、罰站、示眾等直接或間接體罰的方式管教,不僅對(duì)學(xué)生身體造成傷害,還刺激了他們的逆反心理,不利于創(chuàng)建良好的師生信任關(guān)系。再次,拜金主義盛行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,物質(zhì)生活驅(qū)動(dòng)著人們對(duì)金錢(qián)的向往。在拜金主義思想的影響下,部分中學(xué)教師為了獲取更多的金錢(qián)利益,利用學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系給自己辦事圖利,收取禮品、錢(qián)財(cái)為學(xué)生安排座位,給予“特殊關(guān)照”。最后,對(duì)待學(xué)生不公正。一些教師在判斷學(xué)生時(shí)只看成績(jī),對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生厚此薄彼,歧視后進(jìn)生;面對(duì)師生沖突問(wèn)題時(shí),部分老師只站在教師的立場(chǎng)一味地維護(hù)師道尊嚴(yán),從不考慮學(xué)生的自尊。教師不公平的處事態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師越來(lái)越不信任,從而引發(fā)教師公信力危機(jī)。(二)教學(xué)能力低下,處理問(wèn)題能力不足教師能力方面存在欠缺主要指兩個(gè)方面。首先,教學(xué)能力低下。主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、分析教材、了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、實(shí)施課程計(jì)劃方面存在欠缺,照搬教材,教學(xué)方法過(guò)于單一、僵化;缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng),對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有積極探索答案的熱情,隱藏問(wèn)題或者根本沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)能力低下,影響教學(xué)質(zhì)量,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),難以滿足學(xué)生的需求,故而影響其公信力的提高。其次,教師處理問(wèn)題能力不足。學(xué)生有時(shí)違反紀(jì)律的行為完全是無(wú)意或有客觀原因的,但有些老師根本不給學(xué)生解釋和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心,老師的處理方式不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師處事能力方面的信任度較低。還有些學(xué)生在遇到困惑時(shí)也想找長(zhǎng)者給些建議,但家長(zhǎng)和老師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的困惑無(wú)法解決?？梢?jiàn),一些教師的教學(xué)及處事能力影響到學(xué)生對(duì)其信用的評(píng)價(jià),影響到教師自身公信力。(三)知識(shí)積累不足一般認(rèn)為,擁有豐富的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是中學(xué)教師為“師”的先決條件,而且和所有的從業(yè)者一樣,中學(xué)教師也有追求美好的人生和事業(yè)的愿望,都希望自己為社會(huì)作出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而要對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn),就必須精通自己從事的專業(yè),在工作崗位上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。尤其進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在知識(shí)信息時(shí)代,角色和期望的多樣化,要求中學(xué)教師不僅要擁有豐富的知識(shí)及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),更要求中學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)。然而現(xiàn)實(shí)生活中,我們看到許多中學(xué)教師在知識(shí)積累方面存在很大的缺陷。例如,有些中學(xué)教師不僅不抓緊自學(xué),而且對(duì)必須要參加的培訓(xùn)也不積極,使自己的本體性知識(shí)難以提高;有些教師,不會(huì)利用報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)充實(shí)自己;部分中學(xué)教師懶于進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等,導(dǎo)致條件性知識(shí)積累不足。由此可見(jiàn),在信息化時(shí)代里,中學(xué)教師如果故步自封,不及時(shí)更新和補(bǔ)充自己各方面的知識(shí),注定跟不上時(shí)代的步伐,難以滿足不同層次學(xué)生的需求,也難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù),必然導(dǎo)致其公信力下降。此外,社會(huì)期待方面也會(huì)影響教師公信力。隨著我國(guó)政治社會(huì)化在不斷加強(qiáng),以及國(guó)民民主意識(shí)的不斷增強(qiáng),教師行業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn),社會(huì)不同階層對(duì)教師的需求和期待也從過(guò)去的單一化轉(zhuǎn)變成了多元化,教師在不會(huì)分身術(shù)的情況下,難以滿足所有人的需求,難免會(huì)影響其公信力。二、提高中學(xué)教師信心的具體對(duì)策(一)從改善生態(tài)環(huán)境入手,為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍首先,中學(xué)教師要愛(ài)崗敬業(yè)。俗話說(shuō)要“干一行,愛(ài)一行”。因?yàn)橹挥袗?ài)一行,才能真正地投入熱情,用心地干好這一行。教師的工作是繁瑣而艱巨的,教師只有在熱愛(ài)教育事業(yè)的基礎(chǔ)上,面對(duì)不斷變換的教材和千差萬(wàn)別的學(xué)生時(shí),才能及時(shí)地改變自己的教育教學(xué)策略,以適應(yīng)新教材和成長(zhǎng)在不同時(shí)期、不同家庭環(huán)境中的學(xué)生;才能保持以滿腔熱情來(lái)完成繁重的工作,為學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔地付出。其次,平等對(duì)待學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊。中學(xué)生正在青春發(fā)育期,有著強(qiáng)烈的獨(dú)立人格的需求,渴求教師對(duì)自己的理解與尊重。所以教師必須平等對(duì)待學(xué)生,從思想上把自己和學(xué)生放在平等的位置,使學(xué)生感受到被尊重。同時(shí),教師還要做到平等地對(duì)待每一位學(xué)生,不因?yàn)閷W(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、品行和接受能力的不同而態(tài)度不一。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師要公正公平地處理,并給予學(xué)習(xí)能力、品行稍差的學(xué)生更多的耐心和關(guān)注,有限度地寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò),留給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),這樣既能贏得所有學(xué)生的尊敬和信任,同時(shí)又有利于增強(qiáng)教師公信力。最后,優(yōu)化教師的品質(zhì),加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。教師要贏得學(xué)生的信任就應(yīng)該在要求學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步的同時(shí)不斷加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,要有高尚的理想、明確的是非觀念、對(duì)教育教學(xué)工作高度責(zé)任感,無(wú)論在學(xué)校、家庭,還是社會(huì)上都以高標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范要求自己,潔身自好,不濫用教師權(quán)力謀取私利。(二)質(zhì)量、效率和效果教學(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本條件。教學(xué)能力不僅決定教師能否順利地完成教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而且影響學(xué)生對(duì)教師的信任度,影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量、效率和效果。因此,提升教師公信力的重要措施之一就是提高教學(xué)能力。近幾年來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程不斷改革,日新月異,為了更好地迎接挑戰(zhàn),教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法;針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困惑、疑難、障礙和偏差,要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地解決,改進(jìn)教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)能力。只有具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,教師才有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者,從而才能獲得學(xué)生的積極評(píng)價(jià),贏得學(xué)生的信任。(三)培養(yǎng)教師的知識(shí)權(quán)威在信息時(shí)代,要求教師在各種知識(shí)方面,對(duì)學(xué)生仍保有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)是不切實(shí)際的,教師已不再是學(xué)生獲取新知和解答未知的唯一渠道,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取新知識(shí),以至于在某些方面上學(xué)生可以超過(guò)教師,課堂上教師被學(xué)生“問(wèn)倒”的情況開(kāi)始增多,教師的知識(shí)權(quán)威開(kāi)始受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是,由于受傳統(tǒng)思想的影響,很容易使學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的期待產(chǎn)生心理落差。此種情況如果不加以引導(dǎo),勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)教師能力的肯定,阻礙對(duì)教師信用關(guān)系的建立。知識(shí)是教師權(quán)威的重要因素,雖然要求教師掌握所有知識(shí)是不可能的,但是教師可以在對(duì)自己學(xué)科深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,盡可能地豐富對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解,有機(jī)會(huì)還可以探究跨學(xué)科的知識(shí),保持相對(duì)博學(xué)的優(yōu)勢(shì),時(shí)刻保持旺盛的求知欲,加速知識(shí)的更新,以滿足學(xué)生的需求。教師若能讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在盡可能多的方面給予學(xué)生以指導(dǎo),滿足他們多方面的需求,學(xué)生便會(huì)將教師視為他們學(xué)習(xí)、為人處事的榜樣加以信任。(四)關(guān)注學(xué)生,教育是目不管是學(xué)生個(gè)人、學(xué)生家長(zhǎng)或者社會(huì)各界其他人士,必須從實(shí)際出發(fā),建立正確的期待觀,這也是保持教師權(quán)威與信用的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師在與學(xué)生緊密接觸,有義務(wù)認(rèn)識(shí)學(xué)生,認(rèn)真了解并研究每一個(gè)學(xué)生,做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的生活和健康,關(guān)心他們的利益和幸福,關(guān)心他們的完滿的精神生活,更要關(guān)心他們?yōu)槿说淖饑?yán)感,對(duì)學(xué)生做到全面負(fù)責(zé),讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)放心。但是教師也是普通的個(gè)人,并不是萬(wàn)能的,而是有限度的,教師能力的有限度不僅表現(xiàn)在知識(shí)能力方面,還表現(xiàn)在非完全理性上,甚至還帶