《第一節(jié)質(zhì)量及其測量》教學(xué)設(shè)計(重慶市省級優(yōu)課)-八年級物理教案

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計重慶市榮昌初級中學(xué)劉大素【教材和學(xué)情分析】本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，是本節(jié)的重點，學(xué)生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計物體的質(zhì)量并進(jìn)行測量，學(xué)習(xí)用天平的測量質(zhì)量。在進(jìn)行測量的過程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實驗一邊思考，掌握正確的操作。本節(jié)的內(nèi)容主要通過事例和實驗展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的知識體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅實的基礎(chǔ)。同時通過邊實驗邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識和技能·知道質(zhì)量的初步概念以及單位?！ねㄟ^實際操作，掌握天平的使用方法。2．過程與方法·通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。3．情感、態(tài)度、價值觀

·通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

【教學(xué)重、難點】重點：質(zhì)量概念的建立。

難點：如何用天平測量質(zhì)量。

【教學(xué)用具準(zhǔn)備】學(xué)生托盤天平6套，香蕉7個，熟雞蛋7個，400克裝的鹽7袋，平底燒瓶一個，氣球一個，鐵架臺一個，酒精燈一盞，石棉網(wǎng)一塊，演示托盤天平一架，大白菜一顆，小白菜一顆，酒精一瓶?！窘虒W(xué)流程】

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計緣由

情

景

引

入從超市買菜談起，小調(diào)查：自己買過菜的同學(xué)請舉手。

請同學(xué)掂量并估測一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個懸念。板書：物體

學(xué)生掂量大白菜的重量，并進(jìn)行估測。

日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。

講授新課

實

驗

探

究

解

決

問

題1．物體與物質(zhì)

列舉所買大白菜的附贈品——大白菜、標(biāo)簽、小白菜、保鮮膜、包裝袋與紙、碳水化合物、塑料等，請學(xué)生討論，并用“**是由**組成的”進(jìn)行配對。板書：組成根據(jù)學(xué)生的分類，歸納出“物體”與“物質(zhì)”。

和學(xué)生共同總結(jié)得出：物體是由物質(zhì)組成的。

2．質(zhì)量

深入分析“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

板書：多少，質(zhì)量，m提出質(zhì)量的定義：物體所含物質(zhì)的多少。用符合：“m”表示。

那么我們剛才說大白菜所含物質(zhì)多，質(zhì)量大，其質(zhì)量究竟是多少呢？認(rèn)識“標(biāo)簽”，讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進(jìn)一步追問其單位是什么？

板書：千克（kg）“那么，同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位？”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

提問：這些單位的進(jìn)率是多少呢？

你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來表示嗎？

感受質(zhì)量的單位。請同學(xué)們親身體驗體驗400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。鞏固質(zhì)量的單位學(xué)生填寫一些常見物體質(zhì)量的單位：一枚硬幣的質(zhì)量約為6，一只螞蟻的質(zhì)量約為15，一個成人的質(zhì)量約為50-70,一頭大象的質(zhì)量約為6。3．測量物體的質(zhì)量

提問：剛才填寫單位的時候，我們注意到，所用的詞都是“大約”，那么，如果我們想要知道一個物體的準(zhǔn)確質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

同學(xué)們都知道哪些測質(zhì)量的工具呢？提出：初中物理實驗室中測質(zhì)量的工具是——托盤天平。

使用任何測量工具之前，都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則，請同學(xué)們認(rèn)真看圖，并仔細(xì)閱讀《托盤天平使用說明書》，認(rèn)識托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

提示學(xué)生,閱讀時，注意思考以下問題:A.測量前，要先將撥至零刻線處，并調(diào)節(jié)，使天平橫梁平衡，為實際測量做好準(zhǔn)備。B.實際測量過程中，物體應(yīng)放盤，砝碼應(yīng)放盤，砝碼要用夾取，不能用手拿。不能超量程稱量物體。師生一起，再跟著“托盤天平的使用”的教學(xué)視頻，進(jìn)一步學(xué)習(xí)操作方法。和學(xué)生共同解決上述問題，同時介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤天平的使用方法（六個字）：放、撥、調(diào)、測、讀、收。教師深入講解幾個重要的注意事項：撥——游碼左邊緣對準(zhǔn)零刻線，且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母，哪兒高往哪兒調(diào)。測——先估測，再從大到小加砝碼，最后通過調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。若將托盤天平的使用劃分為三個階段的話，其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣：水平臺上調(diào)平衡，（前：平衡螺母）左物右碼找平衡，（中：砝碼和游碼）砝碼歸盒游碼歸零。（后：整理器材）根據(jù)所學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識，學(xué)生通過測量一個香蕉的質(zhì)量，加以鞏固。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4．質(zhì)量是物體的一種屬性。提出問題：物體質(zhì)量會受其形狀、狀態(tài)、位置的影響嗎？教師以“質(zhì)量與形狀的關(guān)系探究”為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。推薦以剛測完質(zhì)量的香蕉為對象更加快捷。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”：用開水加熱平底燒瓶中的少量酒精，讓封閉瓶口的氣球鼓起，并先后測出其質(zhì)量進(jìn)行比較。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析“質(zhì)量與位置的關(guān)系”。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，（會或不會）隨物體的、、的改變而改變。鞏固練習(xí)：用粉筆在黑板上寫字，變短了的粉筆，質(zhì)量改變嗎？

學(xué)生討論、配對。

學(xué)生填寫《導(dǎo)學(xué)案》。

學(xué)生進(jìn)行對比。

學(xué)生填寫《導(dǎo)學(xué)案》。

學(xué)生討論，舉出質(zhì)量的其它單位。學(xué)生回答各單位的進(jìn)率。

當(dāng)堂練習(xí)質(zhì)量的單位換算。

學(xué)生親身體驗質(zhì)量的單位。

學(xué)生齊答相關(guān)物體質(zhì)量的單位。

學(xué)生回答。

學(xué)生討論，提出身邊用來測質(zhì)量的工具。

學(xué)生帶著問題自學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識。

學(xué)生閱讀。尋找需要的知識。

學(xué)生根據(jù)視頻，初步了解托盤天平測量物體質(zhì)量的方法。

學(xué)生通過老師的提示，重點理解托盤天平使用時應(yīng)當(dāng)特別注意的地方。

學(xué)生動手操作，測量香蕉的質(zhì)量鞏固天平的使用知識，收獲成就感。

學(xué)生思考探究策略，并填寫《導(dǎo)學(xué)案》。

學(xué)生實驗，并討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。

學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。

學(xué)生得出結(jié)論：物體的位置變了，質(zhì)量不變。學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是物體本身的一種屬性。學(xué)生回答。

物理來源于生活，服務(wù)于生活。所舉例子都需貼近學(xué)生的生活。

緊扣中心——大白菜，進(jìn)行單位換算，即為生活服務(wù)，又鞏固了所學(xué)知識。

以學(xué)生為本位，讓學(xué)生充分感知。使學(xué)生感覺“物理并不遙遠(yuǎn)”。

當(dāng)今時代，信息來源渠道廣闊：書本的，網(wǎng)絡(luò)的，文字的，音像的。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，從多個渠道學(xué)習(xí)知識，是我們需要特別重視和培養(yǎng)的。

為正式學(xué)習(xí)使用天平做好鋪墊。

托盤天平的使用是需要講究嚴(yán)格規(guī)范的，老師完全有必要做出明確強(qiáng)調(diào)。

化繁為簡，用口訣幫助記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

學(xué)以致用，讓學(xué)生立刻體會到天平的實際用途，解決問題。

鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對質(zhì)量的理解。

梳

理

反

思以知識樹的形式，呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)。知識：物體的組成；質(zhì)量的定義；質(zhì)量是物體的屬性體驗：用托盤天平測量物體的質(zhì)量感恩：父母的辛勞

學(xué)生交流自己的收獲，提出自己的困惑，感恩家人。

通過知識梳理，使學(xué)生能熟練應(yīng)用質(zhì)量及其測量。形成知識的系統(tǒng)化。課外擴(kuò)展1．陪媽媽去菜市場買一次菜，鞏固今天咱學(xué)到的知識；

2．如何用一臺分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測量出一枚大頭針的質(zhì)量。

前一道題讓學(xué)生學(xué)會感恩，讓物理服務(wù)生活；后一道是