《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計

《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計01明確：蘇艾是瓊珊的好友及護理人。參考內(nèi)容目錄02內(nèi)容摘要一、導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《最后的常春藤葉》，對于歐亨利，大家已經(jīng)不陌生了，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過他的哪些小說？這些小說都讓你產(chǎn)生了哪些感悟？明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。感悟：歐亨利為我們揭示了資本主義社會中金錢對人們心靈的腐蝕以及小人物在貧困交迫中的無奈和辛酸。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。二、整體感知：1、讓我們先來看看小說大概的情節(jié)是怎樣的。請同學(xué)們用一句話概括小說的主要內(nèi)容。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：一位老畫家為挽救年輕畫家的生命而繪制了一片永不凋落的“最后的常春藤葉”。2、請同學(xué)們思考一下，全文哪些段落寫的是最后的常春藤葉？這片葉子在故事的發(fā)展過程中起到了什么作用？明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：全文28至34節(jié)描寫了最后的常春藤葉，前面的段落是為它所做的鋪墊，后面的則是它引起的效果。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。3、在小說的結(jié)尾，瓊珊的眼睛睜開了，請同學(xué)們回憶一下，這時的她對這片葉子有了怎樣的認識？這種認識與前面的認識有哪些不同？請從文中找出相關(guān)的句子加以說明。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：第35節(jié)中“她躺在床上開始從長睡中慢慢醒過來。溫暖的陽光包圍著她。她睜開眼睛看到了滿園的藤枝和綠葉?！泵鞔_：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。她昏迷的原因是因為自己患肺炎而缺少營養(yǎng)和體力不支。而在小說結(jié)尾時，“看窗外吉他的進來我心里充滿了快樂和希望”，而“這園子雖因無人經(jīng)管而有幾分荒涼，但它又恢復(fù)了戶外的氣息”，這些都說明瓊珊已經(jīng)脫離了危險，精神得以恢復(fù)，究其原因就是最后的常春藤葉給予了她生的欲望和信念。這也許就是信念能夠戰(zhàn)勝一切的最好證明吧！明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。三、深入分析：1、思考一下，小說中最感動人的情節(jié)是什么？為什么？請同學(xué)們分小組討論，并從文中找出相關(guān)的語句加以分析。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：歐亨利在小說情節(jié)的安排上素有出奇制勝之處，但在這部小說中卻用到了最多的伏筆和照應(yīng)。比如在文章開頭作者便設(shè)置了伏筆，指出瓊珊對這片葉子抱有特別的感情，但為什么特別卻秘而不宣，這樣便給讀者留下了懸念。直到結(jié)尾處才揭示出謎底，原來那片葉子是貝爾曼先生畫上去的。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。這樣結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中，不但使整個小說峰回路轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了意料之外的新局面，而且把最有意義的生活帶給了瓊珊，讓她重新燃起了生命的火花，不能不說這是貝爾曼先生用生命畫出的絕美杰作。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。2、貝爾曼先生用生命繪制了最后一片葉子，同時用這片葉子也繪制了自己生命的最后樂章。請你從文中找出有關(guān)貝爾曼先生的描寫，分析他的性格特點。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。明確：貝爾曼先生給人的第一印象是不修邊幅甚至有些討厭。他抽著煙斗坐在草地上畫了一片片凌亂的葉子；他滿不在乎地讓自己的鞋襪四處沾染著顏色；他還是個暴躁的脾氣老頭子……但是，他卻是那么善良、富有同情心、崇高博大。當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹颓榫w之后，“他像要踢自己一樣痛恨自己……他又把自己的失意丟了”。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。他感到非常歉疚，認為如果自己能晚些時候再放下畫筆并把自己從事了一生的繪畫本領(lǐng)教給年輕人，也許就不會發(fā)生這樣的事情了。他的生活原則就是做好事幫他人，在這里作者賦予了貝爾曼先生崇高的愛心和自我犧牲精神。當(dāng)?shù)弥偵翰≈氐臅r候，“貝爾曼先生走進醫(yī)院”明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。，雖然貝爾曼先生此時已患上肺炎且年老體弱，明知自己很難完成這樣的重托，但老畫家卻義無返顧地冒著雨畫起了葉子，“雨水打濕了他的衣服和鞋子”，而他卻全然不顧這一切，仍然細心地畫著樹葉……最后一片葉子畫完后，“他感到一陣異樣地虛弱”。然而第二天清晨，“最后一片葉子”被風(fēng)雨吹落到了地上，“瓊珊的病也奇跡般地好起來了”。而貝爾曼先生卻因為淋雨而患上肺炎離開了人世。通過這些細節(jié)的描寫表現(xiàn)了貝爾曼先生的崇高愛心和高尚的靈魂世界。明確：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。3、小說中還有一個人物蘇艾，雖然她出場不多但卻不可忽視其作用。請同學(xué)們從文中找出有關(guān)蘇艾的描寫并分析其作用。明確：蘇艾是瓊珊的好友及護理人。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要一、導(dǎo)入：生命是美好的，生命是寶貴的，生命的價值是什么？美國作家歐.亨利的《最后一片葉子》將讓我們體會到生命真正的價值所在。讓我們共同去感受那位身患重病的老婦人，在生與死之間令人感動的故事。1、走近作者：歐亨利（板書）1、走近作者：歐亨利（板書）2、走進課文：（1）字詞積累：（2）梳理情節(jié)：（3）了解人物：三、閱讀課文，整體感知：1、走近作者：歐亨利（板書）1、找一位同學(xué)來讀一下課文，其他同學(xué)思考一下這篇文章講了一個什么故事？2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。問題一：這片葉子有什么特點？它為什么能挽救瓊西的生命？問題一：這片葉子有什么特點？它為什么能挽救瓊西的生命？問題二：貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？問題一：這片葉子有什么特點？它為什么能挽救瓊西的生命？問題三：“最后的常春藤葉”是怎樣畫上去的？誰畫的？你能想象出貝爾曼畫葉的情形嗎？問題四：貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？問題四：貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？四、品讀課文，問題探究：1、文中除了寫瓊西、蘇艾、貝爾曼外，還出現(xiàn)了另外一個人物，他是誰？在故事中起到什么作用？問題四：貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？3、“最后的常春藤葉”是怎樣畫上去的？誰畫的？你能想象出貝爾曼畫葉的情形嗎？4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？5、結(jié)尾處寫的那片葉子，它真的挽救了瓊西的生命嗎？它還有什么更深遠的意義嗎？它給瓊西和更廣大的人們將帶來怎樣的影響？4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？6、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？7、“最后的常春藤葉”是怎樣畫上去的？誰畫的？你能想象出貝爾曼畫葉的情形嗎？貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？這些精彩的問題設(shè)計出其不意地引發(fā)了學(xué)生的探討興趣。同學(xué)們展開想象的翅膀積極思索。4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？真是一石激起千層浪！在探討中同學(xué)們懂得了這片葉子不僅僅挽救了瓊西的生命，它更深遠的意義在于它給瓊西帶來了對生命的希望和信念。它給更廣大的人們帶來的是對生命的熱愛和珍惜。同時同學(xué)們也明白了小說巧妙的構(gòu)思和結(jié)尾出人意料又在情理之中的妙處。文章主題也水到渠成地為揭示出來。五、展示同學(xué)們精巧別致的設(shè)計才華。（5分鐘左右）4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？老師也請了幾個同學(xué)來說一下自己的答案，然后讓同學(xué)們對答案進行點評，發(fā)表自己的看法。這樣課堂自然進入了學(xué)生互動交流的空間。最后老師把話題引入到文章的主題上來。六、主題歸納：同學(xué)們通過自己的探討和老師的引導(dǎo)把文章的主題概括出來。七、拓展延伸：（5分鐘左右）為了進一步拓展延伸主題，老師又設(shè)計了兩個問題：1.假如你是小說中的瓊西，你會怎么做？4、貝爾曼畫最后一片藤葉與瓊西生命的關(guān)系是什么？2.假如你是貝爾曼，你會怎么做？這兩個問題設(shè)計很巧妙，既拓展了文章的主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。同學(xué)們討論的非常熱烈。八、作業(yè)布置：（5分鐘左右）今天的作業(yè)是繼續(xù)收集整理本節(jié)課所探討的問題答案和板書內(nèi)容以及自己的感想。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入探討學(xué)習(xí)這篇文章。一、背景介紹一、背景介紹《最后的常春藤葉》是美國著名作家歐·亨利的短篇小說代表作之一。這部小說以獨特的敘事手法和精心的情節(jié)設(shè)計，讓讀者在感受到生活的艱難與殘酷的同時，也領(lǐng)略到了人性的溫暖與美好。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從敘事學(xué)的角度欣賞這部作品，通過深入剖析文本，理解作者如何通過情節(jié)、人物、環(huán)境等元素來表達主題，同時提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，分析主要角色的性格特點及其在故事發(fā)展中的作用。2、探究小說的主題和深層意義，理解作者通過故事所傳達的情感和價值觀。二、教學(xué)目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的批判性思維能力和文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)內(nèi)容及過程三、教學(xué)內(nèi)容及過程1、導(dǎo)入：介紹歐·亨利及其創(chuàng)作特點，引導(dǎo)學(xué)生進入敘事學(xué)視角的賞析。2、文本閱讀：讓學(xué)生自主閱讀全文，了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。三、教學(xué)內(nèi)容及過程3、情節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點和高潮部分，理解這些部分在整個故事中的重要性。三、教學(xué)內(nèi)容及過程4、人物分析：讓學(xué)生分析主要角色的人物性格和行為特點，探討這些特點如何影響故事的發(fā)展和主題的傳達。三、教學(xué)內(nèi)容及過程5、主題探究：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘小說的主題和深層意義，理解作者通過故事所傳達的情感和價值觀。三、教學(xué)內(nèi)容及過程6、寫作技巧賞析：讓學(xué)生分析作者的寫作技巧和手法，如伏筆、懸念、人物塑造等，探討這些技巧如何增強故事的藝術(shù)效果。三、教學(xué)內(nèi)容及過程7、批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視故事，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)批判性思維能力。三、教學(xué)內(nèi)容及過程8、課堂討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀感受和理解，互相交流意見和觀點。9、作業(yè)布置：讓學(xué)生寫一篇短文，概括小說的主題和情節(jié)，表達自己的閱讀體會和感悟。四、教學(xué)評價與反饋四、教學(xué)評價與反饋1、課堂參與度評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，鼓勵他們積極發(fā)表觀點和意見。2、閱讀理解能力評價：通過學(xué)生的閱讀理解和批判性思維表現(xiàn)，評價他們的閱讀理解能力。四、教學(xué)評價與反饋3、寫作能力評價：通過學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)，評價他們的寫作能力和表達能力。4、情感態(tài)度價值觀評價：通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，評價他們對小說所傳達的情感態(tài)度和價值觀的理解程度。四、教學(xué)評價與反饋5、反饋與指導(dǎo)：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進行及時反饋，指出優(yōu)點和不足之處，并提供具體的指導(dǎo)和建議。五、教學(xué)反思與總結(jié)五、教學(xué)反思與總結(jié)1、對教學(xué)內(nèi)容進行反思：總結(jié)本次教學(xué)的成功之處和不足之處，思考如何改進教學(xué)內(nèi)容和方法。五、教學(xué)反思與總結(jié)2、對學(xué)生表現(xiàn)進行反思：分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，思考如何針對不同學(xué)生的特點進行因材施教。五、教學(xué)反思與總結(jié)3、對自身教學(xué)進行反思：審視自己在本次教學(xué)中的表現(xiàn)和不足之處，思考如何提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀《最后的常春藤葉》是美國著名作家歐·亨利的代表作之一。在這部小說中，歐·亨利以其獨特的敘事風(fēng)格和出人意料的結(jié)局，講述了一個關(guān)于生命、友情和藝術(shù)的故事。重讀這部小說，我們依然能感受到其奇妙構(gòu)思的魅力。如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀故事的主人公是一位年輕畫家，名叫瓊珊。她患了肺炎，生命垂危。她的朋友蘇艾和貝爾曼得知這一消息后，想方設(shè)法幫助她度過難關(guān)。然而，瓊珊對生活已經(jīng)失去了信心，她認為自己已經(jīng)沒有力量再撐下去。在這個時候，貝爾曼先生畫了一片常春藤葉，將它掛在了瓊珊窗外的墻上。這片葉子是貝爾曼先生在晚上冒著風(fēng)雨畫上去的，它代表了貝爾曼先生對瓊珊的關(guān)心和希望。如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀在這部小說中，歐·亨利巧妙地運用了反轉(zhuǎn)和懸念等手法，使得故事情節(jié)跌宕起伏。當(dāng)瓊珊看到那片葉子時，她重新燃起了對生命的希望。然而，當(dāng)蘇艾去查看那片葉子時，她發(fā)現(xiàn)那片葉子是假的。這個反轉(zhuǎn)使得故事更加出人意料，同時也更加深刻地揭示了貝爾曼先生的用心良苦。如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀除了反轉(zhuǎn)和懸念等手法外，歐·亨利還通過細膩的心理描寫和人物形象塑造來展現(xiàn)了這個故事。瓊珊、蘇艾和貝爾曼這三個主人公的形象栩栩如生，他們的心理活動也得到了深刻的描寫。這些描寫不僅使得人物形象更加豐滿，也讓讀者更加深入地理解了這個故事。如何理解小說的奇妙構(gòu)思《最后的常春藤葉》重讀此外，《最后的常春藤葉》還探討了生