八年級(jí)生物教案-人教版八年級(jí)生物上冊(cè)《先天行為和學(xué)習(xí)行為》教案及教學(xué)反思

Word八年級(jí)生物教案-人教版八年級(jí)生物上冊(cè)《先天行為和學(xué)習(xí)行為》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

3．嘗試制定探究計(jì)劃，編寫探究報(bào)告。

4．認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

5．通過參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

6．通過活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物，增強(qiáng)熱愛動(dòng)物的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為；研究一種動(dòng)物的行為，探究動(dòng)物行為的成因。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備與動(dòng)物行為相關(guān)的資料（課件、圖片等）

學(xué)生：收集動(dòng)物行為的資料

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第一課時(shí)

了解動(dòng)物的行為學(xué)生觀看、討論

方案一：可直接利用教材中的資料分析。

方案二：學(xué)生飼養(yǎng)或了解的小動(dòng)物有哪些行為。

方案三：觀看錄相、光盤中的動(dòng)物行為有哪些。

方案四：學(xué)生課前收集的動(dòng)物行為資料。引導(dǎo)學(xué)生舉例說明動(dòng)物的行為多種多樣。區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)生分組討論，對(duì)有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？可能還會(huì)辯論。組織學(xué)生討論動(dòng)物的哪些行為是與生俱來的，哪些是后天通過學(xué)習(xí)才形成的，并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來的，而是動(dòng)物生來就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。組織學(xué)生討論為什么很多動(dòng)物生下來就會(huì)吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學(xué)生觀察、對(duì)比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論交流。能說出學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化過程中形成的。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短。學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則晚矣。組織學(xué)生討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說明什么？學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？（在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）。了解研究動(dòng)物行為的方法方案一：學(xué)生閱讀書中有關(guān)探究活動(dòng)的資料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動(dòng)中需注意的問題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。

方案二：學(xué)生討論怎樣探究動(dòng)物的行為后，播放一段科學(xué)家工作的錄相，使學(xué)生明確探究動(dòng)物行為的方法。組織學(xué)生了解探究動(dòng)物行為的方法，幫助學(xué)生關(guān)注探究活動(dòng)中需注意的問題，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)科學(xué)問題。確定探究計(jì)劃學(xué)生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。

（學(xué)生課后進(jìn)行探究活動(dòng)，嘗試編寫探究報(bào)告。）及時(shí)巡視、聆聽、指導(dǎo)，提出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的方案，肯定他們符合科學(xué)性的自主性探究；鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。第二課時(shí)

交流探究報(bào)告學(xué)生代表匯報(bào)本組的探究報(bào)告，同組同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可提出問題，最后進(jìn)行評(píng)比。組織學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感。對(duì)學(xué)生的其它問題可作為今后研究性學(xué)習(xí)的課題。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)：

教師：請(qǐng)問哪些同學(xué)飼養(yǎng)過小動(dòng)物？

學(xué)生：（紛紛舉手）

教師：好，大部分同學(xué)都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動(dòng)物？

學(xué)生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。

教師：你所飼養(yǎng)的動(dòng)物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷與同學(xué)老師分享好嗎？

學(xué)生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動(dòng)物的樂事。）

教師：同學(xué)們說得很好。許多同學(xué)說得栩栩如生，就像這些可愛的小動(dòng)物就在眼前一樣。小動(dòng)物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

學(xué)生：不用。

教師：對(duì)，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動(dòng)物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費(fèi)勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？

學(xué)生：得訓(xùn)練它。

教師：對(duì)，要訓(xùn)練。這就是說動(dòng)物會(huì)學(xué)習(xí)，所以動(dòng)物還具有學(xué)習(xí)行為。剛才同學(xué)們提到的動(dòng)物的行為有很多，