課程生活化背景下新辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課程生活化背景下新辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究摘要：幼兒園課程生活化要求重塑教師教育觀念和幼兒園教學(xué)模式。對(duì)廣大新辦幼兒園而言，課程生活化背景下的幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有整體性、探究性、教育性等多重特點(diǎn)。當(dāng)前，新辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍存在風(fēng)格雜亂無(wú)章、突出濃墨重彩、忽視幼兒參與等問(wèn)題，急需從營(yíng)造生活情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、滿足階段需求、體現(xiàn)園本特色等方面認(rèn)真加以解決。關(guān)鍵詞：課程生活化，新辦幼兒園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要對(duì)策引方式要貼近幼兒的生活。幼兒園課程的生活化就是把生活作為課程建構(gòu)的重要形式，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒通過(guò)日常生活實(shí)踐拓展各種經(jīng)驗(yàn)和技能，讓幼兒在生活中實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，良好的校園環(huán)境可以給幼兒帶來(lái)潛移默化的影響。為了實(shí)現(xiàn)課程生活化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)和有效利用，既為幼兒提供良好的生活和活動(dòng)場(chǎng)所，又可幫助廣大新辦園探索符合本園特色的課程體系。一、課程生活化需要怎樣的幼兒園環(huán)境1.整體性環(huán)境幼兒的發(fā)展具有整體性，而生活世界正是以整體的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。[1]一個(gè)整體的生活化課程體系呼喚一個(gè)整體的幼兒園環(huán)境。對(duì)廣大新辦園來(lái)說(shuō)，園所環(huán)境如同一多從課程設(shè)計(jì)實(shí)施和幼兒實(shí)際需求出發(fā)，讓幼兒園各環(huán)節(jié)、各區(qū)域充分聯(lián)系起來(lái)，聚焦辦園理念、鮮明主題、特色課程、現(xiàn)有資源開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成整體生活化課程的一部分。2.探究性環(huán)境與義務(wù)教育階段學(xué)生不同的是，幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)決定了其需要掌握的很多知識(shí)和技能不是在課堂上能學(xué)到的。幼兒是生活的主人，也是生活的主動(dòng)探究者。[2]因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒自主探究的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，把生活中的各種人群、事物、現(xiàn)象等搬到課堂、搬到幼兒園中來(lái)，也把幼兒帶回實(shí)際生活中去，利用幼兒好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在自主探究中感知事物特點(diǎn)，尋找12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選問(wèn)題答案，更好地實(shí)現(xiàn)育人目的。3.教育性環(huán)境如何讓生活化的環(huán)境成為課程實(shí)施和教育教學(xué)的一部分？這就需要教師充分把握通過(guò)幼兒的真實(shí)想法和感興趣之處獲取環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體思路，繼而開(kāi)發(fā)園本課程，讓創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程變成幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、鍛煉技能、獲取知識(shí)的過(guò)程。二、新辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題1.缺少鮮明主題，風(fēng)格雜亂無(wú)章究和園本課程開(kāi)發(fā)上，也體現(xiàn)在圍繞整體課程的特色物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。在遵循《綱要》主題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也容易造成資源浪費(fèi)，給人以雜亂無(wú)章之感。2.理解存在偏差，突出濃墨重彩3.全程教師主導(dǎo)，忽視幼兒參與22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選創(chuàng)設(shè)模式運(yùn)用到園所中，高高掛起后孩子可望不可即。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只能作為裝飾，缺乏教育意義。三、課程生活化背景下新辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要對(duì)策1.突出幼兒參與，營(yíng)造生活情境課程源于生活，特別是源于幼兒的日常生活體驗(yàn)。為了開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，教師應(yīng)利用各種條件將幼兒的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)起來(lái)，充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，循環(huán)利用的廢舊材料：pvc水管、奶粉罐、布簾、紙箱等等。這些材料都是幼兒在日常課堂，熟悉程度得到進(jìn)一步加深。2.突出兒童天性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。程巧妙融合，善于在生活中發(fā)現(xiàn)課程，實(shí)現(xiàn)教育目的。例如，在一次大班戶外活動(dòng)中，幼兒，他們是具有自主意識(shí)的幼兒園小主人。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.突出發(fā)展規(guī)律，滿足階段需求創(chuàng)設(shè)健康科學(xué)的幼兒園環(huán)境，不僅要考慮與幼兒園教育目標(biāo)的一致性，還應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需求相適應(yīng)。因此，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮不同階段幼兒的認(rèn)知能力和活動(dòng)特點(diǎn)，讓班級(jí)環(huán)境盡可能地符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，某新辦園小理解也不充分，于是刪除了較難部分，讓幼兒從最淺顯的環(huán)節(jié)了解植物生長(zhǎng)。然而，如果把植物主題教學(xué)放在中大班，以該年齡段幼兒的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)，完全可以通過(guò)觀察、記錄、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)等形式來(lái)認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)。這些知識(shí)都是該年齡段幼兒可理解并感興趣的。此外，區(qū)域活動(dòng)材料的投放也應(yīng)該有層次、有目標(biāo)，符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，如：大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，發(fā)散性思維快，提供的材料就應(yīng)該種類(lèi)全，數(shù)量多，操作具有一定的難度，小班幼兒各方面能力不完善，提供的材料就應(yīng)多考慮安全性。隨著幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修改，從而滿足不同階段幼兒的成長(zhǎng)需求。4.突出創(chuàng)設(shè)主題，體現(xiàn)園本特色新辦園在創(chuàng)設(shè)本園環(huán)境時(shí)應(yīng)充分考慮園本化，結(jié)合自身實(shí)際因地制宜地讓園本特色服務(wù)于園本課程。課程生活化背景下，某新辦園提倡“自然里、生活中、釋天性”的教育理念。幼兒園在整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不使用各種色彩的塑料桌椅和區(qū)域柜，而是選擇原木制品，以求貼近自然，給幼兒營(yíng)造天然舒適的感覺(jué)。墻面色彩也以原木、墨綠色彩進(jìn)行安全、常見(jiàn)的材料以及自然界中的枯枝落葉進(jìn)行再創(chuàng)造，力求在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中把平面裝飾與立體裝飾相結(jié)合，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感到親切和自在，塑造幼兒健康向上的生活和審美情趣。為了更好地輔助活動(dòng)的開(kāi)展，某新辦園將園內(nèi)的墻面裝飾變成立體式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它不僅成為幼兒園可觀性強(qiáng)的景觀，還由于其低結(jié)構(gòu)性、色彩豐富、形狀多樣等原因，十分吸引幼兒的關(guān)注，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選規(guī)