水調(diào)歌頭教案12篇

《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案（精選12篇）作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有助于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下列是小編整頓的《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇1一、教學(xué)目的：1、在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思;2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。二、情趣導(dǎo)入古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)了許多有關(guān)月亮的詩(shī)歌，現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?二生答是啊，在中秋佳節(jié)，遙望明月，人們會(huì)浮想聯(lián)翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，那么宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》留給了我們寫(xiě)什么呢?我們一起來(lái)觀賞蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》.(出示學(xué)習(xí)目的)三、走近蘇軾首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蘇軾的理解，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)談，既可談所查的資料，也能夠談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料.1、學(xué)生報(bào)告收集的材料.2、教師補(bǔ)充介紹.四、賞讀詩(shī)歌第一步、聽(tīng)配樂(lè)誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)心品味.第二步、自由散讀詞作，猜想一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心情.(師做適宜的朗誦指導(dǎo))第三步、學(xué)生單人配樂(lè)朗誦，展示朗誦技巧.(配《春江花月夜》古箏曲)第四步、男生配樂(lè)朗誦上闕，女生配樂(lè)朗誦下闕.五、品味詩(shī)歌問(wèn)題一：如果時(shí)空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái).出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同窗描述，教師總結(jié).(教師圖畫(huà)激趣，學(xué)生分小組自主、合作完畢)讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，進(jìn)一步理解作者體現(xiàn)的感情.根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景.明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天.——皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢問(wèn)青天.不知天上宮闕，今夕是何年.——不懂得月宮中的宮殿，今晚該是哪一年?分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象.體現(xiàn)了對(duì)天上宮闕的向往.為什么向往呢?由于作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒.——我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒.分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去?想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘記一切，使精神有所寄托.但“又恐”，闡明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí).這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中.起舞搞清影，何似在人間.——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間?分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美妙.作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí).轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人.不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓.——月亮對(duì)人不應(yīng)當(dāng)有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺.這些事自古以來(lái)難得圓全.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟.——只但愿人人年年平安，即使相隔千里，也能共享這美妙的月光.問(wèn)題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.自由講話，領(lǐng)略詞意，詞人的感情.同窗們能夠據(jù)此展開(kāi)想像：如果你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么?起舞搞清影，何似在人間，這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞，闡明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)孤單心情，何似在人間的意思是不如在人間，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài).由于當(dāng)時(shí)作者被貶官了，因此認(rèn)為這里“何似在人間”，尚有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是體現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另首先也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈.因此他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)?這種胸懷不是普通人能有的.“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是體現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天.在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天當(dāng)作是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)體現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫.“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”一句體現(xiàn)作者的一種美妙的祝愿.祝愿兄弟倆的友誼開(kāi)長(zhǎng)地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的懷念之情.這句話不僅表達(dá)對(duì)弟弟的懷念之情，并且能推而廣之，表達(dá)對(duì)天下全部與自己有類似狀況的人一種良好祝愿.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠“一句，由于這句話是寫(xiě)景句，體現(xiàn)作者由于懷念而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景.師：好.大家剛剛很主動(dòng)參加到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解.這首詞是蘇軾在中秋夜懷念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考.六、探究學(xué)習(xí)在文學(xué)史上，尚有諸多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻.說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的因素.分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，能夠從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手.師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái).當(dāng)你在生活中，碰到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是如何面對(duì)的，或你將如何面對(duì)?生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己普通做不到.師：相信今天的學(xué)習(xí)后來(lái)，你自己拯救自己的成分會(huì)逐步多起來(lái)的.生2：我后來(lái)碰到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉.由于人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的.我會(huì)認(rèn)真分析因素，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功.生3：……師：同窗們的講話讓老師深受啟發(fā).讀東坡的詞，我總想到李白.李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”;酒醉后來(lái)，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月.”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?生：同意!七、能力訓(xùn)練下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同窗們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于如何的語(yǔ)境中.(發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí))語(yǔ)段一：李意民還是那樣，極度的體現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫.”說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去.……(摘自李曉羊《友情》)語(yǔ)段二：我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，即使三年前我已經(jīng)懂得終會(huì)有這樣一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這樣快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最后還是背叛了我自己.……語(yǔ)段三：今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”.白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一種人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)呈現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……師：下面我們來(lái)交流一下.生：語(yǔ)段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，由于語(yǔ)境中提示豪情與浪漫，因此這句最適宜，我認(rèn)為這句可用于體現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上.生：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，由于這里姚燁將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰.生：我在語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，由于這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，闡明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，因此填上這句.八、音樂(lè)觀賞先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》的FLASH，一首詞作讓古今時(shí)空得以溝通.通過(guò)“音樂(lè)觀賞“來(lái)加強(qiáng)記憶.詞是能夠唱的，至于古人是怎么唱的，我們不得而知，下面請(qǐng)觀賞王菲唱的《明月幾時(shí)有》，會(huì)唱的跟著一起唱，背誦這首詞是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，讓我們通過(guò)“音樂(lè)觀賞“來(lái)加強(qiáng)記憶.(1)播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》.(2)第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱.(提示：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是由于采用了不同版本的緣故.)聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱.加強(qiáng)背誦.聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文.(或背誦)九、歸納小結(jié)人文素養(yǎng)的提高和文化內(nèi)涵的積淀核心在于平時(shí)不停積累，但愿同窗們?cè)诤髞?lái)的學(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用本身已積累古詩(shī)詞的能力.十、作業(yè)布置課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì).《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇2[目的導(dǎo)航]1、理解作者生平，理解詞義、核心句子體現(xiàn)的深刻含義。2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。[教學(xué)重點(diǎn)]重復(fù)誦讀、學(xué)習(xí)觀賞詠月詩(shī)詞的辦法。養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，感受作者豁達(dá)的情懷。[教學(xué)難點(diǎn)]把握作者的思想——曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課：同窗們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同窗們談?wù)勗谥星镔p月的感受？今天，我們不妨來(lái)觀賞宋朝出名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。二、觀賞《水調(diào)歌頭》1、介紹詞作背景，讓學(xué)生理解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作因素。背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最出名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一種人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得較好，也就能夠了。2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。（2）由學(xué)生快速自讀課文。（3）點(diǎn)一生朗誦（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）（4）全班齊讀3、我能行（1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。（2）小小組交流問(wèn)題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整頓提出）（3）全班交流、解決問(wèn)題（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整頓在課本上。（5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋重要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融。（6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4、“高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的嚴(yán)寒嗎？小組討論：a、不樂(lè)意回朝廷做官。b、人世間世態(tài)炎涼。c、沒(méi)有志同道合的朋友感到孤寂。5、音樂(lè)觀賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。6、由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但主動(dòng)的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，體現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。三、布置作業(yè)1、背誦這首詞2、積累：寫(xiě)6句有關(guān)月的詩(shī)句?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇3設(shè)計(jì)理念：《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最出名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程原則中“動(dòng)人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多個(gè)情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有到審美樂(lè)趣。本課預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。2、通過(guò)重復(fù)朗誦體會(huì)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品體現(xiàn)的人生哲理辦法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，理解作者的背景資料，并朗誦全詞，讀通讀順。課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入新課。1、同窗們，每一種時(shí)代都有每一種時(shí)代的文學(xué)，例如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一種時(shí)代都有某些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。例如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。2、對(duì)于蘇軾，你懂得多少？（同窗們互相交流，自由講話）[點(diǎn)評(píng)：激情導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識(shí)積累。]二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知1、聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)（《春江春月夜》古箏曲）朗誦。2、全班自由朗誦（通順、連貫、精確）。3、問(wèn)題情境：古代詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，意味深長(zhǎng)，但畢竟不如當(dāng)代那樣明白易懂，請(qǐng)同窗們根據(jù)書(shū)下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內(nèi)交流，仍不明白交由全班討論。4、全班交流討論[點(diǎn)評(píng)：詞意書(shū)下多有注釋，師沒(méi)有多講，由學(xué)生自學(xué)，師在全班討論中抓住某些重、難點(diǎn)，乘機(jī)引導(dǎo)。如“起舞搞清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕內(nèi)容。即有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂效率]三、點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用1、創(chuàng)設(shè)生活情境。（1）中秋之夜，懷念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝愿？（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言體現(xiàn)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。]四、展開(kāi)想象，誦讀品味1、聽(tīng)王菲歌曲《水調(diào)歌頭》用心聽(tīng)，你想到了什么？你似乎看到如何的畫(huà)面？2、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？并且有感情讀一讀？建議話題：讀你的詞其實(shí)是在讀你，對(duì)你的情感，我能理解的是，對(duì)你的要人格，我最觀賞的是?。?、對(duì)讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗(yàn)：同樣輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達(dá)。可見(jiàn)，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不同的，我們可能無(wú)法變化事物，但是我們能夠變化我們的心情，能夠用主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。[點(diǎn)評(píng)：多個(gè)情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，較好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。]4、①師朗誦前做鋪墊，那是一種中秋之夜，詩(shī)人一種人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，政治上的不得意，對(duì)親人的懷念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。②生接著配樂(lè)朗誦。五、遷移：以“月”為主遷題，暢所欲言六、課后作業(yè)（任選做一題）①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書(shū)筆記。②將《水調(diào)歌頭》改成當(dāng)代詩(shī)歌。③閱讀蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》④訪問(wèn)網(wǎng)上的蘇軾紀(jì)念館，上香祭酒、獻(xiàn)花、留言。[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的不同個(gè)性特性，讓其自主選擇，關(guān)注語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充足運(yùn)用多個(gè)教育資源，為培養(yǎng)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。]板書(shū)設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾上闋：飲酒問(wèn)月——追求美妙生活下闋：難眠懷弟——探求人生哲理教后總評(píng)：語(yǔ)文課是干什么的？新舊語(yǔ)文課堂的區(qū)別何在？如何才干超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢(mèng)。這些問(wèn)題，困擾著每一種語(yǔ)文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語(yǔ)文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。把文本僅僅作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種載本。重視對(duì)學(xué)生愛(ài)好的激發(fā)，重視學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟。拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試。《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇4一、學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)誦讀來(lái)觀賞詠月詩(shī)詞。2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。3、體味《水調(diào)歌頭》有體現(xiàn)力的.語(yǔ)言。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最出名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓，但并不是人人都能在中秋享有團(tuán)圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中，總是離不開(kāi)傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最出名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。1、收集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。2、注音：闕()乘()瓊()不勝()轉(zhuǎn)()綺()嬋娟()3、用“/”劃分朗誦節(jié)奏。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞搞清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4、解釋：達(dá)旦：兼懷：幾時(shí)：把酒：宮闕：何年：乘：歸去：瓊樓玉宇：勝：不勝：弄：何似：朱閣：綺：綺戶：無(wú)眠：不應(yīng)：恨：何事：全：嬋娟：共嬋娟：5、翻譯全文：6、理解作者：蘇軾，字，號(hào)，眉州眉山(今屬四川省)人，代出名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面都有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：8、熟知內(nèi)容：①全詞的感情基調(diào)是，中心句是，。②概括詞上下闋意思：上闋：__________________________下闋：__________________________三、課堂互動(dòng)探究㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)訂正、筆記欄㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)1、詞的上、下兩闋重要寫(xiě)的是什么?(預(yù)習(xí)8②)2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對(duì)的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫(xiě)作背景)3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么?4、矛盾最后成果是。從“，?！眱删淠軌蚩闯觥?、下闋是引發(fā)“離人”的無(wú)眠。作者想通了“，”是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最后體現(xiàn)出了的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)6、這首詞體現(xiàn)了詞人的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)7、朗誦本詞：規(guī)定字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，主動(dòng)的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。四、小結(jié)收獲：當(dāng)你在生活中碰到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將如何面對(duì)?五、課堂作業(yè)：1、對(duì)下列詩(shī)句朗誦節(jié)奏劃分不對(duì)的的一項(xiàng)是()A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠D、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”同樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是()。A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)端人。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫(xiě)結(jié)語(yǔ)：生活中，難免會(huì)有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦，多幾分愉快，少某些無(wú)奈，多某些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇5教學(xué)目的：1、在多次誦讀中，理解詞作者體現(xiàn)的意思，貫徹背誦規(guī)定；2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)重點(diǎn)1、重復(fù)朗誦詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞的意境。2、結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思想感情。一、導(dǎo)入課程1、師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)本地會(huì)掉下好多“月”字來(lái)。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩(shī)多在明月中。同窗們?cè)诎菏踪p月之時(shí)，想起哪些古代詩(shī)人們寫(xiě)到的月亮的詩(shī)句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）說(shuō)了這樣多，今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。2、理解蘇軾蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩(shī)，詞，文，書(shū)，畫(huà)，文藝?yán)碚摱加歇?dú)到成就。他的詞，境界開(kāi)闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水》更是不同尋常，清代詞評(píng)家胡仔是這樣評(píng)價(jià)的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！保┧淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其它花朵失去了光彩。二、誦讀：初品其味1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的精確。2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提示注意朗誦中的停止與節(jié)奏。介紹詞牌名：水調(diào)歌頭。3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者如何的情懷。讀懂懷子由的懷念之情，（補(bǔ)充寫(xiě)作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）三、賞讀：深探其蘊(yùn)（觀賞品評(píng)）有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗誦感受，然后自由讀，規(guī)定讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)成這一規(guī)定必須是在理解詞境理解詞意之后。（一）上闋對(duì)月抒懷寄寓了如何的情感？規(guī)定解決的重要問(wèn)題有：1作者把酒問(wèn)天，體現(xiàn)了如何的情感愿望？——望月痛飲，向往飛升2天上與人間、幻想與現(xiàn)實(shí)的比較，使他的思想感情發(fā)生了如何的變化？——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。[闡明]蘇軾原來(lái)胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭(zhēng)，受到排擠，才離開(kāi)京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭(zhēng)；感慨于自我的失意和屈沒(méi)以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。但畢竟“高處不勝寒”，暖旨在人間。即使離開(kāi)朝廷，為官一方，也同仍然可覺(jué)得國(guó)出力，同樣能享有人生的許多美妙。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅(jiān)定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。（二）下闋望月懷人體現(xiàn)了如何的人生哲理？規(guī)定解決的重要問(wèn)題有1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見(jiàn)，面對(duì)中秋圓月，他的心情如何？——苦悶、惆悵、孤單、不無(wú)憂傷2、看待政治上的失意，作者如此豁達(dá)、坦蕩；面對(duì)兄弟久別，作者如何化解離別之憂？——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！斌w現(xiàn)了美妙的人生祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！盵闡明]三個(gè)問(wèn)題討論關(guān)注點(diǎn)：知人論世、以意會(huì)境（三）上下闋是如何相聯(lián)貫穿的？藝術(shù)上有何特點(diǎn)？——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達(dá)開(kāi)朗兩相契合，達(dá)成情景理的交融。四、觀賞歌曲，進(jìn)一步品味師：好了，體會(huì)了作者的感情之后，讓我們來(lái)共同觀賞鄧麗君演唱這首《但愿人長(zhǎng)久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和中秋之夜對(duì)親人的美妙祝愿。（播放歌曲）五、點(diǎn)擊生活，延伸思考1、中秋之夜，媽媽?xiě)涯钤谕馍蠈W(xué)的哥哥，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）2、離家在外，你會(huì)用《水調(diào)歌頭》中的哪句話體現(xiàn)你對(duì)遠(yuǎn)方親人和朋友的祝愿？（但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）3、古代詩(shī)歌仍含有當(dāng)代人生的參考借鑒價(jià)值。引進(jìn)新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽(yáng)籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書(shū)，在遺書(shū)中，孟懿坦言自殺的因素是：“厭世，想偷懶，精神抑郁?！边@則消息闡明什么？——人生不如意事常十七，不能沒(méi)有樂(lè)觀曠達(dá)的襟懷。你人生中有過(guò)不如意的的事嗎？面對(duì)人生的不如意你應(yīng)當(dāng)如何做呢？小組討論，全班交流《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇6教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。2.體會(huì)作品所體現(xiàn)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)課，板書(shū)課題，理解詞人。1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美妙和圓滿；月亮的皎潔又經(jīng)常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美妙的抱負(fù)和憧憬。蘇軾是一種性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同窗們?cè)囎x課文。2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他理解多少呢，請(qǐng)介紹蘇軾。二、初讀課文，指導(dǎo)朗誦三、結(jié)合注釋疏通文意1.同桌交流。2.集體交流。四、精讀課文，把握情感。（探究學(xué)習(xí)）1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞搞清影，何似在人間？”幾句話體現(xiàn)出作者如何的人生態(tài)度？2.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”體現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者如何的胸懷？3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)略？（教師總結(jié)）1.詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫體現(xiàn)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最后以對(duì)生活的熱愛(ài)排遣了憂郁，對(duì)月起舞，體現(xiàn)出主動(dòng)樂(lè)觀的情懷。2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)調(diào)、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的看待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美妙祝愿。五、賞讀課文，品味意境。1.清人胡仔說(shuō)“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！备叨荣澴u(yù)了該詞，認(rèn)為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？（教師小結(jié)：詞人開(kāi)篇發(fā)問(wèn)：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的來(lái)源，又像是在感慨造化的巧妙，體現(xiàn)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感慨“今夕是何年”，是呀，今天究竟是什么日子，月兒怎會(huì)如此美妙？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤(pán)。讀詞時(shí)，我們經(jīng)常感受著詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè)觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？l青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之l我歌月裴回，我舞影零亂l海上生明月，天涯共此時(shí)。六、總結(jié)學(xué)習(xí)辦法。（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）七、課內(nèi)背誦。八、布置作業(yè)?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇7教學(xué)目的：1、理解作者借詠月體現(xiàn)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、理解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月體現(xiàn)的人生感觸。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對(duì)話的基本途徑及辦法。教學(xué)辦法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。教學(xué)過(guò)程：（課前觀賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）一、導(dǎo)入；示標(biāo)。師：大家覺(jué)得剛剛觀賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。（板書(shū)課題、作者）師：同窗們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的某些句子嗎？生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、配樂(lè)朗誦全詞。（音樂(lè)聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗誦全詞一遍。）三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們能夠嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。1、與文本對(duì)話師：初讀課文后，我們理解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同窗能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。生1：“起舞搞清影，何似在人間。”應(yīng)當(dāng)如何理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”也不太好理解。師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)當(dāng)有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)體現(xiàn)對(duì)弟弟子由的深切懷念。……師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的重要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言體現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最觀賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，體現(xiàn)了作者懷念弟弟難以入眠。生2：我觀賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！庇捎谒稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，并且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。生3：我觀賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”作者由懷念自己的弟弟推想到天下全部的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。師：是啊！“長(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！師：讓我們?cè)賮?lái)朗誦這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，認(rèn)真品味精美的語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話師：語(yǔ)言，是情感的外殼。觀賞古代詩(shī)詞，應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)略詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同窗們能夠據(jù)此展開(kāi)想像：如果你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最觀賞的是……）生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤單郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。生2：我最觀賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中體現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟數(shù)年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著愉快的隱居生活呢？師：你的提問(wèn)很有深度。事實(shí)上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他即使只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受本地百姓的愛(ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。因此，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最后選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、主動(dòng)向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來(lái)朗誦這首詞，注意領(lǐng)略詞人情感的變化過(guò)程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對(duì)話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？生：明月。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，尚有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，體現(xiàn)了對(duì)親人的懷念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”生2：“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。”用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，體現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬?jiàn)體現(xiàn)了詞人亡國(guó)的哀愁和對(duì)故國(guó)的懷念。生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中，碰到挫折、失落與苦悶時(shí)，你是如何面對(duì)的，或你將如何面對(duì)？生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己普通做不到。師：相信今天的學(xué)習(xí)后來(lái)，你自己拯救自己的成分會(huì)逐步多起來(lái)的。生2：我后來(lái)碰到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。由于人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析因素，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。生3：……師：同窗們的講話讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉后來(lái)，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）四、閱讀辦法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回想一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)略情感。3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。大家對(duì)此有無(wú)一種基本的理解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。師：最后，讓我們?cè)賮?lái)思考一種問(wèn)題：十年后來(lái)，你還會(huì)再讀這首詞嗎？二十年后來(lái)，若干年后來(lái)呢？生：會(huì)的。師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，猶如暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的將來(lái)浮蕩，浮蕩……后來(lái)，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一種聲音：我愛(ài)東坡！《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇8一、教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦這首詞。2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。二、教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。2、作者介紹和。寫(xiě)作背景：重要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。（二）預(yù)習(xí)檢查。1、給紅色的字注音。宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）綺戶（qǐ）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）2、范讀。3、學(xué)生齊讀。（三）朗誦訓(xùn)練。下面讓我們進(jìn)入“朗誦訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗誦，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。1、播放“配樂(lè)朗誦”一遍。2、學(xué)生齊讀。（四）詩(shī)詞賞析。1、根據(jù)注解，疏通文句。請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，搞清這首詞的字面意思。（1）歸去：回到天上去。（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。（3）搞清影：意思是月光下的身影也跟著做出多個(gè)舞姿。（4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。（5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。（6）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只但愿人人年年平安，即使相隔千里，也能共享這美妙的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。2、詞的上下兩闋重要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞與否也含有此特點(diǎn)。（1）上闋重要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也構(gòu)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟友誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺同樣，兩者都是自然常理，不必傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了賠償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一種美妙的境界。板書(shū)：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫(xiě)景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，體現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。板書(shū)：借景抒情、情景交融。3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。（五）能力訓(xùn)練。1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先理解何為聯(lián)想和想象。（1）解說(shuō)“聯(lián)想”的定義。（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？明確：明亮。（3）解說(shuō)“想象”的定義。（4）放映"天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。提問(wèn)：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地發(fā)明出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？它有什么樣的特點(diǎn)？明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同窗們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同窗們回答。放映思考題。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、多個(gè)球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（3）總結(jié)：想象力是人類發(fā)明發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一種趨向：規(guī)定學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《如果記憶能夠移植》和的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不規(guī)定學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同窗們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（六）音樂(lè)觀賞。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一種重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)觀賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提示：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是由于采用了不同版本的緣故。）（七）歸納小結(jié)。（板書(shū)）上闋————望月（寫(xiě)景）借景抒情情景交融。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇主題：這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（八）作業(yè)布置。1、背誦這首詞。2、小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章?！爸星锏囊雇?，_______________________________________?！薄端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇9教學(xué)目的：知識(shí)能力目的：1.理解這首詩(shī)的作者生平及有關(guān)的背景知識(shí)。2.理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。3.背誦這首詩(shī)。過(guò)程與辦法目的：1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中充足體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.運(yùn)用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、辨別與整合。3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最后背誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)成感染學(xué)生的目的，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行發(fā)明，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。重點(diǎn)突破：多形式重復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。難點(diǎn)突破：運(yùn)用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，協(xié)助學(xué)生理解情感，引發(fā)共鳴。教學(xué)辦法：1.誦讀法2.情景教學(xué)法3.討論點(diǎn)撥法4.古詩(shī)四步教學(xué)法學(xué)習(xí)辦法：1.朗誦理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學(xué)用品：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入新課：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄托了諸多憧憬、諸多情感，同窗們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫(huà)面三.指導(dǎo)學(xué)生朗誦：(誦詞)(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗誦、足踏朗誦，(教師示范朗誦、學(xué)生跟讀)規(guī)定：充足體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂(lè)。規(guī)定：字正腔圓，對(duì)的斷句(4.)分男女生分上下闕讀規(guī)定：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情四.整體把握詩(shī)意(析詞)(1.)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料(2.)教師設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，懂得學(xué)生解讀詩(shī)意a.詞的上下兩闕重要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏c(diǎn).下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)系何在?學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充解說(shuō)我欲何似上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感又恐無(wú)眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美妙祝愿思弟之情難全五.品詩(shī)(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境教師運(yùn)用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)愛(ài)好，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》七.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一種完美的文學(xué)意境來(lái)體現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美妙的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)消極消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝愿。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。八.齊誦本詞。規(guī)定：沉醉詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇10教學(xué)目的：1理解作者的情緒變遷及其因素。2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者情感的分析。難點(diǎn)：情感變化的因素。教學(xué)過(guò)程一、有關(guān)蘇軾：蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)施變法，他持不同政見(jiàn)，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛，勇于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開(kāi)拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫(xiě)景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新穎，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）蘇軾的詩(shī)今存2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新穎形象的比方來(lái)描繪景物，闡發(fā)哲理。特別是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比方，聯(lián)想無(wú)窮，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都體現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣，好議論的特性。他的詩(shī)詞沖破了晚唐，五代以來(lái)詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書(shū)，畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài)，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游，推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力，一時(shí)出名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號(hào)稱蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》二、詞的介紹：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府同樣，逐步跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，因此有人把詞稱為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。詞普通以“闕”或“片”為單位，普通認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見(jiàn)）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容有關(guān)，后逐步成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。三、寫(xiě)作背景：這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。（也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）四、全體朗誦并正音。五、分析全詩(shī)（每一句的分析要點(diǎn)）：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？”：借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn)，把讀者的思路引向廣漠太空的神仙世界?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”下列數(shù)句：筆勢(shì)夭矯迴折，跌宕多彩。它闡明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡，突兀挺拔。“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理?！捌鹞韪闱逵?，何似在人間”：寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，體現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。小結(jié)：上片體現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng)，側(cè)重寫(xiě)天上。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”三句，實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句，承“照無(wú)眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見(jiàn)月圓而體現(xiàn)作者對(duì)親人的懷念之情?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間全部離別的親人（涉及自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿，給全詞增加了主動(dòng)奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開(kāi)大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，體現(xiàn)了作者對(duì)美妙，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。小結(jié)：下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意，化景物為情思，體現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫(xiě)人間。六、總結(jié)全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，體現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美妙祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充足體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí)，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一種以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)成了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇111教學(xué)目的1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美妙祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。2學(xué)情分析《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限懷念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，體現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀愛(ài)好，然后指出大的探討方向，激勵(lì)學(xué)生互相討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在核心處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向進(jìn)一步，啟動(dòng)學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一、導(dǎo)入1、放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氛圍，使學(xué)生沉醉在詞所發(fā)明優(yōu)美意境中。2、學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）二、研讀詞前小序，思考下列問(wèn)題。{小組合作交流}1、小序中交代了什么信息？小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。學(xué)生展示，教師指導(dǎo)三、品讀上闋，小組交流下列問(wèn)題。1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)當(dāng)怎么理解。2、“寒”字如何理解？是指我們普通意義上的冷嗎？從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人如何的心理變化？以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、品讀下闋，小組交流下列問(wèn)題。1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋。解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，古今中外尚有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾同樣的心境呢。以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限懷念，或隱或現(xiàn)。現(xiàn)有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水普通的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享有。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也但是分的?；顒?dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）六、布置作業(yè)把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。規(guī)定：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，較好的融入作者或顯或隱的情感?！端{(diào)歌頭》優(yōu)秀教案篇12教學(xué)目的：一、通過(guò)朗誦，理解詞的意境和詩(shī)人的感情。二、通過(guò)品味，體會(huì)作品體現(xiàn)的人生哲理。重點(diǎn)：朗誦并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。難點(diǎn)：體會(huì)作品體現(xiàn)的人生哲理。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂(lè)）同窗們?nèi)绻煜さ脑捘軌蚋叱煟簝?yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉醉在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先出現(xiàn)出一種什么形象呢？生：月亮。師：中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的懷念。明月與詩(shī)詞仿佛天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）。二、美讀意境通過(guò)多次朗誦，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。１、聽(tīng)讀感受意境。２、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。３、配樂(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要理解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾（１０３６～１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從２１歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（１０７６年）已２０年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，并且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：《題西林壁》橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痘莩?lt;春江晚景>》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！队洺刑焖乱褂巍吠ハ氯绶e水空明?！冻啾谫x》（《核舟記》提到）。四、質(zhì)疑賞析上片的學(xué)習(xí)重要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在觀賞。學(xué)貴有疑，善于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)思考進(jìn)一步的成果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月表明作者思考的深刻，彷徨的心態(tài)。欲：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美妙，是一種出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈?？郑河捎谔旄叨鴵?dān)憂摔的重，由于擔(dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生的發(fā)明性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一種不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)故意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問(wèn)青天：明月幾時(shí)有？出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論，于是討論熱烈展開(kāi)，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn)，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，由于不需要回答，顯得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以爆破般的感覺(jué)，充滿氣勢(shì)的力量。學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去？學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。第二種意見(jiàn)認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。由于詞是按律而唱的。能夠換為我欲乘風(fēng)而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，與否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見(jiàn)認(rèn)為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味