早期教育的科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)

誰不希望自己的孩子聰明?誰不希望自己的孩子因教育得法而成為具有高超智能和優(yōu)良品行的人才?而這樣的人才,必須從早期教育開始,早期教育對(duì)孩子智力開發(fā)有什么意義?早期教育能開發(fā)孩子多大的潛能?孩子大腦成熟期在什么時(shí)候?早期教育對(duì)孩子的身體是否有不良影響?早期教育該怎么實(shí)施才得法?受過早期教育的兒童與沒有受過早期教育的兒童有什么差異?這是每個(gè)家庭和社會(huì)普遍關(guān)心的問題。一、早期教育能促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)展誰不知種莊稼要趕季節(jié),錯(cuò)過農(nóng)時(shí)和季節(jié)就會(huì)影響收獲,甚至可以毫無收獲。誰不知道種莊稼要育苗、培土、鋤草、滅蟲、澆水、打枝等。什么時(shí)候該做什么必須去做,否則就會(huì)影響收獲,甚至毫無收獲。誰不知道播下種,不能任其生長(zhǎng)和發(fā)展,不管不問。誰不知一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于昨?？墒?有誰知一人之計(jì)在于童呢?培養(yǎng)孩子像趕農(nóng)時(shí)和季節(jié)一樣,必須從細(xì)小時(shí)期盡早抓起,年齡越小,智力提高和發(fā)展的可能性越大。什么原因呢?腦生理專家研究證明嬰兒出生時(shí),腦的發(fā)育還未完善,腦的溝回不明顯,大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞較小。在嬰幼兒腦發(fā)育期,嬰幼兒的腦容量增長(zhǎng)得特別快,腦細(xì)胞分裂得也快。其表現(xiàn)為:腦細(xì)胞個(gè)子變大,腦溝回明顯,腦細(xì)胞軸突變壯,樹突增多,腦髓的重量也就增加了。這時(shí)要想讓嬰幼兒的大腦發(fā)育的好,腦神經(jīng)發(fā)育完善,它需要兩方面的營(yíng)養(yǎng):一是食品的營(yíng)養(yǎng),二是精神營(yíng)養(yǎng)(即教育)。這個(gè)時(shí)期除保證儀器營(yíng)養(yǎng)以外,如果成年人有意識(shí)地給嬰幼兒的大腦以豐富的外界刺激(意識(shí)教育),就能促進(jìn)嬰幼兒大腦的健康發(fā)展。因?yàn)?刺激得越多,嬰幼兒的腦神經(jīng)元樹突越發(fā)達(dá),多大樹的根,縱橫交錯(cuò),盤根錯(cuò)節(jié):像腦的網(wǎng)絡(luò),交叉密布。這些"網(wǎng)絡(luò)"越稠密,孩子越聰明。反這,刺激得越少,"網(wǎng)絡(luò)"稀疏,孩子越愚頓。人在生長(zhǎng)過程中,首先發(fā)育大腦,然后發(fā)育四肢。孩子個(gè)頭長(zhǎng)高到成人,需要十多年的時(shí)間,而幼兒的大腦,在五歲之前腦重量已達(dá)到1010克左右,(成年人腦重量為1400克左右)。相當(dāng)于成年人的75%,7歲的兒童腦重量已基本接近成年人。如果我們知道了這個(gè)原因,抓住幼兒腦發(fā)育的關(guān)鍵期正確早期教育,就能促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)展,使之成為"早慧兒童"。二、幼兒不幼稚,其潛能驚人,其能力超人教育專家預(yù)測(cè):21世紀(jì)的教育是開發(fā)人腦資源的教育,把人腦的智力潛能充分挖掘出來,比僅僅傳授知識(shí)意義要大得多。人的大腦潛力究竟有多大?國(guó)內(nèi)外一些專家認(rèn)為:人腦只使用了5%-10%,其余90%尚未開發(fā),即使是愛因斯坦那樣的人,大腦也只用了30%。人的腦細(xì)胞,腦容量都差不多,而造成各人的智力上的差異,除遺傳因素外,主要是由于不同的環(huán)境,不同的學(xué)習(xí)和教育,不同的培養(yǎng)與訓(xùn)練造成的。所以,教育是提高人類智力和能力的基本途徑。早期教育能發(fā)掘幼兒多大的潛能?根據(jù)早期教育的理論原理,筆者于1993年7月開始,在河南省鄭州市對(duì)60名4-6歲的幼兒進(jìn)行了早期教育綜合訓(xùn)練。開設(shè)了快速識(shí)字、計(jì)算、英語、智能訓(xùn)練、美術(shù)、音樂、游戲、手工、閱讀、思想品德、體育、書法等課程。時(shí)間:10個(gè)月。效果驚人,這些幼兒識(shí)漢字3000左右,能讀書報(bào)。能計(jì)算萬以內(nèi)加減法和一些數(shù)乘法,能用250多個(gè)英語口語和常用語對(duì)話和表演節(jié)目,會(huì)50多首古詩文,參加當(dāng)年日本國(guó)際兒童畫展,兩個(gè)金獎(jiǎng)、一個(gè)銀獎(jiǎng)。囊括當(dāng)?shù)仉娨晱V播少兒節(jié)目第一等獎(jiǎng)。當(dāng)年閱讀的少兒讀物:《西游記》、《封神榜》、《孫子兵法》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《十萬個(gè)為什么》、《格林童話》、《安徒生童話》、《365夜故事》、中小學(xué)語文課本等。當(dāng)?shù)亟炭扑b定:60名幼兒,沒有一個(gè)智商在130以上的超常兒童。全部是智商在90-120之間的普通兒童。這種早期教育大容量的信息刺激,對(duì)幼兒的身體健康有沒有不良影響?畢業(yè)前,請(qǐng)來幼兒園保健醫(yī)生,對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的孩子進(jìn)行了對(duì)比性全面身體檢查。檢查結(jié)果證明:實(shí)驗(yàn)班的孩子不但發(fā)育正常而且身高、體重、坐高、頭圍、胸圍還超過了普通班同一年齡組其他孩子的平均值。早期教育實(shí)驗(yàn)班,沒有考試,沒有家庭作業(yè),沒有壓力,沒有越學(xué)越傻,沒有厭學(xué)拒學(xué),幼兒的智力經(jīng)過綜合訓(xùn)練后,有顯著的提高,得到家長(zhǎng)和社會(huì)的一至好評(píng)。六年來,已有350多名幼兒經(jīng)過這種學(xué)齡前的早期教育訓(xùn)練后,進(jìn)入了"超常教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)",他們用了四年的時(shí)間,學(xué)完了六年的小學(xué)課程,第一屆畢業(yè)班升入中學(xué)時(shí),平均年齡10歲,最小年齡8歲半。有人驚訝!幼兒怎么會(huì)在這么短的時(shí)間記得這么多東西?實(shí)踐給了我們啟示和答案。其實(shí),對(duì)嬰幼兒,你不對(duì)他進(jìn)行有意識(shí)的早期教育,他每時(shí)每刻也在無意識(shí)中學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是幼兒自身發(fā)育成長(zhǎng)的生存本能的需要。動(dòng)物生下來要跟母親學(xué)會(huì)奔跑和捕食,這些生存本能所決定的。人也是動(dòng)物,嬰幼兒學(xué)會(huì)生存的基本特征是"求知"。為什么嬰兒在吃飽睡足了之后,不愿意躺著而要求大人抱著呢?因?yàn)楸饋砗?他可以用眼睛看到周圍的人和環(huán)境,這是他學(xué)習(xí)的方式。抱起來后他立即就不哭了,學(xué)習(xí)和求知欲得到了滿足。為什么人們常說抱大的孩子比睡大的孩子聰明呢?就是這個(gè)道理。為什么幼兒不愿在屋里呆著,鬧著大人帶他們上大街,大公園,上商場(chǎng),這是他們求知學(xué)習(xí)的方式,是他們學(xué)習(xí)生活,了解社會(huì)的手段。為什么幼兒的疑問總是很多,不停地向大人問這問那,這是他們"求知"的心理特征。大人告訴他搞明白了,他會(huì)特別愉快和高興,他的求知和探求的火花可能從此消失,他的自信的火花也可能被淹滅。生活和大自然在孩子眼里是個(gè)神奇的謎,它強(qiáng)烈地吸引孩子去探索。不要看不起小孩,他們個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的能手。當(dāng)他在會(huì)講話之前,他已經(jīng)將生活中的各種聲音主要是大們的語言錄存在腦海里,他的發(fā)音器官一旦成熟,他就將這些聲音原封不動(dòng)地表現(xiàn)出來,不要以為他們不會(huì)講話,啥都不懂,對(duì)嬰兒一定要不停地對(duì)他們講話。講標(biāo)準(zhǔn)語,不講兒語,講地方話和變通話,也可同時(shí)講外語等,嬰幼兒都能學(xué)會(huì)。別小看幼兒,1年左右的時(shí)間,他們學(xué)會(huì)了語言,能用口語交流,并開始學(xué)會(huì)走路。難道他們不是學(xué)習(xí)的能手嗎?2年的時(shí)間內(nèi),他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)生活中幾千種事物。還有幼兒2、3歲能認(rèn)得幾千漢字符號(hào),能讀書報(bào),更令人不可思議。三、幼兒奇特的學(xué)習(xí)方法和記憶方法六年多來的早期教育實(shí)踐,使我們漸漸了解到幼兒的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和記憶方法。幼兒大腦接受外界環(huán)境大量豐富的信息刺激,主要是通過眼睛、耳朵、味覺、嗅覺、肢體的觸摸等身體器官接收感受的。其中,眼睛是接受住處的重要渠道。幼兒的眼睛像攝像機(jī)一樣,攝取生活中的人和物的圖像,并將此圖像印制在腦海里。他們的知識(shí)信息,70%-80%是用眼睛這個(gè)器官來獲得,其次是靠耳朵,幼兒的耳朵像錄音機(jī)一樣,錄取外界的聲音,錄取生活中大人語言的聲調(diào),并將些聲像錄制在腦海里,而且原聲原調(diào)復(fù)制得不走樣。所以,北京的孩子會(huì)講北京話,上海的孩子會(huì)講上海話,廣東的孩子會(huì)講粵語,祖祖輩輩,世世代代,年年月月,中國(guó)南北語言的差別難以消除,這就是在幼兒1-3歲學(xué)習(xí)語言的最佳期,因環(huán)境不同,孩子早期接受不同語言聲調(diào)造成的差異,而且孩子從小記錄在腦海中的故鄉(xiāng)之音終身難改。實(shí)踐證明,幼兒的記憶特征是:腦圖像和腦聲像的錄印式記憶。而且幼兒天生是這種學(xué)習(xí)方法的能手。他們用這種學(xué)習(xí)方法,無意識(shí)地,輕而易舉地毫不費(fèi)力地,自然而然地在短短的兩三年內(nèi)認(rèn)識(shí)了幾百種,甚至幾千種事物如:房子、汽車、水果、家具、電器、花草、樹林等等。他們?cè)诙潭痰膬扇陜?nèi),掌握了幾百個(gè)甚至幾千個(gè)漢語口語詞匯,能流利地與大人交流。所以幼兒有驚人的探求力、模仿力、記憶力和學(xué)習(xí)能力,是成年人不可思議和望塵莫及的?，F(xiàn)將成年人的記憶方式與幼兒的記憶方式進(jìn)行比較,從中我們可以看出它的明顯的差別。1、成年人:抽象的概念,邏輯推理,經(jīng)驗(yàn)體會(huì)式記憶。幼兒:具體的腦圖像,腦聲像式記憶。年齡越小腦圖像越清晰,圖像的信息越強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減。2、成年人:聯(lián)想、歸類、理解記憶。不理解的東西排斥記憶。幼兒:興趣記憶,好奇心記憶。先記憶,后理解,記憶無排斥性。吃五谷雜糧,專吃生肉,生雞和腐爛的肉。她們喜歡喝牛奶,但不用杯子,要人潑在地方舔著喝。睡覺不肯上床,不愿蓋被子,喜歡趴在地上睡,白天睡覺,晚上活動(dòng),半夜里還爬到戶外嗥叫。不會(huì)站立,更不能直立行走。不會(huì)說話,不會(huì)笑,她們嗅覺靈敏,不出汗,喜歡黑暗,喜歡與狗和山羊接近。總之,她們的人性已經(jīng)泯滅,就談不上智能,因?yàn)樗齻冊(cè)诖竽X生長(zhǎng)發(fā)育的"關(guān)鍵期"。離開了人的環(huán)境,失去了早期教育,卻接受了狼的生活習(xí)性的啟蒙,因而只有狼性,沒有人性了,人的潛在智能也被埋沒了。由于失去了早期教育的最佳期,科學(xué)家對(duì)她再進(jìn)行逆轉(zhuǎn)教育和補(bǔ)償教育,收效微乎其微,1歲半小狼孩兒由于不適應(yīng)人間生活回到人間7個(gè)月就死去,8歲大狼孩兒,智力發(fā)展幾乎枯竭,經(jīng)一年訓(xùn)練才會(huì)站起來走幾步,就又開始爬行,訓(xùn)練兩年才露出一絲微笑,三年才學(xué)會(huì)晚上睡覺白天活動(dòng),四年才學(xué)會(huì)6個(gè)單詞,五年學(xué)會(huì)用手握勺子喝湯,十七歲死去只會(huì)說45句常用話。可見,早期教育對(duì)人的一生起著多么大的作用。1983年,我國(guó)遼寧省臺(tái)安縣發(fā)現(xiàn)了"豬孩兒"--王顯鳳。她出生在偏僻的山村,文化落后,家庭愚昧。生母患大腦炎,智力低下,繼父不喜歡她也不管她。她家一間半土房四鄰不靠,很少有人與他們來往,房前卻有3個(gè)大豬圈。這種特殊的家庭使她常常被父母遺忘。于是,孩子從小經(jīng)常爬進(jìn)豬圈,餓了,跟小豬一起吃豬奶,跟豬一起玩,長(zhǎng)大一點(diǎn)就在槽中搶食,學(xué)會(huì)啃草根,嚼樹皮,用手刨土做窩,學(xué)豬的樣子在大樹上或墻上蹭癢,學(xué)豬哼哼。這種殊環(huán)境的耳濡目染,潛移默化和智力環(huán)境的被剝奪,使她智力低下,被發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)8歲半,說話不清,不辨顏色,不知大小、多少、不分男女。但她與"狼孩兒"還不完全相同,她生活在半人類,半豬群的特殊環(huán)境這中,她還有一些人的習(xí)性:會(huì)穿衣,吃飯和簡(jiǎn)單交談。當(dāng)科學(xué)家對(duì)她進(jìn)行研究和教養(yǎng)時(shí),她"豬性"難改?？措娨?一看到豬就異常興奮,學(xué)豬叫。經(jīng)常偷啃野草、青草,而且科研人員一不留意,她就跑到豬圈里去抱著老母豬。后來科研人員把刀子嚴(yán)格看管起來。誰知,她經(jīng)常半夜起來一個(gè)人學(xué)豬的動(dòng)作。據(jù)1984年9月28日夜統(tǒng)計(jì),這天夜里,她80分鐘內(nèi):在房間里來回爬動(dòng),并象豬那樣哼哼114次,吧嗒嘴巴96次,象豬一樣甩頭7次,在墻上蹭癢5次,后腿彈踢3次。這些她早期接受"豬"的教育,在受到壓抑后的頑強(qiáng)表現(xiàn)。專家給她測(cè)試智商,她智商為39,相當(dāng)于3歲半的孩子,科研人員對(duì)她進(jìn)行了耐心而全面的教育和訓(xùn)練,給她配了專職教師。她在"學(xué)前班"學(xué)了一年多,算術(shù)課只會(huì)寫一個(gè)"2"字,三年才會(huì)10以內(nèi)的加減法,而且一陣糊涂起來,連2+3等于多少還是不知道。從整體上看她仍屬于智力低下的兒童。這又是一個(gè)失去早期教育,埋沒人的潛能而發(fā)生的悲劇。由此可見,兒童失去早期教育而造成的智力低下,盡管后天大力進(jìn)行補(bǔ)償教育,可以有所進(jìn)步,但是無法徹底逆轉(zhuǎn)。這說明了兒童早期智力開發(fā)的極端重要性。所以,家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到早期的"環(huán)境"和教育對(duì)孩子心理發(fā)展特別是智力發(fā)展起著決定性的作用。從而珍惜孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期,創(chuàng)造各種條件,對(duì)孩子不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行科學(xué)的良好的早期智力開發(fā),假如對(duì)孩子放任自由,任其發(fā)展,錯(cuò)過了早期教育的"關(guān)鍵期",哪怕父母智商再高,孩子遺傳素質(zhì)再好,其智力發(fā)展上所受到的損失也是無法挽回的。"美國(guó)心理學(xué)家布魯姆推算如果從出生到17歲,智力發(fā)展為100%的自豪感,4歲前智力發(fā)展占50%,4-8歲占30%,其余20%是8-17歲完成的。所以,幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期,應(yīng)該大力提倡和重視早期教育。如果喪失良機(jī),放棄教育,任其發(fā)展,所造成的損失是終身不能彌補(bǔ)的"(摘自《幼兒教育知識(shí)百科》)我們堅(jiān)信:隨著教育科學(xué)的研究和發(fā)展,隨著教育體制改革的深入,舊的教育觀念也會(huì)受到?jīng)_擊,因?yàn)樵缙诮逃?是我們?nèi)祟愖陨磉M(jìn)步、自身發(fā)展的大事,是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的需要,如果早期教育能被社會(huì)所接受和普及,那么,中華民族的人口素質(zhì)將大大提高,甚至?xí)幸粋€(gè)飛躍。六、早期誘發(fā)"神童"的秘訣許多家長(zhǎng)會(huì)問,怎樣才能使自己的孩子聰明?早期教育實(shí)踐證明:(1)不浪費(fèi)幼兒的智力。抓住幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵期,有意識(shí)地不失時(shí)機(jī)地給以正確的啟蒙和教育,而不是順其自然,任其發(fā)展。(2)從小培養(yǎng)思維能力,認(rèn)真回答孩子提出的問題,滿足孩子的求知欲。大人還要有意識(shí)在生活中經(jīng)常提出問題,讓孩子思考和回答。(3)鍛煉記憶力。教孩子識(shí)字,背古詩,查數(shù),學(xué)英語,都是有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的記憶力。還可以講完一個(gè)故事后,讓孩子復(fù)述一遍。訓(xùn)練記憶力的時(shí)候截止早,越長(zhǎng),孩子記憶力就越強(qiáng)。(4)逐步提高觀察力。有時(shí)要有意做一些違反常規(guī)的小事,讓孩子"糾正"。(5)培養(yǎng)孩子各方面的興趣。除開設(shè)識(shí)字、計(jì)算、英語、科技等課程外,還要開設(shè)才藝課,如:繪畫、書法、音樂、舞蹈、手工等,通過上課的過程,激發(fā)幼兒的興趣,發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的某方面的天賦,從而激勵(lì)和培養(yǎng)。當(dāng)孩子的興趣被激發(fā)起來,就會(huì)對(duì)某各事物,有執(zhí)迷的追求和狂熱,就會(huì)出現(xiàn)驚人的勤奮和毅力,就會(huì)自然而然地成為天才。興趣和熱情是一種魔力,是人們創(chuàng)造人間奇跡的源泉。因此,早期教育的宗旨,在于發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,培養(yǎng)幼兒的興趣愛好和熱情。(6)開闊視野。經(jīng)常帶孩子到外面去長(zhǎng)見識(shí)。如:到大自然去,到動(dòng)物園,到博物館,到藝術(shù)館,到農(nóng)村,到工廠,到商場(chǎng),去旅游。這是刺激孩子的視覺器官、使孩子見多