2022級護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1618-編制者：冉波、唐婉毓等行業(yè)企業(yè)參與編制者：于瑞英、王楠等專業(yè)帶頭人（負(fù)責(zé)人）：冉波、唐婉毓專業(yè)教研室主任：唐婉毓二級學(xué)院教學(xué)院長：姚安貴編制時間：2022年6月5日一、專業(yè)名稱及代碼1.專業(yè)名稱護(hù)理2.專業(yè)代碼520201二、入學(xué)要求普通高級中學(xué)畢業(yè)通過分類招生高考或普通高考、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)通過高職分類考試符合錄取要求或具備同等學(xué)歷。三、基本修業(yè)年限3年/?？扑?、職業(yè)面向與職業(yè)生涯發(fā)展路徑（一）職業(yè)面向本專業(yè)主要面向服務(wù)是健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)的醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)等從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、母嬰護(hù)理、健康服務(wù)與保健等工作。本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。表1護(hù)理專業(yè)職業(yè)面向所屬專業(yè)大類（代碼）所屬專業(yè)類（代碼）主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)對應(yīng)行業(yè)（代碼）主要職業(yè)類別（代碼）主要崗位群技術(shù)領(lǐng)域舉例職業(yè)資格證書或技能等級證書舉例醫(yī)藥衛(wèi)生大類（52）護(hù)理類（5202）健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)/臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理衛(wèi)生行業(yè)（84）內(nèi)科護(hù)士（2-05-08-01）兒科護(hù)士（2-05-08-02）急診護(hù)士（2-05-08-03）外科護(hù)士（2-05-08-04）社區(qū)護(hù)士（2-05-08-05）婦產(chǎn)科護(hù)士（2-05-08-08）1.臨床護(hù)理2.社區(qū)護(hù)理3.老年護(hù)理1.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)/健康服務(wù)、保健服務(wù)健康照護(hù)師（4-14-01-02）養(yǎng)老護(hù)理員（4-10-01-05）育嬰員（4-10-01-02）4.健康保健5.老年照護(hù)6.母嬰照護(hù)2.健康照護(hù)師（四級）3.養(yǎng)老護(hù)理員（四級/三級）4.育嬰員（四級/三級）5.老年護(hù)理服務(wù)需求評估職業(yè)技能等級（中級）6.母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級（中級）（二）職業(yè)發(fā)展路徑1.職業(yè)主要崗位及發(fā)展（1）就業(yè)崗位：各級各類醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、婦幼保健院、急救中心、康復(fù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等護(hù)士。（2）目標(biāo)崗位：各級各類醫(yī)院的責(zé)任組長、?？谱o(hù)士、老年照護(hù)師、健康管理師等。（3）發(fā)展崗位：專科護(hù)理門診坐診專家、護(hù)理管理者、護(hù)理教育者、護(hù)理科研者等。（4）遷移崗：養(yǎng)老護(hù)理、母嬰護(hù)理、健康照護(hù)等領(lǐng)域的服務(wù)、培訓(xùn)及管理者。2.職業(yè)資格證書獲取和晉升（1）護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證獲取和職稱晉升：畢業(yè)當(dāng)年參加國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，獲取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，取得護(hù)士職稱（初級）。職稱晉升途徑為：護(hù)士→護(hù)師→主管護(hù)師（中級）→副主任護(hù)師（副高級）→主任護(hù)師（正高級）。（2）健康照護(hù)師、養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰員等：畢業(yè)當(dāng)年參加職業(yè)資格培訓(xùn)，并通過鑒定合格者可取得相應(yīng)職業(yè)資格（四級/中級工）。從業(yè)后，再依次遞進(jìn)接受高一級培訓(xùn)，并鑒定合格者，可依次取得三級/高級工、二級/技師、一級/高級技師資格。（三）繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議學(xué)生畢業(yè)后可以參加繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和更高層次教育。1.專升本：畢業(yè)的當(dāng)年即可參加專升本全國統(tǒng)一考試。2.自學(xué)考試：通過自學(xué)考試，完成專科升本科教育。3.成人教育專升本：取得?？茖W(xué)歷后，可參加成人專升本繼續(xù)教育。4.碩士研究生：至少工作兩年以上或取得本科學(xué)歷后可報考。五、培養(yǎng)目標(biāo)（一）目標(biāo)定位本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神；一定科學(xué)文化水平，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；具有“以人為本”、“以人的健康為中心“的現(xiàn)代護(hù)理理念；掌握護(hù)理專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)等健康服務(wù)領(lǐng)域的臨床護(hù)士、社區(qū)護(hù)士、老年護(hù)理、母嬰照護(hù)、健康保健等崗位，能夠從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、母嬰照護(hù)、健康保健等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。（二）目標(biāo)內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)1：面向各級各類醫(yī)院、基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理的護(hù)士。培養(yǎng)目標(biāo)2：面向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)、社會福利機(jī)構(gòu)等，從事老年照護(hù)、安寧療護(hù)、母嬰照護(hù)的服務(wù)人員、管理者與培訓(xùn)師。培養(yǎng)目標(biāo)3：面向健康管理服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等，從事健康咨詢服務(wù)與管理的健康管理師。六、培養(yǎng)規(guī)格護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，主要包涵“思政人文素質(zhì)、通用能力、專業(yè)知識、職業(yè)能力”四個方面。（一）思政人文素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才具有的思政人文素質(zhì)由思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)四個方面組成。1.1養(yǎng)成堅定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠實(shí)守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識的思想政治素質(zhì)。1.2樹立良好的質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、工匠精神、勞動精神、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，具有較強(qiáng)的集體意識、團(tuán)隊合作精神、慎獨(dú)精神，熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民健康服務(wù)的獻(xiàn)身精神的職業(yè)素質(zhì)。1.3形成健全的人格，具有健康的體魄和和諧心理，勇于奮斗、樂觀向上，熱愛勞動、良好的行為習(xí)慣、體育鍛煉與衛(wèi)生習(xí)慣的身心素質(zhì)。1.4具有良好的人文修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，一定的欣賞美和創(chuàng)造美的科學(xué)文化素質(zhì)。（二）通用能力護(hù)理專業(yè)人才具有的通用能力由人文社會科學(xué)、安全環(huán)保、信息技術(shù)應(yīng)用和維護(hù)、團(tuán)隊交流與合作、分析和解決問題、終身發(fā)展等方面組成。2.1具有良好的語言、文字表達(dá)能力，能有效地完成常用應(yīng)用文寫作和日常語言文字表達(dá)。2.2具有良好的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，能積極做事，融入團(tuán)隊，與人合作溝通。2.3具有良好的分析問題和解決問題的能力，能有效解決問題。2.4具有一定的維護(hù)國家安全、環(huán)境保護(hù)的能力，能履行作為公民的國家安全和環(huán)境保護(hù)的職責(zé)。2.5具有一定信息技術(shù)應(yīng)用和維護(hù)的能力，能運(yùn)用信息手段獲取專業(yè)技術(shù)資料。2.6具有規(guī)劃自身發(fā)展和探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，能堅持終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展實(shí)踐。（三）專業(yè)知識護(hù)理專業(yè)人才具備的專業(yè)知識由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識三個方面組成。3.1掌握護(hù)理專業(yè)必需的人體形態(tài)與結(jié)構(gòu)、機(jī)能、疾病病因與機(jī)理，病原生物與免疫，藥物機(jī)理與運(yùn)用，現(xiàn)代護(hù)理基本理論等基礎(chǔ)知識。3.2掌握護(hù)理專業(yè)基本知識，職業(yè)防護(hù)與患者安全，生命各階段各系統(tǒng)常見疾病病人的概念、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、預(yù)防與保健、護(hù)理評價等專業(yè)核心知識。3.3掌握社區(qū)人群健康促進(jìn)與管理相關(guān)知識，熟悉社區(qū)傳染病防治以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對知識，熟悉與本專業(yè)相關(guān)的政策和法律法規(guī)，護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)基本知識，了解中醫(yī)、康復(fù)及精神科等?？谱o(hù)理知識。（四）職業(yè)能力護(hù)理專業(yè)人才具有的職業(yè)能力由專業(yè)基本能力和專業(yè)拓展能力兩個方面組成。4.1會正確使用和維護(hù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、護(hù)理常用儀器設(shè)備。4.2具有對生命各階段各系統(tǒng)常見疾病病人的病情變化、治療效果及不良反應(yīng)進(jìn)行觀察，并對其身體、心理、社會、文化等方面提供整體護(hù)理的能力。4.3能夠規(guī)范開展急危重癥的搶救配合。4.4具有完整記錄護(hù)理過程及規(guī)范書寫醫(yī)療護(hù)理文件的能力。4.5能夠獨(dú)立進(jìn)行常見疾病的健康教育和健康保健指導(dǎo)。4.6具有開展社區(qū)健康評估、預(yù)防保健、健康教育能力。4.7具備常見傳染病的防治能力，具有一定突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救護(hù)能力。4.8具有維護(hù)患者安全和職業(yè)防護(hù)的能力。4.9能遵循衛(wèi)生法律法規(guī)開展護(hù)理服務(wù)。4.10能夠開展常見疾病的中醫(yī)、康復(fù)護(hù)理，具備一定體重管理、營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)能力。七、人才培養(yǎng)模式及內(nèi)涵圍繞護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，立足于社會需求、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)崗位、學(xué)生個人成長，護(hù)理專業(yè)采用“校院合作”下，實(shí)施“思政人文素質(zhì)教育全程化”、“理論實(shí)踐一體化”的育人方式，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理職業(yè)崗位能力形成和個人可持續(xù)發(fā)展能力提升的人才培養(yǎng)模式。“校院合作”即護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，合作醫(yī)院深度參與護(hù)理專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)全過程?！八颊宋乃刭|(zhì)教育全程化”即圍繞護(hù)理專業(yè)人才思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)養(yǎng)成，以思政人文素質(zhì)課程為主線，課程思政為重要依托，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與實(shí)踐、大學(xué)生社會實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)技能大賽、專業(yè)文化認(rèn)知等為途徑，全員、全過程、全方位培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的思想政治及人文素質(zhì)?！袄碚搶?shí)踐一體化”以培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理職業(yè)崗位能力為核心，提升學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展能力為根本，開展“理論實(shí)踐一體化”教育教學(xué)。八、課程設(shè)置（一）課程體系設(shè)置說明本專業(yè)課程體系是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及學(xué)校辦學(xué)定位為指導(dǎo)，參照教育部2019年頒布《高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，以及護(hù)理專業(yè)職業(yè)面向崗位從業(yè)人員和學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展對素質(zhì)、知識、能力要求而設(shè)置。將思政人文素質(zhì)、通用能力、專業(yè)知識、職業(yè)能力等融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“四輪驅(qū)動、雙能提升”的護(hù)理專業(yè)課程體系?！八妮啞奔此颊c人文素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展四大課程模塊，其中包涵了公共必修和專業(yè)必修課程，為提高學(xué)生自主選擇和拓展意識與能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)、科學(xué)思維、人文修養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、人際溝通、對接專升本考試等，以及基于“1+X”證書制度設(shè)計拓展學(xué)生護(hù)理職業(yè)和就業(yè)能力，設(shè)置了公共選修和專業(yè)選修課程?！半p能”即學(xué)生從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、母嬰照護(hù)及健康保健工作的護(hù)理職業(yè)能力，和學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展、專業(yè)繼續(xù)教育、身心健康等個人可持續(xù)發(fā)展能力。（二）課程設(shè)置對培養(yǎng)規(guī)格的支撐護(hù)理專業(yè)的課程與培養(yǎng)規(guī)格的對應(yīng)關(guān)系矩陣圖見表2所示。表2課程與培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)關(guān)系支撐矩陣圖培養(yǎng)規(guī)格課程名稱思政人文素質(zhì)通用能力專業(yè)知識職業(yè)能力4.94.10毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論HMMMMHM思想道德與法治HMMMMMHMM習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論HMMMHMMM形勢與政策I*HMMMMH形勢與政策II*HMMMMH形勢與政策III*HMMMMH形勢與政策IV*HMMMMH實(shí)用英語ⅠMHHMM實(shí)用英語ⅡMHHMM大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作MHHMM信息技術(shù)基礎(chǔ)HMHM大學(xué)體育ⅠHMMM大學(xué)體育ⅡHMMM大學(xué)體育ⅢHMMM大學(xué)生心理健康教育HMM國家安全教育（含大學(xué)生安全教育）HHM軍事理論*HMH大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（含職業(yè)基本素養(yǎng)）HMMH大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育HMHM勞動教育HHHMMM四史教育（黨史）HMMMM護(hù)理禮儀與人際溝通MMHHMMMMMMM人體解剖學(xué)MMMMMMMHMHMM人體機(jī)能學(xué)MMMMMMMHMHMM病理學(xué)與病理生理學(xué)MMMMMMMHMHMMMM病原生物學(xué)與免疫學(xué)MMMMMHMHMMM藥理學(xué)MMMMMHMHMMMM護(hù)理學(xué)導(dǎo)論HMMHMMM基礎(chǔ)護(hù)理MMMMMHMMHHHMHMMHHM健康評估MMMMMHMMHMHHHHHM母嬰護(hù)理MMMMHMMMHMHHMMMMM兒童護(hù)理MMMMHMMMHMHHMMMMM成人護(hù)理1-3MMMMHMMMHHHMHHMM老年護(hù)理MMMMHMMHMMHMMMM急危重癥護(hù)理MMMMHMMHMHHMMM社區(qū)護(hù)理MMMMMMMHH公共衛(wèi)生與傳染病護(hù)理MMMMMMMHMMHM職業(yè)防護(hù)與患者安全MMMMMMHH護(hù)理管理與衛(wèi)生法律法規(guī)HMMMMMMHH職業(yè)能力綜合訓(xùn)練IMMMMMMHMHHHMMHH職業(yè)能力綜合訓(xùn)練IIMMMMHHHMHHMHHHHHHHHHHHH護(hù)理倫理學(xué)MMMMMMMMHM護(hù)理心理學(xué)MMMMMMMHH營養(yǎng)與膳食MMMMMMHMMH心理與精神障礙護(hù)理MMHMMMHMMM中醫(yī)護(hù)理MMMMMHMMH康復(fù)護(hù)理MMMMMHMH老年護(hù)理服務(wù)需求評估技能培訓(xùn)MMMMMHHH注：H：課程對培養(yǎng)規(guī)格為高支撐度，M：課程對培養(yǎng)規(guī)格為中支撐度。（三）課程模塊設(shè)置1.思政與人文素質(zhì)課程模塊表3思政與人文素質(zhì)課程模塊課程設(shè)置學(xué)期課程名稱課程代碼課程類型（A,B,C)課程學(xué)分考核方式課內(nèi)學(xué)時總學(xué)時其中實(shí)踐學(xué)時1思想道德與法治0200053A3T549習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論0200052A3T549形勢與政策I2802001A0.590實(shí)用英語Ⅰ(職場英語)2404001B3T6015大學(xué)體育Ⅰ2403001B23618大學(xué)生心理健康教育2708005A2T360軍事理論2804021A0.590四史教育（黨史）0200049A1160護(hù)理禮儀與人際溝通2208032B236182毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論0200051A2T360形勢與政策II2802002A0.590實(shí)用英語Ⅱ(行業(yè)英語)2404002B3T5414信息技術(shù)基礎(chǔ)0200041B35427大學(xué)體育Ⅱ2403002B23618國家安全教育（含大學(xué)生安全教育）0200043A23603形勢與政策III2802003A0.590大學(xué)體育Ⅲ2403015B236184形勢與政策IV2802004A0.590大學(xué)語文及應(yīng)用文寫作0200047A3540大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（含職業(yè)基本素養(yǎng)）0200044A0.5901-4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育0200045A1160勞動教育2800042A11602-6*文學(xué)類、史學(xué)類、哲學(xué)類、美學(xué)類、科普類、創(chuàng)業(yè)類等課程A81440課程學(xué)分、學(xué)時及實(shí)踐學(xué)時、實(shí)踐周數(shù)/46/798146思政與人文素質(zhì)模塊畢業(yè)學(xué)分小計46注：帶“*”課程為公共選修課程，自第2學(xué)期起選修滿8學(xué)分。2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊表4專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊課程設(shè)置學(xué)期課程名稱課程代碼課程類型（A,B,C)課程學(xué)分考核方式課內(nèi)學(xué)時總學(xué)時其中實(shí)踐學(xué)時1人體解剖學(xué)2201201B5T9036人體機(jī)能學(xué)2208058B3T6016護(hù)理學(xué)導(dǎo)論2208059B1T1882病理學(xué)與病理生理學(xué)4205002B2T368病原生物學(xué)與免疫學(xué)4205003B2T3612藥理學(xué)4205004B3T5412課程學(xué)分、學(xué)時及實(shí)踐學(xué)時/16/29492專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊畢業(yè)學(xué)分小計163.專業(yè)核心課程模塊表5專業(yè)核心課程模塊課程設(shè)置學(xué)期課程名稱課程代碼課程類型（A,B,C)課程學(xué)分考核方式課內(nèi)學(xué)時總學(xué)時其中實(shí)踐學(xué)時1基礎(chǔ)護(hù)理I4205001B2T36162基礎(chǔ)護(hù)理II4205001B2T3620健康評估2208006B4T72243基礎(chǔ)護(hù)理III4205001B4T7244母嬰護(hù)理4205006B2T368成人護(hù)理1（內(nèi)科護(hù)理）I4205007B4T72成人護(hù)理2（外科護(hù)理）I2208053B3T5414成人護(hù)理3（婦科護(hù)理）4205008B1T186老年護(hù)理2201038B2T36184兒童護(hù)理2208062B3T5412成人護(hù)理1（內(nèi)科護(hù)理）II4205007B4T54成人護(hù)理2（外科護(hù)理）II2208053B3T5416急危重癥護(hù)理4205011B2T3616課程學(xué)分、學(xué)時及實(shí)踐學(xué)時/35/630218專業(yè)核心課程模塊畢業(yè)學(xué)分小計354.專業(yè)拓展模塊課程表6專業(yè)拓展課程模塊課程設(shè)置學(xué)期課程名稱課程代碼課程類型（A,B,C)課程學(xué)分考核方式課內(nèi)學(xué)時總學(xué)時其中實(shí)踐學(xué)時1*護(hù)理倫理學(xué)2208024A11802*護(hù)理心理學(xué)4205005B11843社區(qū)護(hù)理2208017B23618*心理與精神障礙護(hù)理2208071B1188*康復(fù)護(hù)理4205009B23618*老年護(hù)理服務(wù)需求評估技能培訓(xùn)4205010B236184公共衛(wèi)生與傳染病護(hù)理2208057B23616職業(yè)防護(hù)與患者安全4205012B1186護(hù)理管理與衛(wèi)生法律法規(guī)4205013B2364職業(yè)能力綜合訓(xùn)練I-崗前技能訓(xùn)練4205014C25656*營養(yǎng)與膳食2208005B23618*中醫(yī)護(hù)理4205015B236105-6職業(yè)能力綜合訓(xùn)練II-崗位實(shí)習(xí)4205016C32832832課程學(xué)分、學(xué)時及實(shí)踐學(xué)時/44/1068950專業(yè)拓展課程模塊畢業(yè)學(xué)分小計44注：帶“*”課程為專業(yè)限選課程，學(xué)生自主選擇，修滿3學(xué)分及以上。（四）專業(yè)核心課程簡介課程名稱基礎(chǔ)護(hù)理課程目標(biāo)本課程是護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)和護(hù)士從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)。通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有“以人為本”、“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念，學(xué)會醫(yī)院環(huán)境與管理、入院和出院護(hù)理、生活護(hù)理、病情觀察與急救、治療護(hù)理、臨終護(hù)理的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本技能。形成關(guān)愛護(hù)理對象、慎獨(dú)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等良好的護(hù)理職業(yè)操守和素養(yǎng)，初步具備運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對象實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理的能力。為獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、老年護(hù)理服務(wù)需求評估、老年照護(hù)等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，及從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、健康教育與維護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括醫(yī)院和住院環(huán)境、入院和出院護(hù)理、舒適與安全護(hù)理；醫(yī)院感染的預(yù)防和控制、患者的清潔衛(wèi)生、生命體征的觀察與護(hù)理；飲食護(hù)理技術(shù)、排泄護(hù)理技術(shù)、給藥技術(shù)、藥物過敏試驗(yàn)技術(shù)、靜脈輸液和輸血技術(shù)、冷療與熱療技術(shù)、危重患者的病情觀察及搶救技術(shù)、臨終患者的護(hù)理技術(shù)；病案管理與護(hù)理文件的書寫。教學(xué)要求教學(xué)模式：基于職業(yè)情境的行動導(dǎo)向，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，實(shí)施教學(xué)做一體，通過“病例分析、角色扮演、實(shí)訓(xùn)演練、醫(yī)院見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)2”等多種手段，結(jié)合多形式在線互動組織開展教學(xué)。考核評價：采取線上線下相結(jié)合、過程評價考核與終結(jié)考核相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)占總成績50%（過程評價占60%+過程考核占20%+終結(jié)考核20%）、線下學(xué)習(xí)占總成績50%（過程評價占30%+操作考核40%+終結(jié)考核30%）。注重過程性學(xué)習(xí)性投入、強(qiáng)調(diào)參與度評價權(quán)重，促進(jìn)自主性與協(xié)作式學(xué)習(xí)。課程名稱健康評估課程目標(biāo)本課程旨在強(qiáng)化學(xué)生社會主義核心價值觀和“以人為本”、“以人的健康為中心”等現(xiàn)代護(hù)理理念，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的護(hù)理職業(yè)操守和素質(zhì)，教會學(xué)生健康評估的基本理論、基本知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生以整體護(hù)理理念為指導(dǎo)，初步具有全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、動態(tài)地對評估對象的生理、心理及其社會適應(yīng)等健康資料進(jìn)行收集、分析和整理，確定其現(xiàn)存或潛在的護(hù)理問題/護(hù)理診斷的能力，對學(xué)生后續(xù)專科護(hù)理課程學(xué)習(xí)及護(hù)理職業(yè)綜合能力培養(yǎng)起重要的支撐作用。通過課程各項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到后續(xù)課程學(xué)習(xí)、本課程的國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格準(zhǔn)入、職業(yè)技能等級認(rèn)證、專業(yè)繼續(xù)教育等要求，為獲得得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、老年人能力評估師、健康照護(hù)師，老年護(hù)理服務(wù)需求評估等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書,及從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、健康教育與維護(hù)工作，以及專業(yè)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括采集健康史，體格檢查的基本方法，一般狀態(tài)、皮膚、淋巴結(jié)及頭面部評估，常見的心理-社會評估方法，護(hù)理問題查找、護(hù)理計劃制訂及護(hù)理病史的規(guī)范書寫，呼吸系統(tǒng)疾病病人的評估，循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的評估，消化系統(tǒng)病人的評估，泌尿系統(tǒng)疾病病人的評估，內(nèi)分泌與代謝系統(tǒng)疾病病人的評估，神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的評估。教學(xué)要求教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，采用線上線下混合式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時空，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和自制數(shù)字資源，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，線下實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、情境教學(xué)、直觀教學(xué)等多種教學(xué)方法，線上線下相互融合貫通，促進(jìn)學(xué)生對健康評估的知識、技能從簡單記憶走向理解、應(yīng)用、創(chuàng)新。課程考核評價以“多元化-重過程-考能力”的課程考核理念，采用形成評價與結(jié)果評價、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的多元評價方式，過程性考核占總成績50%（線上的作業(yè)、單元測試、互評作業(yè)占50%+線下課堂表現(xiàn)、健康評估計劃、學(xué)習(xí)記錄占50%）、結(jié)果評價占總成績50%（過線上期末考試占50%+線下結(jié)構(gòu)化考核占50%）。注重過程性學(xué)習(xí)性投入、強(qiáng)調(diào)參與度評價權(quán)重，促進(jìn)自主性與協(xié)作式學(xué)習(xí)。課程名稱母嬰護(hù)理課程目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有“以人為本”、“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念，以母嬰的安全和健康為中心，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重生命等良好的護(hù)理專業(yè)操守和素質(zhì)，初步具備運(yùn)用臨床思維和護(hù)理程序?qū)υ挟a(chǎn)婦、胎兒、新生兒及其家庭提供整護(hù)理的能力。為獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、母嬰護(hù)理、育嬰員等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，從事母嬰護(hù)理工作及專業(yè)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容依據(jù)母嬰護(hù)理崗位需求，本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括母嬰護(hù)理概念、范疇及發(fā)展歷程；女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，內(nèi)外生殖器官及生理特點(diǎn)、周期性變化等；妊娠期護(hù)理、妊娠生理、評估、管理、營養(yǎng)及健康教育等；分娩期護(hù)理，正常分娩過程、分娩期及產(chǎn)后并發(fā)癥的護(hù)理等；產(chǎn)褥期護(hù)理，產(chǎn)褥期產(chǎn)婦與家庭成員心理特征、產(chǎn)婦及新生兒護(hù)理等；高危妊娠監(jiān)護(hù)方法、妊娠并發(fā)癥及合并癥護(hù)理、異常分娩護(hù)理、高危兒護(hù)理等；不孕癥、計劃生育以及常用診療與護(hù)理技術(shù)等。教學(xué)要求教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組討論法等多種教學(xué)方法，借助仿真模型、視頻音頻、圖片等多種手段，結(jié)合多形式在線互動組織開展教學(xué)。課程考核評價采用過程評價考核和終結(jié)考核相結(jié)合，形成性評價占40%，期末考核占60%。課程名稱兒童護(hù)理課程目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，掌握兒童護(hù)理基本知識、基本技能，能對兒童生長發(fā)育進(jìn)行有效評估，提供正確的兒童保健及預(yù)防接種知識；根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，能夠給予患病兒童心理護(hù)理、用藥護(hù)理及其家庭支持；能夠準(zhǔn)確的為各系統(tǒng)疾病患兒進(jìn)行護(hù)理評估，根據(jù)護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo)及措施，提供正確的健康教育；能熟練開展常見兒童護(hù)理技術(shù)操作及急危重癥患兒的搶救。達(dá)到本課程的國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格準(zhǔn)入、專業(yè)繼續(xù)教育等要求，為獲得得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、保育員、幼兒照護(hù)等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，從事臨床兒科護(hù)理、社區(qū)兒童保健、母嬰護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括兒童各系統(tǒng)常見疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價，包括消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、血液、內(nèi)分泌與代謝、風(fēng)濕、神經(jīng)等系統(tǒng)；結(jié)締組織疾病、一次性疾病、急性傳染病、寄生蟲病患兒的護(hù)理；正常新生兒特點(diǎn)和常見疾病、兒童保健、生活護(hù)理和健康教育；小兒神經(jīng)、心理、行為發(fā)育評估方法及小兒生長發(fā)育監(jiān)測與評價、免疫接種；急危重癥患兒的搶救及常見兒童護(hù)理技術(shù)操作。教學(xué)要求教學(xué)以兒童護(hù)理工作任務(wù)為載體，通過個案分析、角色扮演、實(shí)訓(xùn)演練等多種手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”。課程考核評價：采取線上線下結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)占總成績30%（過程性考核占80%+綜合考試20%）、線下學(xué)習(xí)占總成績70%（過程性考核占40%+技能操作30%+綜合考試30%）。注重過程性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)參與度評價權(quán)重，促進(jìn)自主性與協(xié)作式學(xué)習(xí)。課程名稱成人護(hù)理，包括成人護(hù)理（1）-內(nèi)科護(hù)理，成人護(hù)理（2）-外科護(hù)理，成人護(hù)理（3）-婦科護(hù)理課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，具有“以人為本”、“以人的健康為中心”的現(xiàn)代護(hù)理理念，學(xué)生學(xué)會觀察和判斷病情的變化，了解成人各系統(tǒng)常見疾病發(fā)病機(jī)理，能說出成人各系統(tǒng)常見疾病的主要病因、能夠通過疾病的臨床表現(xiàn)和并發(fā)癥、輔助檢查、治療原則及搶救要點(diǎn)，提出相關(guān)護(hù)理診斷，實(shí)施護(hù)理措施和健康教育。為獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、健康照護(hù)師等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、健康教育與維護(hù)工作，以及專業(yè)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容包括成人各系統(tǒng)常見疾病的概念、病因、發(fā)病機(jī)理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護(hù)理診斷及護(hù)理措施、護(hù)理評價，包括呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌與代謝、神經(jīng)、女性生殖等系統(tǒng)；成人常用專科護(hù)理技術(shù)，如臟器穿刺、透析技術(shù)、內(nèi)鏡檢查、雙氣囊三腔管等，成人常見疾病損傷的分類、各種麻醉方法、麻醉用藥、手術(shù)方法、圍手術(shù)期護(hù)理；成人常見疾病的病情，心理、治療反應(yīng)的觀察、分析及處理；成人常見疾病的預(yù)防措施、健康教育和保健指導(dǎo)。其中成人護(hù)理（1）內(nèi)科護(hù)理根據(jù)臨床內(nèi)科護(hù)理崗位需求進(jìn)行重構(gòu)，分成呼吸、循環(huán)、消化、泌尿血液、內(nèi)分泌風(fēng)濕、神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理6個教學(xué)模塊；成人護(hù)理（2）外科護(hù)理依據(jù)外科護(hù)理臨床崗位的設(shè)置，將其重構(gòu)為外科護(hù)理基本技術(shù)、普外科護(hù)理、顱腦外科護(hù)理、胸外科護(hù)理、泌尿外科護(hù)理、骨外科護(hù)理共6個教學(xué)模塊；成人護(hù)理（3）婦科護(hù)理分為婦科病史采集及檢查的護(hù)理配合、女性生殖系統(tǒng)炎癥病人的護(hù)理、女性生殖系統(tǒng)腫瘤病人的護(hù)理、女性內(nèi)分泌疾病病人的護(hù)理共4個教學(xué)模塊。教學(xué)要求應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)、案例教學(xué)”，以成人常見疾病案例為引導(dǎo)，開展案例分析與討論、情境演練，融教、學(xué)、做、評于一體的教學(xué)模式。課程考核評價：分別成人護(hù)理（1）內(nèi)科護(hù)理100分制、成人護(hù)理（1）外科護(hù)理100分制、成人護(hù)理（3）婦科護(hù)理100分制來考核與評價。原則上采取線上線下結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)占總成績50%（過程性考核占80%+綜合考試20%）、線下學(xué)習(xí)占總成績50%（過程性考核占30%+技能操作40%+綜結(jié)考試30%）。注重過程性學(xué)習(xí)性投入、強(qiáng)調(diào)參與度評價權(quán)重，促進(jìn)自主性與協(xié)作式學(xué)習(xí)。課程名稱老年護(hù)理課程目標(biāo)通過本課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成尊老愛老，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等良好的職業(yè)素養(yǎng)和具有耐心、細(xì)心，擅于與老年人溝通等較強(qiáng)的職業(yè)能力，掌握人體正常老化的特點(diǎn)和各種老年護(hù)理技術(shù)，能應(yīng)用護(hù)理程序評估老年人日常生活能力狀況并提供老年人日常生活的護(hù)理，能應(yīng)用專業(yè)知識對老年人常見病、多發(fā)病進(jìn)行護(hù)理，能對老年人進(jìn)行健康指導(dǎo)。為獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、養(yǎng)老護(hù)理員、老年人能力評估師、老年護(hù)理服務(wù)需求評估、老年照護(hù)等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，從事老年護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容老年人正常老化特點(diǎn)，包括生理、心理及社會變化等；老年人日常生活護(hù)理，如運(yùn)動障礙、感知覺障礙、營養(yǎng)失調(diào)、皮膚問題、排泄障礙、睡眠障礙、疼痛及安全護(hù)理等；老年人常見疾病及心理問題的評估、診斷、護(hù)理措施及評價等，包括老年性關(guān)節(jié)炎、帕金森病、老年癡呆癥、譫妄、抑郁癥等；老年人常見疾病的預(yù)防措施、健康教育與保健指導(dǎo)；臨終老年人的身心護(hù)理。教學(xué)要求應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)、案例教學(xué)”，以常見老年護(hù)理案例為引導(dǎo)，開展案例分析與討論、情境演練，融教、學(xué)、做、評于一體的教學(xué)模式。課程考核評價：原則上采取線上線下結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。過程性占比40%，終結(jié)性評價占比60%。注重過程性學(xué)習(xí)性投入、強(qiáng)調(diào)參與度評價權(quán)重，促進(jìn)自主性與協(xié)作式學(xué)習(xí)。課程名稱急危重癥護(hù)理課程目標(biāo)能正確對急危重癥病人進(jìn)行護(hù)理評估、提出護(hù)理診斷和護(hù)理評價等相關(guān)知識；具有急救護(hù)理操作技能相關(guān)理論知識，知道災(zāi)難事故、戰(zhàn)時現(xiàn)場救護(hù)知識;知道急診患者各系統(tǒng)常見疾病的預(yù)防及健康促進(jìn)相關(guān)知識，及時了解國內(nèi)外常用急救技術(shù)和新進(jìn)展等知識。具備敏銳的觀察能力、應(yīng)變能力和綜合分析判斷、應(yīng)急處理能力，能及時識別常見急、危、重癥，并對病情做出判斷。具有急救護(hù)理崗位所需的常用急救護(hù)理操作技能。具有團(tuán)隊協(xié)作能力、評判性思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生既有具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、沉著應(yīng)對的心理素質(zhì)。為獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、健康照護(hù)師、幼兒照護(hù)、老年照護(hù)等“X”職業(yè)資格/職業(yè)技能等級證書，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理工作，以及專業(yè)繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容醫(yī)院急診科、重癥監(jiān)護(hù)病房的設(shè)置、工作流程、患者收治程序及管理；常見急危重癥病人的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、急救措施，包括心搏驟停、呼吸衰竭、創(chuàng)傷、休克、出血、昏迷、疼痛、藥物中毒等；危重癥病人的系統(tǒng)功能監(jiān)測、多器官功能障礙綜合征、感染控制、營養(yǎng)支持與護(hù)理等；院前急救的原則、形式、護(hù)理的主要內(nèi)容；急診科常用?？谱o(hù)理技術(shù)，包括人工氣道建立、心肺復(fù)蘇、除顫、動靜脈穿刺置管術(shù)、氣管插管等；常用搶救藥物的藥理作用、藥物應(yīng)用及注意事項(xiàng)；急救知識及技能的健康教育與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。教學(xué)要求教學(xué)以學(xué)生為中心，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力采用“課前自主學(xué)—課中突破學(xué)—課后拓展學(xué)”的教學(xué)模式，依托智慧職教云平臺創(chuàng)建《急危重癥護(hù)理》SPOC，采用線上線下互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。課程考核評價方式：參照課程要求進(jìn)行考核，主要運(yùn)用線上線下結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)占總成績50%（過程性考核占80%+綜合考試20%）、線下學(xué)習(xí)占總成績50%（過程性考核占30%+技能操作40%+綜合考試30%），將以往的傳統(tǒng)考核向?qū)W生應(yīng)用能力提升轉(zhuǎn)變、從注重結(jié)果向重視過程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、從考核知識點(diǎn)向考察綜合職業(yè)能力與素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。九、學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換按照教育部要求實(shí)施學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書，即1＋X證書制度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書。護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、技能競賽與課程的學(xué)分互認(rèn)關(guān)系如下。（一）職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書與課程學(xué)分互認(rèn)關(guān)系表7職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書與課程學(xué)分互認(rèn)關(guān)系表序號職業(yè)資格證書/職業(yè)技能等級證書互認(rèn)課程、成績及學(xué)分證書名稱頒證單位等級課程名稱成績學(xué)分1養(yǎng)老護(hù)理員人社局四級老年護(hù)理8522育嬰員或保育員人社局四級兒童護(hù)理8533健康照護(hù)師人社局四級康復(fù)護(hù)理8524老年護(hù)理服務(wù)需求評估職業(yè)評價組織中級老年護(hù)理服務(wù)需求評估技能培訓(xùn)8525社會心理服務(wù)職業(yè)評價組織中級護(hù)理心理學(xué)或心理與精神障礙護(hù)理8526體重管理職業(yè)評價組織中級營養(yǎng)與膳食8527老年慢病膳食調(diào)理職業(yè)評價組織中級營養(yǎng)與膳食8528產(chǎn)后恢復(fù)職業(yè)評價組織中級任意1個證書互認(rèn)康復(fù)護(hù)理和中醫(yī)護(hù)理兩門課程中的一門8529老年康體指導(dǎo)職業(yè)評價組織中級8510家庭保健按摩職業(yè)評價組織中級85（二）職業(yè)技能競賽與課程學(xué)分互認(rèn)關(guān)系表8職業(yè)技能競賽與課程學(xué)分互認(rèn)關(guān)系表序號職業(yè)技能競賽互認(rèn)課程備注競賽名稱競賽內(nèi)容課程名稱考核方式成績1護(hù)理技能護(hù)理理論測試、護(hù)理技能操作考核基礎(chǔ)護(hù)理/成人護(hù)理（1）/成人護(hù)理（2+3）+急危重癥護(hù)理T85-90互認(rèn)課程與成績按照學(xué)院技能大賽管理辦法執(zhí)行。2健康與社會照護(hù)/養(yǎng)老服務(wù)技能書寫照護(hù)計劃、制作健康教育海報或撰寫反思報告考核，照護(hù)實(shí)踐操作和溝通交流能力考核老年護(hù)理+康復(fù)護(hù)理T85-90十、教學(xué)安排（一）專業(yè)教學(xué)周歷表表9專業(yè)教學(xué)周歷表學(xué)年學(xué)期課堂教學(xué)軍事訓(xùn)練集中實(shí)踐教學(xué)考試入學(xué)教育畢業(yè)教育機(jī)動合計崗位實(shí)習(xí)2（含撰寫實(shí)習(xí)報告）其它集中實(shí)踐一1152111202181120二31811204181120三52424681716（二）專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表見附表。十一、教學(xué)組織與實(shí)施（一）教學(xué)組織本專業(yè)基于校院合作平臺，實(shí)施思政人文素質(zhì)教育全程化、理論實(shí)踐一體化的教育教學(xué)，按照學(xué)生護(hù)理職業(yè)能力形成和學(xué)習(xí)規(guī)律，安排課程及教學(xué)。以基礎(chǔ)、核心和發(fā)展逐步遞進(jìn)的原則安排教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)需要配備專兼職教師，根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情等選擇教學(xué)和評價模式。（二）教學(xué)實(shí)施圍繞培養(yǎng)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的根本目標(biāo)，護(hù)理專業(yè)的思政課程與課程思政貫徹教學(xué)全過程，各課程密切配合，必修課、選修課相互協(xié)調(diào)，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，開展教育教學(xué)。思政課程在落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認(rèn)識世情、國情、黨情，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力；自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，識大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的責(zé)任中，結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)需要注入醫(yī)學(xué)元素、挖掘醫(yī)藥護(hù)文化的思政資源、豐富醫(yī)學(xué)思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的思政課程教學(xué)模式，以提升思政教育的針對性，增強(qiáng)思政課程的時代感和吸引力。專業(yè)課程以全面提高護(hù)理人才職業(yè)綜合能力為核心，落實(shí)堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中深入挖掘醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、護(hù)理人文關(guān)懷、工匠精神、慎獨(dú)精神、職業(yè)認(rèn)同、團(tuán)隊合作精神等職業(yè)素質(zhì)相關(guān)元素，拓展課程思政渠道、創(chuàng)新課程思政實(shí)踐，提升價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的效果。1.課程教學(xué)實(shí)施各模塊課程教學(xué)中充分利用信息教學(xué)平臺、數(shù)字教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)工具，開展線上線下的教學(xué)活動，營造泛在學(xué)習(xí)時空，開展形成性評價，適時收集和反饋學(xué)習(xí)效果，有效提高課堂活躍度、教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。必修課程教學(xué)實(shí)施按課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。公共選修課程包括自第二學(xué)期起，學(xué)生自主選修文學(xué)類、史學(xué)類、哲學(xué)類、美學(xué)類、科普類、創(chuàng)業(yè)類等課程，需滿8學(xué)分；第二課堂（I、II、III、IV），學(xué)生按照《重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績單”認(rèn)定實(shí)施辦法》計分細(xì)則部分要求進(jìn)行，修滿3分；同時學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展自主選擇語文、英語、計算機(jī)專升本考試課程。專業(yè)選修課程，包括專業(yè)普選課程7個學(xué)分和專業(yè)限選課程3個學(xué)分及以上，共計10個學(xué)分及以上。2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)、深厚的人文修養(yǎng)，以及促進(jìn)護(hù)理職業(yè)能力形成和個人可持續(xù)發(fā)展能力提升為根本，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。思政與人文素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與第二、第三課堂協(xié)同開展各種思政、人文實(shí)踐教學(xué)與活動。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括職業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心技能、職業(yè)發(fā)展技能、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練四個部分，詳見專業(yè)實(shí)踐教學(xué)圖1。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)核心技能訓(xùn)練職業(yè)發(fā)展技能訓(xùn)練職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練職業(yè)綜合能力訓(xùn)練職業(yè)核心技能訓(xùn)練職業(yè)發(fā)展技能訓(xùn)練職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練職業(yè)綜合能力訓(xùn)練職業(yè)能力綜合訓(xùn)練I營養(yǎng)與膳食等技能心理護(hù)理技能老年護(hù)理服務(wù)需求評估技能職業(yè)防護(hù)與患者安全技能公共衛(wèi)生與傳染病護(hù)理技能社區(qū)護(hù)理技能急危重癥護(hù)理技能老年護(hù)理技能成人護(hù)理技能兒童護(hù)理技能母嬰護(hù)理技能健康評估技能基礎(chǔ)護(hù)理技能藥理學(xué)技能病理學(xué)與病理生理學(xué)技能病原生物學(xué)與免疫學(xué)技能人體機(jī)能學(xué)技能人體解剖學(xué)技能職業(yè)能力綜合訓(xùn)練II職業(yè)能力綜合訓(xùn)練I營養(yǎng)與膳食等技能心理護(hù)理技能老年護(hù)理服務(wù)需求評估技能職業(yè)防護(hù)與患者安全技能公共衛(wèi)生與傳染病護(hù)理技能社區(qū)護(hù)理技能急危重癥護(hù)理技能老年護(hù)理技能成人護(hù)理技能兒童護(hù)理技能母嬰護(hù)理技能健康評估技能基礎(chǔ)護(hù)理技能藥理學(xué)技能病理學(xué)與病理生理學(xué)技能病原生物學(xué)與免疫學(xué)技能人體機(jī)能學(xué)技能人體解剖學(xué)技能職業(yè)能力綜合訓(xùn)練II圖1專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（三）教學(xué)實(shí)施保障1.師資隊伍（1）隊伍結(jié)構(gòu)：本專業(yè)由專業(yè)帶頭人和專兼職教師組成護(hù)理專業(yè)師資隊伍，學(xué)生數(shù)與本專業(yè)專任教師數(shù)比例不高于25:1，雙師素質(zhì)教師占專業(yè)教師比例不低于60%。（2）專任教師：具有高校教師資格和護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)證書；有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心；具有護(hù)理相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；具有扎實(shí)的護(hù)理相關(guān)理論功底和實(shí)踐能力；具有較強(qiáng)信息化教學(xué)能力，能夠開展課程教學(xué)改革和科學(xué)研究；每五年累計不少于6個月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。（3）專業(yè)帶頭人：具有副高及以上職稱，能夠較好地把握國內(nèi)外護(hù)理行業(yè)、專業(yè)發(fā)展，能廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)、醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)人才的需求實(shí)際，教學(xué)設(shè)計、專業(yè)研究能力強(qiáng)，組織開展教科研教改工作能力強(qiáng)，在本區(qū)域及本領(lǐng)域具有一定的專業(yè)影響力。（4）兼職教師：主要從醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企業(yè)聘任，具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和工匠精神，具有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有中級及以上相關(guān)專業(yè)職稱，能承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。（5）實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師：每個實(shí)習(xí)基地配備具有高級職稱的教學(xué)指導(dǎo)教師、總帶教一名(護(hù)師及以上職稱)。每個科室在科護(hù)士長指導(dǎo)下設(shè)專任指導(dǎo)教師/教學(xué)組長一名(護(hù)師及以上職稱或臨床護(hù)理能級N2以上)。依據(jù)學(xué)生數(shù)量實(shí)施一對一方式帶教，帶教老師具有護(hù)師及以上職稱或臨床護(hù)理能級N2以上的有帶教經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識高的護(hù)士。指導(dǎo)教師掌握護(hù)理先進(jìn)技術(shù)，具豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)，并能夠正確處理實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)及管理護(hù)理專業(yè)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)；指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生各類臨床情境分析、反思及護(hù)理個案撰寫；組織安排護(hù)理專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)臨床考核。2.教學(xué)場地及設(shè)施（1）校內(nèi)教學(xué)場地及設(shè)施1）有無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋多媒體教室、體育運(yùn)動場、形體訓(xùn)練室等。2）校內(nèi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)備配置參考《職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范》（教職成函〔2014〕14號），有專職實(shí)訓(xùn)室管理人員以及完善的實(shí)訓(xùn)室管理制度。目前基地面積達(dá)2000多平方米，現(xiàn)有設(shè)備價值1000多萬元，其中配有國內(nèi)領(lǐng)先水平的數(shù)字人解剖系統(tǒng)和美國挪度仿真教學(xué)平臺。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心分為基礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理兩大實(shí)訓(xùn)功能區(qū)，能同時容納500多人的實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)區(qū)配備多功能病床、多功能護(hù)理人、鼻飼模型、導(dǎo)尿及灌腸模型、各類給藥模型等。?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)室配備智能化胸腹部檢查教學(xué)儀、心電圖機(jī)、心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人、快速血糖儀、心電監(jiān)護(hù)儀、局部創(chuàng)傷模型、瘺管造口術(shù)護(hù)理模型、手術(shù)臺器械、常用手術(shù)器械包、胎心監(jiān)護(hù)儀、分娩綜合技能模型、嬰兒護(hù)理模型、老年護(hù)理模型等。另校內(nèi)擁有康復(fù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，護(hù)理專業(yè)可共享配有物理治療（PT）訓(xùn)練床、肩關(guān)節(jié)回旋訓(xùn)練器、助行器、多媒體按摩點(diǎn)穴電子人體模型、約束床、智能身心反饋音樂放松儀等。以上條件能滿足護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)及考核等多重功能要求。（2）校外教學(xué)場地1）學(xué)院與區(qū)域內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)、公共衛(wèi)生和社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、健康服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)等達(dá)成合作協(xié)議，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生社會服務(wù)實(shí)踐提供場地和保障。2）學(xué)院現(xiàn)有重慶市人民醫(yī)院、重慶市第九人民醫(yī)院、巴南區(qū)人民醫(yī)院等30余所二級甲等及以上綜合性醫(yī)院為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院。醫(yī)院科室齊全，有專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和帶教老師，能夠承擔(dān)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。（3）信息化教學(xué)支撐：現(xiàn)有智慧職教、雨課堂、藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通等多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，1間智慧錄播教室及無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的多媒體教室支撐護(hù)理專業(yè)信息化教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)字教學(xué)資源，搭建了基礎(chǔ)護(hù)理、健康評估、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理等課程的SPOC，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課前課后作業(yè)、單元測試等活動，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)生管理和互動，拓展教學(xué)時空，創(chuàng)新教學(xué)模式，變“講-學(xué)-練”為“課前自主學(xué)-課中突破學(xué)-課后拓展學(xué)”教學(xué)模式，改革考核評價，實(shí)施線上線下相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式，提高學(xué)生課堂參與度，提升教學(xué)效率。3.教學(xué)資源（1）教材選用：學(xué)校建立專業(yè)教師、行業(yè)專家和教研人員等參與的教材選用機(jī)構(gòu)，完善教材選用制度，經(jīng)過規(guī)范程序擇優(yōu)選用教材。本專業(yè)課程優(yōu)先使用國家層面規(guī)劃教材，教材要符合國家衛(wèi)生健康委員會執(zhí)業(yè)資格考試教學(xué)要求，主要選用人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社、中國醫(yī)藥醫(yī)學(xué)出版社、科學(xué)出版社教材；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要編寫校本特色教材，禁止不合格的教材進(jìn)入課堂。（2）圖書文獻(xiàn)配備：學(xué)校圖書館館藏文學(xué)、藝術(shù)等通識類藏書和電子圖書數(shù)萬冊，擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)參考書籍，訂閱的專業(yè)期刊達(dá)20余種，包括《中華護(hù)理雜志》、《中國實(shí)用護(hù)理雜志》、《護(hù)理研究》等，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考使用。（3）數(shù)字教學(xué)資源：可供本專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)主要網(wǎng)絡(luò)資源見表10。表10護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源一覽表類別名稱及鏈接SPOC智慧職教：/portal/login.html：基礎(chǔ)護(hù)理、健康評估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、老年護(hù)理服務(wù)需求評估、護(hù)理專業(yè)崗前綜合實(shí)訓(xùn)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)慕課人衛(wèi)慕課丨中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟官方平臺/中國大學(xué)慕課：/學(xué)堂在線：/重慶高校在線開放課程平臺：/http:/國家專業(yè)資源庫護(hù)理專業(yè)資源庫：/portalproject/themes/default/cp4waz-li6fbl1v8tew-oq/sta_page/index.html?projectId=cp4waz-li6fbl1v8tew-oq本專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中國護(hù)士論壇中國護(hù)士網(wǎng)中國護(hù)理網(wǎng)/中華護(hù)理學(xué)會網(wǎng)/中國衛(wèi)生人才網(wǎng)/期刊中華護(hù)理雜志/can護(hù)理研究雜志/site/index.php中國實(shí)用護(hù)理雜志http://www.zgsyhlzz.十二、質(zhì)量保障（一）教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制學(xué)院和二級教學(xué)單位按照教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制，及時全面監(jiān)控專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量，組織開展護(hù)理專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)條件建設(shè)、課程建設(shè)與改革、畢業(yè)設(shè)計、質(zhì)量評價反饋等工作，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理專業(yè)建設(shè)，不斷提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）日常教學(xué)組織運(yùn)行與管理學(xué)院和二級教學(xué)單位嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)組織功能，定期開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)、課程建設(shè)與改革、巡課、聽課、評教、評學(xué)等工作，定期開展公開課、示范課等教研活動。學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)動開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。（三）畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機(jī)制學(xué)院根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機(jī)制，對生源情況、在校生學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行分析，定期評價護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。（四）護(hù)理專業(yè)基層教研組織活動護(hù)理專業(yè)教研室按學(xué)?；鶎咏萄薪M織管理制度開展護(hù)理專業(yè)教研工作，專兼職教師定期開展教研活動研討課程建設(shè)與改革，包括課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)方法與手段改革、公開課、示范課、教學(xué)競賽等，提高護(hù)理專業(yè)專兼職教師課程建設(shè)與改革水平、教學(xué)質(zhì)量，支撐護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)。（五）學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、本專業(yè)的教師、畢業(yè)生和行業(yè)專家組成護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會，逐步健全護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，細(xì)化評價指標(biāo)和權(quán)重，注重學(xué)生思想政治素質(zhì)及人文修養(yǎng)提升、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力形成、學(xué)習(xí)能力提升等的過程性評價，將學(xué)生國家執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過率、就業(yè)率、專業(yè)對口率、技能競賽獲獎等作為關(guān)鍵指標(biāo)，全面客觀反映護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價主要包括：綜合素質(zhì)考核評價、課程考核評價、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練考核評價、畢業(yè)生質(zhì)量評價。1.綜合素質(zhì)考核評價根據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理專業(yè)人才思想政治人文素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)格與要求，主要由學(xué)工群體包括輔導(dǎo)員、學(xué)生處、黨團(tuán)組織、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等對學(xué)生參與思想素質(zhì)與人文修養(yǎng)綜合訓(xùn)練、第二課堂等綜合素質(zhì)養(yǎng)成和提升進(jìn)行全過程、全方位的考核評價。2.課程考核評價根據(jù)本人才培養(yǎng)方案對高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，以及對各課程的作用和要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各課程的評價內(nèi)容及方式，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，多元評價主體、多元評價內(nèi)容、多元評價方式對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評價。3.職業(yè)能力綜合訓(xùn)練考核評價根據(jù)護(hù)理職業(yè)綜合能力形成與要求分別對學(xué)生專業(yè)社會服務(wù)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)前護(hù)理專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、臨床崗位實(shí)習(xí)的參與及成效制定考核評價指標(biāo)開展相應(yīng)的考核評價。4.畢業(yè)生質(zhì)量評價將學(xué)生國家執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、技能競賽獲獎等作為關(guān)鍵指標(biāo)，全面客觀反映護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）用人單位評價：執(zhí)行畢業(yè)生就業(yè)信息反饋制度，定期開展用人單位問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要為護(hù)理部、人事處、科教處、科室主任、護(hù)士長、高年資護(hù)理組長，調(diào)查內(nèi)容主要為用人單位對護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的評價。（2）畢業(yè)生評價：執(zhí)行往屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查制度，及時收集畢業(yè)生的評價信息，重點(diǎn)了解畢業(yè)生崗位勝任、職業(yè)發(fā)展、薪酬水平等情況。（3）第三方評價：通過用人單位、護(hù)理學(xué)會、學(xué)生、家長、研究機(jī)構(gòu)等共同參與，以及引入第三方機(jī)構(gòu)，對護(hù)理專業(yè)師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)管理等各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，用畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo)衡量護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。十三、畢業(yè)資格與要求修