20 《外國(guó)詩(shī)兩首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

20《外國(guó)詩(shī)兩首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《外國(guó)詩(shī)兩首》

《外國(guó)詩(shī)二首》教案1

教材分析

《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī),詩(shī)人以普普通通的句子,通過(guò)自己真真切切的生活感受,給人以慰藉。這首詩(shī)以勸告的口吻和娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě),語(yǔ)調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

《未選擇的路》也是一首哲理抒情詩(shī),它表面平實(shí),實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩(shī)里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的修辭手法引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩(shī)人借對(duì)林中岔道的選擇,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌內(nèi)容。

2.發(fā)揮想象,充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境,理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受并學(xué)習(xí)詩(shī)人面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度,學(xué)會(huì)慎重面對(duì)人生選擇。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

2.難點(diǎn):揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言,對(duì)比兩首詩(shī)寫(xiě)法的異同。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一首歌這樣唱道:“生活是一條路,怎能沒(méi)有坑坑洼洼;生活是一杯酒,飽含著人生酸甜苦辣……"幾個(gè)形象的比喻,為我們勾勒出真實(shí)的生活。那么,我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的坑坑洼洼、寒風(fēng)苦雨呢今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》,聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人給我們的叮囑。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1.了解作者與寫(xiě)作背景。

(1)普希金(1799—1837),俄國(guó)著名文學(xué)家、詩(shī)人、小說(shuō)家。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的主要代表作家,俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)"。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返?長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》,其中詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》塑造了俄羅斯文學(xué)中第一個(gè)“多余人”的形象,成為普希金最重要的作品之一。

(2)背景介紹:《假如生活欺騙了你》作于1825年,即普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境中,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。這首詩(shī)問(wèn)世后,許多人把它記在自己的筆記本上,作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

2.檢測(cè)生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

憂(yōu)郁(yù)瞬息(shùn)

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

憂(yōu)郁:憂(yōu)傷愁?lèi)灐?/p>

瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

懷戀:懷念。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟一:誦讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。

步驟二:整體感知

1.“假如生活欺騙了你"在詩(shī)中特指什么

明確:特指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

2.詩(shī)歌的前后兩節(jié)各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容

明確:第一節(jié)寫(xiě)如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待,快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。第二節(jié)寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái),雖然現(xiàn)在身處逆境,但當(dāng)時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親切的回憶。

3.怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”

明確:一方面,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度——堅(jiān)信所有的困難、挫折都會(huì)過(guò)去,而當(dāng)這一切都過(guò)去之后,再來(lái)回顧這一過(guò)程時(shí),人們將會(huì)為自己當(dāng)初的堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰。另一方面,詩(shī)人認(rèn)為人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,每一種經(jīng)歷都是一筆寶貴的精神財(cái)富,都有助于人們把握更好的人生。

4.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度

明確:積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

步驟三:深入探究

1.面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?/p>

明確:應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況具體分析。當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能耐心等待。

2.與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同

明確:一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明,而這首詩(shī)直抒胸臆,沒(méi)有什么具體的形象,只是以勸告的口吻鼓勵(lì)人們相信生活,相信未來(lái)。

四、課堂小結(jié)

生活的道路上布滿(mǎn)了荊棘與雜草,充滿(mǎn)著崎嶇與坎坷。讓我們把苦澀的眼淚留給昨天,用不屈的毅力和堅(jiān)定的信念去贏(yíng)得未來(lái),勇敢地等待人生中的陽(yáng)光。我們堅(jiān)信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!

五、布置作業(yè)

背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了俄國(guó)詩(shī)人普希金的著名詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》,領(lǐng)悟了如何面對(duì)逆境的生活哲理。那么,這節(jié)課我們一起來(lái)品讀美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的詩(shī)歌《未選擇的路》。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1.了解作者與寫(xiě)作背景。

(1)弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)詩(shī)人。曾當(dāng)過(guò)鞋匠、教師和農(nóng)場(chǎng)主,從農(nóng)村生活中汲取題材,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人"。代表作品有詩(shī)集《波士頓以北》《林間空地》等。

(2)背景介紹:1912年,弗羅斯特38歲,這一年他做出了一個(gè)重要的選擇:放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè),放棄本來(lái)可能更平坦、安穩(wěn)的生活,而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō):“寫(xiě)詩(shī)吧,窮就窮吧。”這首詩(shī)寫(xiě)的就是這一重要的人生抉擇。

2.檢測(cè)生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

涉足(shè)佇立(zhù)

萋萋(qī)幽寂(yōu)

路徑(jìng)

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。

萋萋:形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

極目:用盡目力(遠(yuǎn)望)。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟一:誦讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)錄音,劃分節(jié)奏,把握語(yǔ)氣。

2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握讀音。

3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。

步驟二:整體感知

1.全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。

明確:第1節(jié):處在人生的岔路口,徘徊佇立,難以選擇。第2節(jié):著力描寫(xiě)所選擇的路的特征,充滿(mǎn)象征意味。第3節(jié):著力描寫(xiě)未選擇的路的特征,道出常人的普遍心理。第4節(jié):遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧。

2.詩(shī)中第2節(jié),詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋,十分幽寂",為什么又說(shuō)它“顯得更誘人,更美麗”

明確:正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛,更需要開(kāi)拓,更具有誘人探索的魅力。

3.詩(shī)中的“路"有什么含意

明確:這首詩(shī)運(yùn)用象征的寫(xiě)作手法,“路”表面指自然界的道路,實(shí)際上指人生之路,詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考。

4.詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然已經(jīng)有了選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇的呢

明確:這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能選擇走一條路而放棄其他許多條路,因?yàn)槿松^(guò)短暫。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

步驟三:深入探究

1.這首詩(shī)主要闡釋了什么哲理

明確:這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多,但一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡如人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往,也是對(duì)美好人生的向往,這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們:對(duì)于人生的道路,既要勇于選擇,更要慎重對(duì)待。

2.什么是象征手法跟比喻有什么區(qū)別

明確:所謂象征手法,指借用某一事物或形象的某些特征,來(lái)表現(xiàn)另一事物或形象的藝術(shù)手段。

比喻:描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),用跟它有相似之點(diǎn)的另一事物或道理來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明,以使表達(dá)更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的寫(xiě)作手法,比喻則是一種修辭手法;象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻可在個(gè)別詞句、語(yǔ)段中起作用。

步驟四:比較閱讀

1.在詩(shī)歌的感情基調(diào)上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同

明確:《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀(guān),而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂(yōu)郁、嚴(yán)肅。

2.這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響

明確:兩首詩(shī)都富于哲理且富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑對(duì)人生;而《未選擇的路》中對(duì)于人生選擇的思索,反映了人們普遍的猶豫心理,更容易引起人們的共鳴。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)完《未選擇的路》,我們仿佛與詩(shī)人一起站在樹(shù)林里的分岔路口,思索、選擇、嘆息……我們與詩(shī)人情思唱和,探索自然之路的誘人與美麗,也開(kāi)始思考關(guān)于人生之路的智慧與哲理?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。"祝愿同學(xué)們?cè)谌松飞献龀錾髦氐倪x擇,走出屬于你們的精彩!

課后反思

這兩首詩(shī)是兩位詩(shī)人根據(jù)自己真實(shí)的人生經(jīng)歷而寫(xiě)就的,所以對(duì)于人生閱歷有限的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),做過(guò)多過(guò)深的要求是不符合實(shí)際的。而如果我們過(guò)多地糾纏于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。學(xué)生能在誦讀中體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情,開(kāi)始對(duì)人生有所思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦,進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。

《外國(guó)詩(shī)二首》教案2

第1課時(shí)《假如生活欺騙了你》

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2．品析詩(shī)歌語(yǔ)言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。

3．理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好……”(歌詞)這首歌是寫(xiě)給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容

讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩(shī)的大體意思。

1．背景介紹。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

2．在了解背景的前提下，朗讀詩(shī)歌。具體朗讀步驟如下：

①聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏，把握語(yǔ)氣。

②師范讀，生聽(tīng)讀，把握讀音。

③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。

3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你"指的是什么？詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。

第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。(勸告)

第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。(希望)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩(shī)歌，體會(huì)哲理

品：品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。

1．怎樣理解“生活欺騙了你”？

明確：要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。

2．面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

明確：當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待?/p>

3．怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀"？

明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。

4．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？

明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的，表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

5.與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？

明確：沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明哲理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

1．請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩(shī)歌。

2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

面對(duì)挫折勿悲傷：勸告

永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)希望

正確面對(duì)挫折

堅(jiān)信未來(lái)光明

第2課時(shí)《未選擇的路》

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。

2．了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

3．比較兩首詩(shī)歌，感受兩首詩(shī)歌寫(xiě)法上的異同。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晏殊：獨(dú)上高樓，望盡天涯路。魯迅：其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路"的詩(shī)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，研討詩(shī)義

1．背景資料。

1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國(guó)。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的待遇并不好，“窮就窮吧"(弗羅斯特語(yǔ))，他毅然選擇了詩(shī)歌。這首詩(shī)就是有感于人生選擇而作。

2．全詩(shī)共四小節(jié)，四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？

明確：第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思。(佇立、思索)

第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)

第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)

第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)

3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩(shī)句或詞，并說(shuō)出自己的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法

1．怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路"？這是什么表現(xiàn)手法？

明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。

2．詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

明確：這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

3．這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

明確：這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏