《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀課件

幼兒園教師專業(yè)能力提升

——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀西安文理學(xué)院幼師學(xué)院李新舟《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀概念解析幼兒園教師——與中小學(xué)教師相對(duì)應(yīng)專業(yè)——不可替代的專門職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——是對(duì)重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定。

它以科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，以特定形式發(fā)布，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的第45屆國(guó)際教育大會(huì)提出，“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長(zhǎng)期策略”。社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。（顧明遠(yuǎn)）

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教師專業(yè)化的目標(biāo)1、教師任職有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；2、具有雙專業(yè)性（學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)）；3、有公認(rèn)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范；4、有專門學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、專門內(nèi)容和措施；5、有資格認(rèn)定制度和管理制度；6、成立自治組織機(jī)構(gòu)對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行監(jiān)控?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

幼兒園教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次整體上移——

我國(guó)全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)中，已有22個(gè)省市自治區(qū)提出幼兒園教師必須具有?？埔陨衔膽{，其中4個(gè)省市提出幼兒園教師必須具有本科文憑。

資格證與學(xué)歷教育分離

——

資格證考試包括筆試和面試；筆試內(nèi)容是綜合素質(zhì)與保教知識(shí)與能力；面試內(nèi)容：教學(xué)機(jī)智、綜合藝術(shù)能力等。

培訓(xùn)要求強(qiáng)化——每五年為一個(gè)周期（360學(xué)時(shí)培訓(xùn)）

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幼兒園教師行為規(guī)范

一、舉止文雅

1．舉止溫文得體，不失教師風(fēng)度，一舉一動(dòng)，一言一行堪為幼兒表率。

2．遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。

3．在幼兒、家長(zhǎng)和客人面前不嬉戲，不開過頭玩笑，不講牢騷話。

4．在園內(nèi)外遇到各種沖突時(shí)，以禮相待，不做失禮之事。

5．辦公桌物品擺放整齊，工作時(shí)間不吃零食。

6．不私托家長(zhǎng)辦事。

二、

儀表端莊

1．儀表端莊典雅，瀟灑大方。

2．衣著整潔、美觀大方，不追求奇裝異服，不穿露臍裝和吊帶衫，不穿拖鞋帶班時(shí)不穿高跟鞋。

3．頭發(fā)整齊光潔，帶班時(shí)間不梳披肩發(fā)。

4．不濃妝艷抹，上班時(shí)間不佩帶明顯首飾和其它奇異大飾物。

三、語言文明

1．工作時(shí)間一律講普通話，語言恭謙，表情友善和氣，待人熱情。

2．談吐文雅，不使用粗俗語言，不惡語傷人。

3．談話語氣得體，語調(diào)適中，談話時(shí)要注視對(duì)方，以示尊重。

4．多用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等尊重性詞匯。

四、禮貌待人

1．真誠(chéng)待人，懂得尊重，接待幼兒家長(zhǎng)和來賓，笑容可掬，主動(dòng)讓座。

2．同事間相互尊重，和睦相處，不猜忌，不背后議論他人，不傳個(gè)人隱私。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)1、幼兒為本的理念表明了對(duì)教育對(duì)象——幼兒最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育者——教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待教育對(duì)象提出了基本要求。2、師德為先的理念是對(duì)教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義：一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。3、能力為重的理念強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。4、終身學(xué)習(xí)的理念是對(duì)教師職業(yè)的特別要求。教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，不斷地反思和改進(jìn)教育實(shí)踐。每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

專業(yè)素質(zhì)專業(yè)知識(shí)3專業(yè)精神4專業(yè)能力7幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、基本內(nèi)容基本內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層級(jí)。維度層面分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3項(xiàng)。領(lǐng)域?qū)用婀灿?jì)14項(xiàng)，基本要求層面共計(jì)62項(xiàng)。1、專業(yè)理念與師德——包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、——對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、——幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、——個(gè)人修養(yǎng)與行為等四個(gè)領(lǐng)域。

基本要求共計(jì)20條，占全部基本內(nèi)容條目的32％。

專業(yè)理念與師德是教師從事保育和教育實(shí)踐工作的情感和動(dòng)力基礎(chǔ)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀專業(yè)精神的強(qiáng)弱是體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)成熟程度的社會(huì)心理和倫理標(biāo)準(zhǔn)，是制度要求的心理內(nèi)化。比如救死扶傷是醫(yī)生的專業(yè)精神，不做假賬是會(huì)計(jì)的專業(yè)精神，依據(jù)事實(shí)是律師的專業(yè)精神。這與技術(shù)水平?jīng)]有直接關(guān)系。作為教師的專業(yè)精神有三項(xiàng)基本內(nèi)容：一是專業(yè)責(zé)任感；二是精益求精的工作精神；二是終身發(fā)展的意識(shí)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀2、專業(yè)知識(shí)——幼兒發(fā)展知識(shí)、——幼兒保育和教育知識(shí)、——通識(shí)性知識(shí)。

基本要求共計(jì)15條，占全部基本內(nèi)容條目的24％。

專業(yè)知識(shí)基本前提是：幼兒園聘用的教師或者說身在職場(chǎng)的教師是經(jīng)過教師資格考試并取得教師資格證的。這些教師已經(jīng)具備了基本的、全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的是與教師保育教育工作實(shí)踐密切相關(guān)的重要專業(yè)知識(shí)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀兒童權(quán)利公約由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過，1990年9月2日生效?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其中包括最基本的生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、全面發(fā)展權(quán)和全面參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

3、專業(yè)能力

——環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、——一日生活的組織與保育、——游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、——教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、——激勵(lì)與評(píng)價(jià)、——溝通與合作、——反思與發(fā)展。

基本要求共計(jì)27條，占全部基本內(nèi)容條目的44％。專業(yè)能力是教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，它直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒的發(fā)展?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；

建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；

創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；

合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的含義

廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境?！碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄毒V要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

徐悲鴻藝術(shù)幼兒園

幼兒園辦園理念：弘揚(yáng)徐悲鴻大師精神，培養(yǎng)求真求美之人。教育理念：給孩子一個(gè)發(fā)展?jié)撃艿目臻g；給孩子一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；給孩子一個(gè)健康人格的品質(zhì)。課程思想：突出以幼兒視覺藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康人格發(fā)展；突出以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，滿足幼兒的不同需要；突出以提供生動(dòng)活潑的游戲?yàn)楸尘?，培養(yǎng)幼兒興趣與能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀理念與收獲《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

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幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者

幼兒的參與，是教師有目的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

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《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則與內(nèi)容原則：——教育性——幼兒參與性——開放性——?jiǎng)討B(tài)性——資源利用性——安全性內(nèi)容：1、精神環(huán)境2、物質(zhì)環(huán)境——墻面——活動(dòng)室——功能室——戶外活動(dòng)——主題活動(dòng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀2.一日生活的組織與保育

——合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中；

——科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作；

——充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育；

——有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀何謂幼兒園一日生活活動(dòng)？廣義的幼兒一日生活活動(dòng)，涵蓋幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括入園、游戲、教學(xué)以及一切滿足幼兒生理需要的所有環(huán)節(jié)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

幼兒園一日活動(dòng)生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀狹義的一日生活活動(dòng)指除游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)以外的、幼兒在園內(nèi)的其他活動(dòng)，包括幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等與日常生活直接關(guān)聯(lián)、滿足幼兒基本生活需要的那些活動(dòng)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園一日常規(guī)工作要求來園做操餐點(diǎn)教育活動(dòng)入廁喝水盥洗午睡戶外活動(dòng)離園

《幼兒園工作手冊(cè)》——西安市教委1993.9

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園一日生活流程案例7:30-8:10幼兒入園、晨檢8:20-8:50幼兒早餐8:50-9:10餐后活動(dòng)、課前準(zhǔn)備9:10-9:40教育活動(dòng)9:40-10:10幼兒課間操10:10-10:25幼兒飲水、盥洗10:25-10:55游戲活動(dòng)活動(dòng)10:55-11:20戶外活動(dòng)11:20-11:30幼兒洗手、餐前安靜活動(dòng)11:30-12:30午餐12:30-14:30午休14:30-14:50起床14:50-15:10飲水、午點(diǎn)15:10-15:40教育活動(dòng)15:40-16:10游戲活動(dòng)16:10-16:20洗手、準(zhǔn)備晚餐16:20-16:50晚餐16:50-17:30幼兒離園《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀制度與工作的要求：

制度完備，程序嚴(yán)謹(jǐn)（時(shí)間清晰、內(nèi)容細(xì)致，職責(zé)明確）。幼兒園一日生活常規(guī).doc，某幼兒園作息時(shí)間表.docx

教師與保育員應(yīng)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

幼兒園安全工作要求1.安全至上2.預(yù)防為主3.活動(dòng)有序4.時(shí)空間充分5.管放合理《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園管理----幼兒園安全工作管理內(nèi)容及方法

1、玩具的安全2、交通安全3、著裝安全4、活動(dòng)的安全5、防火安全《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園安全工作管理的方法1.環(huán)境教育法2.活動(dòng)體驗(yàn)法3.趣味游戲法4.日常滲透法5.隨機(jī)教育法6.家園互動(dòng)法《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒在園的一日活動(dòng)，是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)之應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排，才能充分發(fā)揮其整體教育功能。——焦敏：改革幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)

踐探索，學(xué)前教育研究，2000年第5期。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

3.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)

——提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件；

——充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲；

——鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足；

——引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒游戲活動(dòng)的意義

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒游戲活動(dòng)的分類

1創(chuàng)造性游戲

2智力游戲

音樂游戲

體育游戲

有規(guī)則游戲

角色游戲

表演游戲

結(jié)構(gòu)游戲

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀1、有規(guī)則游戲的特點(diǎn)及要求有規(guī)則游戲：是教育者依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的一種有計(jì)劃、有組織的游戲活動(dòng)。目的：增加知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展動(dòng)作、開啟智力。玩法：事先設(shè)計(jì)好玩法并對(duì)幼兒提出活動(dòng)要求。規(guī)則：必須遵守的游戲規(guī)定。結(jié)果：達(dá)到一定的教育目標(biāo)。

其中，游戲的規(guī)則是此類游戲的核心，規(guī)則不明確或不遵守規(guī)則，游戲?qū)o法進(jìn)行?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀棋類游戲

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀2、創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)及要求創(chuàng)造性游戲：是由兒童自己想出來的游戲。是幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。作用：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及表現(xiàn)力玩法：游戲不同，玩法不同。

規(guī)則：沒有特定的規(guī)則，幼兒自由表現(xiàn)。結(jié)果：沒有預(yù)定的目標(biāo)，積極參與、開心、快樂。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀不同年齡段建構(gòu)材料的提供小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的建構(gòu)材料《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀無所用心的行為1袖手旁觀的行為2單獨(dú)的游戲3平行的游戲4幼兒在游戲的社會(huì)性表現(xiàn)

聯(lián)合游戲5合作游戲6《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀建構(gòu)技能的發(fā)展階段一、非建構(gòu)活動(dòng)二、堆高、平鋪和重復(fù)三、架空四、圍合五、模式六、表征七、游戲建構(gòu)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀在游戲活動(dòng)中教師既要尊重兒童的游戲意愿!發(fā)揮兒童游戲的主觀能動(dòng)性!又要貫之以教育的意義與安排!發(fā)揮引導(dǎo)者作用。——王春燕：幼兒園游戲:本體價(jià)值的失落與回歸，教育導(dǎo)刊2005年第3期《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀4.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施

制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。

在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)；

在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式；

提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀管理過程的戴明環(huán)理論：

愛德華·戴明是世界著名的質(zhì)量管理專家，他提出了一系列有關(guān)質(zhì)量管理的理論思想。這些思想一開始在美國(guó)并沒有受到重視，卻在日本企業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用。1951年，日本設(shè)立戴明國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)主要面向日本國(guó)內(nèi)的制造企業(yè)，評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，獲獎(jiǎng)企業(yè)每年最多1～2名。日本國(guó)內(nèi)稱戴明獎(jiǎng)為“企業(yè)諾貝爾獎(jiǎng)”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀P(Plan)計(jì)劃

D(DO)執(zhí)行C(Check)檢查

A(Action)總結(jié)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀計(jì)劃的制定：園長(zhǎng)——全園教育教學(xué)工作計(jì)劃——全園園本教研計(jì)劃

教師——班級(jí)工作計(jì)劃——月教育活動(dòng)計(jì)劃——周教育活動(dòng)計(jì)劃——日教育活動(dòng)計(jì)劃計(jì)劃的執(zhí)行與檢查：教師——觀察記錄——教育筆記——教學(xué)反思

園長(zhǎng)——一日活動(dòng)——班級(jí)常規(guī)——班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃的總結(jié)：教師——個(gè)人總結(jié)，園長(zhǎng)——全園工作總結(jié)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀教育活動(dòng)計(jì)劃制定的基本原則1.計(jì)劃是否建立在了解本班幼兒的基礎(chǔ)上2.計(jì)劃是否有“設(shè)計(jì)”3.計(jì)劃的可行性《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

一）選材二）確定目標(biāo)三）活動(dòng)準(zhǔn)備四）活動(dòng)環(huán)節(jié)五）活動(dòng)延伸《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

一）、選材：——具有重要價(jià)值的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——大多數(shù)幼兒都感興趣的內(nèi)容——大多數(shù)幼兒經(jīng)過努力都能掌握的內(nèi)容

（難度）——大多數(shù)幼兒能比較快的完成的內(nèi)容

（時(shí)效）不適合集體活動(dòng)的內(nèi)容：（食物鏈——把大灰狼請(qǐng)回來）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀體育活動(dòng)：《好玩的抱墊》社會(huì)活動(dòng)：《抱墊用處多》科學(xué)活動(dòng)《頂抱墊》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.區(qū)域的創(chuàng)設(shè)2.區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)3.與主題的聯(lián)系《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀區(qū)域活動(dòng)指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).“兒童的智慧源于材料?！薄喗堋队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園的區(qū)域創(chuàng)設(shè)一、基本區(qū)域：

運(yùn)動(dòng)區(qū)、常規(guī)區(qū)（日常生活區(qū)）、科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)（圖書區(qū)）、文化區(qū)、

美工區(qū)、音樂區(qū)、角色區(qū)（社會(huì)理解區(qū)）、

建構(gòu)區(qū)二、主題區(qū)域：對(duì)以上各領(lǐng)域的拓展，與主題結(jié)合創(chuàng)設(shè)的區(qū)域。三、系列區(qū)域：滿足幼兒興趣拓展與深

入發(fā)展的特色區(qū)域。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀滿足特殊需要的創(chuàng)意區(qū)域《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要求1.應(yīng)有滿足幼兒基本活動(dòng)需求且完整的空間2.應(yīng)有活動(dòng)的規(guī)則（人數(shù)、要求）3.應(yīng)有豐富的活動(dòng)材料——符合幼兒的年齡特點(diǎn)——高低結(jié)構(gòu)的材料均可，以低結(jié)構(gòu)為主——自制與購買均可，以自制為主——提供滿足不用層次幼兒需求的材料——同一種材料在不同年齡班要有不同要求《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀主題名稱：人們?cè)鯓庸ぷ鲄^(qū)域活動(dòng)：

1、

數(shù)

學(xué)

區(qū)：小小理貨員目

標(biāo)：根據(jù)自己的認(rèn)知需要選擇不同難度的加減算式按要求擺放

材

料：不同難度的貨架底板，加減算式題卡2、

科

學(xué)

區(qū)：小小水管工

目

標(biāo)：和同伴一起合作接通水管

材

料：不同長(zhǎng)度的PVC管若干，三通、彎頭等若干3、

語

言

區(qū)：他們的工作

目

標(biāo)：和老師、和同伴、自己閱讀有關(guān)“各行各業(yè)的人們”圖書，并能與同伴交流。

材

料：自制“各行各業(yè)的人們”圖書若干《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀4、

手

工

區(qū)：服裝加工廠

目

標(biāo)：和同伴一起利用各種材料制作服裝

材

料：各類美工工具、紙張、廢舊材料、衣服式樣底板等5、

建

筑

區(qū)：小小建筑師

目

標(biāo)：能和同伴一起搭建高樓，并用輔助物進(jìn)行裝飾

材

料：大型積木，“樹”“紅綠燈”“塑料板”等《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，是教學(xué)過程成敗的重要因素?！變航逃^《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),

及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心；

有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒；

有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開展。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀行為過程：

麗麗比規(guī)定時(shí)間遲到了35分鐘，她掛好外衣，就站在走廊上四處張望，在半分鐘內(nèi)一動(dòng)不動(dòng)，只轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠，很快的瞟幾眼正玩得高興的其他幼兒。解釋：

麗麗看起來膽怯羞澀，幾乎有些退縮。從她到達(dá)的那一刻起，就顯得很勉強(qiáng)，大概她本來就不想上幼兒園吧。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀家園聯(lián)系冊(cè)上的話

“孩子在美術(shù)活動(dòng)中神情專注，能正確選擇顏色涂出漂亮的金魚、水草、小青蛙等。動(dòng)作模仿能力也較強(qiáng)，學(xué)做花色操時(shí)能迅速領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，隨著音樂大膽表演。擔(dān)任圖書管理員時(shí)將圖書整理得整整齊齊，值得小朋友學(xué)習(xí)?！?/p>

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

解讀孩子的作品《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀（作品名稱：可愛的斑馬小小藝術(shù)家：洋洋6歲）1、 內(nèi)容：這是一幅色彩鮮艷、畫面感強(qiáng)的兒童畫。該兒童畫的主題是——可愛的斑馬，畫面中有可愛的斑馬，站著的小鳥，淺藍(lán)色的天空、云朵，紅紅的太陽，結(jié)滿果子的果樹，美麗的花朵，嫩綠的小草等景物，展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)自然美景。2、 形式：該幅兒童畫主要運(yùn)用的是油畫棒畫法，穿插著一些粗線條的鉛筆畫。3、 能力：該幅兒童畫采用了突出主題、近大遠(yuǎn)小的構(gòu)圖方式。畫中的線條圓潤(rùn)流暢，可以看出該幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展很好。畫中的事物主要由曲線構(gòu)成，穿插豎線、折線，將弧線、豎線、折線巧妙地結(jié)合與運(yùn)用。同時(shí)，畫面色彩搭配較好，選用了常規(guī)配色。背景色以淺藍(lán)、淺綠為主，主要對(duì)象斑馬以黑白為主，突出主題。斑馬身上以單豎線和雙線黑白這線條紋為主。從畫面整體來看，該幼兒的繪畫能力較強(qiáng)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀4、情感：

A.該幅兒童畫色彩艷麗、明朗，可以看出該幼兒作畫時(shí)心情愉悅；B.該幅兒童畫色彩變化幅度較小，采用常規(guī)配色，同時(shí)畫面描繪細(xì)膩、事物豐富，可以看出該幼兒對(duì)生活和動(dòng)物的熱愛與喜愛；C.該幅兒童畫大量采用圓潤(rùn)飽滿的線條，短而直的線條少，可以看出該幼兒性格和善、開朗?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀連續(xù)的作品可以反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。案例：

作品記錄幼兒探索的過程。——瑞吉?dú)W兒童的作品《我的影子朋友》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)！——美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯塔菲爾比姆《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

6.溝通與合作

使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作；

善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通；

與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；

與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；

協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀建立融洽關(guān)系的要點(diǎn)

（1）發(fā)覺被訪人的優(yōu)點(diǎn)

（2）真誠(chéng)的關(guān)懷被訪人

（3）以被訪者關(guān)心的事為話題

“做一個(gè)受歡迎的溝通者”

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧1.一句話溝通法

即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)

你說完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

2.引起注意法

即利用半日開放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，

3.真情感動(dòng)法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀3.真情感動(dòng)法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀幼兒園和家庭都是幼兒發(fā)展的主體，

幼兒園教師和家長(zhǎng)是合作的伙伴?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

7.反思與發(fā)展

主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作；

針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究；

制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的過程?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀教育家波斯納指出：“沒有反思的

經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為

膚淺的知識(shí)?！?/p>

教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀反思的方法：

1、找問題——問題意識(shí)

2、找原因——雙回路理論

3、找解決方法——專業(yè)發(fā)展

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀教學(xué)反思：愛插嘴的歡歡這是一次“感知9以內(nèi)數(shù)”的活動(dòng)，活動(dòng)一開始，我出示數(shù)卡“9”，問道：“今天，9娃娃不僅邀請(qǐng)了小朋友，還請(qǐng)了一些比它小的數(shù)字朋友，它們是誰呢？請(qǐng)你把它們找出來。”分組操作結(jié)束后，我問道：“你找到了幾個(gè)？它們是哪……？”“我找到9個(gè)?！蔽业脑掃€沒說完，“快嘴”歡歡的答案就脫口而出，孩子們一個(gè)個(gè)拗頭瞪了他一眼。當(dāng)伙伴說出了8個(gè)數(shù)字剛坐下時(shí)，歡歡急得站起來大聲喊：“老師，不對(duì)，還有0呢?！薄坝憛挼男貘f”，孩子們一句幾乎異口同聲的話把我給怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂課——“搶著說話的烏鴉”。記得我的故事一講完，孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。討論下來，一致認(rèn)為烏鴉搶著說話，不遵守紀(jì)律，沒禮貌，大家都不喜歡它。按照常理，我應(yīng)該為之高興，這說明孩子們已深受其教育，并且極力在制止“插嘴”現(xiàn)象。可是當(dāng)我看到噘著小嘴的歡歡那副沮喪、失落的樣子時(shí)，我一點(diǎn)也沒有成功的喜悅，反而覺得心情更加沉重?！安遄臁钡暮⒆泳筒皇呛煤⒆樱俊安遄臁本徒^對(duì)是缺點(diǎn)嗎？”我不禁捫心自問，不由把目光放到了其他孩子身上?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀陽陽是個(gè)循規(guī)蹈矩的孩子，他會(huì)“插嘴”嗎？不會(huì)。他經(jīng)常按照老師的要求，先舉手再發(fā)言，甚至還會(huì)注意自己的坐姿是不是很神氣；鑫鑫是個(gè)膽小怕事的孩子，他會(huì)“插嘴”嗎？不敢。他擔(dān)心自己會(huì)答錯(cuò)，老師、同伴會(huì)嘲笑。舉手發(fā)言都害怕，哪敢插嘴；燕燕是個(gè)不動(dòng)腦筋的孩子，她會(huì)“插嘴”嗎？不能。她習(xí)慣于接受老師、同伴的正確答案，只會(huì)人云亦云，依葫蘆畫瓢。

怎么樣的孩子才會(huì)“插嘴”呢？那就要數(shù)那些思維敏捷、反應(yīng)靈敏、標(biāo)新立異的孩子。當(dāng)老師的問題剛提出，愛插嘴的孩子就說出了答案；當(dāng)與同伴的答案不同時(shí)，心里迫不及待，答案就脫口而出。

從這幾點(diǎn)來看，插嘴不絕對(duì)是缺點(diǎn)。有些孩