淺談幼兒一日活動中規(guī)則意識的培養(yǎng)

淺談幼兒一日活動中規(guī)則意識的培養(yǎng)

基本內容基本內容一、問題的提出：在幼兒園的一日活動中，幼兒總會出現這樣或那樣的問題，如：上課時幼兒吵鬧、吃飯時幼兒不排隊、午睡時幼兒互相講話等等，老師盡管提醒了孩子，但不久孩子又會“舊病復發(fā)”。真讓人頭疼！其實，那是幼兒缺乏規(guī)則意識，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣?；緝热菟^規(guī)則意識，是指幼兒在日常生活中對各項活動所應遵循的規(guī)則的認知和體驗。幼兒期是良好行為習慣形成的關鍵期，但幼兒的自覺性、自制力較差，因此，在一日活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣至關重要。1、確定一日活動常規(guī)要求1、確定一日活動常規(guī)要求在確定一日活動常規(guī)時，我們根據本園的實際情況、幼兒的特點，以《幼兒園教育指導綱要》的精神為依據，結合本班實際情況制定了合理的一日活動常規(guī)要求，做到有要求、有落實、有檢查。在開學初召開了班務會，制定了切實可行的班務計劃，對一日活動各個環(huán)節(jié)提出了具體要求。如：晨間活動、區(qū)域活動、戶外活動、離園活動等。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(1)講解示范法：教師把一日活動的常規(guī)要求講清楚，讓幼兒明白應當怎樣做？如：要求幼兒聽到優(yōu)美動聽的音樂時就知道馬上去做午操，聽到歡快的音樂就知道是游戲活動了；要求幼兒把玩具放到指定地方……通過反復的講解和示范，使幼兒不斷加深印象形成習慣。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(2)音樂誘導法：教師用不同節(jié)奏的兒歌、樂曲來指導不同的活動。如：用比較柔和緩慢的輕音樂督促孩子安靜午睡；用比較活潑歡快的兒童歌曲來督促幼兒收拾玩具……使幼兒一聽到不同的音樂就習慣性地知道要做這件事情了。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(3)故事引導法：根據幼兒喜歡聽故事的特點給幼兒講一些故事，在故事中給幼兒灌輸有關的知識。如：在午餐后散步時給幼兒講“小貓釣魚”的故事來引導幼兒學會做事專注；在區(qū)域活動時教師有選擇地為幼兒講“各種物品的功能”來激發(fā)幼兒的探索欲望……這樣，幼兒就會明白做什么事情都要專心不能分心。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(4)表揚鼓勵法：發(fā)現幼兒的優(yōu)點及時給予表揚鼓勵。如：當發(fā)現某位小朋友上課坐得端正就馬上表揚他；當看到某位小朋友吃飯不剩飯菜就馬上表揚他；當看到小朋友把圖書擺得整整齊齊就馬上表揚他……這樣能激發(fā)幼兒的積極性和上進心，樹立幼兒的自信心。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(5)榜樣示范法：教師用自己和本班優(yōu)秀幼兒的模范行為影響帶動其他的小朋友不斷進步。如：教師自己做到說話輕、走路輕、蓋被子輕、取物放物輕等；教師還經常表揚表現突出的幼兒作為其他孩子的榜樣……使幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(6)適度自然后果法：在一日活動中讓幼兒體驗到良好行為習慣帶來的愉快和不便。如：讓幼兒在完成一定任務后自己去做自己想做的事；或對完成好的幼兒說：“你很棒！老師喜歡你！”對沒有完成的幼兒說：“你這樣做老師不喜歡?！边@樣讓幼兒體驗到良好行為習慣帶來的愉快和不便。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識(7)隨機教育法：教師在日常生活中隨機對幼兒進行教育。如：戶外活動時提醒幼兒注意安全；進餐時提醒幼兒節(jié)約糧食不浪費；畫畫時提醒幼兒保持畫面整潔；早操時提醒幼兒有精神的做操等等。2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識三、取得的成效：通過以上方法的培養(yǎng)，我班幼兒的規(guī)則意識不斷增強，養(yǎng)成了良好的行為習慣。上課時能認真聽講積極回答問題；進餐時能做到不挑食、不剩飯；午睡時能安靜入睡，起床后自己學著疊被子擺床鋪；在戶外活動時能聽從老師指揮排隊做操；在區(qū)域活動時能安靜地選擇自己喜愛的玩具；在日常生活中能按要求整理擺放自己的物品等?？粗⒆觽兊倪M步我深感欣慰！2、多種方法鞏固幼兒的規(guī)則意識四、努力的方向：雖然通過努力取得了一定的成績但還有許多不足之處需要努力改進。例如：要針對不同的年齡段提出不同的要求；考慮班級中還存在的特殊幼兒；教師的隨機教育還需更靈活一些等等。總之在今后的工作中我將繼續(xù)努力使自己的工作更上一個新臺階！參考內容基本內容基本內容一、問題的提出：在幼兒園的一日活動中，我經常發(fā)現有許多幼兒自身缺乏規(guī)則意識：在活動時，有的幼兒趁老師不注意偷偷溜出去玩；有的幼兒在玩大型玩具時不按規(guī)則一個接著一個的滑滑梯；有的幼兒在自由活動時，為爭搶同一玩具而大打出手……這些現象向我們提出：對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)已刻不容緩。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。在體育活動中，我經常發(fā)現有的幼兒不遵守規(guī)則，這也許是因為他們對規(guī)則不理解或不會遵守。因此，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識首先要讓他們理解規(guī)則的意義。如：在玩“老狼老狼幾點了”的游戲時，有的幼兒沒有站在圓圈上，有的幼兒趁機逃跑，有的幼兒趁老師不注意偷偷的繞到老狼的后面，而其他幼兒看見有人這樣，也會跟著學。于是，整個游戲就亂了套。1、幫助幼兒理解規(guī)則的意義。對于這種情況，我請幼兒一起來討論：“為什么你們覺得這個游戲不好玩？”幼兒說：“因為有的小朋友不遵守規(guī)則。”我接著問：“那我們應該怎么做才能使游戲好玩？”幼兒紛紛說：“大家都應該站在起跑線上?！薄懊總€人都應該跟著老師一起說：老狼老狼幾點了？”“誰不遵守規(guī)則游戲就不給他玩了?！庇谑牵艺堄變褐匦峦嬗螒?，并強調游戲規(guī)則。這次游戲進行得非常順利。通過這次活動，幼兒們意識到只有遵守游戲規(guī)則才能使游戲更有趣。2、引導幼兒參與制定規(guī)則。2、引導幼兒參與制定規(guī)則。以往游戲中制定游戲規(guī)則總是老師說了算，幼兒被動接受。隨著幼兒年齡的增長和經驗的積累，教師可引導大班幼兒參與制定游戲規(guī)則。如：在玩“打雪仗”的游戲時，幼兒們對玩雪球很感興趣，但玩的方式卻各不相同：有的滾雪球、有的把雪捏成一個小球當作雪球來扔……針對這些情況，我和幼兒一起商討怎樣才能玩得更有趣。有的說：“我覺得打雪仗最有趣?！?、引導幼兒參與制定規(guī)則。有的說：“我喜歡把雪捏成小球放在地上滾來滾去?！边€有的說：“我喜歡一個人滾雪球?！苯涍^討論后，大家一致認為玩打雪仗最有趣。在此基礎上引導幼兒討論：“玩打雪仗時可以怎樣分工合作？”、“游戲有沒有要注意的事項？”通過這種與幼兒一起討論制定游戲規(guī)則的方式，不僅提高了幼兒的思維能力和自覺遵守規(guī)則的意識，而且也充分體現了幼兒的主體性。3、鼓勵幼兒自覺遵守規(guī)則。3、鼓勵幼兒自覺遵守規(guī)則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，就是要幫助幼兒確立一種觀念，即讓他們知道社會的有序性、整體性及其對每一個人的約束力。如：在玩“貓捉老鼠”的游戲時，我要求幼兒一定要遵守游戲規(guī)則：貓只能捉一只老鼠，不能多捉；當貓捉到老鼠后不能虐待老鼠；老鼠如果跑出規(guī)定的范圍就不能回到原位……在游戲中，我不僅要求幼兒遵守游戲規(guī)則，3、鼓勵幼兒自覺遵守規(guī)則。還要求幼兒在游戲中互相幫助、共同分享游戲的快樂。同時對那些認真遵守游戲規(guī)則的幼兒給予表揚和鼓勵，對不遵守游戲規(guī)則的幼兒給予提醒和引導。4、運用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。4、運用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。幼兒的意志力較差，為使幼兒能更好的運用和遵守活動規(guī)則，我還通過多種形式來強化鞏固幼兒的規(guī)則行為。如：在組織“我是小交警”的游戲時，我首先讓幼兒觀看交警指揮交通的視頻，讓幼兒了解交警的工作并學習有關交通安全方面的知識；然后我和幼兒一起討論“怎么樣才能安全的過馬路？”、“交警叔叔用什么手勢讓行人過馬路？”、“小朋友應該怎么做？”4、運用多種方法鞏固幼兒的規(guī)則行為。等有關交通安全方面的問題；接著我扮演交警、幼兒扮演行人進行模擬練習；最后我請幾名能力強的幼兒與我一起扮演交警指揮交通。通過這些活動，使幼兒了解交通規(guī)則、注意安全、自覺遵守交通規(guī)則。同時我還通過讓幼兒聽故事、學兒歌、看圖書等手段培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。教師在制定游戲規(guī)則時不僅要考慮其是否具有可行性和可變性而且還要考慮其是否合理。如果制定的規(guī)則不符合幼兒的年齡特點或超出幼兒的接受能力范圍，那么不僅不能促進幼兒的發(fā)展反而會阻礙幼兒的發(fā)展。如：在組織“揪尾巴”的游戲時，由于此游戲的運動量較大且有一定的危險性，因此不宜安排在戶外進行。1、要注意規(guī)則的合理性、可行性和可變性。還有此游戲有些繁瑣和難度較大，因此不宜安排在小班進行。又如：在中班組織“袋鼠跳”的游戲時，由于此游戲的規(guī)則較多且較復雜，因此應先讓幼兒了解和熟悉游戲的玩法和規(guī)則再組織此游戲。同時教師還要根據具體情況靈活掌握和調整游戲規(guī)則以保證游戲的順利進行和幼兒的安全。一、引言一、引言在幼兒教育階段，特別是大班階段，幼兒的身心發(fā)展正處于關鍵時期，規(guī)則意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。本次演示以敘事研究的方式，探討如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識，以期為幼兒教育工作者提供實踐參考。二、區(qū)域活動與規(guī)則意識二、區(qū)域活動與規(guī)則意識區(qū)域活動是幼兒教育中的一種重要形式，它賦予幼兒更多的自主性和自由度，同時為幼兒提供了豐富的操作材料和活動環(huán)境。然而，區(qū)域活動的有效開展離不開規(guī)則的保障。規(guī)則是保證幼兒在區(qū)域活動中學習、探索、發(fā)現的前提，也是教師引導幼兒樹立正確價值觀和生活態(tài)度的手段。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的實踐方法三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的實踐方法1、設定清晰的規(guī)則：首先，教師應當設定清晰明確的區(qū)域活動規(guī)則。這些規(guī)則應當包括活動的時間、空間、材料使用和行為規(guī)范等內容。例如，規(guī)定活動區(qū)域的使用順序，材料的取放和歸位，以及如何與其他小朋友合作等。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的實踐方法2、引導幼兒參與制定：其次，教師應當引導幼兒參與到規(guī)則的制定過程中來。這不僅可以增強幼兒對規(guī)則的理解，也可以提高他們的責任感和主人翁意識。例如，教師可以邀請幼兒共同討論區(qū)域活動的規(guī)則，甚至可以讓他們自己設計一些規(guī)則標識。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的實踐方法3、示范與引導：再者，教師應當在區(qū)域活動中給予幼兒正確的示范和引導。這包括如何正確使用材料，如何有序地參與活動，以及如何處理與同伴的沖突等。例如，教師可以示范如何用禮貌的語言請求使用材料，或者如何用協(xié)商的方式解決爭端。三、培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的實踐方法4、及時反饋與評價：最后，教師應當在區(qū)域活動中給予幼兒及時的反饋和評價。對于遵守規(guī)則的行為，教師應當給予肯定和鼓勵；對于不遵守規(guī)則的行為，教師應當給予指導和糾正。例如，對于那些在活動中表現出良好規(guī)則意識的幼兒，教師可以給予他們贊揚和獎勵；對于那些在活動中違規(guī)的幼兒，教師可以給予他們指導和建議。四、敘事研究實例四、敘事研究實例以一次具體的區(qū)域活動為例，教師設置了“娃娃家”區(qū)域，提供了各種玩具和道具，旨在培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作意識。然而，剛開始的時候，幼兒們并沒有按照規(guī)則來操作，整個活動區(qū)域顯得混亂無序。四、敘事研究實例面對這種情況，教師首先集合了所有幼兒，用簡單易懂的語言解釋了“娃娃家”區(qū)域活動的規(guī)則。然后，教師示范了如何使用道具和玩具，并邀請幾名幼兒參與演示。在這個過程中，教師不斷強調規(guī)則的重要性，并鼓勵幼兒在游戲中要互相合作、尊重他人的權利和感受。四、敘事研究實例在接下來的活動中，教師不斷地巡視并提醒幼兒遵守規(guī)則。對于那些在活動中表現出良好規(guī)則意識的幼兒，教師及時給予肯定和鼓勵；對于那些違規(guī)的幼兒，教師耐心地指導和糾正。四、敘事研究實例經過一段時間的努力，幼兒們逐漸理解和接受了“娃娃家”區(qū)域活動的規(guī)則?；顒訁^(qū)域的秩序得到了顯著改善，幼兒的合作精神和社交技能也得到了提高。五、結論五、結論通過敘事研究的方式，我們可以看到在大班幼兒區(qū)域活動中培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性。實踐表明，設定清晰的規(guī)則、引導幼兒參與制定、示范與引導以及及時反饋與評價是培養(yǎng)大班幼兒區(qū)域活動規(guī)則意識的有效途徑。這四個步驟并不是線性的，而是循環(huán)的、反復的過程。教師需要在實踐中不斷調整和完善方法策略，以適應不同的情況和個體差異。五、結論總之，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識是幼兒教育工作的重要任務之一。通過科學的方法和有計劃的引導，可以使幼兒在區(qū)域活動中逐步形成良好的規(guī)則意識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎?；緝热莼緝热葑鳛橐幻變簣@教師，我在日常教學活動中經常會遇到幼兒違反規(guī)則的情況。例如，有的孩子在課堂上大聲喧嘩，有的孩子不按時午休，還有的孩子亂扔玩具。這些行為不僅會影響到幼兒園的秩序，還會對其他孩子產生不良的影響。因此，我覺得有必要對幼兒違反規(guī)則的原因和影響進行深入的探討和分析?；緝热菔紫?，我認為幼兒違反規(guī)則的原因有很多。一方面，有些孩子可能并不了解規(guī)則的重要性。他們可能只是覺得自己的行為很有趣，并沒有意識到這些行為可能會對他人產生負面影響。另一方面，有些孩子可能缺乏自律性。他們可能知道規(guī)則的重要性，但是無法控制自己的行為。例如，有的孩子可能會在午休時間吵鬧，打擾其他孩子的休息?；緝热萜浯?，我認為幼兒違反規(guī)則會對其他孩子產生不良的影響。一方面，有些孩子可能會模仿這些不良行為。例如，如果一個孩子在上課時大聲喧嘩，那么其他孩子可能會覺得這樣做是可以的，從而產生更多的噪音。另一方面，有些孩子可能會感到不安或焦慮。例如，如果一個孩子在午休時間吵鬧，那么其他孩子可能會因此而無法入睡，從而影響到他們的情緒和行為?；緝热萆钊敕治鲞@些現象的原因，我認為幼兒園的教育方式可能過于