幼兒園課程故事《呀!種子》

呀！種子大班小課程故事

123活動背景活動內(nèi)容活動反思呀！種子

活動背景1（一）活動緣起

舞著秋風(fēng)，和著蟲鳴，我們帶著孩子到戶外散步。此時余梓銘指著盤槐樹上接觸的小顆粒問：老師，這是不是種子呀？我把它種下去是不是又能長出一棵樹了？隨著他的提問，孩子們也紛紛說：那我們會有更多的盤槐樹了嗎？這草是怎么長出來的呀？怎么到處都有草呢？吃水果的時候，孩子們也說，這是橘子的種子、這是火龍果的種子。。。

陳鶴琴的活教育原則中有一條：“大社會、大自然皆是活教材”《指南》中也提到“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。想至此，順應(yīng)孩子的興趣點，我們經(jīng)過討論，便開啟了我們的種子探究活動。

活動內(nèi)容2對于種子孩子們有很多的疑問：種子都一樣嗎？他們都長在哪里呢？種子可以干什么呢、草是哪里來的等，結(jié)合孩子的疑問，我們對活動內(nèi)容進(jìn)行了思考，并確定了小主題的目標(biāo)：1.知道樹木、花草、蔬菜、農(nóng)作物等都有種子，初步了解常見種子的傳播方式，對探究植物的秘密產(chǎn)生興趣。2.發(fā)現(xiàn)種子的外形是多種多樣的，知道種子與人們生活的密切關(guān)系。3.能以談話、表征等形式說一說自己發(fā)現(xiàn)的秘密，從而感知種子的不同奧秘。活動一：種子藏在哪里種子的秘密種子藏在哪里種子的旅行認(rèn)知：知道植物都有種子，且生長的位置、形態(tài)都不相同探索：發(fā)揮家長資源，鼓勵孩子積極調(diào)查，探索種子的奧秘鏡頭一：我知道的種子余梓銘說：火龍果的種子就是里面一顆顆的黑籽錢曉墨說：我知道草莓的種子在哪里，就在草莓的身上余敏中說：蘋果的種子在里面。。。。。。。此時，孩子們也有很多的好奇小花說：老師那玫瑰花的種子是在哪里的呀？嚴(yán)晟軒說：爬山虎有種子嗎？我都沒看到一顆顆的種子。。。。。。鏡頭二：呀！種子植物都有種子嗎？他們都藏在哪里呢？伴隨著孩子疑問，我們開啟了尋找種子之旅。此外孩子們還通過詢問父母、翻閱圖書、從網(wǎng)絡(luò)查找等方式調(diào)查，初步感知種子在哪里及其不同的生長部位。

分析：在活動開始時，家長能積極配合我們的工作，帶孩子去戶外找尋植物的種子，并利用繪本、網(wǎng)絡(luò)等多種資源，帶孩子進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查的過程中，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)基本上植物都有種子，且它們是千姿百態(tài)的，生長的部位也是不一樣的?！吨改稀分兄赋觯覀円米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合孩子的興趣，我們將尋找種子從園內(nèi)延伸到戶外，發(fā)動家長的資源，滿足孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)孩子們的探究興趣與探究欲望，開闊孩子們的視野?；顒佣悍N子的旅行認(rèn)知：了解常見種子的不同傳播方式探索：（草哪里來的？）除了播種種植，種子還可以靠什么方式來傳播呢？種子的傳播方式：討論：草從哪里來調(diào)查：種子的傳播方式匯總：我們了解到的傳播方式集體活動：種子的旅行知道：原來種子除了人們播種，還能通過風(fēng)、動物攜帶、太陽暴曬等多種方式傳播

分析：一花一草異世界！大自然帶給孩子們的體驗和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象。一言一行皆課程，“草從哪里來？”老師抓住這么一個小小問題，引發(fā)孩子的深入思考，在探討、調(diào)查、學(xué)習(xí)中，孩子們了解原來種子的傳播還有無限的奧秘?；顒尤悍N子的創(chuàng)想認(rèn)知：大膽表述種子的特征和用途，并進(jìn)行創(chuàng)想探索：我們收集起來的種子可以干什么呢？俞思澤說：繼續(xù)種呀，這樣就能收獲更多了我們可以跟種子玩游戲其它游戲：分析：種子的大創(chuàng)想，教師追隨幼兒，以幼兒為本。滿足他們創(chuàng)想的同時再適當(dāng)?shù)奶嵘⒆拥挠螒蚪?jīng)驗，基本活動來源自幼兒，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的狀態(tài)中得到提升。原來種子那么有趣，能吃、能種還能陪我們玩！

延伸：種子探索過程中的新發(fā)現(xiàn)

在調(diào)查種子的過程中，我們的王羽宸小朋友提出了一個新發(fā)現(xiàn)，他說：“蘑菇是沒有種子的?！边@個發(fā)現(xiàn)引起了孩子們濃厚的興趣：小花說：蘑菇?jīng)]有種子，那蘑菇是怎么來的呢？高奕洋說：我上次看到樹上長出了蘑菇，好奇怪，難道種子在樹上？朱宸瑜說：沒有種子，那蘑菇是怎么長出來的呢？。。。。。。雙休在父母的帶領(lǐng)下，有些孩子出發(fā)去尋找蘑菇，有的還去了蘑菇培植的基地。蘑菇是真菌植物，是通過孢子繁殖。蘑菇喜歡生長在一些陰暗潮濕的地方，所以在一些枯木上、樹林里是蘑菇最理想的生長地。分析：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題時，引導(dǎo)孩子深入的進(jìn)行探索，從中我們發(fā)現(xiàn)家長的配合對我們的課程推進(jìn)也是有著很大的幫助。合理利用家長資源，豐富孩子的知識掌握，而學(xué)校給孩子一個展示、介紹自己所了解的平臺，這不正是陳鶴琴先生活教育教育原則中的一條“兒童教兒童”嗎

活動反思

3活動反思優(yōu)點：捕捉到孩子的興趣點，并深入探索和學(xué)習(xí)《呀！種子》小主題是以兒童觸發(fā)，教師推動的一個生成性主題活動。活動中結(jié)合孩子的問題進(jìn)行探究，從而了解種子的奧秘。不足：1.探索活動不過深入就比如菌類的發(fā)現(xiàn)，其實有很多可以探索。如孩子提出的，第一顆蘑菇如何來？蘑菇的生長環(huán)境是如何的、甚至后面孩子們提到的有毒蘑菇等？如果深入一些，開辟出一塊場地，讓孩子收集培植的材料，真正去培植一下，就算失敗，這種體驗，應(yīng)該比菌菇包的體驗更加的深刻和有