小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)西中心小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、符合同學(xué)的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進(jìn)不同同學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班同學(xué)的實(shí)際，力求達(dá)到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：

關(guān)注同學(xué)個體差異，因材施教，使不同同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。

2、注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；

與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為同學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；

教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞作有機(jī)結(jié)合；

學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為同學(xué)提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

4、內(nèi)容的浮現(xiàn)有助于同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；

內(nèi)容的浮現(xiàn)有助于同學(xué)積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法

5、為每個同學(xué)提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助同學(xué)在自主探究、動手施行和合作交流中獲得發(fā)展。

為每個同學(xué)提供平等參加的機(jī)會；

對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，及時采納積極、多樣的評價方式；

教師的言行有助于同學(xué)在自主探究、動手施行和合作交流中獲得發(fā)展。

6、創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪革新思維。

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)身心健康，教學(xué)的度、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；

教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能依據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，善于激趣引疑；

教師的語言準(zhǔn)確、有激勵性和啟發(fā)性。

四、教風(fēng)教態(tài)

7、尊重同學(xué)，教風(fēng)民主，同學(xué)的回答和質(zhì)疑得到激勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。

尊重同學(xué)人格、教風(fēng)民主、提供機(jī)會，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；

激勵同學(xué)提問和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；

能夠依據(jù)反饋信息對教學(xué)過程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；

合理處理臨時出現(xiàn)的各種狀況。

8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。

教態(tài)自然親切，語言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運(yùn)用熟練。

五、參加狀態(tài)

9、對問題情景關(guān)注，興趣深厚、主動投入、積極性高。

同學(xué)對問題情景關(guān)注；

興趣深厚、參加活動主動。

10、認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。

同學(xué)能認(rèn)真開展閱讀、討論，對實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄；

學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時整理。

六、參加廣度

11、參加學(xué)習(xí)活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。

參加學(xué)習(xí)活動人數(shù)小班應(yīng)全體參加，其他班級應(yīng)有絕大多數(shù)同學(xué)參加；

依據(jù)不同課型的要求，安排足夠時間開展自主活動，一般不少于整節(jié)課時間的二分之一；

活動方式有效、各類同學(xué)都有收獲。

12、同學(xué)能夠傾聽、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。

同學(xué)能夠認(rèn)真傾聽老師或同伴的發(fā)言，互相間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問題，分享成功的喜悅；

能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。

七、課堂氛圍

13、同學(xué)回答問題積極、主動，氣氛融洽。

同學(xué)主動參加的積極性高；

同學(xué)的討論和回答問題得到激勵；

學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。

14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，同學(xué)參加機(jī)會均等。

課堂氣氛活躍、有序；

師生、生生交流平等、積極、充分；

每個同學(xué)參加活動機(jī)會均等。

八、學(xué)習(xí)效果

15、多數(shù)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣合格，有不同收獲。

基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣合格；

每個同學(xué)都有不同程度的收獲。

16、多數(shù)同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

多數(shù)同學(xué)達(dá)到本課目標(biāo)；

同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，同學(xué)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

篇2:職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價辦法

職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價辦法

為配合學(xué)院整體的教學(xué)改革，持續(xù)推動課程建設(shè)，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，特別對同學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)，特制定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價辦法。

一、指導(dǎo)思想

從課程整體教學(xué)制定和單元教學(xué)制定入手，從教學(xué)制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行考核，通過檢查課程教學(xué)制定方案、督導(dǎo)和教師聽課以及同學(xué)評教等方式，做到全面考核、綜合評價，切實(shí)以同學(xué)能力的提升作為評價一堂課、一門課效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師教學(xué)評價結(jié)構(gòu)及方式

按照上述指導(dǎo)思想，對一位教師的教學(xué)評價的主體包括同學(xué)、專家〔督導(dǎo)、評委〕和同行，通過不同的方式進(jìn)行評價，

具體見下表：

評價主體評價方式評價時間權(quán)重

同學(xué)〔由教務(wù)處組織〕網(wǎng)上評教期中后30%

督導(dǎo)〔由教學(xué)督導(dǎo)處組織〕院督導(dǎo)聽課整個學(xué)期30%

系〔部〕評委〔由系部組織〕課程制定方案檢查〔包括課程整體教學(xué)制定、單元教學(xué)制定教案等〕專門時間20%

同行評價〔系督導(dǎo)聽課〕整個學(xué)期20%

合計100%

三、教師教學(xué)評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

〔一〕課程的單元教學(xué)評價

〔1〕課程單元制定教案。有能力目標(biāo)、知識目標(biāo)；有案例、任務(wù)制定、教學(xué)內(nèi)容等。改變單純的知識體系結(jié)構(gòu)，注重行為引導(dǎo)教學(xué)，注重同學(xué)的能力訓(xùn)練和知識總結(jié)歸納；與第二課堂的能力訓(xùn)練項(xiàng)目緊密配合。

〔2〕單元課程教學(xué)的實(shí)施?；痉险w制定進(jìn)度表及教案要求。改變傳統(tǒng)的知識傳授式教學(xué)模式，注重以完成任務(wù)為中心的能力訓(xùn)練。

〔3〕單元課程教學(xué)效果。同學(xué)有興趣，積極主動參加課程教學(xué)。同學(xué)基本達(dá)到單元的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。完成本課的考核任務(wù)。

〔4〕教學(xué)常規(guī)要求。按《職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》執(zhí)行。

〔二〕課程的整體教學(xué)評價

1.課程整體教學(xué)制定及其組織要求

〔1〕每門獨(dú)立設(shè)置的課程，應(yīng)有一份整體教學(xué)制定。一門課程的制定和講授，原則上應(yīng)由三位以上教師承當(dāng)〔任課教師同意部分交叉〕。多人執(zhí)教的同一門課程，應(yīng)由課程組集體承當(dāng)制定任務(wù)，共同研討，分工協(xié)作。

〔2〕課程的總體目標(biāo)要求及考核方案應(yīng)統(tǒng)一。教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容及具體編排組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的制定不做統(tǒng)一要求，但可以在課程組集體研討的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程組成員的特點(diǎn)特長進(jìn)行制定。

2.課程整體教學(xué)制定的內(nèi)容要求

課程教學(xué)原則上應(yīng)按以下要求進(jìn)行整體制定，各專業(yè)依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)可作相應(yīng)調(diào)整。

〔1〕課程能力目標(biāo)及訓(xùn)練項(xiàng)目制定：在"課程目標(biāo)制定'中，對該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在"能力訓(xùn)練項(xiàng)目制定'中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在"進(jìn)度表'中。

課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目制按時要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；制定內(nèi)容應(yīng)具有用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，能訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果〔成果〕。

〔2〕課程知識目標(biāo)和認(rèn)知過程制定：知識目標(biāo)明確，主要的支撐知識應(yīng)體現(xiàn)"必須、夠用'原則，特別知識為項(xiàng)目服務(wù)，為項(xiàng)目所用。

認(rèn)知過程制定符合初學(xué)者的熟悉規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性，項(xiàng)目〔任務(wù)〕完成之后要有應(yīng)用知識的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。

〔3〕課程內(nèi)容進(jìn)度表制定：本門課程的教學(xué)內(nèi)容〔能力與知識〕覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時分配合理。每單元課程內(nèi)容翔實(shí)、信息量足夠大，整門課程順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、制定思路。

〔4〕教學(xué)組織形式制定：依據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，制定同學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要制定同學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式，還要制定教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照"行動引導(dǎo)教學(xué)法'的思路組織教學(xué)，不是主要按照"知識邏輯推導(dǎo)法'的思路組織教學(xué)。

〔5〕考核方案制定：體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價。考核項(xiàng)目應(yīng)涵蓋同學(xué)的能力、知識、態(tài)度，特別能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)?？己税才艖?yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。

〔6〕教學(xué)資料組織制定：教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及