2022修訂版-教育教學(xué)故事

從“一盤散沙”到“聚沙成塔”班主任工作千絲萬縷，紛繁復(fù)雜，極具挑戰(zhàn)性，這不僅需要用愛、用情、用心，更需真誠、寬容、耐心。今年年初，我接手了一個新的班級——三年級五班。這是一群年齡參差不齊、個頭高高矮矮、成績兩極分化嚴(yán)重的班級。

剛接手不久，問題就一個接著一個出現(xiàn)了：情景一：老師正投入的講課，剛剛卻在課桌里玩起了小玩具，玩的過于投入，以至于老師走過去都沒發(fā)現(xiàn)。情景二：楊洋趁著老師回頭板書，悄悄鉆到桌子底下了,脫掉了同桌的鞋子。情景三：海晶晶同學(xué)端坐在凳子上，目光呆滯，思想飄渺，像一尊塑像一般。情景四：苗苗和和同桌發(fā)生了“戰(zhàn)爭”你踹我一腳，我踢你一下，誰都不示弱。情景五：老師講的正投入，浩浩卻把早上吃剩下的雞蛋扔到了前排。

諸如此類的故事接二連三的在課堂中出現(xiàn)，而且每次都是我講到興致高時上演，演員總是那幾個。每當(dāng)發(fā)生狀況時，我先用眼神暗示，放慢講課速讀，提高語氣；再走到身邊提醒。但我發(fā)現(xiàn)他們并不長記性剛剛，一會功夫便有我行我素。每節(jié)課我都重復(fù)著上面的方法，結(jié)果卻只能換來他們五到六分鐘的專注、安靜。一而再，再而三，終于我抑制不住內(nèi)心的憤怒，一場狂風(fēng)暴雨的“批斗”開始了……而此時的他們卻像經(jīng)歷了暴風(fēng)雨之后的小樹苗，被我的怒火嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，再也沒有人搞小動作了。但是兩節(jié)課過后，又一如既往。怎么辦？殺雞儆猴？對！不采取點(diǎn)懲罰是不行了。但是“雞殺了”，“猴”卻絲毫沒受到啟發(fā)。就這樣我每天與他們進(jìn)行著諸如此類的“戰(zhàn)斗”以至于我身心疲憊。我開始反思：為什么他們會如此好動？為什們他們“屢教不改”？通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)低年級學(xué)生都會存在這類問題，這與生理因素以及不良的教育方法有關(guān)。經(jīng)過一段時間的反思后，我首先改進(jìn)了自己的教學(xué)方法：1、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入語，希望能引發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；2、同時我也恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過一些優(yōu)秀的課間素材，吸引學(xué)生的注意力；采取寓教于樂的學(xué)習(xí)方法，讓孩子在游戲、競賽中快樂的學(xué)習(xí)。3、對容易出狀況的同學(xué)我會多加關(guān)注，上課提問次數(shù)增加；4、每次如果孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，我都及時予以鼓勵。比如說孩子過去注意力集中的時間僅為5分鐘，而現(xiàn)在他能堅(jiān)持10分鐘了，那就是這個孩子的進(jìn)步，我都給予及時表揚(yáng)。自從轉(zhuǎn)變了教育思想，改進(jìn)了教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)班級發(fā)生了很大的變化：原來搞小動作的學(xué)生越來越少了；師生關(guān)系越來越融洽了；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是芝麻開花節(jié)節(jié)高；班級的凝聚力也越老越強(qiáng)大了。正所謂一分耕耘，一分收獲?！耙槐P散沙”終于“聚沙成塔”。案例評析：在現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間基本都是在課堂中度過的，因而如何提高課堂的管理備受老師們的關(guān)注。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，課堂自律差是常見現(xiàn)象。一、案例中教師能夠根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)尋找“病根”。并且能“對癥下藥”。二、教師能夠通過反思，改變教學(xué)方法，把握課堂節(jié)奏，建立有和諧的課堂環(huán)境。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)社注意力的目的。三、人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要。教師能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，對學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)滴變化都看那在眼里，并及時的加以表揚(yáng)。總之，要讓低年級孩子在課堂教學(xué)中做到