《我的伯父魯迅先生》試講稿

《我的伯父魯迅先生》試講稿一、導(dǎo)入師：天我們學(xué)習(xí)的課文是《我的伯父魯迅先生》。師：這篇課文寫了一個人物，他就是魯迅先生。作者是周曄，稱魯迅先生為伯父。對的，周曄是魯迅先生的侄女，稱他是伯父。所以在魯迅先生之前加了一個“伯父”，“伯父魯迅先生”還不夠表達(dá)，前面還加了“我的伯父”-魯迅先生，再讀課題，讀生：《我的伯父魯迅先生》生：你說魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國著名的文學(xué)家，思想家，教育家。代表作有《狂人日記》，《朝花夕拾》，《吶喊》等等。師：說的真全面，看來課前預(yù)習(xí)的很充分。請坐，還有嗎？好，最后一排的男生，你的手都快舉到天花板上了，起來說說吧。生：你說魯迅時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)像刷子似的直立著，濃密的胡須像一個隸屬的一字。師：你觀察的可真仔細(xì)。把魯迅的外貌描繪出來了，請坐。今天呀，我們就要跟隨魯迅先生的侄女周曄，去看看在她的眼里，魯迅先生又是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，和老師一起來書寫課題，《我的伯父魯迅先生》。二、初讀師：下面，老師給大家五分鐘的時間，請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀一讀課文，你可以默讀，大聲讀，也可以和同桌分段朗讀，一邊讀一邊用圈點(diǎn)勾畫的方式將疑難字詞標(biāo)記出來，也可以借助手邊的工具書進(jìn)行查閱，請大家開始。老師聽到同學(xué)們讀書的聲音漸漸變小了，應(yīng)該讀的差不多，下面請同學(xué)們合上課文，老師已經(jīng)把這篇文章重點(diǎn)的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)一下自己，為我們讀一讀呢？第二排穿紅衣服的女同學(xué)，請你來，同學(xué)們，她讀的怎么樣呢？聲音很洪亮,老師覺得你真是個播音主持的好苗子，哦，老師聽到有同學(xué)說她有一個字，讀錯了，是哪個字呢？因囹吞棗的囪字，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的筆，和老師一起來寫一寫。（板書因冏吞棗）同學(xué)們，前面兩個字應(yīng)該讀什么？沒錯，就是囪囹，那他們是什么結(jié)構(gòu)的字呢?生：這兩個字是全包圍結(jié)構(gòu)，囪字中間是一個勿字，寫的時候筆畫是豎，橫折，然后是再寫里面的勿字，最后才是一橫。師：課文都讀熟了？確定？詞語都理解啦？確定？課文中有一些詞語都有出處，是從古代的一些文章和一些故事里演變而來的。我們先來完成一個任務(wù)，讀出處，寫詞語，拿出你的任務(wù)單，我來請一個同學(xué)上黑板來寫，你們推薦一下派哪一位同學(xué)，總共三個詞語，注意稍微寫大一點(diǎn)。我們一起來看，第一個詞出自宋?釋道原《景德傳燈錄》?！毒暗聜鳠翡洝肥且槐痉鸾淌窌幸痪湓挕昂喢芍附?，豁然大悟?！笔悄膫€詞寫下來。生寫“恍然大悟”師：好，寫好就坐正、抬頭。第二個詞出自于明-田藝衡《留青日札》。這是一本野史筆記。有一句話，張公帽掇在李公頭，哪個詞？生寫“張冠李戴”師：第三個詞語出自于宋?圓悟禪師《碧巖錄》，記載了一代又一代的禪師,他的經(jīng)典的語錄，所以被稱為禪門第一書。其中有一句話，若是知有底人，細(xì)嚼來咽；若是不知有底人，一似渾山侖吞個棗。哪個詞語？生寫“囪I冏吞棗”師：寫好啦。寫好，就請坐端正。非常好。來，我們一起看黑板。第一個詞恍然大悟。對嗎？讀。生：恍然大悟。這個詞有這樣一個故事，受武則天和唐宗忠之命，內(nèi)事官削減，去拜請慧能大師到宮中傳授佛法。慧能大師沒有答應(yīng)，他稱病謝絕。于是，薛簡向他求教佛法的宗旨。聽了慧能大師一番指教之后，他發(fā)出這樣的感慨，簡蒙指教，豁然大悟，這就是我們現(xiàn)在所說的（恍然大悟）就是一下子突然間？……對的，豁然就是一下子明白、一下子醒悟的樣子。師：好，我們來看第二個詞語一一張冠李戴。一起讀。再讀。師：就是張公的帽子戴在李公的頭上。那就是弄錯了對象或者事實(shí)。生活當(dāng)中也經(jīng)常會發(fā)生張冠李戴的例子。第三個詞，念，再念一一張冠李戴。師：若是知道下面有人怎么吃，細(xì)嚼慢咽，若是知道下面沒有人，就馬上一整個把棗子給吞下去了。就是囪冏吞棗。提到這個詞語，我馬上想到了西游記當(dāng)中有一個人物，二師兄。豬八戒吃人參果，一口吞下去，什么味道都沒有嘗出來。這個囪冏吞棗比喻一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)、樣子是說明學(xué)習(xí)的時候怎么樣？生：學(xué)習(xí)的時候不仔細(xì)，只是看一個大概。生：就是學(xué)習(xí)的時候太馬虎了。師：一知半解，從來不求深度的理解，從來不取探弄個明白。這樣的學(xué)習(xí)就是囪冏吞棗。到我們高年級的時候會遇到很多的詞，特別是到初中的時候遇到這些詞，為了更好的理解，我們要找一找他們的出處，然后讀一讀這些出處。板書:參讀出處師：讀，再讀“參讀出處”。讀一讀這些出處你就會更好地理解這些詞，也更能體會到我們中華民族悠久的文化。這三個詞再讀一讀，齊。生：恍然大悟，張冠李戴，囪冏吞棗師：過了字詞關(guān)，接來下老師再給大家5分鐘的時間，請同學(xué)們再來讀一讀課文，簡單的句子讀熟練，難的句子多讀幾遍，同時思考課文的主要內(nèi)容是什么,嘗試著給每個故事擬一個小標(biāo)題。老師看到同學(xué)們都已經(jīng)端正了坐姿，應(yīng)該讀完了，誰來告訴老師，這篇文章的主要內(nèi)容是什么？你的眼神充滿自信請你來。你說的簡潔有力，但不夠完整，誰來補(bǔ)充補(bǔ)充，同桌來補(bǔ)充，你們倆可真是黃金搭檔呀，在你們的共同補(bǔ)充下，課文的主要內(nèi)容就完整了，沒錯，這篇是通過作者回憶伯父魯迅先生給她留下的印象深刻的幾件事，體現(xiàn)魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少，為他人想的多的人。表達(dá)了作者對魯迅的懷念和敬仰之情。說的很準(zhǔn)確。老師的第二個任務(wù)，給每個故事擬小標(biāo)題，大家做好了嗎？好,第三排的男生你來說，生：你說回憶的第一件是談水滸傳。師：其他同學(xué)有沒有不同意見，一致通過，看來咱們班的同學(xué)概括能力有了很大的提高。那后面的三件事呢？語文課代表來說說吧生：你說是笑談碰壁，救助車夫以及關(guān)心女傭。師：說的很準(zhǔn)確，不愧是咱們班的語文課代表。三、析讀：下面老師再給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們，以小組為單位，合作交流討論哪件事給你留下深刻的印象，找出相關(guān)句子，說說理由。哪位小組率先來說說，好，第一小組全員舉手了。生：你們重點(diǎn)討論的是救助車夫這件事。師：老師想問你，這一段首先寫的什么？生：首先寫了天氣狀況。師：那這一天天氣如何？生：北風(fēng)怒號，天色陰暗。師：沒錯，這樣的天氣其他人都急匆匆的趕回家了，你們覺得對行人的描寫多余嗎？可以刪掉嗎？生：同學(xué)們的頭都搖成撥浪鼓了，沒錯，正是通過對惡劣環(huán)境和行人的描寫,襯托出了車夫的無助和困難，形成了鮮明的對比。師：那除了剛才分析的環(huán)境，你們覺得救助車夫，哪里寫的最感人？生：爸爸和伯父為車夫包扎傷口的部分，有大量動詞的使用，比如說扶，蹲,半跪，夾，洗，敷等。師：老師想請兩位同學(xué)來模仿一下爸爸和伯父的動作，靠窗的這兩位同學(xué)請上臺來模仿，同學(xué)們，他們模仿的怎么樣呢，還是很形象的，如果再把當(dāng)時那種專注的深情加上，就更好了，那你們從這一系列的動作，有什么感受呢？生：你覺得魯迅先生很善良，樂于助人，對窮苦的車夫十分同情。師：沒錯，魯迅先生正是這樣一位，同情廣大窮苦勞動人民的人，展現(xiàn)了他“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟆２恢劳瑢W(xué)有沒有注意一個細(xì)節(jié)，再為車夫包扎好以后，魯迅先生還把剩下的藥和一些錢給了車夫，他希望盡自己的一點(diǎn)綿薄之力來幫助他。是何等的暖心。這應(yīng)了文章的一句原話，他總是替別人想的多，替自己想的少。好，請同學(xué)們有感情的來讀一讀這一段。師:我們第一組為我們分享了救助車夫的事，還有哪位小組接著分享，第二小組已經(jīng)迫不及待了。你們印象最深的是談水滸傳，哪些句子呢？生：伯父對于我對水滸傳情節(jié)的錯誤敘述，說了這樣一句話。伯父摸著胡子,笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好”師：這句話是真的魯迅在夸贊自己嗎？不是，是在用委婉幽默的語言來批評作者讀書太馬虎。師：那魯迅為什么不直接說讀錯了，而要這樣說呢生：他想要保護(hù)我的自尊心，同時又要讓我意識到自己的錯誤，可見魯迅讀書態(tài)度的仔細(xì)，以及對下一輩讀書的重視。師：我聽完伯父這樣的話，怎樣了呢？對，很羞愧，很悔恨，看來呀，伯父的話戳中了要害了。老師請同學(xué)來模仿魯迅的動作來說說這句話，請最后一排的男生。模仿的很到位，笑的時候再爽朗一