五年級下冊語文

PAGEPAGE43五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計李尚彩2014.2.10神鳥教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴認(rèn)識7個字，學(xué)會13個生字，積累“伶俐”等詞語。⑵默瀆課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。⑶體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。⑷了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。2．過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴激發(fā)學(xué)生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览?。重難點與關(guān)鍵1．重點：理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?．難點：從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象．并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽?．關(guān)鍵：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。課時劃分：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3．了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書課題）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認(rèn)識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對蒙古族整體認(rèn)知，感受蒙古族的民族文化。）二、初讀課文，整體感知1．教師提出學(xué)習(xí)要求。⑴默讀課文，標(biāo)注自然段的序號，勾畫生字、詞語。⑵學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。①學(xué)生自學(xué)生字詞語；②同桌互認(rèn)互教；③通讀課文。⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標(biāo)題。2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）三、集體反饋，掌握生字1．教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2．教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強調(diào)。重點注意以下生字：字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。婉轉(zhuǎn)可汗傍晚抓賊吩咐更夫埋怨清澈包袱毒蛇搭救聰明伶俐唉聲嘆氣悶頭不語粗枝大葉口干舌燥4．課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。5．神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標(biāo)題可以是；忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書）四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)1．教師（結(jié)合板書）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?2．默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。3．全班交流反饋。大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的條理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？六、布置作業(yè)1．抄寫本課的生字詞語。2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。3．看拼音，寫詞語。línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqìqīngchèbàngwǎnbāofukǒugānshézào4．比一比，組成詞。歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()5．找近義詞。尊貴()忠實()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6．寫反義詞。伶俐()清澈()搭救()忠實()尊貴()婉轉(zhuǎn)()七、教學(xué)反思第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1．聽寫下列詞語：伶俐婉轉(zhuǎn)唉聲嘆氣傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救2．指名說說課文講了一件什么事。（課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。）3．指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。（忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）4．教師導(dǎo)人：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計意圖：扎實語文基礎(chǔ)教學(xué)，通過聽寫，檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。）二、學(xué)習(xí)課文，體會神鳥的聰明伶俐l．教師：讀丁這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話），齊讀第一自然段。（板書：聰明伶俐）2．引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？3．集體反饋。⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可!”“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?！币罓柼馗隊柨珊拐f完，就回家了。（“非……不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認(rèn)神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）⑶神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?！币罓柼馗隊柨珊拐f：“好吧，那你就講點兒什么吧!”（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既……也……”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設(shè)計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。）（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。）三、讀小故事，得到啟示1．出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：唉!多粗枝大葉啊!這么好的狗讓他錯殺了!唉!真可憐!唉!烏鴉真可憐!為了搭救別人．反倒?fàn)奚俗约?2．教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?3．學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?4．小組合作探究。⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。⑵出示下列句子：狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個好更夫那樣。（狗的忠實）婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。……那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚．趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了……“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉救了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（烏鴉的善良）教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒?，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。⑶出示下列句子：當(dāng)她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。“啊!原來我接的是毒蛇的口水!是烏鴉教了我的命!”阿爾拜后悔得哭了起來。（而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。）5．從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊?。（設(shè)計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊?。）四、課堂小結(jié)1．說說學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？2．學(xué)生暢所欲言。神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查”的道理。五、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．讀句子，用加點的詞語造句。⑴你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。⑵不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。⑶好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！3．給多音字組詞。mèn（）?ēn?（）kě（）zhé（）mán（）mēn（）?èn?（）kè（）shé（）mái（）4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。①依爾特戈爾可汗幾次捉到神鳥，神鳥又幾次逃脫？（三次）②除也神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女、阿爾拜三個人物；狗、貓、烏鴉三種動物。三種動物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良。而三個人物他們遇到問題沒有進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，從而錯殺了三個動物，等發(fā)現(xiàn)錯殺后，又后悔不已。文章表達(dá)了“人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌钡男脑浮?．根據(jù)意思寫詞語。①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。（唉聲嘆氣）②草率，沒經(jīng)過細(xì)致考慮。（粗枝大葉）③一般指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。（婉轉(zhuǎn)）④見面時談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。（寒暄）6．搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說。六、教學(xué)反思附：板書設(shè)計神鳥忠實的狗聰明伶俐的神鳥盡職的貓善良的烏鴉啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌８袼_爾王的故事教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴會認(rèn)“酥”等七個字。⑵以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱詞中運用“比興”的手法。⑷搜集、閱讀其他神話與傳說故事。2．過程與方法首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。重難點與關(guān)鍵1．重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。2．關(guān)鍵：本課篇幅很長，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課1．教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個簡要介紹：格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個部落，嶺國領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在10至ll世紀(jì)，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。2．教師談話，導(dǎo)人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整）（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對格薩爾王的整體認(rèn)知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）二、初讀課文，整體感知1．教師提出學(xué)習(xí)要求。⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。）三、集體反饋，掌握生字1．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。2．反饋分段的情況。第一段（1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。第二段（2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體．教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象1．教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？2．交流反饋。⑴他非常勇敢，為民除害。覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。⑵他非常善良，造福百姓。商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護(hù)你們的?！庇捎谟X如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。當(dāng)嶺地的人畜難以存活時，覺如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺如和母親仍舊住在自己的小帳篷里。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。）五、朗讀唱詞，體會比興用法1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。2．朗讀兩段唱詞。3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說明什么?（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。）4．教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應(yīng)該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。七、布置作業(yè)1．多音字組詞。興哈覺2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。好漢們四下尋找，最后發(fā)現(xiàn)了一個地方，那里山坡（），平原（），草尖上開著美麗的（），草腰里沾著（），草根里聚著（）。在那里，有英雄馳騁的（），有男女購物的（），有賽馬休息的（）……那山川的牧草，嶺地的牛羊三年也吃不完。3．抄寫詞語。曠野荒郊喜氣洋洋日夜不停昂首挺胸震耳欲聾富麗堂皇神采飛揚足智多謀4．選詞填空。興盛興?、儆捎谟X如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很（興?。＂诎职值氖聵I(yè)正值（興盛）時期。連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)①要是（繼續(xù)）在這里住下去，嶺地的人畜恐怕都難存活。②早晨，同學(xué)們（陸續(xù)）來到學(xué)校。③大雪（連續(xù)）下了兩天兩夜。5．搜集和閱讀其他神話或傳說故事。八、教學(xué)反思附：板書設(shè)計格薩爾王的故事消滅地鼠惡魔殺死強盜保護(hù)商人同意嶺地部落遷移到玉隆分配領(lǐng)地（贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神）教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴認(rèn)識6個字，學(xué)會15個字。通過查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。⑵理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．⑶結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。2．過程與方法堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。3．情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。重難點與關(guān)鍵1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。2．難點：結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。3．關(guān)鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。4．有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程一、搜集資料，導(dǎo)入新課1．教師板書課題，全班齊讀。2．教師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。3．學(xué)生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細(xì)長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調(diào)分為歌唱性和說唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。（設(shè)計意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時也激發(fā)學(xué)生主動探究文本的熱情。）二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點。2．從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器3．說一說課文講述了一件什么事情。4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理。1．檢查生字新詞。⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。⑵全班讀一讀。⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個醒呢？（指名反饋，教師強調(diào)：“匕、器、駿”三字。）⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務(wù)。淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。心急如焚：心里急得像火燒一樣。如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。3．指名反饋：課文講了一件什么事？（相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)）第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。第四部分（最后一段）：為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。四、初談人物形象，鼓勵深入探究1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）（冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。）3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及品質(zhì)特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認(rèn)識。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。六、布置作業(yè)1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。2．有感情地朗讀課文。3．刪除加點字的錯誤讀音。出沒（mòméi）射中（zhōngzhòng）琴弦（xiǎnxuán）朝著（zhāocháo）牲畜（chùxù）重賞（zhòngchóng）4．把下列詞語補充完整。（）臥不安（）思苦想自（）奮勇淚（）雨下視死如（）如泣如（）一（）莫展小心（）（）心（）如焚5．說說下列詞語的意思。坐臥不安冥思苦想視死如歸如泣如訴6．辨字組詞。駿（）捅（）狡（）激（）置（）戀（）剁（）翼（）?。ǎ┩埃ǎ┮Вǎ├U（）值（）巒（）跺（）冀（）七、教學(xué)反思第二課時教學(xué)目標(biāo)1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授1．聽寫下列詞語。狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展2．談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。二、品讀詞句，感悟情感l(wèi)．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。①“自告奮勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。）②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風(fēng)險，所以說什么都不答應(yīng)”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點？③學(xué)生找出瞎熊特點的詞語，交流：龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應(yīng)。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走……以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅?！e起另一塊石頭猛砸。⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……⑷……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟．教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達(dá)的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點。）4．教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。6．教師小結(jié)：同學(xué)們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。（設(shè)計意圖：這是本課教學(xué)的重點、難點，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句進(jìn)行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）三、想象場面，感悟琴聲1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?（一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。）2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場；一會兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說危機到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念……3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。（教師板書）故事琴聲騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂安置捕獸夾，巧妙偽裝偽裝被瞎熊識破低回婉轉(zhuǎn)王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生對故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）四、總結(jié)全文，有感情地朗讀1．教師小結(jié)：同學(xué)們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o(jì)念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。五、布置作業(yè)1．看拼音，寫詞語。jiǎohuáyǐngbìānzàngyīliànjùnmǎānzhìbìshǒuqīliáng2．找反義詞。龐大（渺?。﹥磹海ㄉ屏迹┘?xì)心（粗心）一籌莫展（足智多謀）視死如歸（貪生怕死）3．給下面的句子加上標(biāo)點符號。⑴它知道國王看著這件樂器疑惑不解地問⑵為了紀(jì)念王子牧民們就用王子的名字給這種樂器命名叫冬不拉并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做阿肯⑶琴聲一開始雄渾激昂如同英雄視死如歸要上戰(zhàn)場一會兒低回婉轉(zhuǎn)像是在述說危機到來戰(zhàn)斗即將爆發(fā)一會兒音韻鏗鏘好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)一會兒又如泣如訴好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念4．讀“琴聲一開始雄渾激昂……人們對英雄的依戀和懷念”一段，完成練習(xí)。⑴寫近義詞。激昂——（激越）如同——（好像）依戀——（思戀留戀）⑵用“一會兒……一會兒……一會兒”寫一段話。⑶這段話寫了幾種琴聲，分別描述了故事中的哪個情節(jié)？六、教學(xué)反思附：板書設(shè)計冬不拉故事琴聲騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂安置捕獸夾巧妙偽裝偽裝被瞎熊識破低回婉轉(zhuǎn)王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘瞎熊被殺死王子也犧牲了如泣如訴火把節(jié)教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴認(rèn)識6個字，學(xué)會11個字，積累“激情四溢”等詞語。⑵理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。2．過程與方法⑴通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。⑵以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴感受彝族特有的民族風(fēng)情。⑵贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。重難點與關(guān)鍵1．重點：理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。2．難點：了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。3．關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：詞語卡片。教學(xué)過程一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課1．教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對火把節(jié)的了解。）火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。2．教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日——火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節(jié)的認(rèn)識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。）二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點。2．從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同3．課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。）4．給課文分段。（設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。）三、檢查反饋，理清條理1．檢查生字新詞。⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。⑵全班讀一讀。⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個醒呢？（指名反饋，教師強調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。）⑷指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。2．指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發(fā)性的情感。數(shù)不勝數(shù)；本課指蝗蟲多得數(shù)不清。不屈不撓：不屈服。矯?。簭妷延辛Α＜刀剩杭啥?。3．指名反饋：課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。）4．教師：如何分段？第一部分（1～3）：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。第二部分（4～9）：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。第三部分（10～12）：寫彝族火把節(jié)的來歷。第四部分（13）：邀請人們和彝家人歡度火把節(jié)。（設(shè)計意圖：通過自讀反饋讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。）四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情1．教師：在這個充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。請同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。2．學(xué)生畫出相關(guān)段落．自由朗瀆。3．指名交流；來吧，到我們大涼山來吧．和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣？來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)！4．有感情地朗讀這些句子。5．學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。6．教師小結(jié)：課文運用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強調(diào)，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。7．再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。（設(shè)計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。六、布置作業(yè)1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．組詞。矯（）幕（）瞪（）跤（）搏（）陪（）嬌（）暮（）蹬（）狡（）博（）賠（）七、教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。2．了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。3．總結(jié)課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授1．聽寫下列詞語。頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎勵蝗蟲激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同2．說說課文主要講了什么？（課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。）3．談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。二、品讀詞句，想象場面。㈠學(xué)習(xí)課文第一部分。1．教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢？請同學(xué)們在文中找出來。2．學(xué)生在文中畫出。3．集體交流砍好蒿枝扎好火把（板書：扎火把）彩衣與頭帕披氈和花包（板書；民族服飾）殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果（板書：美酒佳肴）4．有感情地朗讀第一部分。（熱情地、盼望地、興奮地）㈡學(xué)習(xí)課文第二部分1．教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面?你最喜歡哪一個?用心讀一讀，想象當(dāng)時的情景，說說自己的感受。2．學(xué)生自由讀第二部分，想象場面。3．交流反饋。課文描寫了火把節(jié)人們穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞等五個場面。（教師板書。學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀自己喜歡的段落，并說說感受。）⑴人們穿上節(jié)日盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節(jié)日盛裝”，“忙著燒火宰雞，準(zhǔn)備節(jié)日飯萊”，體會到人們盼望、喜悅之情。）⑵斗牛：“斗牛場成了歡樂的海洋”，“人們把斗牛場團團圍住”寫出人多、熱鬧、快樂?！俺C健的公牛，在主人的逗引下，在觀眾的助威聲中，瞪著血紅的雙眼，頑強地頂住對方的犄角?！睂懗隽硕放１荣惖木省＂撬樱骸案髀匪雍檬朱`巧地抗擊著對手，企盼著對手脊背著地不能翻身的那種歡愉，企盼著得勝獎勵的紅布披在身上的驕傲?！斌w會摔跤手的歡愉和驕傲。⑷點燃火把：“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’，在大地上穿行?！毕胂筮@時壯觀的場面?！皼_天的火光，震天的喊聲，讓二個個山寨都沸騰起來了?！斌w會人們在節(jié)日里情緒高漲。⑸圍著篝火跳舞：“老人來了，彈著平日積滿灰塵的月琴；小伙子來了，吹著很久沒有摸了的笛子；姑娘們來了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著……’’這段話是一句排比句，寫出山寨里所有的人圍著篝火跳舞的歡樂場面，感受人們的快樂與幸福。4．學(xué)生一起瀆一讀這些句子。5．教師小結(jié)：彝家人的火把節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風(fēng)情。㈢學(xué)習(xí)課文第三部分1．教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說。從關(guān)于火把節(jié)的傳說中想到什么？和同學(xué)交流。2．指名說說這個傳說。（板書：人們用火把消滅“天蟲”）3．在小組內(nèi)學(xué)生復(fù)述這個傳說。4．集體交流。（彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。）5．教師小結(jié)：是的，火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。（板書：彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）讓我們再用贊美的語氣來讀一讀這個傳說。6．學(xué)生有感情地朗讀。（設(shè)計意圖：這是本課教學(xué)的重點、難點，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句進(jìn)行品讀，談感受，想象畫面，感受彝族的民族風(fēng)情。通過復(fù)述火把節(jié)的傳說，贊美彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力、戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。）三、課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受了彝族的民族風(fēng)情，我們還知道火把節(jié)的來歷，知道火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。四、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．看拼音，寫詞語。pīzhānjiǎojiànshuāijiāojīqíngsìyì（）（）（）（）jídùjiǎnglìhuángchóngbùqūbùnáo（）（）（）（）3．補充詞語，再解釋加點字的意思。不（）而同約：人聲（）沸沸：激情四（）溢：數(shù)不（）數(shù)勝：興高（）烈烈：（）山遍野遍：4．完成課后第2題。5．按課文內(nèi)容填空，并作答。夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就（）早已準(zhǔn)備好的火把，（）屋門，（）三圈，然后（）田野，（）山川。站在高處向下看，只見一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個個山寨都沸騰起來了。⑴在文中括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。⑵這一段的比喻句是。把比作，寫出。⑶“沸騰”一詞說明了什么？6．搜集其他民族資料，感受這些民族風(fēng)情。附：板書設(shè)計火把節(jié)準(zhǔn)備：扎火把、民族服飾、美酒佳肴場面：準(zhǔn)備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞來歷：人們用火把消滅“天蟲”（火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）五、教學(xué)反思：劉三姐教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴會認(rèn)“喉”等六個字。⑵理解課文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。⑶聽一聽、唱一唱劉三姐唱的山歌。⑷有感情地朗讀課文。2．過程與方法首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以默讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的，了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快的原因。然后選擇自己喜歡的劉三姐唱的山歌讀一讀。說一說自己讀后的感受。感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱劉三姐唱的山歌。3．情感、態(tài)度與價值觀歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品．同時也反映了人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。重難點與關(guān)鍵1．重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐是如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。2．難點：了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快的原因。3．關(guān)鍵：讀一讀、唱一唱劉三姐唱的山歌，體會山歌的含義。課時安排：一課時教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．教師，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？廣西桂林是一個山清水秀、風(fēng)景迷人的地方。廣西地杰人靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族有一位深受人們喜愛的民間歌手，你們知道她是誰嗎？（劉三姐）對了，劉三姐被稱為廣西壯族傳說中的歌仙。她美麗、聰明、善良、可愛，善于用歌聲表達(dá)人們追求幸福的心聲，所以人們十分喜愛她，也愛唱她的歌。讓我們先來聽聽劉三姐的山歌吧!2．播放《山歌好比春江水》。3．教師：聽了劉三姐的歌，你們有什么感受?4．學(xué)生自由說自己聽后的感受。5．教師：今天，我們就一起隨著劉三姐的歌聲走近劉三姐。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，初步感受劉三姐的歌聲，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，同時也為突破課文重難點打下基礎(chǔ)。）二、要求導(dǎo)讀，整體感知1．教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。⑴圈出本課的生字，并掌握它們。⑵按照“劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛戴”、“劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)”、“劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌”、“土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快”把課文分成四部分。⑶默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻場眉吐氣，拍手稱快?2．教師出示生字詞語卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強調(diào)：“債”、“禽”。⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。⑷結(jié)合上下文理解下列詞語。疾惡如仇：本課指劉三姐憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。仗義執(zhí)言：本課指劉三姐主持正義，說公道話。面紅耳亦：本課形容秀才們被罵得臉和耳朵都紅了。氣急敗壞：指上氣不接下氣，狼狽不堪。狼狽不堪；形容受窘的樣子。揚眉吐氣：揚起眉毛，吐出悶氣。形容長期受到壓抑得到舒展后的興奮神情。蜂擁而上：像蜜蜂一樣擁上前去。惱羞成怒：由于氣惱、羞愧而發(fā)怒。幸災(zāi)樂禍：對別人遭受災(zāi)禍感到高興。如坐針氈：好像坐在插著針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。3．默讀課文，初步感知課文。4．課文主要講了一件什么事?（這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴。）5．反饋分段的情況。第一段（1～2）：講劉三姐山歌唱得好，人品更好，深受鄉(xiāng)親們愛戴。第二段（3～8）：講劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)。第三段（9～21）：寫劉三姐與莫財主請來的三個秀才對歌。第四段（22）：寫土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快。（設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞，并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。）三、學(xué)習(xí)課文第一段1．學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容，思考：劉三姐為什么會深受鄉(xiāng)親們的愛戴?2．指名反饋。一是劉三姐山歌唱得好：她唱起山歌來，不僅鄉(xiāng)親們愛聽，連那些飛鳥游魚都會聽得入迷。二是劉三姐人品好；她熱愛鄉(xiāng)里，同情貧苦百姓；她疾惡如仇，對社會上的那些不平事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且用山歌做武器與那些土豪劣紳做斗爭。（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容不難，先讓學(xué)生邊讀課文邊思考，了解劉三姐深受鄉(xiāng)親們愛戴的原因，為學(xué)習(xí)后面內(nèi)容做準(zhǔn)備。）四、學(xué)習(xí)第二、三部分內(nèi)容1．教師出示導(dǎo)讀提綱⑴默讀第二、三部分內(nèi)容，思考：劉三姐如何用山歌做武器與那些土豪劣紳做斗爭?⑵把劉三姐的山歌選幾首自己喜歡的讀一讀，說一說喜歡的原因。2．指名反饋。⑴當(dāng)管家仗著莫家的勢力，要搶阿牛的一只野兔時，劉三姐用山歌滅了管家的威風(fēng)。⑵莫懷仁想霸占茶山，做自家墳地，被劉三姐用山歌揭穿了企圖，使他的陰謀沒有得逞。⑶當(dāng)莫懷仁提親威脅時，劉三姐提出對山歌的要求。然后用山歌擊敗了莫懷仁請來的三個秀才。3．教師：劉三姐的山歌真神奇，竟能用山歌當(dāng)作武器同那些土豪劣紳做斗爭。那我們就一起來讀一讀劉三姐唱的山歌，體會一下山歌的威力。4．學(xué)生選擇自己喜歡的讀一讀，并說一說喜歡的原因。教師出示山歌內(nèi)容：⑴天地山川盤古開，飛禽走獸眾人財。想吃鮮魚就撒網(wǎng)，要吃野兔帶箭來。（意思是說管家不能搶別人的勞動果實。）⑵大路不平眾人踩，情理不和眾人排。橫梁不正刀斧吹，管你是斜還是歪。（意思是說什么事情都得講道理，你有不對的地方，大家就可以站出來講。）⑶沒后悔，你會騰云我會飛，黃蜂歇在烏龜背，你敢伸頭我敢錐。（意思是絕不后悔，我也不怕你。）⑷你歌哪有我歌多，我有十萬八千籮，只因那年發(fā)大水，歌聲塞斷九條河。（意思是說我的歌比你們的歌多得多，這里運用了夸張的手法。）⑸笑死人，勸你莫進(jìn)圣人門，若是碰見孔夫子，留神板子打手心。（意思是你們不配做讀書郎，如果是孔夫子的學(xué)生，你們這么差，一定要被打手心的。）5．有感情地讀一讀這些山歌。6．教師：從這些山歌中，我們可以看出劉三姐真是疾惡如仇，敢于仗義執(zhí)言，敢于用山歌與土豪劣紳做斗爭。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點、難點。為了突破這個重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讀為主，尊重學(xué)生的個性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導(dǎo)他們抓住文中的劉三姐唱的山歌，體會山歌的含義，理解劉三姐用山歌做武器與那些土豪劣紳做斗爭。）五、感受人民群眾的品質(zhì)1．教師：同學(xué)們，劉三姐用山歌做武器與以莫懷仁為首的那些土豪劣紳做斗爭。那人民群眾又有什么表現(xiàn)呢？找出有關(guān)語句讀讀。2．交流反饋：⑴劉三姐的歌聲大滅了莫府管家的威風(fēng)，大長了鄉(xiāng)親們的志氣。鄉(xiāng)親們捋袖揮拳，蜂擁而上，管家在眾人的嘲笑和咒罵聲中急忙溜走了。人們都圍上來說：“三姐，你的歌唱得好，真唱到我們心窩里了。”⑵三個秀才和劉三姐對了一陣歌，已經(jīng)狼狽不堪了，鄉(xiāng)親們還想戲弄他們一下，就出了個謎語讓他們猜。3．教師：從這些地方，可以看出什么?（人民群眾愛憎分明和機智勇敢的品質(zhì)。）六、總結(jié)全文教師總結(jié)：劉三姐用山歌做武器與那些土豪劣紳做斗爭，劉三姐勇敢、正直的人品永遠(yuǎn)深受鄉(xiāng)親們愛戴。（引讀最后一個自然段）劉三姐走遍了壯族的山川野嶺，她的歌聲也傳遍家家戶戶。土豪劣紳聽了。個個如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了，人人揚眉吐氣，拍手稱快。七、布置作業(yè)l．照樣子，寫詞語?；伊锪飶潖澢?．看拼音，寫詞語。qìjíbàihuàiyán?méitǔqìnǎoxiūchén?nùxìn?zāilèhuò（）（）（）（）3．根據(jù)意思寫詞語。①對別人遭受災(zāi)禍感到高興。（幸災(zāi)樂禍）②好像坐在插滿針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。（如坐針氈）③憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。（疾惡如仇）④主持正義，說公道話。（仗義執(zhí)言）4．找近義詞。入迷（）愛戴（）嘲笑（）氣急敗壞（）輕蔑（）崎嶇（）戲弄（）無計可施（）5．多音字組詞。嚇難冠喪6．根據(jù)課文內(nèi)容填空。劉三姐山歌唱得好，人品（更）好。她（熱愛）鄉(xiāng)里，（同情）貧苦百姓；她疾惡如仇，對社會上的那些不平事，（不僅）敢于仗義執(zhí)言，（而且）還用山歌做武器與那些土豪劣紳作斗爭。（因此），她深受鄉(xiāng)親們愛戴。7．加標(biāo)點并回答問題。劉三姐走遍壯族的山川野嶺□她的歌聲也傳遍家家戶戶□土豪劣紳聽了□個個如坐針氈□喪魂落魄□鄉(xiāng)親們聽了□人人揚眉吐氣□拍手稱快□為什么土豪劣紳聽了個個如坐針氈，喪魂落魄，鄉(xiāng)親們聽了卻人人揚眉吐氣，拍手稱快？（因為劉三姐熱愛鄉(xiāng)里，同情貧苦百姓；她疾惡如仇，對社會上的那些不平事，不僅敢于仗義執(zhí)言，而且還用山歌做武器與那些土豪劣紳作斗爭。所以土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲，個個如坐針氈，喪魂落魄；鄉(xiāng)親們聽了，人人揚眉吐氣，拍手稱快。）8．有條件的同學(xué)觀看電影《劉三姐》，或有興趣的同學(xué)學(xué)唱劉三姐的山歌。附：板書設(shè)計劉三姐山歌唱得好劉三姐人品更好：熱愛鄉(xiāng)里嫉惡如仇深受愛戴用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭八、教學(xué)反思：百花園一教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力⑴用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語，并搜集課文中的成語抄寫在《我的采集本》上。⑵交流閱讀本單元課文后的感想，敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨特見解。⑶閱讀短文《潑水節(jié)》，理解短文大意，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。⑷搜集民間故事或民間歌謠，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。⑸編寫故事《神鳥》，要求想象合理，把故事寫清楚、寫完整，并通過故事表達(dá)一定的意思。寫完后，同學(xué)間相互交流，看誰寫得有意思。2．過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，讀一讀，練一練，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的濃厚興趣。⑵感受傣族潑水節(jié)的民族風(fēng)情，體會傣族人民用潑水的方式傳遞親情、傳遞友情、傳遞美好祝福的情感。重難點與關(guān)鍵1．重點：用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法理解成語，并能搜集積累成語。2．難點：通過合理的想象，清楚、完整地編寫故事，并通過故事表達(dá)一定的意思。3．關(guān)鍵：能夠靈活地運用所學(xué)的知識。課前準(zhǔn)備：搜集民間故事或民間歌謠。課時安排：四課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法理解等成語，并搜集課文中的成語抄寫在《我的采集本》上。2．交流閱讀本單元課文后的感想，敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨特見解。3．閱讀短文《潑水節(jié)》，理解短文大意，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。教學(xué)重點：用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法理解成語。教學(xué)過程：一、理解與運用1．出示成語，學(xué)生自由讀成語。2．指名讀成語。3．引導(dǎo)學(xué)生用多種方法在小組內(nèi)討論不理解的成語的意思。4．集體反饋。粗枝大葉：比喻工作粗糙，不認(rèn)真細(xì)致。無濟于事：比喻不能解決問題。杳無音信：沒有一點消息。冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。疾惡如仇：憎恨壞人壞事如同憎恨仇敵一樣。為非作歹：做違法的事，做令人痛恨的事。惱羞成怒：由于氣惱、羞愧而發(fā)怒。照本宣科：照著本子念條文。形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動。如虎添翼：好像老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。如坐針氈：好像坐在插著針的氈子上。形容心神不寧，坐立不安。5．指名任選一個成語說一句話。6．教師：找一找課文中的成語。7．教師出示成語，學(xué)生齊讀成語：神采飛揚昂首挺胸震耳欲聾足智多謀百味俱全坐臥不寧視死如歸如泣如訴氣急敗壞揚眉吐氣幸災(zāi)樂禍仗義執(zhí)言8．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們在閱讀文章時，總會遇到一些不理解的詞語，那么我們可以用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法來理解這些詞語。除此之外，我們還要善于積累這些詞語（包括成語）。二、拓展與交流1．教師：同學(xué)們，本單元課文為我們講述了一個個美麗動人的民間傳說和英雄傳奇，這些故事反映了勞動人民的美好心靈和聰明才智。你們讀了這些故事有些什么想法？我們應(yīng)該怎樣去想呢？首先讓我們讀一讀丫丫他們幾個人的話。2．分別指名讀一讀丫丫等人說的話。3．指名反饋：你從他們說的話中了解了什么？（提示：①可發(fā)表對課文人物的看法；②可給課文編寫故事；③可發(fā)表對人物有關(guān)的事物的看法。）4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧說的話，從他們列舉的具體例子中，懂得如何運用這三個角度去想。5．拓展練習(xí)，讓學(xué)生交流讀完課文后的感想。6．學(xué)生在小組內(nèi)自由說。7．教師小結(jié)：同學(xué)們，讀完課文后，我們可以發(fā)表對課文人物或與人物有關(guān)的事物的看法；也可以給課文編寫故事，這樣我們能理進(jìn)一步、更深一層地理解內(nèi)容。三、閱讀平臺㈠了解潑水節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。1．教師板書“潑水節(jié)”。2．簡介潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族節(jié)日中影響面最大、參加人數(shù)最多的節(jié)日。潑水節(jié)是傣歷新年，相當(dāng)于公歷的四月中旬，節(jié)日一般持續(xù)3至7天。第一天傣語叫“麥日”，與農(nóng)歷的除夕相似；第二天傣語叫“惱日”（空日）；第三天是新年，叫“叭網(wǎng)瑪”，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節(jié)日清晨，傣族男女老少就穿上節(jié)日盛裝，挑著清水，先到佛寺浴佛，然后就開始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊“水！水！水！”鑼鼓之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場面真是十分壯觀。3．教師：這么有意思的節(jié)日，讓我們趕緊讀一讀，去感受一下傣族的民族風(fēng)情吧?、孀x文，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。1．學(xué)生自由朗讀課文，從文中畫出自己最喜歡的語句，讀一讀，初步感受傣族的民族風(fēng)情。2．交流反饋，交流讀后感受，感受潑水節(jié)的歡樂。3．教師：傣家人用水洗去了灰塵，消除疲勞，免除災(zāi)禍。潑水節(jié)的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快樂的水。讓我們有感情地朗讀，讀出人們的快樂，讀出人們的祝福。4．齊讀短文最后兩個自然段。5．教師：同學(xué)們，我們感受了潑水節(jié)的歡樂，又了解了一個少數(shù)民族——傣族的民族風(fēng)情。除了這些民族的風(fēng)情之外，各個民族在長期的勞動、生產(chǎn)、生活中積累了許多諺語，我們一起來讀一讀，感受一下這些民族的特點。6．指名讀“積少成多”的諺語。7．學(xué)生熟讀這些諺語成語。四、課堂小結(jié)我們今天都收獲了什么？（①用聯(lián)系上下文、查字典或詞典的方法來理解成語意思；②讀完課文后，可以發(fā)表對課文人物或與人物有關(guān)的事物的看法；也可以給課文編寫故事；③了解了傣族的潑水節(jié)；④積累了一些少數(shù)民族的諺語。）五、布置作業(yè)1．抄寫成語與諺語。2．向家人介紹一下傣族人的潑水節(jié)。3．記記成語的含義。六、教學(xué)反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．搜集民間故事或民間歌謠這一語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)及搜集、合作、評價等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2．感受多彩的民族文化的無窮魅力。3．在搜集民間故事或民間歌謠中識字、積累語言。教學(xué)重點：搜集民間故事或民間歌謠。教學(xué)過程：一、談話引入，交流搜集方法1．教師：同學(xué)們，生活是智慧的源泉，來自生活的民間故事和民間歌謠便是人民智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)“感受多彩的民族文化”這個單元，我們不禁被民間故事曲折的情節(jié)、民歌中優(yōu)美的唱詞深深吸引了。這次語文大課堂活動，就讓我們搜集一下民間故事或民間歌謠。2．學(xué)生交流搜集民間故事或民間歌謠的方法。⑴可走訪身邊的老爺爺、老奶奶，請他們講講民間故事，唱唱民間歌謠。⑵可閱讀記載民間故事或民歌民謠的書；去圖書館等地方搜集；也可上網(wǎng)搜集。⑶可搜集校園歌謠、兒童歌謠。（設(shè)計意圖：為改進(jìn)課堂教學(xué)，就應(yīng)變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；結(jié)合現(xiàn)實生活中的活動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，把學(xué)校、家庭、自然、社會四者有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在較大的空間參與語文學(xué)習(xí)實踐。）二、鑒別分類，整理資料1．教師：接下來。我們小組合作，把搜集來的民間故事或歌謠按要求整理一下。出示要求：⑴鑒別所搜集的材料內(nèi)容是否健康。健康的用于交流，不健康的堅決舍棄。⑵給用于交流的民間故事或歌謠按主題分類，如熱愛祖國、聰明機智、英勇頑強等。2．學(xué)生根據(jù)要求分類。三、介紹故事（歌謠），交流體會1．教師：下面我們召開民間故事或民謠會。2．各組代表介紹、交流。（介紹搜集的民間故事或歌謠，交流搜集的方法和體會。）四、分工合作，辦手抄報1．把自己的設(shè)想在組內(nèi)交流。2．分工合作，開始制作。（學(xué)生制作中教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作時的閃光點進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。如畫、寫、抄等。）五、展示作品，評議交流（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生評價手抄報，更主要的目的是在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行評價，學(xué)會欣賞別人，善意地去幫助別人，并正確對待別人的意見。）六、布置作業(yè)1．將自己的小報給親人朋友欣賞，讓他們也感受一下多彩的民族文化。2．給好友講一講你搜集的民間故事，唱一唱你搜集的民間歌謠。七、教學(xué)反思：第三四課時教學(xué)目標(biāo)：1．清楚地、完整地編寫一個故事，故事要符合現(xiàn)實生活，并能表達(dá)一定的意思。2．發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。3．從編擬故事的過程中接受自我教育。教學(xué)重點：編寫故事。教學(xué)過程：一、回憶《神鳥》，激發(fā)寫作興趣1．教師：同學(xué)們，民間故事是人們通過大膽而又合理的想象編寫的新奇有趣的故事?！渡聒B》就是蒙古族民間故事。誰來說說這篇課文講了一個什么樣的故事？2．指名說故事的大意。這個故事講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?．教師：《神鳥》中說，很多人都想到神鳥，可是誰也沒有捉到。那么神鳥和那些前來捉它的人之間可能還發(fā)生了哪些故事？為了幫助同學(xué)們練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飛翔，讓我們也一起試著編寫故事，看看誰編的故事有意思。二、回憶交流，領(lǐng)悟?qū)懛?．學(xué)生默讀《神鳥》，體會寫法。2．小組交流，領(lǐng)悟?qū)懛ā?．小組代表匯報，教師點撥，達(dá)成共識。教師出示編寫故事的基本規(guī)律：①采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫；②采用夸張的手法，想象大膽有趣；③故事