義務(wù)教育蒙古族學(xué)校漢語文五年級下冊第三課

義務(wù)教育蒙古族學(xué)校漢語文五年級下冊第三課《釣魚的啟發(fā)》一一教學(xué)設(shè)計一：教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育蒙古族學(xué)校漢語文五年級下冊第三課《釣魚的啟發(fā)》二：教材分析《釣魚的啟發(fā)》一課是義務(wù)教育蒙古族學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文五年級下冊第一單元中的一篇課文。這篇講讀課文回憶了34年前，在鯨魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去湖邊釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大勢魚，父親卻讓“我”把餉魚放回湖里。使“我”從中取得終生啟發(fā)的事，說明從小受到嚴(yán)格的教冇，就會取得道徳實踐的勇氣和力量。讓“我”知道了在各類誘惑眼前，要有抗擊的勇氣和力量。三：學(xué)習(xí)者特點分析一、 學(xué)生是五年級的學(xué)生。二、 學(xué)生已具有了必然的閱讀能力和明白得能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理淸課文的表達(dá)順序，抓住要緊內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文包括著的深刻的做人道理，從中取得啟發(fā)，完本錢課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由教師引導(dǎo)小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，表現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，培冇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、 班里有些學(xué)生盡管思維敏捷，回答下列問題很踴躍。可是，由于他們急于表現(xiàn)自己的心理，在回答教師提問時，往往欠缺試探，對教師提岀的問題沒有真正領(lǐng)會題意或僅僅聽了一半，就急忙舉手回答，期盼能夠叫到自己的名字，以達(dá)到教師夸獎自己的目的。對如此的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)拇_信，同時還要提示他們要全面、細(xì)致地試探問題，學(xué)會聽講，學(xué)會試探。從小培冇學(xué)生認(rèn)真分析問題和解決問題的良好適應(yīng)。4、 對那些性格內(nèi)斂不愛開口回答下列問題的學(xué)生，要為他們制造更多的機遇，鼓舞這些學(xué)生斗膽發(fā)言，增強他們的自信心。四：教學(xué)設(shè)il?理念：一、 愛因斯坦說過“愛好是最好的教師。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生交流業(yè)余愛好，意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生能夠以踴躍的態(tài)度走進(jìn)課堂。二、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，培冇學(xué)生踴躍動腦，認(rèn)真試探的念書適應(yīng)。3、制造始于問題。有了問題才會試探，有了試探，才能有解決問題的方式，才有找到獨立試探的可能。4、識字教學(xué)仍然是教學(xué)的一個重點。但要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生依照自己的實際，讀準(zhǔn)字音，經(jīng)歷字形，書寫生字，教師要有重點地指導(dǎo)。五、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理淸文章調(diào)理，為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下鋪墊。六、 讓學(xué)生充分念書，通過自讀自悟明白得課文內(nèi)容，既培育了學(xué)生閱讀適應(yīng)，又注重了“自主、合作、探討式”學(xué)習(xí)方式的培育，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。7、朗誦是語文學(xué)習(xí)的重要手腕，它能幫忙學(xué)生明白得課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文情感，進(jìn)展語言積存，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽闹凶髡咔楦械霓D(zhuǎn)變，要緊通過“我”和父親的對話表現(xiàn)岀來的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗誦，通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。八、 通過辯論不僅使學(xué)生能是非分明，受到正確的引導(dǎo)，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。九、 培育學(xué)生髙貴的道徳情操和健康的審美樂趣，形成正確的價值觀和人一輩子態(tài)度。10、結(jié)尾用孟徳斯鳩的一句名言來導(dǎo)之以行，使學(xué)生受到深刻的道徳教育，深化了文章的主題，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。1一、摘抄重點語句，牢記于心，進(jìn)行語文積淀；課后練筆表現(xiàn)學(xué)以至于用，以此提髙學(xué)生語文素養(yǎng)，表現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。五：教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀“縱”等6個生字，會寫“捕”9個生字：把握“捕撈.猛烈”等7個詞語；積存描述月夜漂亮的句子和課文的重點句。二、進(jìn)程與方式目標(biāo)：有情感地朗誦課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能歸納“我”的心情轉(zhuǎn)變進(jìn)程。3、情感與價值觀目標(biāo)：明白得父親沒有商量余地地要“我”將勢魚放回湖中的理由，讀懂"我”從釣魚這件事中取得的啟發(fā)，知道從小同意嚴(yán)格教冇的重要，并從中取得道徳實踐的勇氣和力星，提高抗擊“魚”的誘惑能力。六：教學(xué)重點情感朗誦課文，領(lǐng)會文章中包括著深刻的做人道理一一嚴(yán)格要求自己，堅決地抗擊各類誘惑。七：教學(xué)難點領(lǐng)會課文最后部份含義深刻的句子八;教學(xué)預(yù)備多媒體課件九、課時安排兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)一、 能正確認(rèn)讀27個生字，會寫12個生字。能正確讀寫''啟發(fā).捕撈.猛烈.操縱.距離.”等7個詞語。二、 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容-：談話激趣，導(dǎo)入新課一、 同窗們，你們有什么業(yè)余愛好？有喜愛釣魚的嗎？談?wù)勀汜烎~的感受。二、 有一個小朋友也喜愛釣魚，還從釣魚中取得了啟發(fā)。想不想明白他取得了什么啟發(fā)？3、今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書課題3釣魚的啟發(fā)）4、讀了課題，你有什么問題要提嗎？五、學(xué)生提出問題教師歸納（誰釣魚？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？結(jié)果如何？）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞一、請同窗們輕聲讀文，邊讀邊試探:結(jié)合課文你還能提出什么問題？二、學(xué)生提出問題，教師歸納（在人一輩子的旅途中，我卻不止一次地碰到與那條魴魚相似的誘惑人的“魚”。那個地址的"魚”指的是什么？什么緣故說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟發(fā)？3、 末廿：同窗們踴躍動腦，提岀了這么多有價值的問題，這是一種超級好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。若是堅持下去，必然會有助于提髙咱們的閱讀水平。4、 此刻請同窗們默讀課文，自學(xué)本課生字新詞。（學(xué)生自學(xué)）五、 檢查生字新詞課件岀示生字新詞檢查讀音，教師相機強調(diào)指導(dǎo)，“縱”是平舌音，韻母是后鼻音?！磅帯笔瞧缴嘁??！梆ā弊x第三聲。六、 交流記字方式7、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（教師范寫徳、辯）八、師生合作明白得詞語三、 初讀課文，整體感知一、 指名分段讀文，其他同窗邊聽邊想：課文寫了一件什么事？二、 指劃回答師生合作歸納課文要緊內(nèi)容。3、 請同窗們默讀課文，按課后提示給課文分段。4、 指劃回答，理淸本文的寫作順序。四、 布置作業(yè)，積存詞語一、 課后，請同窗們把本課詞語抄寫在積存本上。二、 熟讀課文，試探本節(jié)課提出的問題。五、［板書］3.釣魚的啟發(fā)釣到大魚放魚回湖受到啟發(fā)興奮沮喪感激第二課時教學(xué)目標(biāo)一、有情感地朗誦課文，從中體會"我”和"父親”的心理活動，并能歸納"我”的心情轉(zhuǎn)變進(jìn)程。二、明白得父親沒有商量余地地要“我”將餉魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中取得的啟發(fā)。知道從小同意嚴(yán)格教冇的重要，提高抗擊務(wù)類“魚”的誘惑的勇氣和力量。（一） 、檢査溫習(xí)，導(dǎo)入新課一、 導(dǎo)岀課題，聽寫詞。二、 同桌相互檢査、訂正3、回憶上節(jié)課咱們提岀了什么問題？（二） 、自讀課文，明白得內(nèi)容一、 請同窗們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標(biāo)記。二、 小組內(nèi)交流這些問題。（三） 、集體交流，體會情感。一、我釣到了一條如何的魚？那時我和父親心情如何？學(xué)生交流，課件岀示相關(guān)句子：“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大餉魚，……輕輕翕動著?！倍⒅笇?dǎo)情感朗誦，體會我和父親喜悅的心情。、3、父親要我放魚，我的情感發(fā)生了如何轉(zhuǎn)變？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子：（1） “爸爸，什么緣故？”我急切地問道。（2） “可是不釣到這么大的魚了。”我高聲……哭出了聲。（3） 我再次把祈求的目光投向了父親。（4） 我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。4指導(dǎo)情感朗誦，體會我難過的心情。五、 父親那時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？學(xué)生交流，課件出示相關(guān)句子“父親盯著餉魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：'小孩你得把他放回湖里去?！敝笇?dǎo)朗誦，體會父親態(tài)度的堅決六、 分角色朗誦我和父親的對話，進(jìn)一步體會我和父親的情感轉(zhuǎn)變。7、父親如此做對不對？此刻咱們分成正反兩方進(jìn)行辯論。八、 三十四年前的那個夜晚給“我”留下了如何的啟發(fā)？學(xué)生交流。課件岀示句子“當(dāng)我一次次地而臨到的選擇的時候， 我就會取得抗擊誘惑的勇氣和力量?！本?、 指名讀句子。10、“逍徳選擇”什么意思?我都碰到了什么樣的道徳選擇？學(xué)生交流，課件出示句子"在人一輩子的旅途中，我卻不止一次地碰到與那條勢魚相似的誘惑人的'魚'?！?一、那個地址的“魚”指什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各類各樣的個人利益。）（四）、拓展練習(xí)，提升情感。一、你們碰到過類似的情形嗎？請認(rèn)真試探后把下邊省略的內(nèi)容補充完整：在家里：父母不在家，電視很出色，是完成作業(yè)仍是看電視？你……在學(xué)校：考試，教師多給了分?jǐn)?shù)，你……選舉班干部，看到有的同窗找人幫忙，你……在公開場合：買東四時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你……二、引導(dǎo)學(xué)生補充省略的內(nèi)容（五） 、課堂小結(jié)，升華主題。同窗們，這節(jié)課咱們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進(jìn)行了一場道徳的選擇,受到了一次情感的熏陶，取得了一個難忘的啟發(fā)。此時教師想起了一句需言：（課件出示：衡量真正的道徳，是看他在明白沒有人覺察的時候做些什么。一一孟徳斯鳩。）現(xiàn)在教師也有一句話要送給大伙兒：（課件出示句子教師讀：今天播下道徳的種子，明天收成成功的人一輩子。）愿咱們都能向作者那樣，從釣魚中取得思想的啟發(fā)，泄好人一輩子之路。（六） 、布置作業(yè)，終止課堂一、 積存文中的好詞佳句。二、 聯(lián)系生活實際，以《……的啟發(fā)》為題，寫一篇短文。教學(xué)交流及反思：《釣魚的啟發(fā)》一文以第一人稱的語氣回憶了作者在34年前，餉魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去釣魚，在父親的教冇下，“我”把餉魚放回湖里，并從中取得終身啟發(fā)的事。說明只要從小受到嚴(yán)格的教冇，就會取得道徳實踐的勇氣和力量。課文是按情形進(jìn)展的順序記敘的：釣到大魚一一放魚回湖一一取得啟發(fā)。最后一部份既是教學(xué)的重點，也是難點。本文的教學(xué)，第一在設(shè)汁上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，盡力構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)進(jìn)程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點動身，以"我”取得的啟發(fā)為沖破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探討、感悟、解決。第二，突岀學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的熟悉活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜愛的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐碩的形式使學(xué)生的熟悉活動不斷深切，熟悉結(jié)果不斷完善。一、強調(diào)獨立閱讀、探討性閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，啟發(fā)學(xué)生就''啟發(fā)”提岀疑問、發(fā)覺問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。慢慢解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放確實是錯的，這么簡單的道理咱們都懂，可什么緣故我做起來卻很難呢？”"什么緣故說從小受到嚴(yán)格的教育，就會取得道徳實踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓舞學(xué)生在有關(guān)的句子隔壁寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。能夠看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對"'可是再也不能釣到這么大的魚了！'我高聲爭辯著，竟然哭岀了聲”這句話的明白得，學(xué)生體會到了難受、悲你委屈等，這些都是很有觀點的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進(jìn)行爭辯。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的平等對話的進(jìn)程。要求教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識動身，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生踴躍主動地去朗誦、去感悟、去探討、去積存、去運用。讓學(xué)生在情感朗誦中，在動筆試探中，激起情感體驗和心靈共鳴。該設(shè)汁第一做到了基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實；第二，注重學(xué)生的朗誦訓(xùn)練。本課設(shè)汁了各類形式的朗誦，做到了讀中感知，讀中感悟，讀中明白得，讀中應(yīng)用：第三，教學(xué)方式合理，注重學(xué)習(xí)方式的培冇。在本文教學(xué)進(jìn)程中，給學(xué)生充分自學(xué)的空間，有效地培育了學(xué)生的自學(xué)能力；第四，讓學(xué)生在自我領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，慢慢深切課文的精妙的地方，更能真切地與作者在情感上產(chǎn)生