支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實例

支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實例一、引言

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。然而，初中學(xué)生常常面臨寫作能力較弱的問題，特別是在表達思想觀點、組織語言結(jié)構(gòu)和運用正確的語法規(guī)則方面存在困難。為了幫助學(xué)生提高寫作能力，教師們在教學(xué)中引入支架模式，該模式通過提供合適的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生逐步理解和掌握寫作的技巧和方法，從而提高他們的寫作能力。

二、支架模式概述

支架模式是一種教學(xué)策略，即通過提供必要的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，并逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。支架在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起一個穩(wěn)定的框架，讓學(xué)生在其中展開學(xué)習(xí)和實踐活動。在英語寫作教學(xué)中，支架模式可以應(yīng)用于問題導(dǎo)入、任務(wù)設(shè)計、分步指導(dǎo)、反饋評價等環(huán)節(jié)。

三、支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實例

實例一：問題導(dǎo)入

在寫作教學(xué)開始前，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)他們的興趣。例如，對于一篇關(guān)于節(jié)假日的作文，教師可以提問：“你最喜歡的節(jié)假日是什么？為什么喜歡它？你通常怎么度過這個節(jié)日？”通過這些問題，學(xué)生們可以反思自己的經(jīng)歷和感受，并為寫作積累素材和思路。

實例二：任務(wù)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計中，教師可以將寫作任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成。例如，對于一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，教師可以將任務(wù)分為三個階段：1）收集家鄉(xiāng)的相關(guān)信息和素材；2）組織素材，寫出初步的草稿；3）修改和完善作文。這樣的任務(wù)設(shè)計可以讓學(xué)生逐步理解寫作的過程，避免在寫作過程中產(chǎn)生困惑。

實例三：分步指導(dǎo)

在學(xué)生完成小任務(wù)之前，教師可以提供相關(guān)的寫作模板和句型，指導(dǎo)學(xué)生如何開始和組織文章。例如，在寫一篇關(guān)于健康生活的作文時，教師可以提供開頭句子的模板：“健康生活對每個人來說都很重要。下面是我對健康生活的一些建議。”此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用過渡詞和連接詞，使文章的結(jié)構(gòu)更加連貫。

實例四：反饋評價

在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)及時給予針對性的反饋和評價。例如，教師可以對學(xué)生的寫作提出具體的修改意見，并重點關(guān)注語法錯誤、表達不清、語言不連貫等問題。此外，教師也可以以小組討論的形式，讓學(xué)生相互交流和修改彼此的作文，促進他們的互動和合作。

四、總結(jié)與展望

初中英語寫作教學(xué)中的支架模式應(yīng)用實例主要包括問題導(dǎo)入、任務(wù)設(shè)計、分步指導(dǎo)和反饋評價等環(huán)節(jié)。通過使用支架模式，教師能夠提供合適的幫助和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生逐步提高他們的寫作能力。然而，需要指出的是，支架模