2023年幼兒園大班的教學(xué)反思

2023年幼兒園大班的教學(xué)反思

一、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因老師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

反思案例：科學(xué)活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)當(dāng)事先打算一些更困難的筆，一旦出現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然運用了實物投影儀，但是效果還是不志向，幼兒依舊看不清晰一些細小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的相識，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、剛好反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用干脆作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、特性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后老師應(yīng)剛好反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助老師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學(xué)反思（舉薦）》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒找尋春天的最大能動性與創(chuàng)建性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容困難、頭緒繁多，假如按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)教化的模式。基于對本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒須要，幾個線索同時綻開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我確定作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題持續(xù)了一段時間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的詳細活動哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠離生活閱歷，效果不夠志向？主題綻開中是如何在預(yù)設(shè)中進行有機生成的？老師如何對幼兒進行跟蹤視察，激勵幼兒自主探究、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對實際的教學(xué)狀況進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園大班的教學(xué)反思4

數(shù)學(xué)嬉戲?qū)ε嘤變簞邮謩涌趧幽X實力、調(diào)動多種感官參加學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有非常重要的意義。與此同時，通過在嬉戲中滲透思想品德教化,還可培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng),使智力和非智力品質(zhì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

在設(shè)計數(shù)學(xué)嬉戲、支配課堂活動時：要注意引導(dǎo)幼兒在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才能,“賽"中增志氣，詳細應(yīng)留意以下幾個方面:嬉戲新奇,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動地學(xué)、開心地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)?6?的分合與加減時，我在導(dǎo)入時出示小猴小動物引起小摯友的愛好，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果始終數(shù)到八個蘋果，吞下肚，呃！呃|！蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今日我們要學(xué)的是6的分合，趁小摯友愛好·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒愛好，小摯友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每個小摯友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小摯友自己動手操作6的分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)6的加減法。就這樣每個小摯友學(xué)的都很仔細，起到了事半功倍的效果；在復(fù)習(xí)鞏固時我用平常沒做過的嬉戲-----“摘取愛心”的嬉戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是6以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。。這樣大大的增加了小摯友的愛好。接著是出拳嬉戲：如復(fù)習(xí)6的分合時老師與幼兒共同玩出拳嬉戲，我出“2”，小摯友出“4”，2和4合起來是6，小摯友找摯友玩出拳嬉戲。

真正讓小摯友在玩中學(xué)，趣中練，樂中長才能。每個小摯友都躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)則,努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培育了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在幼兒“詳細形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問"之間架起一座橋梁,幫助幼兒理解駕馭概念、法則等學(xué)問,引導(dǎo)幼兒由詳細形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分合"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找摯友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等嬉戲都是借助幼兒的'表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長頸項,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。這些嬉戲都為以后學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題做了鋪墊。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學(xué)概念，活躍思維。老師要供應(yīng)適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的愛好。如教具要新奇、直觀，能使幼兒產(chǎn)生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老師應(yīng)給幼兒供應(yīng)可操作性教具，讓幼兒去擺布、去思索、去發(fā)覺和解決問題，幼兒才會有愛好，所以我們要不斷的更新教具，給每個孩子供應(yīng)充分感受數(shù)學(xué)，參加學(xué)習(xí)的機會。

總之，在幼兒數(shù)學(xué)教化的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)思索操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念詳細化、好玩化，用“以人為本”的教化理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和生理特征，用自身的教化熱忱和心情去感染帶動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的

情趣。令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、好玩的嬉戲。

幼兒園大班的教學(xué)反思5

第一次上亮相課,不免有些驚慌，面對下面那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課的感覺會跟平常不一樣，自己都覺得亂了，腦子也轉(zhuǎn)不過來了……

原本是選擇上社會活動，但是聽了小班兩位老師的活動后，發(fā)覺我的社會活動相對而言太枯燥，幼兒或許并不感愛好，也不知道他們能聽多久，能聽懂多少。于是當(dāng)天下午我就著手改教案，選擇了這節(jié)好玩又生動的語言活動，“吹牛大王”，目的是讓幼兒發(fā)揮想象，敢于表達，語言連貫。應(yīng)當(dāng)說這些目標(biāo)都達成得很好，幼兒在活動中舉手發(fā)言都很主動，有一些幼兒也想象得很豐富，表達得很清晰。

記得以前上課的時候須要我一再強調(diào)和表揚舉手的幼兒，才能讓他們更加主動地舉手回答問題，可是在上這個活動的時候，我都不用提示他們多舉手，他們的小手就都舉得高高的，等著我叫他們。我想是因為這個活動是他們感愛好的，可以讓他們毫無約束地想象、吹牛，不像以前上課比較枯燥，設(shè)計得也不夠精細，幼兒確定也就沒有回答我問題的興致和主動性了。

由于他們的協(xié)作，這個活動進行的比較順當(dāng)，也比較豐富、好玩。但是這個活動也有很多不足和缺陷，目標(biāo)的定位中還須要讓幼兒了解吹牛與撒謊的區(qū)分，但是在這個活動中，由于驚慌，我只是簡潔得帶過了，幼兒也不是很清晰。這個活動很好玩，幼兒舉手很主動，然而這也導(dǎo)致了我驚慌的心情，因為平常比較少，而現(xiàn)在幾乎每個幼兒都在舉手，我一下子就急了，不知道該叫哪個好，也沒有想到讓他們自由地與邊上的幼兒吹吹牛，讓他們能夠都動動嘴巴，滿意他們想說的愿望。后來經(jīng)過點評才想到，真的是一個很大的失誤。

在評比“吹牛大王”的時候，幼兒的.看法很不統(tǒng)一，選擇了許多，讓我不知道改怎么選，幸好我的師傅在關(guān)鍵時刻提了一下，從他們選擇的5個人中再比一次，讓我從尷尬中退了出來，最終統(tǒng)一票數(shù)最多的為“吹牛大王”。在這里也要感謝她，在這么關(guān)鍵的時刻提示了我。

總的來說這個活動還算順當(dāng)，有好也有不足，雖然我以前在幼兒園也工作了一年，但是，由于我的師傅半路走出，所以有很多東西我學(xué)得不足，也不好，希望在這一年里，我可以在師傅以及其他老師的幫助下成長更多，進步能更快，讓我的教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上提高，讓幼兒在一個優(yōu)越的環(huán)境下成長，也讓家長更加放心我的工作。

幼兒園大班的教學(xué)反思6

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，許多幼兒聽到音樂就會載歌載舞，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)建的源泉。過去我們的音樂教學(xué)活動，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機械地練習(xí)，一個舞蹈或者音樂嬉戲都是老師活動前設(shè)計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)覺幼兒在機械仿照過程中缺少幼兒自己對唱曲、舞蹈和各種音樂嬉戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)建力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動的主動性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的心情演唱，并能通過自由想像進行表演?；顒又校茸寣W(xué)生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一?誰排在其次……又是怎么排列?接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創(chuàng)編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最終，組織學(xué)生進行嬉戲：十二生肖真好玩。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動實力是在大膽表現(xiàn)的`過程中逐步發(fā)展起來的，老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達和創(chuàng)建的歡樂，并依據(jù)幼兒的發(fā)展和須要，對表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，結(jié)合我園開展的《如何促進幼兒在教學(xué)活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探究：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)愛好。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習(xí)愛好就會有動力，它能促使幼兒創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的音樂愛好，對培育幼兒的音樂素養(yǎng)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語時有的同學(xué)反應(yīng)靈敏，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟識這一種動物的特征，我又有意問了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學(xué)生相互出題猜謎語。這樣學(xué)生在不知不覺中已熟識了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在特性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)情境，以嬉戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動性便得到培育。二、以嬉戲貫穿始終。

二、以嬉戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來做“生肖火車”的嬉戲?？傊@次活動，學(xué)生的愛好很高，氣氛很活躍，都能主動地、主動地參加到活動中。通過讓小摯友自己選擇演唱的心情和速度，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力;通過創(chuàng)編動作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力。

綜觀整堂課，能通過讓學(xué)生猜謎語，講、聽十二生肖的傳聞故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)的愛好;始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學(xué)過程始終強調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。敏捷運用教學(xué)方法，把音樂的學(xué)問與技能和學(xué)生的音樂實踐活動緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在愛好中學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂。

當(dāng)然整堂課也出現(xiàn)了很多不足的地方：如在解決難點節(jié)奏時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個準(zhǔn)節(jié)奏，并接著提示一下強弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡愉快潑，詼諧好玩;又如課堂缺少一個評價，當(dāng)學(xué)生表演后應(yīng)當(dāng)明確地給學(xué)生一個評價，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。

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本次活動引導(dǎo)幼兒相識各種各樣的樹。先通過圖片讓小摯友們相識四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們原先在中午飯后的漫步時間已經(jīng)相識過了，所以小摯友都能講出一些東西來。對這幾種樹相識之后，我又讓小摯友看其他多種的樹，對這些樹進行分析比較，說說它們的相同點和不同點。我發(fā)覺在我的引導(dǎo)下，小摯友對各種樹之間的相同點和不同點總結(jié)得挺不錯，回答問題的思路也對。

其實我在教學(xué)活動的時候，常常會關(guān)注孩子的思維過程，我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。

在這個活動中，我能很清晰地看到孩子對樹的相同點和不同點的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個過程，但是終歸不是主動地去參加這個過程，這就失去了一個自己主動學(xué)習(xí)的機會，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動地成長的。

所以，在很多次的教學(xué)活動中，我常常是要逼著小摯友去主動地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個整合的過程，是一個重新建構(gòu)的過程，在這個重新建構(gòu)的過程中，小摯友的思維得到碰撞，進行重組，建立了新的正確的思維過程，這是很重要的。這個過程比單純地學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。

我們每天的教學(xué)活動都在進行這樣的過程，這種過程讓我覺得跟小摯友互動時感到很快樂，也很好玩。當(dāng)小摯友有新的思維方法學(xué)到之后，我會覺得很有成就感，因為我覺得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的'所得。其實我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里，比如，昨天的數(shù)學(xué)活動《二等分》，有的家長會說，這個活動有點簡潔，但是其實只有我自己知道，對孩子來說，他一點也不簡潔，因為，我們關(guān)注的是一種分析推斷的科學(xué)方法的習(xí)得，當(dāng)孩子在探討用多種方法對長方形進行平分的時候，一種方法可以參照前面學(xué)過的對折的方法來進行，但是用對角線對折之后，兩個小三角形不能完全重合時，這時這兩個圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維實力了，當(dāng)我一個問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，留意力相當(dāng)集中。最終，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個別孩子起先說出了一點點苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來。”意思就是變換一下圖形的擺放位置，嘗試進行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我剛好確定了他，并且?guī)椭怂嵘?。后來又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實他的意思就是要用重疊的方法來比較兩個小三角形的大小。這個思索的方向很對，很有解決問題的思索實力。只是他不能很清晰的表達出來，所以，須要我剛好地幫助他用語言表達出來，確定他的方法。這樣的過程真的很快樂，師生之間在合力解決一些問題，在共同找到一個答案，孩子在成長，老師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點我就可以說，這就是一次勝利的教學(xué)活動。

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園里組織里一次教研活動，我選了一節(jié)美術(shù)活動《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了打算，但由于驚慌還是疏漏了個別環(huán)節(jié)。比如說我本準(zhǔn)備在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛苦，進而對幼兒進行適當(dāng)?shù)目釔蹌趧拥慕袒??？墒窃趯嶋H教學(xué)中卻一帶而過，不夠詳盡，沒有達到實際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題。

此外通過本次美術(shù)教學(xué)活動，我發(fā)覺評價對于幼兒也很重要。因此我盡可能供應(yīng)給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增加幼兒的自信念是特別重要和關(guān)鍵的。其實小摯友們視察得挺細致的，只是在用語言表達的時候，有些詞語不會運用，作為老師我們要剛好幫助訂正，并強化某些詞語，提高孩子們的口語表達實力。在指出幼兒不足之處的時候尤其要留意不行打擊到孩子的信念，盡量激勵每一個孩子主動參加活動。在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的仔細、耐性、愛好等賜予剛好的.、主動的確定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能仔細對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個幼兒自信念的形成和發(fā)展。

這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了很多活動中的不足之處和保貴的建議，如加強美術(shù)專業(yè)用語的運用，評價作品時多給孩子一些自信等，對于我今后的教學(xué)有很大的幫助。

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育幼兒生活的綜合實力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)覺美、感受美、創(chuàng)建美。讓我們主動為幼兒營造一個美術(shù)創(chuàng)作的樂園，使他們學(xué)得更輕松，更歡樂。

幼兒園大班的教學(xué)反思9

體育活動中，孩子們都很喜愛搶著去蕩秋千，異樣是女孩子們。每一次活動中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們，為此，孩子們和我一齊制定了一個規(guī)則，就是每人能夠蕩30下，30下后就要下來換人?？墒沁@樣的規(guī)則卻并沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在，在一次戶外活動中，我要求和孩子們一齊排隊蕩秋千，孩子們快樂地答應(yīng)了。當(dāng)我坐上去之后就有小摯友上來推我，排在我后面的一個小摯友就起先數(shù)數(shù)了。我腳一點就起先蕩了，哇，感覺真是不錯，怪不得孩子們愛違反規(guī)則做在上頭不愿下來。不對，不對，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對啊，咋這么快呢，我似乎只蕩了15下，這么一下子就到26了，我只好抓緊下來。我也以往多次告知孩子們不能用勁地推動秋千，可是孩子們總是聽不進去，經(jīng)過自我和孩子們一齊玩耍之后，我發(fā)覺孩子們愛推也是為了讓上頭的孩子能夠早一點下來。經(jīng)過這樣的體驗，我也才真正找到緣由，原先在老師看來非常合理的常規(guī)和紀(jì)律背后，還是存在了不少的問題，根源在于我們沒有低下身來，同等地和孩子們一齊活動，還是沒有從孩子們活動的角度去看待一些活動中發(fā)生的沖突。在體驗之后的活動中，我向孩子們提出了活動的挑戰(zhàn)，還向孩子們說出“自我蕩秋千才快樂，比比誰最棒”的口號。

孩子們在我的引領(lǐng)和提升下逐步構(gòu)成了良好的活動秩序，等待的孩子也會為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既熬煉了孩子們的活動本領(lǐng)，又建立了良好的活動秩序，消退了必需的.平安隱患。

反思：為什么總是覺得此刻的孩子那么淘氣，不聽話，有時候，我總覺得孩子愛違反規(guī)則，還有明知故犯，屢教屢犯。在我將自我變成他們中的一員去感受他們的生活，參加他們的活動時，我才會有了以上作為班級管理者所不曾體會的感受。

這也讓我在以后的班級管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自我對待孩子們的每一個活動環(huán)節(jié)中所存在的問題的看法和方法。比如：午睡有許多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我總是提示并不斷要求孩子們快點睡，在和孩子們體驗之后，我發(fā)覺，原先讓孩子們睡不著的緣由除了一些孩子們喜愛玩之外，噪音，光亮，臭味，溫度，蚊蟲叮咬等許多因素也會讓孩子們睡不著，作為老師，我也應(yīng)當(dāng)盡可能的解除這些因素，而不能一味地指責(zé)孩子們的不愛睡覺。

讓我們理解和敬重孩子們，去滿意他們不斷更新的各種須要，和孩子們一齊快樂成長吧!

幼兒園大班的教學(xué)反思10

我不明白其他家長有沒有給孩子做好成長錄。我是為我家小的留了幾本相冊來記錄孩子的成長，當(dāng)然也為孩子做了成長視頻。我在征求家長為孩子做的成長錄時，家長幾乎沒有為孩子做過這些簡潔又華蜜的舉動。所以我利用自我晚間休息的時間，為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是以往我為他們拍的簡潔的成長錄。當(dāng)孩子看到自我小時候的情景時，孩子們是無比的快樂和激烈。突然我發(fā)覺自我不僅僅是他們的老師，還是他們的蔡媽。這節(jié)課不僅僅是孩子的成長課，也是我的成長課，看著他們長大，我也在漸漸的變老。期望他們能變的`更快樂更華蜜。

這節(jié)課主要綜合運用已學(xué)過美術(shù)學(xué)問與技能，用多種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作，從而記憶錄小學(xué)階段最完備、最難忘的事情。這節(jié)課主要激發(fā)學(xué)生對母校的眷戀之情，追憶學(xué)校每一個角落留下的記憶。

幼兒園大班的教學(xué)反思11

我設(shè)計的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數(shù)學(xué)活動《復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減法》，活動的設(shè)計符合大班孩子的年齡特點，在孩子們學(xué)習(xí)了十以內(nèi)加減法之后這個活動是為了給孩子們一個復(fù)習(xí)的活動，重點是讓孩子們在嬉戲中體驗十以內(nèi)加減法在生活中的運用。細細品嘗每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?；顒悠鹣戎熬妥屆總€孩子變成了

一只只小鴨子，鴨媽媽帶寶寶去獲得”參與羊村運動會的入場券”貫穿整個教學(xué)過程，孩子們在故事中輕松的復(fù)習(xí)所學(xué)學(xué)問，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

2、本次活動設(shè)計新奇，主題目標(biāo)明確，符合戶外課的'要求。在以前的

活動中孩子們是在教室課堂上的操作，主動探究為主，這個活動在設(shè)計時我以孩子闖關(guān)來貫穿整個活動，而且每個關(guān)卡都是為復(fù)習(xí)十以內(nèi)加減法這個主題服務(wù)的，三個關(guān)卡層層遞進，并且讓孩子們在競賽中增加了榮譽感，達到了提高幼兒口頭運算實力的目標(biāo)。

3、教具打算充分，給人一種耳目一新的感覺，尤其是“神奇樹”的出現(xiàn)，它身上結(jié)滿了各種果實，讓孩子們更有愛好去闖過這關(guān)，獲得勝利。

當(dāng)然，本屆課也存在一些須要我思索的問題：

1、我雖然采納了分組競賽的形式，但是因為兩隊名字是幼兒自己取的(獅子隊和狐貍隊)，就導(dǎo)致了角色混亂的問題（他們已經(jīng)是小鴨子了），其實我本著敬重幼兒選擇的權(quán)利的動身點是好的，但是由于我缺乏細心的考慮，所以才出現(xiàn)了上述問題。假如我事先就把他們分好隊、取好隊名，可能會更好。

2、在其次關(guān)中出現(xiàn)的神奇數(shù)由于果子都是貼在樹上的，兩隊在競賽中不簡單分清那些是屬于自己隊的，所以導(dǎo)致了孩子在慌亂中出現(xiàn)了算重和漏算的狀況。假如采納摘果實放在自己的筐里的方法可能會更好。

3、結(jié)尾有些倉促，不夠簡練。當(dāng)我望見別的班級在吃水果的時候，我以為我超時了，所以結(jié)束的不夠自然流暢。

通過這次公開課活動，讓我學(xué)到了不少東西，在以后的教學(xué)活動中我會再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！

幼兒園大班的教學(xué)反思12

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她望見了小祥，很喜愛地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來，滿臉難受的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里快樂地玩嬉戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小摯友，為了訂正他的這一毛病，我有針對性地實行了一些教化措施李老師的仿照給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立敬重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕訕笑、仿照等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)覺我在留意他時，立即顯得非常擔(dān)心，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中視察他時，發(fā)覺他已復(fù)原了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠確定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動中，務(wù)必留意到以下幾點：

1.要多給他一些表揚與激勵，漸漸增加他的的自信念。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2.孩子說不好的時候不要指責(zé)、責(zé)怪。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡潔的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種同等的關(guān)系。

語言活動詩歌《家》的反思

活動實錄片段：

老師：小摯友們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說：有

老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我采納了直觀教學(xué)法、提問談話法、探討法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開心的語言交往環(huán)境下充分體驗語言溝通的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的駕馭詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的.美麗語句，發(fā)展幼兒的口語表達潛力;透過探討法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)按部就班，層層深化的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)切、多幫忙、多熬煉那些口語表達潛力差的幼兒。

幼兒園大班的教學(xué)反思13

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)字和我們的生活有著親密的關(guān)系。《生活中的數(shù)字》是一個科學(xué)活動。活動中首先我以身邊的特別數(shù)字激發(fā)幼兒的愛好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對于幼兒來講是熟識的，也是必需了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進了孩子們的學(xué)問面，調(diào)動了孩子參加活動的愛好。

其次個環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒找尋自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字，孩子們一聽要從自己的身體上找數(shù)字，抓緊都低下頭細致地找了起來。宇恒在自己的褲子上找到了一個“27”，可他并不是很了解這個數(shù)字所代表的意思，我沒有干脆的說出答案，而是請孩子們動動小腦筋，一起探討探討，最終大家一樣覺得褲子上的數(shù)字是知道褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買褲子就不怕買的大小不合適了。東東在自己的鞋底也發(fā)覺了一個數(shù)字“29”，這又代表什么意思呢？這一回我請孩子們按自己鞋子上的號碼進行了分組并一同來驗證鞋子上號碼的作用，得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身找尋身上的數(shù)字，充分調(diào)動了孩子們的主動性。通過講解并描述、探討、驗證使孩子們對于生活中不起眼的.數(shù)字有了更進一步的了解。

最終一環(huán)節(jié)是發(fā)覺生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實物，來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒學(xué)問閱歷的環(huán)節(jié)，（溫度計、食品包裝袋、餅干盒等）讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會