2023年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)VIP

2023年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)1

一年來(lái)，xx市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)以xx省義務(wù)教學(xué)學(xué)科建設(shè)為指導(dǎo)，以開(kāi)展課題試驗(yàn)探討為抓手，推動(dòng)課堂教學(xué)改革；以搭建學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，提高老師專(zhuān)業(yè)技能；以組建工作室和學(xué)科qq群為媒介，豐富學(xué)科溝通資源；以讀書(shū)活動(dòng)為舉措，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系等，不斷地在探討中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，形成適合我市特色的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)文化和課程體系，為老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。

一、深化開(kāi)展課題試驗(yàn)探討，全面推動(dòng)課堂教學(xué)改革

XX年4月，我市全面啟動(dòng)了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀試驗(yàn)與探討”課題試驗(yàn)，力圖通過(guò)對(duì)本課題大單元整體教學(xué)“單元導(dǎo)讀”、“整體識(shí)字”、“以文帶文”、“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”、“自主閱讀”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”、“共享展示”七種課型課堂教學(xué)模式的探討，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫(xiě)》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動(dòng)我市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，形成我市樸實(shí)、多讀、自悟的課堂教學(xué)文化和小學(xué)語(yǔ)文課程體系。主題閱讀課題試驗(yàn)的開(kāi)展，要求老師充分研讀每個(gè)單元的教材，在單元主題的引領(lǐng)下，統(tǒng)整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學(xué)目標(biāo)，以“自學(xué)導(dǎo)航主問(wèn)題設(shè)計(jì)”為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生批注式閱讀和溝通展示為主要學(xué)習(xí)方式，以老師以讀代講，讀中引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生讀中理解，讀中感悟和展示共享為主要教學(xué)策略，在課堂上做到少提問(wèn)，多讓學(xué)生讀書(shū)感悟，少講解，多讓學(xué)生共享展示，少做題，多讓學(xué)生做閱讀批注，完成由傳統(tǒng)一個(gè)單元14個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)4篇課文到現(xiàn)在14課時(shí)學(xué)習(xí)25篇文章的學(xué)習(xí)，拓展和豐富單元主題的學(xué)習(xí)。這對(duì)老師的理念，解讀教材和課堂教學(xué)都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第一，培訓(xùn)指導(dǎo)，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四試驗(yàn)小學(xué)開(kāi)題，并邀請(qǐng)全國(guó)課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專(zhuān)家對(duì)課題的理念和實(shí)施策略進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)課型課堂示范引領(lǐng)，讓試驗(yàn)老師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)課題開(kāi)展。開(kāi)題培訓(xùn)之后，各試驗(yàn)區(qū)、試驗(yàn)校結(jié)合本校實(shí)際，有重點(diǎn)地探討課型的教學(xué)流程，對(duì)課型的相識(shí)只停留在對(duì)概念的理解層面，如何操作，無(wú)從下手。總課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課教研，讓試驗(yàn)老師從課型的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，研讀教材，確定目標(biāo)，選擇策略，理解和運(yùn)用課型的基本流程，通過(guò)“主題閱讀研討群”和“xx市主題閱讀工作室群”的平臺(tái)溝通，答疑解惑，共享課型勝利案例，使課題順當(dāng)開(kāi)展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實(shí)施一年來(lái)，課題工作室老師深化課題試驗(yàn)校，從課型的基本流程、教材單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，自學(xué)導(dǎo)航主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，老師的以讀代講，學(xué)生的溝通展示等細(xì)微環(huán)節(jié)入手，通過(guò)觀課議課，和試驗(yàn)老師溝通，跟蹤試驗(yàn)老師課堂，開(kāi)展教研活動(dòng)，使各個(gè)課型教學(xué)流程基本成型，并通過(guò)觀課議課，培育課題試驗(yàn)骨干老師，打造課題試驗(yàn)先進(jìn)校，引領(lǐng)課題實(shí)施和課堂教學(xué)方向。

第四，跨區(qū)域課題試驗(yàn)校聯(lián)片教研，推動(dòng)課題健康實(shí)施。依據(jù)市級(jí)課題組三年行動(dòng)規(guī)劃和課題校聯(lián)片教研工作支配，我們將13個(gè)縣（市、區(qū)）就近區(qū)域劃分成五個(gè)片區(qū)，進(jìn)行主題閱讀課題課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，推出比較成型的課型，引領(lǐng)示范，并通過(guò)“xx主題閱讀工作室群”共享課題試驗(yàn)和課型探討的策略方法，使課題健康實(shí)施。

二、搭建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

一是搭建小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽平臺(tái)。以“厚積薄發(fā)，五項(xiàng)技能提升老師素養(yǎng)；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風(fēng)采”為主題，開(kāi)展每年一屆的小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽，通過(guò)以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促改，提高老師的綜合素養(yǎng)。全市第三屆小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽在新絳縣西街小學(xué)舉辦，歷時(shí)3天，從流程設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)支配、選手展示、素養(yǎng)答辯、評(píng)委點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)插轉(zhuǎn)直播等方面，最大限度地保證了競(jìng)賽的即時(shí)性和實(shí)效性，水準(zhǔn)高，上檔次，效果好，影響深遠(yuǎn)。去年11月份，xx小學(xué)王xx老師代表xx市參與教化部“七彩語(yǔ)文杯”語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽xx省選拔賽獲得唯一的特等獎(jiǎng)，并代表xx省參與XX年11月份全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師素養(yǎng)大賽。

二是搭建校際之間的溝通平臺(tái)。首先是每學(xué)期定期定主題開(kāi)展市直6所小學(xué)課堂教學(xué)溝通研討活動(dòng)。一是我們組織市直六所學(xué)校的一年級(jí)語(yǔ)文老師，在運(yùn)師附小進(jìn)行了拼音教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)指明白方向，供應(yīng)了科學(xué)的教學(xué)策略。二是組織6所市直小學(xué)在人民路學(xué)校進(jìn)行主題閱讀課題課題教學(xué)研討活動(dòng)，推動(dòng)課題實(shí)施。其次是每學(xué)期一次課題試驗(yàn)校跨區(qū)域消極聯(lián)合體課題教學(xué)觀摩活動(dòng)，溝通成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題試驗(yàn)骨干老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

三、落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生閱讀課程體系。

我市小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生“讀書(shū)和寫(xiě)字”為抓手，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課程體系，學(xué)生讀書(shū)結(jié)合主題閱讀試驗(yàn)的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題試驗(yàn)校每節(jié)課前5分鐘為學(xué)生速讀速記進(jìn)行經(jīng)典積累，每?jī)芍苓M(jìn)行一次班級(jí)讀書(shū)積累共享展示，每學(xué)期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀共享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關(guān)的系列文章到整本書(shū)的閱讀使課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化。

四、堅(jiān)持語(yǔ)文實(shí)力分項(xiàng)測(cè)查，促進(jìn)課程規(guī)范實(shí)施

我們堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)市直六所小學(xué)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、課文朗讀和背誦、習(xí)作、閱讀等語(yǔ)文實(shí)力進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，落實(shí)學(xué)生四個(gè)一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩(shī)文”，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范實(shí)施。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)2

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是生活、學(xué)習(xí)、工作的須要，是人的精神須要，更是人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的須要。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)工作，是課程改革的重要內(nèi)容之一。

學(xué)校擁有一支有活力、有精力、更有實(shí)力的語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)。全校共有58位語(yǔ)文老師，平均年齡32歲左右，平均教齡約12年。其中小學(xué)高級(jí)老師33人，中學(xué)高級(jí)老師4人。探討生學(xué)歷4人，本科學(xué)歷53人。區(qū)級(jí)教學(xué)能手以上稱號(hào)的老師29人，占全組老師的50%。近三年來(lái)，學(xué)校將語(yǔ)文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目，立足規(guī)范，堅(jiān)持創(chuàng)新，把握重點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展，主動(dòng)追求有品質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，努力提升老師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、立足規(guī)范，知行合一，唱響學(xué)科建設(shè)的“主旋律”

規(guī)范是衡量日常教學(xué)工作是否有效的'前提，只有在思想上堅(jiān)持規(guī)范不動(dòng)搖，在行動(dòng)上讓規(guī)范成為習(xí)慣，才能做到知行合一，從而為語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)正常有序地開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化思想相識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是廣闊老師運(yùn)用新教材、新教法以及開(kāi)展課堂教學(xué)改革的基本依據(jù)。為了使老師們緊跟課程改革的步伐，語(yǔ)文學(xué)科組堅(jiān)決不移地將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為老師的必備必學(xué)資料。特殊是在新修訂版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后。學(xué)校更是掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，一方面邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座，集中學(xué)習(xí)，深化比較；另一方面組織老師自主研討，分散學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)實(shí)施“課標(biāo)考核”活動(dòng)，幫助老師強(qiáng)化思想相識(shí)，剛好更新教化教學(xué)理念，精確把握語(yǔ)文課程改革的方向。

2.落實(shí)“七仔細(xì)細(xì)則”，細(xì)化工作要求

在語(yǔ)文學(xué)科的日常工作管理上，學(xué)校組織精干力氣制定出臺(tái)了“語(yǔ)文學(xué)科七仔細(xì)細(xì)則”，分別在“上課、備課、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)學(xué)生、課外活動(dòng)、指導(dǎo)自學(xué)”七個(gè)方面作出了明確細(xì)致的工作要求。并且印制成了袖珍版的手冊(cè)，供老師隨時(shí)翻閱，隨時(shí)比照，以此指導(dǎo)老師們規(guī)范地開(kāi)展語(yǔ)文常規(guī)工作。為了使“七仔細(xì)細(xì)則”落到實(shí)處，學(xué)校每月都會(huì)開(kāi)展至少一次“七仔細(xì)”工作檢查。對(duì)于檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題剛好反饋，主動(dòng)指導(dǎo)整改。學(xué)期末，學(xué)校還會(huì)開(kāi)展“教學(xué)七仔細(xì)優(yōu)秀老師”的評(píng)比，樹(shù)立典型，帶動(dòng)廣闊老師進(jìn)一步細(xì)化工作要求，不斷提升日常教學(xué)工作的品質(zhì)。

3.貫徹“二十條認(rèn)定”，優(yōu)化行為規(guī)范

為了進(jìn)一步優(yōu)化老師的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)走向規(guī)范。學(xué)校經(jīng)教代會(huì)探討通過(guò)了《教學(xué)事故認(rèn)定二十條》文件，要求老師們嚴(yán)格遵守課堂行為規(guī)范，以高尚的師德師風(fēng)主動(dòng)營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得有效?！督虒W(xué)事故認(rèn)定二十條》對(duì)日常教學(xué)中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行界定，分為“一般教學(xué)事故”、“重大教學(xué)事故”、“嚴(yán)峻教學(xué)事故”。教學(xué)事故的處理與老師的績(jī)效考核干脆掛鉤。從而保證了正常的教學(xué)秩序，樹(shù)立了良好的教學(xué)風(fēng)氣。

二、堅(jiān)持創(chuàng)新，教研合一，挖掘?qū)W科建設(shè)的“源動(dòng)力”

從教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，從實(shí)際問(wèn)題入手，廣泛開(kāi)展教學(xué)探討、課題探討能為語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。結(jié)合以往工作的閱歷，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，不斷探尋新思路，嘗試新舉措，努力使語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作走向深化。

1.組織“輪教課”活動(dòng)，在對(duì)比中吸取特長(zhǎng)

開(kāi)展課堂教學(xué)探討是提升老師教學(xué)水平的途徑之一。學(xué)校每學(xué)期都組織“輪教課”活，即每位老師都需擔(dān)當(dāng)至少一節(jié)教學(xué)探討課。為了使課堂教研活動(dòng)更有可比性、更具互補(bǔ)性。各年級(jí)均以“同題異構(gòu)”的形式開(kāi)展“輪教課”活動(dòng)?；顒?dòng)中，各備課組重視課前剖析研討，課中廣泛參加，課后評(píng)析溝通。學(xué)校還建立了學(xué)科組教研博客平臺(tái)，要求執(zhí)教老師剛好上傳教學(xué)設(shè)計(jì)稿，聽(tīng)課老師主動(dòng)參加回帖評(píng)課。從而以網(wǎng)絡(luò)教研的形式讓老師們?cè)趯?duì)比學(xué)習(xí)中評(píng)析課堂教學(xué)，在互幫互助中共同成長(zhǎng)。

2.重視“點(diǎn)調(diào)研”工作，在剖析中查找不足

為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，杜絕發(fā)展中的“短板現(xiàn)象”。在學(xué)科建設(shè)中，學(xué)校主動(dòng)落實(shí)“點(diǎn)調(diào)研”的措施，組織骨干老師團(tuán)隊(duì)不定期地對(duì)薄弱年級(jí)、薄弱老師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行調(diào)研督導(dǎo)，內(nèi)容包括備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等方面。對(duì)于調(diào)研中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，剛好以教研組、備課組為單位綻開(kāi)研討，大家一起幫助查找不足，找尋問(wèn)題的根源，制定改進(jìn)的措施。從而實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，均衡發(fā)展。

3.開(kāi)展“小課題”探討，在反思中總結(jié)提升

開(kāi)展“小課題”探討是解決老師在教學(xué)工作中出現(xiàn)困惑的一種有效的形式。

在學(xué)科建設(shè)工作中，學(xué)校重視推動(dòng)課題探討的開(kāi)展。近年來(lái)，語(yǔ)文組老師已先后申報(bào)立項(xiàng)了《在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展“哲理性散文”的教學(xué)實(shí)踐探討》、《在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“微型日記”的實(shí)踐探討》等12項(xiàng)小課題。在各個(gè)課題主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員從遇到的困惑動(dòng)身，主動(dòng)探尋行之有效的方法，切實(shí)解決了教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題。不僅促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也極大地豐富了校本教研的內(nèi)涵。

三、把握重點(diǎn)，讀寫(xiě)合一，聚焦學(xué)科建設(shè)的“生命場(chǎng)”

課堂是生命成長(zhǎng)的精神驛站，是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生彼此放開(kāi)心扉、碰撞思維、生成才智、充盈精神的生命場(chǎng)。在推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)動(dòng)身，以人為本，以學(xué)定教，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

1.“整體策略”引路

結(jié)合區(qū)域教學(xué)改革工作，我校從學(xué)生的實(shí)際狀況及學(xué)科教學(xué)的已有探討成果，推出了“少教多學(xué)”的整體教學(xué)策略。目的是要求老師還權(quán)于學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)、空間權(quán)、體驗(yàn)權(quán)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。而老師則是啟發(fā)性地“教”、針對(duì)性地“教”、創(chuàng)建性地“教”、發(fā)展性地“教”，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要而適當(dāng)?shù)膸椭?。在整體策略的引領(lǐng)下，教學(xué)內(nèi)容得以合理取舍，教學(xué)時(shí)間得以科學(xué)安排。老師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行了重新諦視梳理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2.“主題研討”探路

學(xué)生的語(yǔ)言感悟、理解和表達(dá)實(shí)力是語(yǔ)文素養(yǎng)培育的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為此，我們有針對(duì)性地開(kāi)展“主題研討”活動(dòng)，主動(dòng)提倡“讀寫(xiě)合一”的教學(xué)思路。突出以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教研組每學(xué)期定制“閱讀套餐”，為學(xué)生供應(yīng)必讀與選讀書(shū)目，堅(jiān)持開(kāi)展師生共讀活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展視野民、積累語(yǔ)言。平常的教學(xué)中，注意以文本為例，關(guān)注語(yǔ)言范式與表達(dá)方式，主動(dòng)開(kāi)展隨堂練筆。同時(shí)，各備課組還通過(guò)“循環(huán)日記”、“作文報(bào)”、“班刊”等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)展示的平臺(tái)。從而有機(jī)地加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，不斷探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

3.“技能培訓(xùn)”鋪路

一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是提高教化教學(xué)質(zhì)量的保證，是促進(jìn)教化均衡發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)校的“師資隊(duì)伍建設(shè)年”要求，語(yǔ)文組先后開(kāi)展了寫(xiě)“下水文”、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面的學(xué)科基本技能培訓(xùn)與考核。通過(guò)“寫(xiě)下水文”的培訓(xùn)與考核，幫助老師深刻領(lǐng)悟習(xí)作教學(xué)要求，取得切實(shí)的寫(xiě)作閱歷。從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提升作文的點(diǎn)評(píng)質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)，讓全體語(yǔ)文老師在互聽(tīng)、互學(xué)、互評(píng)、互助中加強(qiáng)課堂教學(xué)的分析與診斷，總結(jié)共享勝利的閱歷，切實(shí)提高老師的專(zhuān)業(yè)技能。

四、關(guān)注發(fā)展，內(nèi)外合一，搭建學(xué)科建設(shè)的“大舞臺(tái)”

語(yǔ)文的外延即生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)僅僅局限于課本、課堂是不夠的。課程改革強(qiáng)調(diào)廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的根本途徑。為此，我們注意課內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)與課外熬煉技能的結(jié)合，主動(dòng)搭建學(xué)科建設(shè)的“大舞臺(tái)”，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

1.細(xì)心設(shè)計(jì)特性作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

為了能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”的轉(zhuǎn)變，我們推出了特性化作業(yè)。低年段側(cè)重于體驗(yàn)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以說(shuō)一說(shuō)、賽一賽、演一演的形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固語(yǔ)言。中年段側(cè)重于實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在視察、采訪、調(diào)查等實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言。高年段側(cè)重于綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)“3+X套餐”，“才智闖關(guān)”等作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，積累語(yǔ)言。特性化作業(yè)充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容和形式上給學(xué)生留有自主選擇的空間，真正為學(xué)生的學(xué)業(yè)減負(fù)，讓他們能“輕裝上陣”。

2.細(xì)心組織節(jié)日活動(dòng)，豐富學(xué)生校內(nèi)生活

“書(shū)香節(jié)”是我?！拔宕蠊?jié)日”活動(dòng)之一，每年的秋學(xué)期都會(huì)開(kāi)展一次這樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。每屆的書(shū)香節(jié)，全體語(yǔ)文老師都會(huì)發(fā)揮集體的才智，共同商討確定活動(dòng)主題，支配活動(dòng)內(nèi)容。備課組仔細(xì)制定活動(dòng)方案，落實(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。書(shū)香節(jié)期間，既有靜態(tài)展示活動(dòng)，如實(shí)行優(yōu)秀習(xí)作展、讀書(shū)小報(bào)展、書(shū)法作品展、