《第9課運動場上》教學設計(部級優(yōu)課)-四年級美術教案

教學基本信息課題運動場上是否屬于地方課程或校本課程否學科美術學段：第二學段年級四年級相關領域造型·表現(xiàn)教材書名：義務教育教科書美術出版社：人民美術出版社出版日期：2014年7月指導思想與理論依據(jù)通過對《美術課程標準》的學習我認識到，在美術課堂上要“探索各種生動有趣，適合學生身心發(fā)展水平的教學手段”。本課是“造型·表現(xiàn)”學習領域的內容，屬于以人物為主的兒童畫表現(xiàn)系列，通過對人物動態(tài)的觀察，對比、分析、實踐等環(huán)節(jié)，學習運用動態(tài)線表現(xiàn)運動人物的方法。本課的教學內容與學生的生活經驗密切聯(lián)系，很容易調動學生的生活經驗，表現(xiàn)所見所聞，所感所想，激發(fā)學生豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。本課引用了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為學生要有兩種水平，一是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。所以我通過課前調研了解學生的原有認知，并著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，從而有效主導課堂，給學生提出有新的學習內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學背景分析教學內容：運動場上學生情況：學情是一節(jié)課的起點。為了更準確地了解我校四年級學生“表現(xiàn)運動人物”的情況，我在課前安排學生展開有針對性的調研，因此我及時進行了如下的總結與分析。1.從調研結果中我總結出學生的原有認知水平：（1）人物比例關系不準確；（2）引起人物動態(tài)變化的關鍵部位不明確；（3）人物動作呆板、僵硬。2.所以我決定以學生的認知主導課堂：（1）通過照片與學生作品的分析，引導學生了解人物基本比例；（2）通過借助“木人模型”，引導學生了解引起人物動態(tài)變化的關鍵部位。（3）通過對比分析學生作品和教師直觀演示，引導學生掌握動態(tài)人物的表現(xiàn)方法。教學方式：談話式、探究式、體驗式。教學手段：借助教具及多媒體設備解決重難點。技術準備：多媒體設備。教學目標、重難點(內容框架)教學目標：（一）知識與技能：初步認識人體結構和人體運動姿態(tài)變化的重點部位，會運用動態(tài)線表現(xiàn)出一個動態(tài)人物，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，提高造型能力。（二）過程與方法：在觀察、探究、演示、實踐的過程中，學習運用動態(tài)線輔助表現(xiàn)運動人物的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：讓學生養(yǎng)成細致觀察的良好習慣，滲透藝術來源于生活而高于生活的道理。教學重、難點：（一）教學重點：了解人體動態(tài)變化的重要部位，學習用動態(tài)線輔助表現(xiàn)動態(tài)人物。（二）教學難點：生動地表現(xiàn)運動姿態(tài)。教學過程(文字描述)（一）導入（2分鐘）1．師生共同欣賞運動會攝影作品。2．引出課題。參考攝影作品，像老師一樣（展示范畫，見圖1、圖2），嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)運動場上的精彩瞬間?。ò鍟n題）（圖1）（圖2）【設計意圖】創(chuàng)設情境，回憶運動場上的精彩瞬間。（二）新授（１５分鐘）1．賞作品看了老師的速寫作品，你有什么感受？老師的作品哪最吸引你？學生：說出自己的想法，如人物動態(tài)表現(xiàn)很生動。小結：要想把運動場上的精彩瞬間表現(xiàn)得出色，就要把人物的動態(tài)描繪得生動、傳神。（板書：動態(tài)、生動）【設計意圖】通過欣賞教師速寫作品，組織學生進入問題情境，圍繞教學重點進行發(fā)現(xiàn)與探究。2．過渡教師：今天老師還帶來了四組其它班同學的作業(yè)，看看是不是能給你一些啟發(fā)?！驹O計意圖】教學環(huán)節(jié)的過渡與連接。3．人物比例教師：第一組作品有什么問題嗎？（見圖3、圖4）（圖3）（圖4）學生：發(fā)現(xiàn)問題，頭畫的太大了。教師：四年級十歲的小朋友身體的比例大約是2個頭長，腿大約是3個頭長。小結：作畫時要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣?！驹O計意圖】對比分析，了解人物比例的相關知識。4．人體動態(tài)變化的重要部位教師：第二組有沒有把小運動員跑步的動態(tài)表現(xiàn)得準確呢？（見圖5、圖6）（圖5）（圖6）學生：發(fā)現(xiàn)問題，手臂和四肢用的弧線，感覺很軟。教師：沒有表現(xiàn)出人物的關節(jié)。哪些部位和關節(jié)能引起動態(tài)的變化呢？老師給你請來一個小幫手—“木人模型”，請小組同學合作試著擺一擺，借助它來還原小運動員沖刺的一瞬間，在實踐過程中請你找一找：人體動態(tài)變化的重要部位。限時半分鐘。學生匯報：拿木人模型進行匯報。小結：人體運動姿態(tài)變化的重要部位：頸部和腰部的旋轉、屈伸，帶動了頭和軀干的傾斜和移動。肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)使四肢產生了豐富的動態(tài)。（見圖7）（圖7）【設計意圖】借助圖片和活動人學具進行探究與協(xié)作學習，在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)并了解人物運動規(guī)律。5．畫動態(tài)線教師：我們把這些關鍵點連起來，這就是人物的動態(tài)線。（見圖8）（板書：方法）（圖8）學生：嘗試用硫酸紙拓畫表現(xiàn)人物動態(tài)線?！驹O計意圖】借助白板，掌握概括人體動態(tài)線的方法，有效突破教學重點。6．夸張的手法教師：第三組這兩張投籃的作品和照片相比，有什么不同？（見圖9、圖10、圖11）（圖9）（圖10）（圖11）學生：第一張學生作品很寫實，第二張人物身體的一些部位和照片不一樣。教師：效果怎么樣？你喜歡哪一張？學生：喜歡第二張。小結：動作和表情夸張使作品更具有感染力。（板書：要求、夸張）【設計意圖】對比分析，感受作品中人物動態(tài)的各種夸張手法。7．添細節(jié)教師：第四組哪張把細節(jié)表現(xiàn)得更加充分？（見圖12、圖13、圖14）（圖12）（圖13）（圖14）學生：有衣褶、頭發(fā)飛舞的這張。教師：仔細觀察，衣褶主要出現(xiàn)在哪些地方？學生：觀察回答。小結：衣褶多出現(xiàn)在人物動態(tài)關鍵部位，多因擠壓或彎折引起。【設計意圖】對比分析，了解細節(jié)刻畫會使作品更加生動。8．師示范表現(xiàn)踢球的小運動員。先找人動態(tài)線，再細致刻畫?！驹O計意圖】直觀感受表現(xiàn)人物動態(tài)的方法。（三）學生實踐（17分鐘）1.實踐內容：參考攝影作品，以動態(tài)線作為輔助，用線描表現(xiàn)一個動態(tài)人物。2.實踐要求：（1）人物比例基本準確。（2）人物動態(tài)生動、夸張。（3）注意細節(jié)刻畫。（4）完成后將人物剪下，貼在背景板。學生創(chuàng)作過程中參考圖片。（見圖15、16、17）（圖15）（圖16）（圖17）【設計意圖】在藝術實踐過程中，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，提高造型能力。（四）教師輔導1．人物比例2．人物動態(tài)是否生動、夸張3．人物是否有細節(jié)的刻畫4．剪的方法【設計意圖】根據(jù)作業(yè)要求和學生實踐出現(xiàn)的問題進行指導。（五）展示方式（1分鐘）展板展示【設計意圖】學生合作，共同再現(xiàn)運動場上的精彩場景。（六）評價方式（3分鐘）三種評價方式相結合。評價要點：1.表現(xiàn)動態(tài)人物的方法是否掌握。2.人物基本比例是否準確。3.人物動態(tài)是否生動、夸張。4.作品是否注意細節(jié)的刻畫?！驹O計意圖】發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點，對問題提出改進意見，培養(yǎng)學生運用美術語言進行評價的習慣。（七）拓展（1分鐘）下節(jié)課我們要向藝術大師學習一些構圖的知識，（見圖18、19）表現(xiàn)多人運動的場景，有了今天的課作為基礎，我相信大家下節(jié)課的作品更加生動?。▓D18）（圖19）【設計意圖】為下節(jié)課的學習進行鋪墊。學習效果評價設計評價方式：自評、互評、師評評價方式相結合。評價量規(guī)：1.表現(xiàn)動態(tài)人物的方法是否掌握。2.人物基本比例是否準確。3.人物動態(tài)是否生動、夸張。4.作品是否注意細節(jié)的刻畫。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))一、對比學生作品，探究表現(xiàn)方法課前有針對性地搜集學生表現(xiàn)的人物動態(tài)作業(yè)，和攝影圖片進行分組對比，讓學生在問題情境中觀察、探究。從而解決人物比例問題；總結人體動態(tài)變化的重要部位；發(fā)現(xiàn)夸張的表現(xiàn)手法使作品更具有感染力；以及細節(jié)刻畫會使作品更加生動。并在此過程中加入白板演示，學生實踐等環(huán)節(jié)，有效調動起學生學習的積極性，有效解決了本課的重難點。二、線條示范板演，指導學生創(chuàng)作“線條造型課堂教學能力的提升”是區(qū)對美術教師基本功的要求，本課我用教學觀念和教學方法指導自己適時適度地示范，分步驟、邊說邊畫、用動態(tài)線板演踢球準備射門的小運動