教學評一致性促小學生英語學習能力發(fā)展 論文

教學評一致性促小學生英語學習能力發(fā)展摘要：《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》明確了新修訂的義務教育課程方案和16門學科的課程標準，新課程背景下的小學英語教學改革勢展、終身發(fā)展的高度來思考學科核心素養(yǎng)內涵的重要組成部分——學習能力。評價當今小學英語教學受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響較深，重視知識和技能的傳生的學習方法、情感態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新能力等進行多元化的評價。新課標明確了學習能力核心素養(yǎng)內涵：指積極運用和主動調適英語學習策礎，逐步建立多元主體、多元方式、以素養(yǎng)為導向的評價機制。一、以大概念為基礎的整體式教學設計以大概念為基礎的單元整體式教學設計，是教師根據課程標準，深入解讀、一個完整的單元主題設定目標，引導學生通過對各種獨立語篇的小概念的學習、提煉、整合、重組，形成以單元主題為基礎的大概念。其所承載的意義和價值。從學科教育的角度來看，它承擔著設計單元組織結構、整合單元教學內容、協(xié)調單元教學與評價活動的任務。相結合，使其更好地形成大的概念，培養(yǎng)學生的核心能力。進行優(yōu)化，使其與教學過程進行邏輯聯(lián)系。大概念的高維、小觀念的支撐，為整體教學活動的設計指明了方向和途徑。抽象，并不斷加深對課文內容和主題意義的理解，實現(xiàn)個構建人的價值觀。驗到有意義的學習過程。學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)立德樹人的基本任務。二、開展合作學習模式，教學活動提質增效展其適用范圍，以促進英語教學的質量和效果。1.創(chuàng)造一個有利于學生英語學習的良好環(huán)境組時，一般要保證每組4-5名成員，老師要清楚各組的職責，隨時提醒他們要改堂上創(chuàng)造一個輕松、自由、愉悅的氣氛。2.強化教師的指導，促進學生思維的轉換課堂教學活動的順利進行。3.科學地安排教學活動，充分發(fā)揮學生的積極性要加強學生的參與。要讓小學英語課變得生動起來。習狀況和接受能力，這樣才能使學生課堂學習的主觀能動性得到激發(fā)。4.加強閱讀教學，促進小學英語合作學習的開展閱讀教學入手，加強英語協(xié)作學習的培養(yǎng)。一些老師認為小學生英語基礎較差，的幫助。5.建立與學生現(xiàn)實相適應的合理評估機制與學生個性特征的一致性。比如，如果同學們在小組活動中獲得了優(yōu)異的成績，的成績不佳，老師在評估中要注意分寸，用一些委婉的語言來指出他們的缺點，同時給予他們一定的激勵，以免影響他們以后的團隊合作學習。三、實施多元化評價，促進學生能力發(fā)展考試的最終評價。1.建立英語多元目標概念，豐富小學英語教學評價內容2020年，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》部展素質教育。這一點，說明了我國教育評價制度的改革，其終極目的是要為學合語言應用能力的發(fā)展和學習成效提供依據。2.突出學生的主體性，使英語教學的評價對象更加明確真正地變成了學習的主人。在教學過程中，教師要積極引導學生進行自我評價，績，又可以讓他們更積極地參與到教學評價中去。另外，在完成自我評價之后，在群體學習中的作用是多方面的。3.從學生的特征出發(fā)，對小學英語的評價進行改革表達和應用能力的評價。小學英語教學應該采取“終結性評價”與“過程評價”年齡跨度大，將其劃分為低年級（1、2）、中段（3、4）、高段（5、6)，因此，習興趣，增強學生的自信心。只有在這種情況下，根據學生的個性和發(fā)展需要，養(yǎng)學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生的需求出發(fā)，采取適當的評價方式，找到合適學生的教學方法。參考文獻[1]周鳳菊.核心素養(yǎng)視角下小學英語課堂教學評價策略[J].天津教育,2022(19):[2]成娟.小學英語課堂教學中提高學生自主學習能力的研究[J]. 2019.[3]張宏麗.課程育人視角下英語課程內容的選擇與組織--《義務教育英語課程標準(2022年版)》課程內容部分解讀[J].教學月刊:小學版(綜合),2022(5):8-13.[4]李威峰.育人觀,課程觀,教學觀和評價觀——落實《義務教育英語課程標準(2022年版)》需要更新迭代的觀念[J].教學月刊:中學版(外語教學).[5]李玲.以優(yōu)質提問教學法促進教,學,評一體化在英語教學中的實施[J].科教導刊,2022(1):3.[6]豆彩虹.雙減語境下小學英語教學評一體化建構路徑[J].今天,2022(9):2.[7]施慧瓊."合"出精彩,"作"出魅力——小學英語教學中的高效小組合作教學[J].新課程教學:電子版,2022(1):2.[8]陳燕.大觀