《第四節(jié)大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-八年級物理教案

人教版初中物理八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計課題《大氣壓強(qiáng)》課型新授課備課時間2019年4月上課時間2019年4月上課班級一班授課人王梓博課標(biāo)要求及分析要求：2.2.8知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。分析：這是一條認(rèn)知性目標(biāo)，行為動詞是知道，它的學(xué)習(xí)水平是了解，學(xué)習(xí)內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。教材分析本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓力，壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)之后的一節(jié)內(nèi)容。這些知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生大氣壓強(qiáng)做了充分的知識準(zhǔn)備。大氣壓強(qiáng)是人教版八年級下第九章壓強(qiáng)的第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容由“大氣壓的存在”和“大氣壓的測量”兩部分構(gòu)成。本節(jié)課是對壓強(qiáng)知識的深化和提高。本節(jié)為后面學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系以及浮力等相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析八年級的初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學(xué)中通過實驗和多媒體，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。重點、難點重點：課標(biāo)分析“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”；教材分析中提出：“本節(jié)課是對壓強(qiáng)知識的深化和提高?！?。因此將本課教學(xué)重點確定為：大氣壓的存在以及與生活的關(guān)系。難點：課標(biāo)分析“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”；學(xué)情分析中指出“盡管大氣壓比較抽象”。結(jié)合上述分析我預(yù)設(shè)本課教學(xué)難點是：大氣壓的測量。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合以上各方面分析，將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過觀察、實驗，學(xué)生檢驗大氣壓強(qiáng)的存在。通過實例學(xué)生說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過探究性活動，學(xué)生獲得成功的愉悅。流程復(fù)習(xí)知識，（預(yù)設(shè)時間3分鐘）教師通過提問的方式對壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的相關(guān)知識進(jìn)行提問。學(xué)生回答出深度越深液體壓強(qiáng)越大。引出問題人們生活在大氣層的底部是否有大氣壓強(qiáng)的存在呢？設(shè)計意圖：利用學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。二、體驗大氣壓強(qiáng)的存在（預(yù)設(shè)時間20分鐘）教師進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生體驗大氣壓的存在。實驗1：有手捏瓶子，瓶子形變有力的作用。用嘴吸走瓶子里面的空氣，瓶子也發(fā)生了形變。是因為瓶子里的空氣少了，外界的大氣壓把瓶子壓扁了。證明了大氣壓的存在。實驗2：瓶子吞鵪鶉蛋，在瓶子里放少許熱水，倒出，把鵪鶉蛋放在瓶口，發(fā)現(xiàn)鵪鶉蛋被壓倒了瓶子的里面，里面的氣壓小，外面的氣壓大。證明了大氣壓的存在。學(xué)生分組進(jìn)行實驗，自己動手設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗。并說出能否證明大氣壓的存在。教師巡視指導(dǎo)。實驗1.會上升的小試管。實驗2.不會下落的水和乒乓球。實驗3.聽話的水。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生做好實驗之后，派代表到前面進(jìn)行演示，并說明大氣壓的存在。學(xué)習(xí)馬德堡半球?qū)嶒?，了解歷史上人們怎樣證明大氣壓的存在，教師講解這個故事。并且用吸盤代替馬德堡半球中的兩個半圓，壓走里面的空氣，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤分開。證明了大氣壓的存在。完成的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過觀察、實驗，學(xué)生檢驗大氣壓強(qiáng)的存在。2.通過實例學(xué)生說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3.通過探究性活動，學(xué)生獲得成功的愉悅。設(shè)計意圖：通過教師的演示實驗，學(xué)生自己動手設(shè)計實驗的過程，加強(qiáng)學(xué)生對大氣壓強(qiáng)知識的理解，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生切身體驗了大氣壓強(qiáng)的存在。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力，以此完成教學(xué)重點。三、大氣壓的測量，（預(yù)設(shè)時間7分鐘）回憶剛才的實驗，大氣壓可以把水抬起一定的高度，那可以是無限的高度嗎？不能因為大氣壓的數(shù)值是有限的。那能抬起多高的水呢？（觀看視頻）此時大氣壓的大小等于水的壓強(qiáng)，但是水太高了，不好測量高度，怎么辦呢？閱讀課本，了解歷史上人們是怎樣測出大氣壓的數(shù)值的呢？學(xué)生閱讀，教師巡視。測量大氣壓的數(shù)值是意大利物理學(xué)家托里拆利進(jìn)行的托里拆利實驗，實驗應(yīng)用的液體是水銀，而不是水，通過計算，液體的壓強(qiáng)為1.013×105Pa。完成的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過觀察、實驗，學(xué)生檢驗大氣壓強(qiáng)的存在。設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，視頻，閱讀等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生了解大氣壓的測量方法，從而突破難點。四、大氣壓的應(yīng)用（預(yù)設(shè)時間8分鐘）學(xué)生閱讀教材，了解大氣壓的數(shù)值是固定的嗎？大氣壓和水的沸點是否有關(guān)系呢？學(xué)生匯報，大氣壓的數(shù)值隨高度的增加而減少，水的沸點隨大氣壓的降低而降低。完成的教學(xué)目標(biāo)是：2.通過實例學(xué)生說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，既能鞏固大氣壓的知識，又能讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。五、課堂小結(jié)，（預(yù)設(shè)時間2分鐘）學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，大氣壓的存在，大氣壓的測量，大氣壓的應(yīng)用。設(shè)計意圖：通過對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化重點，分散難點。布置作業(yè)通過查找資料，完成本節(jié)課后作業(yè)。板書設(shè)計9.3大氣壓強(qiáng)大氣壓的存在馬德堡半球?qū)嶒灦?、大氣壓的測量

托里拆利實驗1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓1.013×105Pa三、大氣壓的應(yīng)用海拔越高大氣壓越低大氣壓越低水的沸點越低

反思優(yōu)點：如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好，學(xué)生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。利用生活實際中