三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二三單元集體備課記錄

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)其次單元集體備課記錄時(shí) 間2014年3月3日 地 點(diǎn) 辦公室1學(xué) 主備人

數(shù)學(xué)

年

三年級(jí)第一單元參與人員討論內(nèi)容

顧明光 劉建軍 顧青山 一、其次單元《年、月、日》教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)教學(xué)了時(shí)、分、秒，本單元連續(xù)教學(xué)年、月、日，常用的時(shí)間單位就都教學(xué)了。有關(guān)年、月、日的教學(xué)內(nèi)容比較多，如平年與閏年、大月與小月、上半年與下半年、四個(gè)季度等。年與月、月與日、日與時(shí)之間的進(jìn)率也各不一樣，教材以年、月、日三個(gè)學(xué)問(wèn)17～19～2422～23二、其次單元《年、月、日》單元教學(xué)要點(diǎn)分析：劉建軍四12同樣多。三是把各個(gè)月的天數(shù)填在一張表格里，初步了解每個(gè)月有313028把月份按天數(shù)分類(lèi)的愿望。四是承受大月、小月的學(xué)問(wèn)，知道一年里有幾個(gè)大月，是哪些月；有幾個(gè)小月，是哪些月。為了幫助學(xué)生記住各個(gè)月的天數(shù)，安排了三項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)活17覺(jué)察大月與小月根本上是間隔的，但有兩處并不這樣。一處是一月與三月這兩個(gè)大月之間的二月不是30天；另一處是七月與八月，它們是連續(xù)的兩個(gè)大月。其次項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生自己想方法記憶一年里的讓學(xué)生計(jì)算2005年全年的天數(shù)有兩個(gè)目的，一是結(jié)實(shí)記住每個(gè)12742天數(shù)與全年的天數(shù)。漸漸覺(jué)察平年與閏年的規(guī)律。相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是觀(guān)看2004年和2005年2月的月歷，覺(jué)察這兩年2。其次項(xiàng)活動(dòng)是觀(guān)看1997～2008連續(xù)12年的2月的月歷卡，覺(jué)察14。閏年的推斷方法。設(shè)計(jì)好玩的實(shí)踐活動(dòng)。分三段編排。首先是相互“猜生日方式介紹自己的生日是哪一天，讓同伴直接說(shuō)出那一天。在間接與直接的互換中應(yīng)用年、月、日的學(xué)問(wèn)。然后是“統(tǒng)計(jì)生日統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。調(diào)查班級(jí)里同學(xué)的生日，按月分類(lèi)整理討人數(shù)，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)展分析、思考。最終作賀卡、紀(jì)念品或做一件有意義的事。論 三、課時(shí)打算〔見(jiàn)教案〕四、作 業(yè)〔以配套補(bǔ)充習(xí)題為主、課本及機(jī)動(dòng)補(bǔ)充習(xí)題見(jiàn)教案為輔〕內(nèi) 五、調(diào)整意見(jiàn)：課本練習(xí)題 在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生把握狀況相機(jī)安排一些課本作業(yè)〔整理穩(wěn)固〕。o 配套補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)局部的練習(xí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元集體備課記錄時(shí) 間2014年3月3日 地 點(diǎn) 辦公室1學(xué) 主備人

數(shù)學(xué)

年

三年級(jí)分析參與人員討論內(nèi)容

顧明光 劉建軍 顧青山 一、第三單元《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)內(nèi)容：〔試驗(yàn)稿編寫(xiě)的，是以前小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的。平移和旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的、也是比較簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)看、描述物體的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)空間觀(guān)念的進(jìn)展。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)，對(duì)它們的生疏只能是初步的，只要求結(jié)合實(shí)例生疏，不進(jìn)展抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)當(dāng)是直線(xiàn)圖形，而且是比較簡(jiǎn)潔的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。全單元內(nèi)容分成三局部編排，第24頁(yè)上面的例題教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，第24頁(yè)下面的例題和“試一有一次實(shí)踐活動(dòng)，用圖形平移的方法制作花邊。二、第三單元《平移和旋轉(zhuǎn)》單元教學(xué)要點(diǎn)分析：1．生疏平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)。體運(yùn)動(dòng)的圖片，體會(huì)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。第一組物體的運(yùn)動(dòng)是火車(chē)在直的軌道上行駛，電梯在電梯井里上、下移動(dòng)，纜車(chē)掛在纜繩上移動(dòng)。這些物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是沿著直的路線(xiàn)移動(dòng)，物體的每個(gè)局部都有一樣的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)距離。其次組物體是風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘擺的轉(zhuǎn)動(dòng)，〔或同一條直線(xiàn)〕轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生想象這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，查找同組三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的一樣點(diǎn)，是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的教學(xué)要領(lǐng)。其次項(xiàng)活動(dòng)是憑籍對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步感知，連續(xù)觀(guān)看其1的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生推斷哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。這道題有兩個(gè)作用，一是體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，二是加強(qiáng)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，如圖中的××在△△，或者圖中××的運(yùn)動(dòng)是△△。旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)有兩個(gè)目的，一是培育用數(shù)學(xué)眼光對(duì)待、討理解、描述生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，二是檢驗(yàn)學(xué)生是否正確體驗(yàn)了平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。論 第四項(xiàng)活動(dòng)是用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)，這是對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的一次概括，概括方式的特點(diǎn)是不用語(yǔ)言，用動(dòng)作表示。在學(xué)生手勢(shì)表示時(shí)，既鼓舞創(chuàng)與多樣，也要留意正確。內(nèi) 2．方格紙上平移圖形的教學(xué)活動(dòng)。形平移的方向和距離，分兩步進(jìn)展。先是看著方格紙上小房圖原來(lái)容6的內(nèi)涵。體會(huì)這句話(huà)講了小房圖位置變化的方式的是平移，平移的6紙上平移的位置變化，需要講清楚平移的方向和距離兩個(gè)內(nèi)容。還是看看、數(shù)數(shù)金魚(yú)圖、火箭圖分別向哪邊平移了多少格，把小房圖平移的體驗(yàn)應(yīng)用到其它圖形的平移上來(lái)。25行四邊形。讓學(xué)生在操作和溝通中體會(huì)：要平移圖形，只要平移它的各條邊；要平移邊，只要平移它的端點(diǎn)。從而整理平移圖形的一般方法：先平移各個(gè)頂點(diǎn)，把相鄰頂點(diǎn)連線(xiàn)，圍成與平移前完全一樣的圖形。般方法：先平移各個(gè)頂點(diǎn)，把相鄰頂點(diǎn)連線(xiàn)，圍成與平移前完全一樣的圖形。邊數(shù)不宜多，不要消滅曲線(xiàn)圖形；二是平移的距離要稍遠(yuǎn)些，防止圖形平移前后有重疊的局部。