教師資格證筆試簡答?？?7題背熟

-.z.教育學(xué)?？际蠛喆痤}一.簡述人的身心開展規(guī)律及其與教育的關(guān)系個(gè)體的身心開展遵循著*些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。〔一〕教育要適應(yīng)年輕一代開展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的開展〔二〕教育要適應(yīng)年輕一代身心開展的階段性規(guī)律?！踩成硇拈_展的不平衡性規(guī)律〔四〕身心開展的互補(bǔ)性〔五〕教育要適應(yīng)年輕一代身心開展的個(gè)別差異性，做到因材施教?？傊?，教育要適應(yīng)年輕一代身心開展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心開展的現(xiàn)有水平而是從學(xué)生身心開展規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠到達(dá)的要求，促進(jìn)他們的身心開展，不斷提高他們身心開展的水平。二.教師職業(yè)素養(yǎng)有哪些.1、道德素養(yǎng)〔1〕思想素養(yǎng)包括：①科學(xué)的世界；②積極的人生觀；③崇高的職業(yè)理想〔2〕政治素養(yǎng)包括：①教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論根底；②教師要以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義；③教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向〔3〕職業(yè)道德素養(yǎng)：是一定社會(huì)或階級對教師職業(yè)行為的根本要求，是教師在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)和行為準(zhǔn)則。中國當(dāng)代教師職業(yè)道德的根本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)共同發(fā)布的"中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)"〔2021年修訂〕中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。2、知識素養(yǎng)〔1〕教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的根底性知識和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科的開展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論?！?〕教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力3、能力素養(yǎng)〔1〕根底能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)〔觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)〕；言語能力素養(yǎng)〔口語、體語能力素養(yǎng)〕〔2〕職業(yè)能力素養(yǎng)：教學(xué)能力素養(yǎng)〔教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、課堂施教能力〕、育人能力素養(yǎng)〔心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級管理能力〕、教育科研能力素養(yǎng)4心理素養(yǎng)：認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)5身體素養(yǎng)：教師要有安康的身體三.德育原則有哪些.德育原則有：〔一〕導(dǎo)向性原則〔二〕疏導(dǎo)原則〔三〕尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則〔四〕教育的一致性和連貫性原則〔五〕因材施教原則〔六〕課堂與生活相結(jié)合的原則〔七〕長善救失原則〔八〕靈活施教原則〔九〕集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合四.教學(xué)原則有哪些.教學(xué)原則有：直觀性原則、啟發(fā)性原則、穩(wěn)固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。五.如何寫好教學(xué)反思.教學(xué)反思的容有哪些.寫好教學(xué)反思要做到：1、應(yīng)增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感2、應(yīng)明確教育教學(xué)反思的方向3、應(yīng)提高教師的自我發(fā)覺水平教學(xué)反思的容有：1、寫成功之處2、寫缺乏之處4、寫學(xué)生創(chuàng)新3、寫教學(xué)機(jī)智5、寫“再教設(shè)計(jì)〞六.班主任的工作容和工作原則有哪些.工作容：1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.班級日常管理4.班級危機(jī)管理工作原則：1.學(xué)生主體原則2.因材施教原則3.集體教育原則4.公正原則5.嚴(yán)慈相濟(jì)原則6.以身作則的原則七.如何建立良好的師生關(guān)系.1.建立新型的師生觀2.樹立教師威信3.善于和學(xué)生交往4.發(fā)揚(yáng)教育，傾聽學(xué)生的意見八.上一堂好課的根本要什么.1、目標(biāo)明確。2、重點(diǎn)突出。3、容正確。4、方法得當(dāng)。5、表達(dá)清晰。6、組織嚴(yán)密。7、氣氛熱烈。九.教學(xué)評價(jià)的原則有哪些.1.客觀性原則2.整體性原則3.指導(dǎo)性原則4.科學(xué)性原則十.我國教育目的的根本精神是什么.1.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一2.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面開展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧開展。3.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教育心理學(xué)常考7大簡答題一.專家教師與新教師的差異有哪些.1、課前方案差異專家型教師的課前方案：簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。新手型教師的課前方案：依賴課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前方案。2、教學(xué)過程中存在的差異〔1〕教學(xué)過程中：專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強(qiáng)。新手則較為模糊，難以執(zhí)行?！?〕維護(hù)學(xué)生注意力方面：專家方法多樣?！?〕教學(xué)容的呈現(xiàn)上：專家：先回憶再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學(xué)容入手?！?〕提問與反應(yīng)：專家的提問多，反應(yīng)及時(shí)。3、課堂練習(xí)與檢查家庭作業(yè)的差異專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，而新教師認(rèn)為練習(xí)是必經(jīng)的步驟。4、課后評價(jià)差異新教師的課后評價(jià)比老教師更關(guān)注課堂發(fā)生的細(xì)節(jié)。5、其他差異專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務(wù)感和好責(zé)任感強(qiáng)。二.奧貝爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)什么.是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，即非字面的聯(lián)系，是指表達(dá)的語詞雖然不同，但卻是等值的。一旦新舊知識建立這種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就可以用不同形式表達(dá)一樣的意思。所謂非人為的聯(lián)系，即有在聯(lián)系而非任意性的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)觀念建立了*種合理或邏輯根底上的聯(lián)系。三.什么是先行組織者技術(shù).所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知構(gòu)造中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！跋刃薪M織者〞的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識之間的可區(qū)分性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。也就是說，通過呈現(xiàn)“先行組織者〞，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。四.影響問題解決的因素有哪些.1、問題情境問題情境中各種信息的空間組合方式直接影響問題的解決。因此，教師在教學(xué)中合理呈現(xiàn)問題情境非常重要。2、動(dòng)機(jī)狀態(tài)人們解決問題的動(dòng)機(jī)直接影響到問題解決的效率。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，問題解決的效率也不同。3、定勢作用定勢〔set〕是由先前的活動(dòng)而造成的一種對活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。定勢對于問題的解決有積極或消極的作用。在情況不變時(shí)，有助于人們問題解決；在情況發(fā)生變化時(shí)，則會(huì)阻礙問題的解決。關(guān)于思維定勢，最為著名的研究是盧欽斯〔Luchins〕所做的取水實(shí)驗(yàn)。他的實(shí)驗(yàn)最能說明思維定勢對問題解決的限制。如何克制思維定勢呢.這就要求教師在日常教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。因?yàn)椋季S定勢的出現(xiàn)主要是在教學(xué)過程中片面強(qiáng)調(diào)求同思維所引起的。4、情緒狀態(tài)5、個(gè)性特征五.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：1、精選教材2、合理編排教學(xué)容3、合理安排教學(xué)程序4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性六.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；3、充分利用反應(yīng)信息，妥善進(jìn)展獎(jiǎng)懲；4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因