激活美育功能釋放美育邊界 論文

激活美育功能，釋放美育邊界——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑摘要：教育信息化的發(fā)展為教學(xué)提供了更多可能，使得我們可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)能的不斷強化。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢與創(chuàng)新提出自我見解。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)創(chuàng)新（一）功能優(yōu)勢，美育功能的激活意思維，實現(xiàn)獨具內(nèi)涵、獨具思想、獨具情感的美術(shù)作品表達，避免出現(xiàn)由于缺乏想象力、魂的問題產(chǎn)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們很難實現(xiàn)教學(xué)的個性化，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景計教學(xué)，還原學(xué)生的課堂主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維與審美。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，也可以借助更加全面的互聯(lián)網(wǎng)功能，落實線上線下混合式學(xué)習(xí)模式、任務(wù)型合作學(xué)習(xí)模式，并實現(xiàn)人機反饋，最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（二）資源優(yōu)勢，美育邊界的釋放革思路，最大限度地拓展美育的邊界，強化美育的功能。（一）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)功能作用（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)情分析聯(lián)網(wǎng)+”功能優(yōu)勢，在課程教學(xué)之前，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的問卷功能，編輯與課程教學(xué)相關(guān)的問反饋的情況，全面掌握學(xué)情，對學(xué)生潛在的問題作出預(yù)設(shè)，選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)過程。例如，學(xué)習(xí)四年級上冊《自行車局部寫生》這一課的時候，我們設(shè)計問卷可以從幾個方面入手：1.是否會騎自行車；2.自行車有哪些構(gòu)件；3.自行車有哪些功能；4.是否喜歡自行車的外貌；5.是否了解自行車的發(fā)展歷史和應(yīng)用價值；6.說一說研究興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強烈。（2）基于媒體情境的合作學(xué)習(xí)類生活的帶來的便利性，構(gòu)筑創(chuàng)新的意識與觀念，充分釋放想象力，打開創(chuàng)新思維。然后，力和創(chuàng)造力，提升對科學(xué)的認(rèn)知與熱情。（3）基于繪圖APP的創(chuàng)意實踐和獨特的想象力，然后我們可以利用移動軟件繪圖APP的豐富功能，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)意實踐。繪圖APP的便利性在于，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)作素材的局限性，最大限度地滿足學(xué)盾的關(guān)鍵。例如，學(xué)習(xí)《多姿多彩的靠墊》一課，不必費心準(zhǔn)備各樣布料，應(yīng)用繪圖APP創(chuàng)意實踐的創(chuàng)新性和趣味性。（4）基于人機反饋的評價模式“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能優(yōu)勢也可以體現(xiàn)在評價環(huán)節(jié)。個性化的學(xué)習(xí)必然增加教師評價反饋反饋。例如，學(xué)生將自己在繪圖APP上的作品上傳到自動評價系統(tǒng)，系統(tǒng)會根據(jù)其顏色的創(chuàng)作能力，建立清晰的認(rèn)識，構(gòu)筑發(fā)展的方向和方法。（5）基于交流平臺的成果展示與評述”領(lǐng)域教學(xué)，強化學(xué)生的美術(shù)鑒賞和評價能力。（6）基于學(xué)習(xí)平臺的課后拓展展學(xué)生的審美素養(yǎng)和實踐能力。（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)資源作用（1）全面了解教材內(nèi)容學(xué)習(xí)信心和實踐興趣。（2）合理挖掘教學(xué)資源美術(shù)教材中的教學(xué)資源十分有限，但是我們又希望美術(shù)課程的邊界可以不被資源限制。略佛教的藝術(shù)形象，感知其中行云流水般的審美，從而能夠鑒賞敦煌壁畫，增加文化認(rèn)同，（3）有效拓展學(xué)習(xí)邊界拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)邊界。（4）扎實助力教學(xué)研究結(jié)論，推動教研成果的更新。三、結(jié)束語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革路徑是對互聯(lián)網(wǎng)功能優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的充分利用，通過學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、評價反饋、成果交流、課后拓展、教學(xué)教研，以發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”的教學(xué)優(yōu)勢，激活美育的功能，釋放美育的邊界，達到理想的“美育”效果。參考文獻：童》一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考,