教育統(tǒng)計學(xué)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津大學(xué)

教育統(tǒng)計學(xué)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津大學(xué)天津大學(xué)

第一章測試

最早使用統(tǒng)計學(xué)這一學(xué)術(shù)用語的是（）

A:數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派B:政治算術(shù)學(xué)派C:社會統(tǒng)計學(xué)派D:國勢學(xué)派

答案:國勢學(xué)派

數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的奠基人是（）

A:威廉·配第B:凱特勒C:阿亨瓦爾D:恩格爾

答案:凱特勒

學(xué)校實驗室的設(shè)備臺數(shù)、設(shè)備價格是（）

A:前者是連續(xù)變量B:連續(xù)變量C:前者是離散變量D:離散變量

答案:前者是離散變量

對某地區(qū)學(xué)校教師情況進行研究，統(tǒng)計總體是（）

A:該地區(qū)全部學(xué)校的全部教師B:每個學(xué)校的全部教師C:該地區(qū)全部學(xué)校D:每個學(xué)校

答案:該地區(qū)全部學(xué)校的全部教師

統(tǒng)計的總體性特征表現(xiàn)在（）

A:它是從個體入手，達到對總體的認識B:它排除了認識個體現(xiàn)象的必要性C:它只對總體現(xiàn)象的量進行認識，拋開了對總體現(xiàn)象質(zhì)的認識D:它是從總體入手，達到對個體的認識

答案:它是從個體入手，達到對總體的認識

在學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生的“身高”是（）

A:連續(xù)變量值B:連續(xù)變量C:隨機變量值D:離散變量

答案:連續(xù)變量

構(gòu)成統(tǒng)計總體的必要條件是（）

A:差異性B:社會性C:綜合性D:同質(zhì)性

答案:同質(zhì)性

你詢問了你們班的8位同學(xué)在去年的教育統(tǒng)計學(xué)成績，這些成績的平均數(shù)是65分。基于這種信息，你認為全班在去年的教育統(tǒng)計學(xué)平均成績不超過70分。這個例子屬于統(tǒng)計學(xué)的（）

A:推論統(tǒng)計B:描述統(tǒng)計C:理論統(tǒng)計D:參數(shù)統(tǒng)計

答案:推論統(tǒng)計

離散變量的數(shù)值包括整數(shù)和小數(shù)

A:對B:錯

答案:錯

研究者甲讓評定者先挑出最喜歡的課程，然后挑出剩下三門課程中最喜歡的，最后再挑出剩下兩門中比較喜歡的。研究者乙讓評定者將四門課分別給予1-5的等級評定，其中1表示非常不喜歡，5表示非常喜歡。研究者丙只是讓評定者挑出自己最喜歡的那門課。研究者甲、乙、丙所使用的數(shù)據(jù)類型分別是：（）

A:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)B:定類數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)-定比數(shù)據(jù)C:定序數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)D:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定序數(shù)據(jù)

答案:定序數(shù)據(jù)-定距數(shù)據(jù)-定類數(shù)據(jù)

第二章測試

某考生得分為87分，在下列頻數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是：

A:累積頻數(shù)分布表B:分組頻數(shù)分布表C:相對頻數(shù)分布表D:簡單頻數(shù)分布表

答案:累積頻數(shù)分布表

條形圖的特征是

A:所有的豎條應(yīng)該有相同的寬度B:條形圖用于反映定性數(shù)據(jù)或分類數(shù)據(jù)C:各個豎條之間應(yīng)該不留空隙D:每個類別的頻率標示在豎軸上

答案:所有的豎條應(yīng)該有相同的寬度;條形圖用于反映定性數(shù)據(jù)或分類數(shù)據(jù);每個類別的頻率標示在豎軸上

一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值出現(xiàn)的頻數(shù)被稱為

A:累積概率密度函數(shù)B:概率C:頻數(shù)分布D:概率密度函數(shù)

答案:頻數(shù)分布

從累積頻數(shù)分布表上可知某個數(shù)值以下或以上的數(shù)據(jù)的頻數(shù)

A:錯B:對

答案:對

適用于描述連續(xù)型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:分段條形圖B:餅圖C:直方圖D:條形圖

答案:直方圖

適用于描述某種事物在時間上的變化趨勢的統(tǒng)計分析圖是

A:直方圖B:餅圖C:散點圖D:線形圖

答案:線形圖

用來描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計圖是

A:直方圖B:條形圖C:散點圖D:線形圖

答案:散點圖

累加曲線的形狀大概有以下幾種

A:F分布B:正偏態(tài)分布C:負偏態(tài)分布D:正態(tài)分布

答案:正偏態(tài)分布;負偏態(tài)分布;正態(tài)分布

特別適用于描述具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:餅圖B:條形圖C:散點圖D:線型圖

答案:餅圖

特別適用于描述具有相關(guān)結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖是

A:條形圖B:線形圖C:散點圖D:餅圖

答案:散點圖

第三章測試

下列受極端值影響的平均數(shù)是（

）

A:中位數(shù)

B:算術(shù)平均數(shù)C:調(diào)和平均數(shù)D:眾數(shù)

答案:算術(shù)平均數(shù);調(diào)和平均數(shù)

現(xiàn)有數(shù)據(jù)3,3,1,5,13,12,11,9,7的中位數(shù)是（）

A:7B:7.1C:3D:11

答案:7

當變量數(shù)列中各變量值的頻數(shù)相等時，以下說法不正確的是（）。

A:眾數(shù)等于中位數(shù)B:眾數(shù)等于最大的數(shù)值C:無眾數(shù)D:眾數(shù)等于均值

答案:眾數(shù)等于中位數(shù);眾數(shù)等于最大的數(shù)值;眾數(shù)等于均值

計算平均發(fā)展速度的方法有（）。

A:加權(quán)平均數(shù)B:調(diào)和平均數(shù)C:幾何平均數(shù)D:算術(shù)平均數(shù)

答案:幾何平均數(shù)

計算學(xué)習(xí)速度常用的方法有（）。

A:加權(quán)平均數(shù)B:算術(shù)平均數(shù)C:幾何平均數(shù)D:調(diào)和平均數(shù)

答案:調(diào)和平均數(shù)

現(xiàn)有一組數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和全距是

A:4,5,3B:4,4,2C:5,4,4D:5,5,1

答案:4,5,3

一組數(shù)據(jù)：3,6,2,7,3,2,4,8,6,5.要描述這組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計量是

A:四分位數(shù)B:平均數(shù)C:眾數(shù)D:中位數(shù)

答案:平均數(shù)

在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，去掉兩端極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計值是

A:標準差B:全距C:平均值D:眾數(shù)

答案:眾數(shù)

一組數(shù)據(jù)的分布曲線呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測該組數(shù)據(jù)中可能有兩個

A:幾何平均數(shù)B:中位數(shù)C:平均數(shù)D:眾數(shù)

答案:眾數(shù)

中位數(shù)在一個分布中的百分等級是

A:50B:25C:50-51D:75

答案:50

第四章測試

比較同一團體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度，恰當?shù)慕y(tǒng)計指標是：

A:方差B:全距C:差異系數(shù)D:四分位距

答案:差異系數(shù)

下列幾組數(shù)據(jù)中，標準差最大的一組是：

A:1.00,1.25,1.50,1.75,2.00,2.25,2.50,2.75,3.00B:-2,-1,0,1,2C:2,6,10,14,18D:5.765,5.765,5.890,5.923

答案:2,6,10,14,18

有一組數(shù)據(jù)：2,3,4,5,6,7,8。該組數(shù)據(jù)的均值和標準差分別是5和2。如果給這組數(shù)據(jù)的每個數(shù)都加上3，再乘以2，那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其均值和標準差分別為：

A:8,5B:16,4C:16,10D:8,2

答案:16,4

標志變異指標中，由總體中兩個極端數(shù)值大小決定的是（）

A:標準差B:標準差系數(shù)C:平均差D:全距

答案:全距

如果一份測驗的整體難度偏難，則測驗總分的分布呈（）。

A:正態(tài)B:負偏態(tài)C:無法判斷D:正偏態(tài)

答案:正偏態(tài)

在差異量數(shù)中性能最好的一個統(tǒng)計量是（）。

A:四分位距B:標準差C:平均差D:方差

答案:標準差

下面說法正確的是（）。

A:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，再加上一個常數(shù)d，其標準差等于原標準差乘以c。B:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都加上一個相同的常數(shù)c,其標準差等于原標準差。C:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，其標準差等于原標準差。D:標準差的單位與原數(shù)據(jù)的單位相同。

答案:一組數(shù)據(jù)每個觀測值都乘以一個不等于0的相同常數(shù)c，再加上一個常數(shù)d，其標準差等于原標準差乘以c。;一組數(shù)據(jù)每個觀測值都加上一個相同的常數(shù)c,其標準差等于原標準差。;標準差的單位與原數(shù)據(jù)的單位相同。

下面關(guān)于標準差的描述正確的是（）。

A:屬于絕對差異量，可用于計算差異系數(shù)。B:可用來計算標準分數(shù)。C:標準差受抽樣變動影響大。D:可用于刪除異常值。

答案:屬于絕對差異量，可用于計算差異系數(shù)。;可用來計算標準分數(shù)。;可用于刪除異常值。

某次英語考試的標準差為5.1分，考慮到這次考試的題目太難，評分時給每位應(yīng)試者都加了10分，加分后成績的標準差是（）。

A:10B:5.1C:15.1D:4.9

答案:5.1

某次高考分數(shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以（）。

A:知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分數(shù)線B:計算考生的標準分數(shù)C:由P值，計算Z值D:確定某一分數(shù)界限內(nèi)考生比例

答案:知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分數(shù)線;計算考生的標準分數(shù);由P值，計算Z值;確定某一分數(shù)界限內(nèi)考生比例

第五章測試

下列關(guān)于相關(guān)系數(shù)的描述正確的是（）。

A:相關(guān)系數(shù)等于0時表示兩個變量完全獨立B:相關(guān)系數(shù)的取值范圍介于-1.00和+1.00之間C:相關(guān)系數(shù)的+、-號只表示兩個變量之間相關(guān)的方向，不表示大小D:相關(guān)系數(shù)的取值的大小表示相關(guān)的強弱程度E:相關(guān)系數(shù)等于+1.00時表示完全正相關(guān)，等于-1.00時表示完全負相關(guān)

答案:相關(guān)系數(shù)等于0時表示兩個變量完全獨立;相關(guān)系數(shù)的取值范圍介于-1.00和+1.00之間;相關(guān)系數(shù)的+、-號只表示兩個變量之間相關(guān)的方向，不表示大小;相關(guān)系數(shù)的取值的大小表示相關(guān)的強弱程度;相關(guān)系數(shù)等于+1.00時表示完全正相關(guān)，等于-1.00時表示完全負相關(guān)

當所有條件都相同時，下面能夠表明變量間相關(guān)程度較強的相關(guān)系數(shù)是（）。

A:-0.88B:+0.15C:0.00D:+1.05E:+0.75

答案:-0.88

散點圖呈現(xiàn)圓形或近似圓形時，兩變量的相關(guān)是（）。

A:弱相關(guān)B:零相關(guān)C:強相關(guān)D:正相關(guān)E:負相關(guān)

答案:弱相關(guān);零相關(guān)

現(xiàn)有9名面試官對26名求職者的面試過程做等級評定，為了了解這9名面試官的評價一致性程度，最適應(yīng)的統(tǒng)計方法是求

A:斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)B:點二列相關(guān)系數(shù)C:肯德爾和諧系數(shù)D:積差相關(guān)系數(shù)

答案:肯德爾和諧系數(shù)

AB兩變量線性相關(guān)，變量A為符合正態(tài)分布的等距變量，變量B也符合正態(tài)分布且被認為劃分為兩個類別，計算它們的相關(guān)系數(shù)應(yīng)采用

A:二列相關(guān)B:積差相關(guān)系數(shù)C:點二列相關(guān)D:肯德爾和諧系數(shù)

答案:二列相關(guān)

假設(shè)兩變量線性相關(guān)，兩變量是等距或等比的數(shù)據(jù)，但不呈正態(tài)分布，計算它們的相關(guān)系數(shù)時應(yīng)選用

A:積差相關(guān)B:二列相關(guān)C:點二列相關(guān)D:斯皮爾曼等級相關(guān)

答案:斯皮爾曼等級相關(guān)

假設(shè)兩變量線性相關(guān)，兩變量為等距或等比的數(shù)據(jù)且均為正態(tài)分布，計算它們的相關(guān)關(guān)系時應(yīng)采用

A:積差相關(guān)B:斯皮爾曼等級相關(guān)C:二列相關(guān)D:點二列相關(guān)

答案:積差相關(guān)

r=-0.60的兩變量與r=0.60的兩變量之間的關(guān)系程度是

A:前者比后者更密切B:相同C:不確定D:后者比前者更密切

答案:相同

相關(guān)系數(shù)的取值范圍是（）

A:|r|≥0B:0＜|r|＜1C:|r|＜1D:|r|≤1

答案:|r|≤1

確定變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系及關(guān)系緊密程度的簡單又直觀的方法是

A:散點圖B:線形圖C:直方圖D:餅圖

答案:散點圖

第六章測試

下列關(guān)于正態(tài)曲線模型，正確的是（）

A:曲線呈現(xiàn)“中間高、兩邊低”的形狀B:曲線以平均數(shù)為對稱軸C:曲線與X軸區(qū)域面積為1D:Y值越大，p值越大

答案:曲線呈現(xiàn)“中間高、兩邊低”的形狀;曲線以平均數(shù)為對稱軸;曲線與X軸區(qū)域面積為1

下列統(tǒng)計分布中，不受樣本容量變化影響的是（）

A:卡方分布B:二項分布C:T分布D:正態(tài)分布

答案:正態(tài)分布

擲骰子游戲中，一個骰子擲6次，問3次6點向上的概率是（）

A:0.5B:0.05C:0.001D:0.005

答案:0.05

總體服從正態(tài)分布且方差已知時，其樣本均值的分布是（）。

A:F分布B:正態(tài)分布C:卡方分布D:t分布

答案:正態(tài)分布

在標準正態(tài)分布曲線下，正負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線總面積的（）。

A:25.00％B:34.13％C:50.00％D:68.26％

答案:68.26％

下列關(guān)于t分布的表述，正確的是（）。

A:自由度較小，t分布是均勻分布B:隨著n的大小而變化的一條曲線C:對稱分布D:自由度較大，t分布越接近標準正態(tài)分布

答案:隨著n的大小而變化的一條曲線;對稱分布;自由度較大，t分布越接近標準正態(tài)分布

二項試驗滿足的條件有（）。

A:共有n次實驗，并且n是預(yù)先給定的任一整數(shù)B:任何一個實驗恰好有兩個結(jié)果C:每次實驗可以不獨立D:每次實驗之間無相互影響

答案:共有n次實驗，并且n是預(yù)先給定的任一整數(shù);任何一個實驗恰好有兩個結(jié)果;每次實驗之間無相互影響

有10道是非題，要從統(tǒng)計上（95%的把握）判斷一個被試并非因猜測因素答對，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（）。

A:7道B:8道C:5道D:6道

答案:8道

在一次試驗中，若事件B的發(fā)生不受事件A的影響，則稱A、B事件為（）。

A:相容事件B:不影響事件C:不相容事件D:獨立事件

答案:獨立事件

下列隨機試驗中，概率測度遵循古典概型的是（）。

A:隨機抽5個學(xué)生來回答某個問題，觀察回答正確的學(xué)生人數(shù)B:擲兩個骰子，記錄它們各自出現(xiàn)的點數(shù)C:觀察一射擊選手射靶10次的中靶次數(shù)D:觀察一家超市某日的營業(yè)額

答案:擲兩個骰子，記錄它們各自出現(xiàn)的點數(shù)

第七章測試

當樣本容量一定時，置信區(qū)間的寬度（）。

A:隨著顯著性水平α的增大而增大B:與顯著性水平α的大小無關(guān)C:與顯著性水平α的平方根成正比D:隨著顯著性水平α的增大而減小

答案:隨著顯著性水平α的增大而減小

使用T分布估計總體均值時，要求（）。

A:總體為非正態(tài)分布B:總體為正態(tài)分布且方差已知C:總體為非正態(tài)分布但方差已知D:正態(tài)總體但方差未知，且為小樣本

答案:正態(tài)總體但方差未知，且為小樣本

用從總體抽取的一個樣本統(tǒng)計量作為總體參數(shù)的估計量稱為（）。

A:樣本估計B:總體估計C:區(qū)間估計D:點估計

答案:點估計

置信區(qū)間1-α表達的是置信區(qū)間的（）。

A:精確性B:準確性C:可靠性D:顯著性

答案:可靠性

抽取一個容量為50的樣本，其均值為10，標準差為5，則總體均值95%的置信區(qū)間為（）。

A:10±2.35B:10±3.10C:10±1.96D:10±1.39

答案:10±1.39

已知某科測驗成績的分布為正態(tài)，其標準差為5，從這個總體中抽取n=16的樣本，算得樣本均值為81，樣本標準差為16，問該科測驗的真實分數(shù)是（）。

A:81±1.96B:81±2.35C:81±3.10D:81±2.45

答案:81±2.45

為了檢查教學(xué)情況，某區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)從所屬學(xué)校中隨機抽取100名學(xué)生回答一個問卷，最后計算得均值為80，標準差為7，問該區(qū)教學(xué)的真實情況是（）。

A:80±2.58B:80±2.33C:80±1.96D:80±1.37

答案:80±1.37

區(qū)間估計依據(jù)的原理是（）。

A:概率論B:假設(shè)檢驗C:小概率事件D:樣本分布理論

答案:樣本分布理論

某地區(qū)的寫字樓月租金的標準差為80元，要估計總體均值的95%的置信區(qū)間，希望的允許誤差為25元，應(yīng)抽取的樣本量是（）。

A:40B:20C:30D:50

答案:40

一個好的估計量應(yīng)具備的特點是（）。

A:充分性，必要性，無偏性，有效性B:必要性，無偏性，一致性，有效性C:充分性，必要性，無偏性，一致性D:充分性，無偏性，一致性，有效性

答案:充分性，無偏性，一致性，有效性

第八章測試

β錯誤（）。

A:原假設(shè)與實際值之間差距越大，犯β錯誤的可能性就越大B:決定于原假設(shè)與實際值之間的差距C:是在原假設(shè)真是的條件下發(fā)生的D:是在原假設(shè)不真實的條件下發(fā)生的

答案:原假設(shè)與實際值之間差距越大，犯β錯誤的可能性就越大;決定于原假設(shè)與實際值之間的差距;是在原假設(shè)不真實的條件下發(fā)生的

拒絕域的邊界值稱為（）。

A:顯著性水平B:統(tǒng)計量C:臨界值D:置信水平

答案:臨界值

單側(cè)檢驗與雙側(cè)檢驗的區(qū)別包括（）。

A:否定域不同B:建立假設(shè)的形式不同C:問題的提法不同D:結(jié)論不同

答案:否定域不同;建立假設(shè)的形式不同;問題的提法不同

單尾Z檢驗中，α確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為（）。

A:1.64B:2.33C:1.96D:2.58

答案:2.33

拒絕域的大小與事先選定的（）。

A:臨界值有一定關(guān)系B:統(tǒng)計量有一定關(guān)系C:顯著性水平有一定關(guān)系D:置信水平有一定關(guān)系

答案:顯著性水平有一定關(guān)系

醫(yī)學(xué)上測定，正常人的血色素應(yīng)該是每100毫升13克。某學(xué)校進行抽查，37名學(xué)生血色素均值為12.1（克/100毫升），標準差為1.5（克/100毫升），試問該校學(xué)生的血色素值是否顯著低于正常值（）。

A:錯B:對

答案:對

對于兩個總體方差比雙側(cè)檢驗，計算檢驗統(tǒng)計量時，通常是用較大的樣本方差除以較小的樣本方差，這樣做是為了保證（）。

A:拒絕域總是在抽樣分布的左側(cè)B:拒絕域總是在抽樣分布的右側(cè)C:拒絕域總是在抽樣分布的兩側(cè)D:拒絕域總是在抽樣分布的中間

答案:拒絕域總是在抽樣分布的兩側(cè)

12名被試作為實驗組，經(jīng)過訓(xùn)練后測量深度知覺，結(jié)果誤差的均值為4cm，標準差為2cm；另外12名被試作為控制組不參加任何訓(xùn)練，測量結(jié)果誤差的均值為6.5cm，標準差為2.5cm。試問兩總體方差差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義（）。

A:錯B:對

答案:錯

12名被試作為實驗組，經(jīng)過訓(xùn)練后測量深度知覺，結(jié)果誤差的均值為4cm，標準差為2cm；另外12名被試作為控制組不參加任何訓(xùn)練，測量結(jié)果誤差的均值為6.5cm，標準差為2.5cm。試問訓(xùn)練是否明顯減小了深度知覺的誤差（）。

A:對B:錯

答案:對

研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15周歲智力測驗分數(shù)差異，最恰當?shù)臋z驗方式（）。

A:兩獨立樣本的T檢驗B:樣本與總體均值的T檢驗C:兩配對樣本的T檢驗D:卡方檢驗

答案:兩配對樣本的T檢驗

第九章測試

在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機偏好影響的研究中，其實驗設(shè)計為（）。

A:2*3設(shè)計B:3*3設(shè)計C:1*3設(shè)計D:2*2設(shè)計

答案:2*3設(shè)計

在教育學(xué)科的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有（）。

A:系統(tǒng)誤差B:隨機誤差C:組間誤差D:抽樣誤差

答案:系統(tǒng)誤差;隨機誤差;抽樣誤差

某年級三個班的人數(shù)分別為50,38,42人，若用方差分析方法檢驗?zāi)炒慰荚嚻骄?/p>