2023年課題工作總結(jié)篇

2023年課題工作總結(jié)篇課題工作總結(jié)1

課題指導(dǎo)老師：

課題組組長(zhǎng)：

課題組成員：

一、課題管理工作

1、依據(jù)幼兒園教研安排，主動(dòng)與指導(dǎo)老師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)溝通，擬訂了“XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的探討安排。

2、依據(jù)各課題組成員探討活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì)，制定階段探討重點(diǎn)并依據(jù)實(shí)際探討狀況提出課題探討中存在的問(wèn)題，思索調(diào)整改進(jìn)的措施和方法。

3、階段性地收集、整理了各子課題探討過(guò)程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的探討成果的溝通和共享。

二、課題詳細(xì)實(shí)施狀況

1、依據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員溝通互動(dòng)，結(jié)合幼兒園總課題的目標(biāo)方向，擬定了各年齡班探討切入點(diǎn)及相關(guān)課題探討的措施。

2、與指導(dǎo)老師互動(dòng)，商討課題組探討的思路，依據(jù)小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題探討安排。

3、視察各年齡班在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)呈現(xiàn)狀，通過(guò)視察記錄了解小班幼兒自主操作實(shí)力的現(xiàn)有水平、駕馭中班幼兒合作交往存在的問(wèn)題以及大班幼兒探究實(shí)力的發(fā)展?fàn)顩r等，為探討工作的開(kāi)展做好前期的打算。

4、各年齡班依據(jù)課題探討的安排，逐步落實(shí)階段探討的內(nèi)容，溝通商討各子課題的探討進(jìn)程和存在問(wèn)題，以觀摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的共享與研討。

小班：

（1）拓展了大廳等相對(duì)獨(dú)立的空間作為活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動(dòng)參加的生活區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，供應(yīng)了“XX”、“XX”、“XX”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。

（2）在角色嬉戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色嬉戲情境中進(jìn)行自主操作。

（3）將操作區(qū)活動(dòng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機(jī)整合，并創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，調(diào)整材料供應(yīng)的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動(dòng)規(guī)則，視察幼兒自主操作狀況。

（4）加強(qiáng)家園協(xié)作，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期在家激勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。

中班：

（1）親密領(lǐng)域和區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系，進(jìn)一步豐富相宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，視察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)狀況。

（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，供應(yīng)了“XX”、“XX”等相宜的語(yǔ)言活動(dòng)材料，激勵(lì)幼兒與材料環(huán)境主動(dòng)互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講解并描述和溝通。

（3）進(jìn)一步完善小舞臺(tái)的活動(dòng)區(qū)，以多種形式激勵(lì)孩子扮演反面角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加表演的主動(dòng)性，增加角色間的有效互動(dòng)。

（4）在日?；顒?dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培育幼兒先分工、后合作的合作意識(shí)。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細(xì)毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書(shū)機(jī)、銀線等美工操作的工具。

（6）結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展制作大型紙箱汽車(chē)、紙箱飛機(jī)，小組主題繪畫(huà)“XX”等活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒駕馭兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的實(shí)力。

（7）依據(jù)幼兒原有的合作水平，通過(guò)表演嬉戲、體育嬉戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識(shí)和水平。

大班：

（1）調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶(hù)外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒視察探究的戶(hù)外科學(xué)區(qū)環(huán)境。

（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒視察操作、探究發(fā)覺(jué)的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。

（3）依據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的狀況，接著調(diào)整走廊、后操場(chǎng)的戶(hù)外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。

（4）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，接著引導(dǎo)幼兒與材料主動(dòng)互動(dòng)自主探究。

（5）依據(jù)上階段幼兒活動(dòng)的狀況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。

（6）調(diào)整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，接著引導(dǎo)幼兒與材料主動(dòng)互動(dòng)自主探究。

5、依據(jù)階段探討的狀況，以照片、視頻等方式面對(duì)全園老師進(jìn)行課題探討點(diǎn)滴閱歷的溝通與共享，并以梳理典型性案例，撰寫(xiě)閱歷文章等方式進(jìn)行課題小結(jié)。

三、課題階段性成果

1、各子課題老師以PPT圖片、案例共享等形式進(jìn)行全園的共享溝通活動(dòng)，并撰寫(xiě)了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。

2、分別擔(dān)當(dāng)了小班、中班、大班區(qū)域活動(dòng)的對(duì)外觀摩活動(dòng)，獲得好評(píng)。

3、各子課題收集梳理了相關(guān)探討的幼兒區(qū)域活動(dòng)照片、區(qū)域活動(dòng)材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。

四、課題組還需加強(qiáng)的方面

1、課題組長(zhǎng)要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進(jìn)展?fàn)顩r，剛好收集各課題組成員的探討困惑問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，適時(shí)督促、協(xié)調(diào)各課題的實(shí)施過(guò)程，主動(dòng)組織組員開(kāi)展不同形式的課題組活動(dòng)。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《指南》的精神，將踐行《指南》與開(kāi)展課題探討有機(jī)融合，以研討、開(kāi)放活動(dòng)為平臺(tái)，不斷推動(dòng)課題探討進(jìn)程。

3、接著加強(qiáng)課題相關(guān)探討理論方面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)幼兒升班的實(shí)際狀況，調(diào)整改進(jìn)本課題探討的策略和方法。

4、剛好收集、梳理有效的探討閱歷和成果，撰寫(xiě)相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進(jìn)行推廣輻射。

課題工作總結(jié)2

一、課題概述

幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而許多幼兒都會(huì)經(jīng)驗(yàn)分別焦慮的體驗(yàn)。分別焦慮是指幼兒與親人分別所表現(xiàn)出來(lái)的一種擔(dān)心心情和行為，是幼兒對(duì)生疏環(huán)境和生疏人產(chǎn)生擔(dān)心全感和膽怯 感的反應(yīng)。每學(xué)年新生入園時(shí)，我們總會(huì)看到許多孩子因?yàn)槊媾R和家長(zhǎng)的分別而哭鬧，有的孩子因?yàn)槟懬?分別甚至自殘，不愿進(jìn)食，不愿午休，不參加活動(dòng)等等現(xiàn)象足以說(shuō)明白，孩子的焦慮心情干脆影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮心情，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應(yīng)期，培育幼兒主動(dòng)的入園心情。我園據(jù)此開(kāi)展了《緩解新入園幼兒心情焦慮的行動(dòng)探討》的課題探討。

二、課題探討進(jìn)展?fàn)顩r：

（一）幼兒入園前全面家訪，增進(jìn)和幼兒之間的情感溝通。

情感教化是人情商培育的主要途徑，人在接觸社會(huì)時(shí)，總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的任何事產(chǎn)生情感體驗(yàn)。幼兒情感教化的是否勝利干脆確定著一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的為人處世，對(duì)幼兒將來(lái)良好習(xí)慣的形成和培育起到不行估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進(jìn)情感，是削減孩子入園后對(duì)生疏環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們?cè)谛律變喝雸@前，實(shí)行家訪的方式，深化孩子家庭了解孩子，消退孩子生疏感。

與家長(zhǎng)聊一聊。在九月份，讓新生班級(jí)老師兩人一組深化幼兒家庭，通過(guò)和家長(zhǎng)聊一聊，來(lái)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的打算狀況和期望；并通過(guò)和家長(zhǎng)閑聊了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，從而在開(kāi)學(xué)后能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的照看和培育。

與孩子抱一抱。老師在幼兒家里，與孩子通過(guò)玩玩小嬉戲、抱一抱、親一親等形式，來(lái)消退把彼此的生疏感。這時(shí)候老師要盡可能的放下老師的身份，與孩子同等對(duì)話，從而讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信任感和依靠感。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒適的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教化。它能夠很好與幼兒發(fā)生無(wú)聲的對(duì)話，起到主動(dòng)地教化作用。《幼兒教化指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教化資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開(kāi)學(xué)初，我們就依據(jù)的幼兒特點(diǎn)和各班實(shí)際對(duì)活動(dòng)室的各空間進(jìn)行了全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進(jìn)幼兒園，就能看到我們細(xì)心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過(guò)制作精致的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標(biāo)語(yǔ)，讓孩子們和家長(zhǎng)一進(jìn)園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜愛(ài)的《繪畫(huà)墻》、《墻面玩具》，色調(diào)明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個(gè)五彩的樂(lè)園。在班級(jí)的環(huán)境布設(shè)中，小班布置了幼兒和家長(zhǎng)的合影照片墻，老師可以引導(dǎo)孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟識(shí)。除此之外，每個(gè)班級(jí)還分別布置了“娃娃家”、“珍寶屋”等這些能讓新入園珍寶去扮演角色嬉戲的區(qū)角活動(dòng)。孩子們?cè)谛那榻箲]時(shí)都能夠在這些地方找到一個(gè)寧?kù)o的角落，或者一個(gè)人靜坐一會(huì)兒，或者和自己的同伴再次嬉戲，通過(guò)這樣的角色嬉戲可能很好的緩解幼兒的焦慮心情。

人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛(ài)的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個(gè)很重要的方面。孩子們剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，他們自然會(huì)對(duì)自己較熟識(shí)的人和事特別依靠和信任。比如一個(gè)班有相互相識(shí)的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起嬉戲，一起睡覺(jué)，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)在一起彼此“照看”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依靠老師，特殊是生活老師，所以作為老師要比平常付出更多的耐性和愛(ài)心，多和孩子做做嬉戲，多抱抱那些“特別”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語(yǔ)言的激勵(lì)。比如：早上入園時(shí)，和每一個(gè)孩子擁抱；當(dāng)孩子睡覺(jué)前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當(dāng)孩子把飯粒撒了滿(mǎn)地時(shí)，不要大聲指出；在組織嬉戲時(shí)，多組織那些能讓孩子與孩子有溝通和互動(dòng)的嬉戲，老師也要全身投入；活動(dòng)中既要面對(duì)全體幼兒，又要有個(gè)別教化，總之，要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而孩子才更情愿親近老師，喜愛(ài)上幼兒園，消退心里的生疏感。

我們還開(kāi)展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧咦咄嫱嬷邢嘧R(shí)幼兒園這個(gè)大家庭，對(duì)它產(chǎn)生熟悉感、依靠感。

（三）積累了個(gè)案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮狀況，并將其歸類(lèi)、總結(jié)，形成文字性資料。

（四）匯編成冊(cè)《緩解幼兒分別焦慮》的活動(dòng)設(shè)計(jì)一本。

三、初步成效

在前期探討中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)育兒觀念、幼兒生活習(xí)慣及性格特點(diǎn)、愛(ài)好；幼兒園在環(huán)境及活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、的策略探究，前期效果非常明顯。大部分幼兒開(kāi)心入園，與父母分別是心情愉悅、與老師密切，能較快的投入到晨檢活動(dòng)中；絕大部分家長(zhǎng)能以正確育兒觀念對(duì)待和協(xié)作緩解幼兒入園焦慮行動(dòng)；老師對(duì)緩解新生幼兒入園焦慮心情的前期行動(dòng)策略不僅在理論上有肯定提升，也形成了肯定的措施與策略。

課題工作總結(jié)3

一、課題基本狀況

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參與了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中仔細(xì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新教化理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題探討原則，公開(kāi)教學(xué)探討，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念找尋策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段探討工作總結(jié)如下：

二、探討方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通相識(shí)，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，剛好調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題探討供應(yīng)理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在試驗(yàn)或調(diào)查中做好具體紀(jì)錄，做好比照試驗(yàn)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺(jué)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅(jiān)持邊探究、邊探討、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性探討，剛好形成階段性小結(jié)。

三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促老師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教化理論以及現(xiàn)代教化學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充溢。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)老師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)探討。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題支配下一階段的行動(dòng)探討。經(jīng)過(guò)課題組成員集體探討，確定以下課題為本探討課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2、培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的實(shí)力。

3、培育學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理實(shí)力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，老師有效教學(xué)為主題。

5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

7、如何培育學(xué)生溝通實(shí)力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主動(dòng)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是培育學(xué)生“探討性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”，而愛(ài)好總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生愛(ài)好，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的新奇心、留意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在主動(dòng)的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參加，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)建的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，而且還提高了實(shí)力，促進(jìn)老師對(duì)“探討性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采納多種手段，提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以原來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或南轅北轍，結(jié)果造成教學(xué)安排難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組老師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既愛(ài)護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又剛好組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于學(xué)問(wèn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延長(zhǎng)點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生情愿親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式漸漸適應(yīng)，并情愿接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題探討。

教學(xué)過(guò)程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開(kāi)展本課題探討的前提必需要先探討教材，從中挖掘適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組老師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)探討邊試驗(yàn)邊總結(jié)，實(shí)行“小步伐”式的探究試驗(yàn)。課題組老師在課題探討中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的運(yùn)用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)實(shí)力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果有了明顯的改變，他們能夠主動(dòng)主動(dòng)地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題探討存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探究。但由于我們的科研實(shí)力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題探討的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深化挖掘，探討方法還有待進(jìn)一步完善。

1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了許多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太剛好。如對(duì)挖掘出來(lái)的“探討性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2、課題探討的進(jìn)展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加探討的主動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題探討探討不夠深化。致使課題探討只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

六、下一步探討的主要措施

1、主動(dòng)發(fā)展老師的素養(yǎng)，推動(dòng)課題探討的深度

在今后的課題探討中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題探討氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平常做到多思索、多聽(tīng)課，多積累、多溝通、多總結(jié)。在原有課題探討成果的基礎(chǔ)上，不斷深化進(jìn)行課題探討，對(duì)課題探討狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題探討中存在的不足進(jìn)行分析，充分相識(shí)自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培育自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中，老師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的沖突，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的困難的沖突，使課題探討有更過(guò)的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、探討成果展示要?jiǎng)偤?/p>

試驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好方面的論文和試驗(yàn)報(bào)告，并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的愛(ài)好中仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課題工作總結(jié)4

本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運(yùn)城學(xué)院稷山師范分院中文系，20xx年取得教化學(xué)本科學(xué)歷，20xx年任中學(xué)二級(jí)老師資格，自工作以來(lái)，始終擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，幾年來(lái)，我盡職盡責(zé)完成本職工作，取得可喜的成果，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也贏得了家長(zhǎng)、學(xué)生贊譽(yù)。工作之余，我主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報(bào)“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”這一課題，我欣喜萬(wàn)分，主動(dòng)參與課題研討活動(dòng)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂教學(xué)效率。下面我就對(duì)自己這幾年的工作作一番簡(jiǎn)潔的回顧與總結(jié)。

新的教化教學(xué)理念給予了語(yǔ)文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性成為老師關(guān)注的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂上，老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，須要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)建性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

我在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)確定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培育實(shí)力的同時(shí)，還必需把非智力因素的培育融于教學(xué)之中，把培育學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培育學(xué)生的非智力因素和培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和實(shí)力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，肯定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還

必需“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要實(shí)行以下做法：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培育學(xué)生的閱讀和自學(xué)實(shí)力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。

2．培育學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)問(wèn)“互聯(lián)”的實(shí)力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，留意學(xué)問(wèn)的新舊聯(lián)系、學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系、學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面實(shí)力有沒(méi)有得到增加。因此，才智的課堂并不是單一的“你講我聽(tīng)”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索，這樣才能真正將學(xué)問(wèn)內(nèi)化為實(shí)力?？傊?，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要留意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的本事，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)。

通過(guò)課題試驗(yàn)的探討，我不僅提高了自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，業(yè)務(wù)實(shí)力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國(guó)教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)一等獎(jiǎng)，20xx年《海燕》在全國(guó)教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)課件類(lèi)二等獎(jiǎng)，《三峽》在全國(guó)教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)二等獎(jiǎng)，《愛(ài)蓮說(shuō)》在全國(guó)教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次

屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)三等獎(jiǎng)，《小石潭記》在全國(guó)教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會(huì)上舉辦的優(yōu)秀科研成果評(píng)審中，榮獲教學(xué)課件類(lèi)一等獎(jiǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題試驗(yàn)雖然要畫(huà)上句號(hào)，但我們“少教多學(xué)”的腳步恒久不會(huì)就此止步，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)不斷用“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)再上新臺(tái)階。

課題工作總結(jié)5

《構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討》是一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報(bào)、立項(xiàng)到探討方案的實(shí)施都得到了各級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的指導(dǎo)、確定。我校自申請(qǐng)這項(xiàng)課題以來(lái)，仔細(xì)組織探討，現(xiàn)已按期完成了課題試驗(yàn)方案中所規(guī)定的第一階段探討任務(wù)，形成了初期探討成果。下面就這項(xiàng)課題探討的工作作以下總結(jié)：

一、全面動(dòng)員，提高老師對(duì)教科研工作的相識(shí)

為了實(shí)施"科研興校，科研強(qiáng)校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，我校在課題探討的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。

20xx年暑假期間組織老師觀看了新課改的通識(shí)培訓(xùn)錄像，并組織探討，分學(xué)科仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織老師學(xué)習(xí)《老師教化》、《人民教化》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分相識(shí)到：開(kāi)展教化科研是推動(dòng)課程改革，加快教化教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教化特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高老師素養(yǎng)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教化科研是"促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教化科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教化教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推動(dòng)。教化科學(xué)探討要在科學(xué)探討工作中取得肯定的成就，就必需適應(yīng)科學(xué)學(xué)問(wèn)與科學(xué)探討工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)探討過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的看法和科學(xué)道德。我們還主動(dòng)提倡：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教化教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即敬重客觀事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，主動(dòng)探究、堅(jiān)持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互敬重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教化觀念，確立"學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，相琶扛鲅?可以勝利"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的特性才能得到充分體現(xiàn)，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在肯定意義上的差生，須要的只是耐性與指導(dǎo)等現(xiàn)代教學(xué)觀念。

二、全員培訓(xùn)，提高老師教科研工作的實(shí)力

教科研工作應(yīng)當(dāng)是在集體的溝通、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣闊老師的主動(dòng)參加就沒(méi)有教科研。我校把老師的培訓(xùn)工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革探討課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣闊老師的教科研理論水平和工作實(shí)力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外校教學(xué)改革的閱歷，我校每學(xué)期組織校長(zhǎng)、老師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀、學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)先進(jìn)閱歷，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)者回校后，探討錄像、教案等資料，吸取精華，仔細(xì)整理后，實(shí)行學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，然后上匯報(bào)課、研討課。我們將其稱(chēng)之為：學(xué)習(xí)、消化融合、升華。

三、建章立制，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的有效管理

1．過(guò)程性管理制度。

為保證教科研工作順當(dāng)進(jìn)行，高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，制定教科研安排，明確每學(xué)期教科研工作的總目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。我校課題組對(duì)各課題組成員提出如下要求：

（1）初期制訂好課題探討階段性安排。

（2）每月最終一個(gè)星期四，參與一次老師沙龍活動(dòng)，匯報(bào)自己的課題探討狀況。

（3）老師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級(jí)刊物投遞。

（4）期末寫(xiě)好探討總結(jié)。

2．激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校對(duì)課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面賜予傾斜。為了給老師（特殊是試驗(yàn)老師）供應(yīng)練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)校編印校報(bào)《樹(shù)人報(bào)》，每月出版，供應(yīng)老師發(fā)表論文的園地。為了激勵(lì)把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎(jiǎng)：凡老師的教化教學(xué)論文、課件制作、案例評(píng)析，優(yōu)秀課評(píng)比等，在區(qū)、市、省級(jí)以上教化行政部門(mén)，或教化教學(xué)雜志、報(bào)刊上獲獎(jiǎng)、發(fā)表的，賜予老師肯定的量化加分嘉獎(jiǎng)，每年年終的老師考核中，教科研狀況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)依據(jù)之一。

四、細(xì)心探討，科研成果推動(dòng)課改新進(jìn)程

首先，我校留意抓好常規(guī)，使探討活動(dòng)正?；槭箯V闊老師能保持主動(dòng)的心情狀態(tài)，各課題組長(zhǎng)能按安排組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、溝通，各課題組每月一次例會(huì)，使課題探討活動(dòng)正?；?。

其次，把課改與教科研有機(jī)結(jié)合。教化科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機(jī)地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要找尋適合它們自身共同發(fā)展的平臺(tái)。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教化科研和教學(xué)探討的主陣地，因此，我們以課堂為平臺(tái)，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，主動(dòng)開(kāi)展探討工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推動(dòng)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年老師快速成長(zhǎng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！

五、剛好總結(jié)，取得了豐碩的成果

1、老師要擅長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培育出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必需聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在學(xué)問(wèn)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，酷愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培育。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。我們必需變更原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。

2、老師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于老師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是老師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)內(nèi)含老師自身學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)老師做到個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和溝通研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個(gè)案分析、案例評(píng)析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位老師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)老師對(duì)理論學(xué)問(wèn)的渴求、學(xué)習(xí)、消化汲取。在常規(guī)工作方面，仔細(xì)開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增加教學(xué)的敏捷性。全部集體備課的內(nèi)容都可以上探討課，提倡老師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評(píng)析。另一方面，參加課題探討的老師，充分相識(shí)到：培育符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開(kāi)老師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教化理念和相識(shí)的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的提高。我校現(xiàn)有市省級(jí)骨干老師2名、市級(jí)骨干老師20名，分別擔(dān)當(dāng)課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣闊老師主動(dòng)參加教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我們的老師正逐步由"教書(shū)匠"向"探討型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

六、問(wèn)題分析與思索：

經(jīng)過(guò)一年的深化系統(tǒng)探討，我校課題組基本上完成了第一階段的探討任務(wù)，取得了肯定的探討成果。但構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工程，須要在總結(jié)勝利閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增加自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的詳細(xì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教化理論、觀念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把探討成果推廣出去。同時(shí)，希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題探討得到提升，臻于完備，從而更好地為學(xué)校整體教化教學(xué)工作服務(wù)。此致

課題工作總結(jié)6

一、探討工作狀況分析：

本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教化生活化的開(kāi)發(fā)與探討》，在探討方面，我們加強(qiáng)了課題探討的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。

1、老師方面：在以前的音樂(lè)教化活動(dòng)中，老師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂(lè)在生活中的教化。

2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活閱歷，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。

3、在我們的課題探討中，積累了音樂(lè)生活教化的資料，在進(jìn)行教化試驗(yàn)課的同時(shí)，主動(dòng)進(jìn)行理論上的研討，并剛好總結(jié)。

二、課題探討存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

存在問(wèn)題：

1、在過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)特別感愛(ài)好，幼兒對(duì)于生活中的各種物品充溢新奇，對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。

2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)面較廣，有些資源須要家長(zhǎng)協(xié)作完成，有些生活中的滲透教化也須要家長(zhǎng)帶動(dòng)，部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教化不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè)教化，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。

改進(jìn)措施：

1、接著加強(qiáng)音樂(lè)教化生活化的理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家。

2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以老師為中心的思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。

3、仔細(xì)做好家長(zhǎng)工作，剛好讓家長(zhǎng)了解我們的課題探討方向，請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。

三、下階段探討安排：

1、我們將接著加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛(ài)更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。

2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。

3、我們還將音樂(lè)教化滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)嬉戲化的手段幫助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂(lè)。

4、接著加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè)教化方法，爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中找尋樂(lè)趣，做個(gè)喜愛(ài)音樂(lè)的歡樂(lè)孩子。

課題工作總結(jié)7

本學(xué)期，我接著進(jìn)行《中學(xué)反思型老師培育的探討》課題試驗(yàn)，通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的教化理論，落實(shí)課題探討方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、探討等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。

我參加開(kāi)展課題試驗(yàn)近兩年，學(xué)生堅(jiān)固駕馭了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū)，不須提示。

一、上好課

本人的先天養(yǎng)分不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭實(shí)力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，吸取其中的養(yǎng)分。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多），及早寫(xiě)好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我最終得知課堂教學(xué)的打算工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要（以前，總是因?yàn)槊?，這方面做得不到位）。正因?yàn)榇蛩愎ぷ鞒浞?，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，漸漸地有越來(lái)越多的孩子喜愛(ài)上了生物課，生物課堂上常常有學(xué)生開(kāi)心的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的特性，他們的天性蓬勃起來(lái)。

二、寫(xiě)好隨筆

我喜愛(ài)帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就剛好總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我依據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且很多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、仔細(xì)學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買(mǎi)的理論書(shū)籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思索或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)老師撰寫(xiě)的書(shū)并好好琢磨。

存在問(wèn)題和困惑：

新課程下如何把握生物學(xué)的發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？又如何在自學(xué)點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來(lái)？

在本課題試驗(yàn)中我還將不斷探究、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。

有收獲，也有缺陷，我在特性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作接著探究！

課題工作總結(jié)8

本學(xué)年我?！兑宰灾鲗W(xué)習(xí)為主線構(gòu)建實(shí)效課堂行動(dòng)探討》課題已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，回顧一年來(lái)的探討歷程，我們深深地體會(huì)到，本課題探討有效地聚焦了老師的群體才智，極大地促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。目前我校的課堂正朝著我們預(yù)期的方向向前發(fā)展，我校課題探討掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革高潮，使老師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變更，下面就我校課題探討工作作如下總結(jié)：

一、健全課題探討組織機(jī)構(gòu)，確保課題探討有序進(jìn)行

我校課題探討不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題探討更具實(shí)效，學(xué)校成立課題探討小組，其人員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教育主任、科研組組長(zhǎng)、語(yǔ)、數(shù)、英科組長(zhǎng)組成。由校長(zhǎng)任課題探討組組長(zhǎng)。我們把語(yǔ)、數(shù)、英分成三個(gè)子課題組，其中語(yǔ)文科由何鏡柱校長(zhǎng)掛帥，徐錦燕老師負(fù)責(zé)實(shí)效課堂探討，向廣琴老師負(fù)責(zé)歡樂(lè)作文探討；數(shù)學(xué)科由關(guān)廣平副校長(zhǎng)主抓，科組長(zhǎng)吳有好老師負(fù)責(zé)詳細(xì)工作；英語(yǔ)科由廖影紅主任主抓，科組長(zhǎng)詹熙玉老師負(fù)責(zé)詳細(xì)工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推動(dòng)的力度，由于課題探討處于初始階段，大家都在“摸著石頭過(guò)河”，各行政、課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常自覺(jué)跨科參加研討，將其它科的好做法移植到自己科組來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)組各成員那種仔細(xì)、務(wù)實(shí)的科研看法，使各課題組的探討工作有序地朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，局面生動(dòng)。

二、描繪共同的愿景，用“志向課堂”帶動(dòng)課題探討

課題探討啟動(dòng)之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導(dǎo)致了老師展示的例課仍舊與從前一樣，幾個(gè)星期過(guò)去了，改革停滯不前。面對(duì)這一狀況，課題組又進(jìn)行了深化的反思，我們認(rèn)為要使改革深化下去，就必需讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進(jìn)行了“當(dāng)前我們的課堂現(xiàn)實(shí)與新課程提倡的理念的差距”的課堂教學(xué)診斷；開(kāi)展了“我們志向的課堂”、“現(xiàn)實(shí)與志向課堂的差距”的大探討，讓老師們通過(guò)探討進(jìn)一步明確新課程提倡的課堂是什么樣的課堂？新課程提倡的教學(xué)方法是什么樣的方法？新課程提倡學(xué)生如何學(xué)習(xí)？

通過(guò)研討，通過(guò)思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實(shí)效性不強(qiáng)是因?yàn)椋豪蠋熯€沒(méi)有從根本上擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方法，課堂上總不能放手讓學(xué)生充分溝通。進(jìn)一步追究緣由，是因?yàn)閷W(xué)生都是帶著空腦袋進(jìn)入課室，在等著老師傳授學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)的局面。于是如何讓學(xué)生在進(jìn)入課室時(shí)頭腦中就裝滿(mǎn)了學(xué)問(wèn)，充溢了疑問(wèn)，這是改革的關(guān)鍵所在。假如課前學(xué)生頭腦中就裝滿(mǎn)了學(xué)問(wèn)，課堂上學(xué)生就會(huì)有表現(xiàn)的欲望；假如課前學(xué)生頭腦中充溢了疑問(wèn)，課堂上學(xué)生就會(huì)有劇烈的求知欲。

居于這種相識(shí)，一幅志向課堂的藍(lán)圖就呈現(xiàn)在了老師們的眼前：“課前學(xué)生進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，頭腦中就裝滿(mǎn)了學(xué)問(wèn)，充溢了疑問(wèn)——課堂上讓學(xué)生充分溝通，充分表現(xiàn)，老師只作必要的點(diǎn)撥——課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測(cè)?！?/p>

這一志向藍(lán)圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統(tǒng)的備“教案”自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到備“學(xué)案”上來(lái)了，進(jìn)行了學(xué)生“學(xué)習(xí)方案”的探究與探討，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，老師在“學(xué)案”中為學(xué)生搭建起按部就班的學(xué)問(wèn)階梯。

課題工作總結(jié)9

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

探討性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異:

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要

學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問(wèn)為主要學(xué)習(xí)目的;注意學(xué)問(wèn)及信息的積累，講究學(xué)問(wèn)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而探討性學(xué)習(xí)則受探討對(duì)象的牽引，依據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題吸取相關(guān)學(xué)問(wèn)，注意學(xué)問(wèn)的好用性(而不注意其系統(tǒng)性);注意學(xué)會(huì)如何獲得學(xué)問(wèn)，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，學(xué)生仿照、識(shí)記隨后，考試是學(xué)習(xí)干脆的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的干脆目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成果。而探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)探討過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠依據(jù)問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。

探討性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它須要良好溝通研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)高校生的信息量，提高學(xué)生處理信息的實(shí)力，以及口頭表達(dá)實(shí)力、邏輯思辨實(shí)力等。它還須要一種良好的的.競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高探討性學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)留意做好組織工作，創(chuàng)建良好的氛圍?？梢砸?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織探討溝通，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就削減，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍)

此外，在指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在著很多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識(shí)該組探討課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境，都能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷探討課題，并把每一組課題探討中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普

遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量探討性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深化的探討目標(biāo)。

課題工作總結(jié)10

在課題《幼兒嬉戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實(shí)踐探討過(guò)程中，我們堅(jiān)持科教興園，以課題探討為切入點(diǎn)，全體中班課題組成員主動(dòng)參加，仔細(xì)實(shí)踐，使教研工作取得了肯定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使老師和幼兒取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定的階段性目標(biāo)。

在探討課程、研讀孩子的歷程中，我時(shí)時(shí)為孩子的創(chuàng)建感到驚異和感動(dòng)和歡樂(lè)。在和孩子們共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在課題的探討活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多，我和課題的探討的密切接觸使我對(duì)歡樂(lè)又有了一種新的理解。

課題探討開(kāi)展兩年來(lái)，老師教化教學(xué)的學(xué)問(wèn)信息擴(kuò)大了，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務(wù)水平有了肯定的提高，對(duì)每一位幼兒有了更細(xì)致的了解，和孩子們的關(guān)系就像摯友一樣。我們的教化觀念有很大變更，我們更理解：最重要的是讓每一個(gè)孩子能感覺(jué)自己的成就，體驗(yàn)歡樂(lè)，也讓我們老師自己在工作體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。通過(guò)詳細(xì)案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的歡樂(lè)，促進(jìn)老師的歡樂(lè)。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定，贊許和激勵(lì)，使幼兒能夠更有信念，更主動(dòng)地做好事情，完成任務(wù)。在本學(xué)期的課題活動(dòng)中，我還要做到以下幾點(diǎn)：

（1）在開(kāi)展課題探討中，我要嚴(yán)格遵守探討制度，仔細(xì)執(zhí)行探討安排，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，為推動(dòng)課題的探討進(jìn)程盡自己的力氣。

（2）我要以主子翁的看法參加教研，變“要我教研”為“我要教研”。

（3）在課題探討的各項(xiàng)活動(dòng)中，主動(dòng)面對(duì)開(kāi)展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在常規(guī)課展示活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)言，踴躍探討，將探討真正落實(shí)到課堂上。

（4）面對(duì)課題試驗(yàn)中的有些困惑，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家賜予指導(dǎo)和幫助。

孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個(gè)孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)、成就的歡樂(lè)，也只有這樣，才能真正敬重孩子的意愿和須要，才能真正為幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)增加生命活力。

總之，我認(rèn)為想做一個(gè)真正有價(jià)值的老師，無(wú)論從自身生命價(jià)值的呈現(xiàn)還是從社會(huì)發(fā)展的須要，都要求我們老師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，課題探討活動(dòng)就是一個(gè)良好的平臺(tái)。

課題工作總結(jié)11

本學(xué)期探討的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性探討》。近年來(lái)，課題的探討確立了以課題探討與課堂教學(xué)實(shí)踐探討緊密結(jié)合，階段成果與詳細(xì)運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了探討預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。

一、探討背景。

1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使全部學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為動(dòng)身點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探究學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行探討。通過(guò)探討達(dá)到培育學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。

二、課題界定。

解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深化的思索，并找尋各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充溢才智的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思索、選擇、推斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列困難的思維活動(dòng)?！安呗浴睉?yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的方法。

三、探討目標(biāo)。

1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣探討成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的探討及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論探討，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。

2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的探討與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)老師在參加課題探討過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

在探討過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才智和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)思索和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

3．形成探討報(bào)告，通過(guò)專(zhuān)家組結(jié)題，展示探討成果。四、探討內(nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的有效方法；并試圖找尋其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度探討主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？

3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程狀況調(diào)查與探討。

本課題預(yù)期，通過(guò)探討構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用敏捷的學(xué)習(xí)方法，自己去視察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)覺(jué)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題探討過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為探討的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的探討作犯難點(diǎn)，探究出有效培育學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用探討的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類(lèi)寶庫(kù)中的養(yǎng)分，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，面對(duì)將來(lái)世界進(jìn)行主動(dòng)的探究。

課題工作總結(jié)12

秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，課題試驗(yàn)期末總結(jié)。我們課題試驗(yàn)班在總課題組王冰教授的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，通過(guò)我們課題組全體成員的共同努力，圓滿(mǎn)完成了預(yù)期的科研任務(wù)，取得了可喜的成果。我們?cè)趧诼刀湟绲墓ぷ髦泻秃⒆觽円黄鸲冗^(guò)了一個(gè)歡樂(lè)而極有收獲的學(xué)期！現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、以專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)為突破口，按質(zhì)按量完成任務(wù)

總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開(kāi)題”會(huì)議上提出了：堅(jiān)持“一個(gè)模版，十大結(jié)構(gòu)”的主題探究教化活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，接著實(shí)踐預(yù)設(shè)與生成的彈性課程方案。并在小組會(huì)議上明確落實(shí)了以“民族服飾”為我園課題組的必選專(zhuān)項(xiàng)探討任務(wù)。我們?cè)诮拥饺蝿?wù)后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關(guān)的資料和物品，并為主題的順當(dāng)開(kāi)展做了相關(guān)的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等鋪墊工作，幼兒園教研工作總結(jié)《課題試驗(yàn)期末總結(jié)》。我們課題組的三位老師堅(jiān)持以集體備課的方式進(jìn)行協(xié)商探討，尋求最好的活動(dòng)實(shí)施方案，剛好總結(jié)活動(dòng)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，使孩子們各方面的實(shí)力在主題活動(dòng)中得到更好的提高和發(fā)展。

20xx年11月30日，我們依據(jù)科研的詳細(xì)要求，按時(shí)向總課題組提交了必選專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)中三個(gè)不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過(guò)程記錄及試驗(yàn)數(shù)據(jù)和效果分析的全部有關(guān)文本和多媒體課件。這三個(gè)主題活動(dòng)分別是：小班的《漢族幼兒服飾》、中班的《漂亮的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。

20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班探討任務(wù)階段性匯報(bào)”的小組會(huì)議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個(gè)詳細(xì)主題為中心綻開(kāi)的三年網(wǎng)絡(luò)整合式探討”的新科研要求，我們依據(jù)班上孩子的愛(ài)好和實(shí)際狀況，預(yù)設(shè)生成了“以汽車(chē)為切入點(diǎn)，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級(jí)進(jìn)行縱向螺旋遞進(jìn)式生態(tài)主題探究活動(dòng)。我們?cè)跁r(shí)間短任務(wù)重的狀況下，三位老師同心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛(ài)小汽車(chē)》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動(dòng)員》三個(gè)自選專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)。

課題工作總結(jié)13

我校自20xx年3月參與了湖南省“十一五”課題工作會(huì)議后,就主動(dòng)申報(bào)了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的探討》。(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“和諧德育課題”),經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項(xiàng)通知書(shū),并在接下來(lái)的時(shí)間里有序有效地開(kāi)展了課題探討的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將打算階段和探討的主要階段做如下總結(jié):

一、基本狀況

本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行

(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

1、選題論證。

2、擬定課題探討方案,組建學(xué)校課題組。

3、申報(bào)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題。

4、組織課題探討培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題探討的目的、意義及課題探討的思路和方法。

5、制定課題探討實(shí)施安排。

(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面實(shí)施課題探討。

2、組織老師進(jìn)行課題探討的方法及教學(xué)模式的探討。

3、請(qǐng)課題專(zhuān)家對(duì)課題探討進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、評(píng)估。

(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

1、進(jìn)一步實(shí)施課題探討,完成階段性成果。

2、組織多種探討、溝通活動(dòng),發(fā)覺(jué)問(wèn)題,剛好調(diào)整。

3、請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題指導(dǎo),完善課題探討。

(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)

1、課題組組織老師全面收集、整理課題探討資料,做好統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行結(jié)題。

2、完成結(jié)題探討報(bào)告。

二、目前現(xiàn)狀

目前我校的課題已經(jīng)進(jìn)入到了第三個(gè)階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開(kāi)展了的三個(gè)階段的狀況進(jìn)行總結(jié)。

(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作

1、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機(jī)構(gòu)

取得了《和諧德育課題》的立項(xiàng)通知書(shū),學(xué)校就將課題探討工作納入學(xué)校工作安排,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣揚(yáng),調(diào)動(dòng)了廣闊老師參加探討、參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在齊艷校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時(shí)間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計(jì)算機(jī)高級(jí)證書(shū),各個(gè)科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過(guò)反復(fù)思索,各個(gè)層面的考慮,確定了以校長(zhǎng)為主持人、學(xué)校德育主任為負(fù)責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題探討體制。目的是為了實(shí)現(xiàn)人人都參加、個(gè)個(gè)都探討、課題為教學(xué)服務(wù)、探討為教化添彩!

20xx年秋季,我校齊艷校長(zhǎng)因工作調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝。但是課題工作仍舊在王鶴白副校長(zhǎng)的主持下井然有序地開(kāi)展著。新任的譚菜花校長(zhǎng)和周愛(ài)祖書(shū)記也主動(dòng)地參加到了課題的探討工作中來(lái),為課題的開(kāi)展提出了不少珍貴的看法。20xx年秋季,譚菜花校長(zhǎng)和王鶴白副校長(zhǎng)又因工作的調(diào)動(dòng)離開(kāi)了陽(yáng)朝,學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任全部是新人,大家都課題是一竅不通,學(xué)校四個(gè)課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機(jī)。就在大家手足無(wú)措的時(shí)刻,學(xué)校的新任校長(zhǎng)黃志祥力挽狂瀾,快速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長(zhǎng)、周愛(ài)祖書(shū)記分別擔(dān)當(dāng)了各個(gè)課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)當(dāng)《和諧德育課題》課題負(fù)責(zé)人的工作。

為了全面深化地開(kāi)展課題探討工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教化、社會(huì)教化、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團(tuán)隊(duì)互助等七個(gè)工作組,確保加強(qiáng)和改進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)器資源對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的順當(dāng)開(kāi)展。

2、全面落實(shí)制度,建立健全嘉獎(jiǎng)機(jī)制。

為了更好地進(jìn)行課題的探討,課題主研人員一邊進(jìn)行探討探討,一邊把探討就過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提煉和修正。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)則,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開(kāi)展,提高大家的探討愛(ài)好,督促課題開(kāi)展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,制定了各項(xiàng)有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽(yáng)朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)制度》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評(píng)比細(xì)則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)比方法》、《陽(yáng)朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室運(yùn)用制度》等等。完善的制度為課題的順當(dāng)開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,主動(dòng)的開(kāi)展著本項(xiàng)課題探討工作。

3、詳細(xì)工作

依據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們?cè)囼?yàn)人員力求出新招、辦實(shí)事,面對(duì)陽(yáng)朝二村小學(xué)不斷改變的環(huán)境,各部門(mén)、課題探討的各個(gè)老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對(duì)未成年人思想道德”的有效探討,開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的探討活動(dòng),并已取得顯著成效。

一是完善了課題方案。課題組成員和專(zhuān)家共同努力,多次修改探討方案,使課題探討方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進(jìn)行了深化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)老師現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教化技術(shù)方面的探討閱歷。

課題工作總結(jié)14

上階段探討目標(biāo)：對(duì)幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及老師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小連接。

成果內(nèi)容；

一、對(duì)閱讀活動(dòng)的相識(shí)

1、幼兒閱讀的重要性

有論者指出：“閱讀是一個(gè)人依靠腦中原有學(xué)問(wèn)，主動(dòng)獲得信息的過(guò)程，從文字中建構(gòu)意義的過(guò)程。而人的主要閱讀實(shí)力，是在3-8歲期間形成的。通過(guò)閱讀能開(kāi)拓幼兒心靈空間，促進(jìn)其認(rèn)知實(shí)力，增加幼兒的新奇心，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言實(shí)力，建立正確價(jià)值觀。探討結(jié)果告知我們，《綱要》也對(duì)幼兒閱讀提出：老師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的愛(ài)好。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的愛(ài)好，培育前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點(diǎn)

在探討中我們發(fā)覺(jué)幼兒閱讀大致有三個(gè)階段：

第一階段：看圖畫(huà)，但未形成連貫故事。

在閱讀活動(dòng)剛起先的一段時(shí)間，我們對(duì)大班部幼兒的閱讀狀況進(jìn)行了測(cè)查。結(jié)果我們發(fā)覺(jué)一些幼兒在閱讀的過(guò)程中對(duì)書(shū)中的圖畫(huà)、色調(diào)感愛(ài)好，不能按依次翻看圖書(shū)，對(duì)閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺(jué)感。

其次階段：看圖畫(huà)形成故事。

在閱讀活動(dòng)中，一般來(lái)說(shuō)我們會(huì)讓幼兒自己閱讀一個(gè)故事，并在自己看不懂的地方用書(shū)簽標(biāo)注出來(lái)，并按自己的理解將故事完整的講解并描述出來(lái)。但有些幼兒在閱讀的過(guò)程中就運(yùn)用書(shū)簽，并不經(jīng)過(guò)前后比照理解畫(huà)面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過(guò)老師及其他幼兒的提示才能讀懂，伴有肯定的依靠性。

第三階段：看圖畫(huà)并也看文字。

在幼兒按自己理解自由講解并描述故事后，我們會(huì)在其次次閱讀活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒觀賞原文，有的幼兒在老師講解并描述的過(guò)程中邊聽(tīng)邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對(duì)文字的敏感性。

3、對(duì)本探討閱讀活動(dòng)的界定

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為，是兒童起先接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑。閱讀并不等于識(shí)字，識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識(shí)字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒的閱讀愛(ài)好，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受多方面的學(xué)問(wèn)，主動(dòng)去探究、發(fā)覺(jué)，以獲得勝利的喜悅。同時(shí)讓他們知道一些有關(guān)文字的學(xué)問(wèn)，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)，為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。

二、確立大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及老師指導(dǎo)方法

1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：

1）引導(dǎo)幼兒用心閱讀，能想象、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講解并描述畫(huà)面內(nèi)容和故事情節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中不干擾他人，愛(ài)惜圖書(shū)，會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)。

3）引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀各類(lèi)能理解的圖書(shū)及其他圖文信息，能利用圖書(shū)、電腦、口語(yǔ)溝通等多種途徑，發(fā)覺(jué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感愛(ài)好事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和運(yùn)用信息。

4）知道書(shū)寫(xiě)和閱讀時(shí)是從上到下、從左到右。

2、什么樣的圖書(shū)最適合大班幼兒閱讀？

1）以圖為主，圖文并茂。

2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。

3）有針對(duì)性，有助