移動學(xué)習(xí)淺析

移動學(xué)習(xí)淺析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了現(xiàn)有的教育環(huán)境模式，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。在這樣的條件下,移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。移動學(xué)習(xí)整合了移動數(shù)據(jù)通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的優(yōu)點,做到了教育理念和技術(shù)的無縫連接。移動學(xué)習(xí)改變了受空間限制的課堂學(xué)習(xí),真正地實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”在任何時間、任何地點進行的夢想。然而,移動學(xué)習(xí)快速發(fā)展還有另一個亟待解決的問題———移動學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的問題。一、移動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的結(jié)合重要性將移動學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)相結(jié)合,是當今教育的發(fā)展趨勢。(一)基于移動學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)移動學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境,確定合適的移動終端設(shè)備,將學(xué)習(xí)要素有序、優(yōu)化地安排和進行,形成學(xué)習(xí)活動的過程。結(jié)合學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)和評價,通過學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的興趣和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的雙邊互動,使學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)的知識體系,形成技能,促進自身的身心發(fā)展并且從移動終端學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面培養(yǎng)學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力及良好的信息素養(yǎng),幫助學(xué)習(xí)者形成移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的思想。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過移動終端設(shè)備訪問學(xué)習(xí)平臺,獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)信息。在整個移動學(xué)習(xí)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用。(二)基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息創(chuàng)造機理移動學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合,體現(xiàn)了以“學(xué)生”為主體的教育思潮,強調(diào)了“教”與“學(xué)”的完美融合,注重移動學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的有效交流以及學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的自我構(gòu)建。移動學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。移動學(xué)習(xí)需要通過移動通訊技術(shù)傳遞學(xué)習(xí)信息,學(xué)習(xí)者只能通過網(wǎng)頁界面了解學(xué)習(xí)信息。在移動學(xué)習(xí)中,界面的設(shè)計和文字的編輯對學(xué)習(xí)者的建構(gòu)有重要影響。學(xué)習(xí)者通過不同的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)習(xí)信息進行重新自我建構(gòu)和有效學(xué)習(xí)。(三)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式,不僅是對知識呈現(xiàn)和傳遞方式提出挑戰(zhàn),也是對學(xué)習(xí)方法提出最新的要求。在移動學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理組織有效學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)方法,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)習(xí)者積極主動地探索學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在自由、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。優(yōu)化學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,最后通過實施獎勵評價,激發(fā)成就動機。(四)結(jié)合移動學(xué)習(xí)和終端設(shè)備移動學(xué)習(xí)的重點不在于知識的移動,而在于在什么樣的情境下、用什么樣的終端設(shè)備、通過什么樣的移動學(xué)習(xí)活動獲取知識的過程。采用移動學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,可以在適當?shù)臅r間、適當?shù)拿浇橄?通過適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,訪問恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。同時,終端設(shè)備的選擇有利于學(xué)習(xí)者適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的特點選擇學(xué)習(xí)工具,在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上,通過逐步吸收和接受新知識,達到較高的學(xué)習(xí)效率。二、知識學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是人類所共有的一種普遍特性。教學(xué)的一個很重要的目的就是促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如何達到真正意義上的有效的移動式學(xué)習(xí),必須從移動學(xué)習(xí)的特點和有效學(xué)習(xí)的條件出發(fā),分析判斷移動學(xué)習(xí)中的各種影響因素,尤其應(yīng)注重移動式學(xué)習(xí)中各種元素的組合成效問題,以達到1+1>2的效果。(一)生柏拉圖里的表現(xiàn)學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機是移動學(xué)習(xí)的需要,這種需要是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映,它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式。移動學(xué)習(xí)首先要解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,學(xué)習(xí)資源開發(fā)者和學(xué)習(xí)活動設(shè)計者要根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)計和開發(fā)適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性與積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。(二)明確學(xué)習(xí)目標,進行合理學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)目標體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)價值。在移動學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)者需要明確自己的學(xué)習(xí)目標,對自己的學(xué)習(xí)有合理而明確的計劃,選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)資源進行合理的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要對學(xué)習(xí)者的整個移動學(xué)習(xí)過程進行合理的“監(jiān)控”。(三)基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為分析移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價,不但強調(diào)學(xué)習(xí)活動后的評價,更要將評價融入到學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動中,使評價和移動學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。在移動學(xué)習(xí)活動中,需要對移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)終端設(shè)備、學(xué)習(xí)活動設(shè)計以及學(xué)習(xí)者客觀的心理狀態(tài)進行有效合理的評價。移動學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源雙邊互動的積極性,學(xué)習(xí)者通過移動學(xué)習(xí)活動掌握知識體系和專業(yè)技能,促進身心的發(fā)展。有效的移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開發(fā)有促進作用。三、不同使用移動資源的學(xué)習(xí)文化移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者和移動學(xué)習(xí)開發(fā)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)者需要根據(jù)自己已有的知識建構(gòu)水平合理地選擇移動終端設(shè)備和媒體教材,幫助自己達到學(xué)習(xí)目標。移動式的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該使學(xué)習(xí)者的注意力集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容,不要讓學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等問題成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負擔。通過對移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究和理論的探討,提出了提高移動學(xué)習(xí)有效性的措施。(一)多維評價,貫穿整個學(xué)習(xí)過程移動學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)的評價有很大的差別。由于學(xué)習(xí)形式具有多樣性,因此對學(xué)習(xí)者要實施學(xué)習(xí)過程的跟蹤,多維評價要貫穿于整個移動學(xué)習(xí)過程中。1.移動學(xué)習(xí)是許多人參與的學(xué)習(xí)活動。作為評估學(xué)習(xí)過程的主體，應(yīng)開展評估活動如學(xué)習(xí)資源開發(fā)者的評價、學(xué)習(xí)活動設(shè)計者的評價、學(xué)習(xí)者的評價等。2.綜合化和合化在移動學(xué)習(xí)過程中,強調(diào)評價項目的多元化和綜合化。在這樣的評價過程中,不僅包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者測驗成績,還包括學(xué)習(xí)者的成果評價,以及情感態(tài)度等因素評價。3.多元評價結(jié)果通過個人評價和集體評價相結(jié)合的方式對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面形成最終多元評價結(jié)果。評價結(jié)果需要反饋給學(xué)習(xí)者,通過意見的反饋和溝通,學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)中得到最大程度的提高。(二)喚醒學(xué)習(xí)興趣移動學(xué)習(xí)主要依托網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)者通過終端設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源,進行學(xué)習(xí)活動。移動學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力,通過生動真實的學(xué)習(xí)情境喚起與學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象,從而使學(xué)習(xí)者順利掌握新知識。在自主學(xué)習(xí)活動和協(xié)作學(xué)習(xí)活動中,通常都以創(chuàng)設(shè)情境引出問題這種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入自主探究或者協(xié)作學(xué)習(xí)活動中,移動學(xué)習(xí)的開發(fā)者要盡可能的創(chuàng)設(shè)真實、完整的學(xué)習(xí)情境