兒童認(rèn)知的發(fā)展

兒童認(rèn)知的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展的基本概念“認(rèn)知”亦稱認(rèn)識(shí)，涉及一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。廣義而言：指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意、知覺、記憶、思維、想象等等。狹義：就是思維和記憶?！鞍l(fā)展”指隨時(shí)間的延續(xù)有機(jī)體在結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象心理結(jié)構(gòu)：主要指哪些在理論上假設(shè)存在的關(guān)于各種信息和認(rèn)識(shí)能力的組織，是一種關(guān)于認(rèn)識(shí)能力的功能性結(jié)構(gòu)，既包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括能力結(jié)構(gòu)。功能：是指那些由結(jié)構(gòu)派生出來的活動(dòng)和表現(xiàn)。認(rèn)知發(fā)展：指主體獲得知識(shí)和解決問題的能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。認(rèn)知是人類個(gè)體內(nèi)在心理活動(dòng)的產(chǎn)物，雖然我們不能直接看到主體內(nèi)在的認(rèn)知過程，但可以通過觀察，分析主體，認(rèn)知活動(dòng)的外在行為來推斷在其大腦內(nèi)部進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)本質(zhì)。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家所關(guān)心的問題就是：兒童進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在過程（兒童的認(rèn)知功能如何隨年齡變化而生長）以及導(dǎo)致兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。感知能力的發(fā)展嬰兒感知覺的研究

嬰兒知覺研究的最大障礙在于，他們既不能用言語報(bào)告自己的知覺活動(dòng)，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語反應(yīng)，作為推斷他們感知覺活動(dòng)的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺研究成功與否的關(guān)鍵。1、偏好方法(preferencemethod)

在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。范茨1958年發(fā)明“偏好方法”，主要用于研究兒童視覺能力的發(fā)展.基本假設(shè):如果在嬰兒面前同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)可供選擇的刺激，在不考慮兩個(gè)刺激空間位置的情況下,如果嬰兒對(duì)某一對(duì)象的注視時(shí)間長于對(duì)另一對(duì)象的注視，則說明嬰兒對(duì)第一個(gè)對(duì)象表現(xiàn)出了“偏好”。亦即表明嬰兒能夠?qū)蓚€(gè)刺激進(jìn)行區(qū)分，或知道兩個(gè)刺激不同.

1、偏好方法嬰兒從出生起似乎便有了某種對(duì)視覺刺激的主動(dòng)需求。原因一，可能是視覺皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對(duì)他們的發(fā)展而言最重要的刺激，如母親的面孔等。

1、偏好方法優(yōu)點(diǎn)對(duì)被試做出反應(yīng)的要求很簡單，便于實(shí)施，可以廣泛運(yùn)用；對(duì)于研究嬰兒分辨刺激的知覺能力發(fā)展來說，是一種非常好的方法。缺點(diǎn)用這種方法獲得的結(jié)果，原因是什么，研究者無法知道。如果發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有偏愛行為，結(jié)果也不好解釋。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)刺激，監(jiān)視嬰兒對(duì)刺激的注意情況。一般來說，把嬰兒放在一個(gè)同質(zhì)的環(huán)境中，如果將刺激不斷重復(fù)呈現(xiàn)給嬰兒，嬰兒對(duì)刺激的注意力就會(huì)下降。注意力的下降表明嬰兒已經(jīng)對(duì)其習(xí)慣化了。在嬰兒對(duì)一個(gè)刺激習(xí)慣化后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的刺激，一般的情況下，就會(huì)重新激發(fā)嬰兒對(duì)新刺激的注意，并能將注意力恢復(fù)到先前的水平。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

習(xí)慣化-去習(xí)慣化有兩種形成：實(shí)驗(yàn)者可以根據(jù)嬰兒對(duì)一個(gè)刺激物注視的時(shí)間，來看他是否對(duì)該刺激物感興趣。等他們失去興趣后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的刺激物，以激發(fā)他們的興趣。實(shí)驗(yàn)者給嬰兒呈現(xiàn)兩個(gè)刺激物，其中一個(gè)保持不變，變化另一個(gè)刺激物。嬰兒一般偏愛看新的刺激物，即那個(gè)變化的刺激物。他們很少偏愛保持不變的刺激物。

2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

例：維尼格（Venger）曾給3-4個(gè)月的嬰兒呈現(xiàn)兩個(gè)三維物體：一個(gè)是矩形棱鏡，一個(gè)是球體。讓嬰兒看這兩個(gè)物體同樣長的時(shí)間。然后，把其中一個(gè)拿走，把另一個(gè)繼續(xù)掛在嬰兒的小床上。過一段時(shí)間后，把兩個(gè)物體都放在嬰兒前面時(shí)，嬰兒只對(duì)沒有繼續(xù)掛在其床前的“新”刺激物進(jìn)行注視。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

測量指標(biāo)吸吮速度心率變化視線聚焦嬰兒的吸吮行為首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）例：語音的范疇知覺（categoricalperception）范疇知覺實(shí)驗(yàn)：先聽一個(gè)人工合成的b音一段時(shí)間后，嬰兒對(duì)此厭倦，吸吮速率下降用兩種方式改變VOT（voiceonsettime）1、改變VOT，使b變成p音2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對(duì)b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化該研究方法能夠提供三方面的信息：(1)嬰兒的知覺辨別能力；(2)嬰兒的知覺偏好；(3)嬰兒的再認(rèn)記憶的能力。缺點(diǎn)：操作的時(shí)間持續(xù)較長，對(duì)于年齡小的嬰兒來說，實(shí)驗(yàn)可能還沒有進(jìn)行完，他們就睡著了；刺激的變化量不易控制。聽覺的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲

用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對(duì)42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測試：一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%）兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%）三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）聽覺偏愛對(duì)出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗(yàn)的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y(jié)果：85％嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮—表現(xiàn)出對(duì)母親聲音的偏愛。聽覺偏愛嬰兒對(duì)說話聲音敏感嬰兒在聽成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步深度知覺

早期的嬰兒是否具有三維知覺能力？吉布森和沃克(Gibson&Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺的發(fā)展。

“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。

方位知覺上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長的時(shí)間跨通道知覺

將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨(dú)立地體驗(yàn)跨通道知覺不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來自不同感覺通道的信息聯(lián)系起來。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能迅速通過經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺－聽覺、視覺－觸覺和視覺－身體運(yùn)動(dòng)模仿的跨通道整合。

跨通道知覺例：5－8月嬰兒面對(duì)以下情境：母親用自己的聲音說話母親用陌生人的聲音說話陌生人用陌生人的聲音說話陌生人用母親的聲音說話結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)應(yīng)用：統(tǒng)覺失調(diào)初入小學(xué)，會(huì)二位數(shù)加法，但不會(huì)跳繩原因：爬得少、抱得多早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識(shí)字應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題一是視覺－－空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺－－空間知覺障礙,明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題二是聽覺功能障礙。兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類似音素，對(duì)較長的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

三是精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺－－視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類。閱讀、繪畫、寫字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)