2023年二年級上冊語文說課稿

2023年二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿1

今日我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，其次部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風景區(qū)有多數奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，依據巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學的重點。課文最終一段還簡潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石許多、很好玩。

本文語言淺顯美麗，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培育學生視察和想象實力、激發(fā)學生對祖國大好河山酷愛之情的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學問，表現欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。

因此，依據新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在其次課時。今日說課中的教學過程為其次課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和漂亮。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體協(xié)助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培育團結協(xié)作實力；

2、讀議結合，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練視察實力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。

四、說教學流程

一、復習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。

1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：假如我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，觀賞“奇石”

１、學習其次段

（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

（4）指導朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當的放在了石盤里，像款待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)建出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對大自然的贊美吧！

２、學習第三段

（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡钠婷?、好玩？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）

（2）指導朗讀

３、學習第四段、第五段

4、齊讀第６自然段。

5、回來文題，體會“奇”的意思。

觀賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、布置作業(yè)

背誦課文２～５自然段

五、

在這節(jié)課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀?！币龑W生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產生的效果也特別好。

但是教學時間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請大家提出珍貴的看法和建議。

二年級上冊語文說課稿2

各位老師，大家好。

今日我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：

本節(jié)課是河南省義務教化課程改革試驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了著名中外的黃山風景區(qū)好玩的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的奇妙宏大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗奇妙，點明黃山的怪石好玩極了。其次自然段至第五自然段詳細描寫了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的好玩。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發(fā)學生的思索、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得栩栩如生，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限憧憬。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種改變多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的干脆閱歷。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的奇妙，從而激發(fā)學生寵愛黃山，酷愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培育學生的創(chuàng)建性思維。

學問目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

實力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動好玩，產生去黃山看奇石的愿望和寵愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培育學生的創(chuàng)建性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動好玩。

品嘗課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀觀賞“奇石”

學習生字規(guī)范書寫

自主性作業(yè)豐富積累

一、品嘗課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特別的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的愛好，為本課的學習奠定了一個良好的心情基礎。

課前老師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“著名中外”“秀麗奇妙”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗奇妙、好玩極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激發(fā)學生主動主動學習的愿望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最好玩的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培育了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興趣盎然地去讀。選自己喜愛的內容學，選自己喜愛的方式讀，讀出自己的寵愛之情，變更了老師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，觀賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就說“仙桃石”吧，它似乎從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上?！?/p>

句子2就說“仙桃石”吧，它似乎從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上?！?/p>

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同?學生很快發(fā)覺第一句比其次句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，給予了奇妙的色調。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的云海”是學生不簡單理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯麗。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇妙景觀理解的更為深刻。

3、綻開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站伸指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：莫非這只雞還會叫嗎?結合句子想像它伸著頸項，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，奇妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，觀賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接;還有好玩的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更好玩了;聞名的金雞叫天都怎么樣!

5、發(fā)散思維，創(chuàng)建“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒出名字的奇石起名字。目的是培育了學生的想象力和口頭表達的實力，在這里學生的特性得以伸展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)建的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。

六、自主選擇性作業(yè)：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小摯友相互介紹。支配此題的目的一是培育學生自主選擇的意識，二是激勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生酷愛黃山，酷愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石飛落

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

金雞叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

二年級上冊語文說課稿3

一、說教材

《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文四年級下冊第課的內容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺愛護弱小者的高尚品質。雖然這只是一件一般的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價值觀，又飽含著“愛護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教化意義的經典文章。

圍繞小學中段教學的訓練重點，并結合本課教材特點，我確定本課的教學目標為：

1、學問目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能聯系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉換、比較、標點符號的運用為訓練手段，進一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標：理解課文內容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺愛護弱小者”。

本課的教學重、難點定為：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教化學生在日常生活中“自覺愛護弱小者”。

二、說教法：

在這一課的教學上，我主要采納以下三種教學方法：

1、情境教學法：由于本文是極具生命教化意義的篇章，在教學中，我主要借助多媒體創(chuàng)設情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和美麗的語言。第一，我通過創(chuàng)設情景對話，讓他們設身處地地在暴雨來臨緊急之時，自己是甘當弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價值觀。其次，我通過創(chuàng)設實際生活畫面，把學生由文本引入生活，引導教化學生在日常生活中要“自覺愛護弱小者”，使學生真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培育語感，受到情感的熏陶”。通過指導學生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。在入情的誦讀中，學生不僅深化領悟了課文的思想感情，而且增加了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一個孩子身上。

3、基礎技能訓練法：教學時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特殊是薩沙的三句話。在學生自讀理解的基礎上，以句型的推斷、轉換、比較和標點符號的運用為訓練重點，使學生體會到薩沙的不解、不甘與驕傲；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說學法：

讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培育。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自主閱讀，著重進行基礎技能訓練，溝通思想，把讀、練、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有特性地學習。

四、說教具：

多媒體課件。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，由“弱小”引入新課

在教學這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學生的憐憫心，為學習課文設下感情基調。接著過渡，引出課題。然后點燃學生的學習望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

（二）、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么依次來寫的？

2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學時我充分放手，讓學生通過自學與合作來完成。

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教化。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設情境，渲染氣氛。引導學生進入情景，“此時此刻，假如只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”

2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標點的，并要求學生合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標點。

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語感上幫助學生對句型的推斷，促進學生對句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，推斷其句型，訓練句型的轉換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。

④練習鞏固。

⑤反復進行有感情地朗讀訓練。

3、聯系生活，拓展思維，升華感情

①探討：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導學生從人物表情上揣摩人物的心理。進而從側面滲透對學生的思想教化。

②溝通：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質？學了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

（四）、復述鞏固，結束課堂

六、說板書：

板書是文章思想內容的高度濃縮，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清楚，把握重點，表明中心，便于學生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽→薩沙→野薔薇

爭當強者，愛護弱小者

二年級上冊語文說課稿4

今日我說課的內容是《義務教化課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《紅領巾真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

一、教材分析

這是課改試驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采納了自問自答的形式綻開敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都特別熟識。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有肯定的自學、朗讀和語言表達實力。教學中應在充分挖掘學生生活閱歷的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動投身愛鳥護鳥公益活動的熱忱。依據新課程標準和本組課文訓練的辦法圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

二、學習目標

１、學問目標：

①相識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實力目標：

發(fā)展朗讀實力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、情感目標：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的歡樂與驕傲。

三、教學重點、難點

重點：學習生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得愛護鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學法

這是二年級的課文，面對的學生已相識了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體協(xié)助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、探討、溝通,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境.學生的學法采納自讀自悟、合作探究進行指導。

五、教學流程

在本課的教學中，我們采納了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生主動參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學

（一）媒體導課，激發(fā)愛好。

新奇是小學生的天性，只有抓住學生的新奇心，便能激發(fā)學生的學習愛好。我依據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采納多媒體導入新課能一下子抓住學生的留意力，為下面的教學打下基礎。因此,一起先就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳奇妙好聽的叫聲.由師提問，在動畫中你望見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間原委發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習愛好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識字

新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體，我們應依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的愛好，強調重點字音，組織溝通識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我設計了摘蘋果、開火車等嬉戲來激發(fā)學生的愛好，鞏固了生字詞。讓學生參加教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在相識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學生說,看,生字寶寶帶著它們的摯友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現在你面前,和你成為好摯友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富好玩味性,而且激發(fā)了學生的學習愛好.而后通過嬉戲引導學生依據自己的認字閱歷，說說自己是怎樣相識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學重點.

二年級上冊語文說課稿5

各位老師：

大家好！

今日我要向大家匯報的北師大版義務教化課程標準試驗教科書二年級上冊，屬于第一學段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。

下面我從課標、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。

一、說課標

（一）學段目標：語文第一學段的學段目標由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達、綜合活動、自檢。

在識字、寫字方面：會認432個，會寫220個，同時嫻熟駕馭累計70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結構、字音、字義，學習看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參加課堂探討。表達方面，能夠與同桌或在小組內表達清晰自己的看法，能把句子續(xù)寫完整，會寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參加至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導下進行自評。

（二）內容標準

內容標準：結合本單元內容說詳細目標。（第四單元）

在識字寫字方面：1.認會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流淌的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。

2．在閱讀中培育學生揣摩字形，把字寫好的習慣。

表達方面：激勵學生口頭組詞，會用文中的重點詞語造句。學會合志向象。

綜合活動，結合語文天地，結合地圖，向同學介紹自己的家鄉(xiāng)，培育學生的口語表達實力。

二、說教材

說完課標之后，我們再來說教材

◆我將先后從編寫特點、編寫體例、內容結構、立體式整合四個方面講解并描述。

（一）北師大版教材在編寫上有四個顯著特點：

1.重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過多種途徑幫助學生進行語文學習的積累，如引導學生識字、寫字，不僅學會認字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導學生閱讀古今中外文化精品、背誦經典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)建力。

2.重視感悟生活的實力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學生進行學習方法提示和引導。對學生階段性的學習還有“自檢”，培育學生自審實力。

3.整體推動，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。教材采納“主題單元”的形式設計編排，體現學問和實力、過程與方法、情感看法與價值觀”整體推動的課程理念，詳細表現在課文和語文實踐活動的整合，課內學習和課外學習的結合。

4.具有開放性、敏捷性、適應性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科的、學生愛好愛好之間的關系。讓學生以語文教材為切入點，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參加社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域。

（二）編寫體例

北師大版教材不同于人教版，以內容整合，主題單元形式呈現，包括：文本、課后思索題、語文天地。全冊教材最終還設計有查字表、認字表、寫字表等內容。

以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小凳子》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》?！罢Z文天地”中則支配了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙支配了學習默讀。

（三）內容結構

二年級上冊共15個單元，按內容可以分主三大塊：酷愛自然、酷愛生活、酷愛祖國。

第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。

編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流淌的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設及了有關祖國的學問，培育學生酷愛祖國、想象感受祖國的秀美?！墩Z文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還支配有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。

（四）立體整合

橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事務大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫對象不同，但都是緊緊圍繞酷愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關語文活動。

縱向整合：

一上“家”《家》；二上“祖國”《流淌的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。

三、說建議

說完教材，我們來說建議

1.教學建議：

這個單元我分以下五步完成：

第一步：教學《流淌的畫》

其次步：教學《祖國在我心間》

第三步：自學形聲字識字，完成積累詞語。

第四步：完成語文天地

第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。

①識字與寫字：20xx版課標：注意寫字姿態(tài)，指導學生駕馭基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。引導主動識字，寫字每天都要支配非常鐘以上。

獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）

寫會生字詞；每天非常鐘寫字。

②閱讀：20xx版課標：注意培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。學習運用聯想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。

③口語交際：20xx版課標：口語交際是聽與說的互動過程。引導學生進行由字而詞，到短語，進而到句子的延展練習。

④寫話：20xx版課標：重在培育學生的寫作愛好和自信念。依據實際寫一寫自己看到的春景。

⑤綜合性學習：20xx版課標：結合語文學習，視察社會，表達自己的視察所得。

2.評價建議：

①評價標準：

識字與寫字（認清字形、讀準字音、駕馭字意；獨立識字；關注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗情感；品嘗語言、背誦積累）寫話（愛好習慣，文從字順）口語交際綜合性學習（參加意識、情感看法、學會傾聽與溝通）

②評價方式

口頭評價、書面評價、展示型評價、嘉獎性評價、多元評價、過程性評價

3.課程資源的開發(fā)與利用

①課堂教學資源（文本資源和多媒體資源）

②課外教學資源（網絡資源和生活資源）

結束語：

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構建高效新課堂，從我做起，從現在做起！

以上是我對教材的解讀，敬請指正，感謝！

二年級上冊語文說課稿6

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的酷愛。在學生心中種下酷愛大自然，愛護生靈的種子。讓你領會到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，專心體會，肯定會讓人有一種深深的心靈感悟。

一、抓住重點詞句，培育語感，體驗情感

引導學生一邊閱讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過老師的范讀來引導。

從文中我們還發(fā)覺，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害?？梢姼赣H對鳥有多么的熟識，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥的關系不同尋常。

二、創(chuàng)設閱讀情景，培育學生的閱讀愛好

二年級學生有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。依據這樣的基礎，結合課文內容的特點，我們應運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父敬愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這起先是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先打算好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。并讓大家說說假如你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最歡樂的時刻。應當怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父敬愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學生給課件配音。課件中美麗的畫面和好聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參加，豐富學生對語言文字的感受力，培育良好的語感。

三、巧設疑問，引導感悟

課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學生學習愛好，啟迪其思維，有助于達到教學目標。在讀文的基礎上，激勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小摯友理解課文有幫助)老師從中選擇出幾個有思索價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真興奮，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導學生思索問題，有效地培育和訓練了學生的讀書實力，從學生的視角動身，促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的愛好和信念。

四、積累運用，拓展延長

運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，溝通關于鳥類的學問。新課程中特別注意培育學生收集資料的實力，而且注意學科的整和。通過收集資料，既培育了實力又讓學生了解了關于鳥類的學問。

積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜愛的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

寫一寫。提高語文實踐實力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象實力、寫作實力得到提高。我設計一個關于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?假如你望見那個獵人該怎么做?等等。

二年級上冊語文說課稿7

一、說教材

這篇課文以小學生寵愛的故事形式出現，內容較為通俗。主子公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路著急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓。故事與學生實際生活聯系非常緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教化和影響。

二、說學情

由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性相識。本文是一篇非常優(yōu)秀的文章，教學時要充分利用教材資源創(chuàng)設情境，在讀中感悟，從中體會元元的著急與尷尬，也使這件事成為珍貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

三、說教學目標

基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：

1、相識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

四、說重點難點

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的珍貴。

五、說設計理念：

1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作為二年級的學生，自讀探究的實力還沒有形成，所以老師要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、留意培育學生對事物有正確的情感看法，讓學生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中相識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

六、說教法學法

教是為學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結合。

教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節(jié)課我將重點培育學生“自主學習”和“合作探究”。詳細的教法學法我會在下面的教學流程中結合著綻開來說。

七、課時支配

本課支配兩課時，第一課時初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟識課文內容，在溝通合作中相識9個生字，并會寫“嘆、哈”等8個生字；其次課時在競賽和老師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的珍貴。我今日說課的內容為其次課時。

八、說教學流程

二年級上冊語文說課稿8

教學重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體協(xié)助法、讀思議結合等方法教學。

學生的學法采納自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始，一曲奇妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這奇妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數幅群鳥圖并配上好聽的音樂，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的快樂之情；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進樹林，望著小鳥會說些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。

1、聽讀課文

請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？

2、自讀課文

請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀其次遍時，要專心感受，看看有什么新發(fā)覺。自讀后，老師檢查學生字詞學習狀況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。

3、品讀課文

抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。’”等句子進行品讀。在教學中，采納抓重點詞深化理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及老師導語煽情等多種方法讓學生深化文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。

如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設計的：

（1）出示句子。

（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

4、演讀課文

請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

三、積累拓展，情思飛揚

1、溝通關于鳥類的學問及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程特別注意培育學生收集資料的實力，而且注意學科的整和。通過收集資料，既培育了實力又讓學生了解了關于鳥類的學問。

2、積累詞語?！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領悟“小鳥和樹林的歡樂”時，我給學生供應了很多詞語，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、鳴聲嘹亮、宛轉好聽、低徊回旋、凌空翱翔、迎風展翅、輕快美麗、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊美可愛”等，讓學生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學生體會“小鳥和樹林的愉快”，又豐富了語言，提高了說話實力。我還指導學生運用課后“我會讀”中的詞語用不同的句式說話。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“愉快”寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言?！?/p>

3、寫一寫。提高語文實踐實力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象實力、寫作實力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？假如你望見那個獵人該怎么做等等。

四、升華情感，余音裊裊

尾聲時，我讓孩子們從“我真興奮，父親不是獵人。”一句中體會出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：“孩子們，父親常常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友情，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心摯友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的摯友吧！”在輕快的音樂聲中，我出示了一首小詩《小鳥的摯友》

二年級上冊語文說課稿9

一、說教材

《農業(yè)的改變真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出強壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業(yè)帶來如此巨大的改變，令人驚羨，這些先進的科學技術對學生肯定有很大的吸引力，因此，老師可以充分利用學生的新奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學技術的同時接受語言文字的訓練。.依據新課程標準和本組課文訓練的辦法圖以及學生的實際,我確定了本課的教學目標.

（一）教學目標

（1）學問與技能目標:相識“農”“致”“勃”“技”等14個生字，會寫8個生字。

（2）過程與方法目標:正確、流暢地朗讀課文，留意積累“興趣盎然”“引人注目”等四字詞語。

(3)情感看法與價值觀目標：借助插圖了解一些農業(yè)學問，初步培育酷愛科學的情感

（二）教學重難點：

（1）教學重點：通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透視察、想象實力的培育。

（2）教學難點：通過對科學技術的學習了解，感受農業(yè)技術的發(fā)達，增加學生酷愛科學的情感。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是視察法、談話法、探討法、情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學,探討,溝通.為學生營造一個民主,生動,活潑的學習環(huán)境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面.

［教具打算］:

錄音機、掛圖、字卡。

三、說教學過程

在本課的教學中,我們采納了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生主動參加,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學.

（一）激趣導入、揭示課題

1師導入（出示巨型茄子、特長絲瓜圖片）老師給大家?guī)砹艘环苡幸馑嫉膱D片，想看看嗎？

這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農業(yè)科技成展中有好多這樣的新產品呢！

想去看看（農業(yè)科技成就展）嗎？

3．孩子們都那么充溢期盼，都那么感愛好，課文第一自然段有個詞寫出來了，是什么呢？打開書，讀一讀。

4．是個什么詞？生說，師出示興趣盎然讓學生反復讀，聯系實際說。

［設計意圖］（激發(fā)學生的學習愿望和參加動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習愛好，當學生看到圖片時，會有一種新穎 的感覺，隨之學習愿望和參加動機便會自然產生。）

（二）、層層遞進、引導讀文

1．初讀

（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀精確，把句子讀通順。

抽讀這幾段中的生詞（留意提示詞語連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀）讀好四字詞語：

興趣盎然引人注目百花盛開

瓜果飄香非常強壯科學技術

生字駕馭了嗎？（帶拼音讀—提示易錯字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）

這些字在哪些地方見過？能組什么詞？（識字途徑與組詞結合起來）

這些生字，你怎么記住他們？（留意識字方法及歸類）

（2）練讀長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

A我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。

B這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠\可以干脆用它紡出五彩線，織出五彩布

（３）匯報（每人讀一自然段）

（４）評價重點評價學生讀時字音是否精確，句子是否通順。

［設計意圖］（*初讀課文應依據低年級小學生的年齡特點和閱讀實力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的主動性。）

2．再讀

同學們特別想了解農業(yè)有哪些改變，老師信任小摯友們讀了課文肯定會明白的，有信念嗎？好，用你喜愛的方法讀一讀課文吧！

（1）用自己喜愛的方法讀課文。

（2）反饋學生閱讀信息，抽說你都看到些什么？

然后逐一用簡筆畫畫出：

雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培的植物

我看到這些農業(yè)產品，不禁發(fā)出贊美：農業(yè)的改變真大！

二年級上冊語文說課稿10

一、說教材

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。依據這一基本理念，讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1、相識9個生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學習詩歌中一個小節(jié)。

四、說教法

1、重視學生特性化的識字方法。

2、重視學生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培育自主、合作、探究精神

五、說學法。

自主、合作、探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。

六、說教學流程

一、緊扣生活，導入新課。

學生的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學生明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調動學生對神筆的愛好，學習的欲望也被激發(fā)了。

二、聽配樂朗讀，整體感知課文。

詩歌是藝術創(chuàng)作的精點，它融音樂、美術、文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性相識。

三、識記生字，理解詞語，溝通特性化的識字方法。

低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際狀況，我采納多種形式多次復現生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提示易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培育學生特性化的識字方法。接著全班匯報溝通，先由學生提出難記的生字，全班溝通共同識記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開火車領讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復出現生字，剛好正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。

五、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越簡單，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜愛的一節(jié)學習，小組內讀后溝通：這一節(jié)詩講什么？你喜愛哪一句為什么？充分發(fā)揮學生合作學習的實力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班溝通，老師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參加學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習愛好和主動意識能以許久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、開心中駕馭學問，發(fā)展語言。

二年級上冊語文說課稿11

《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色調濃艷的筆墨為讀者勾畫出了秋天山野中的豐收、喜慶和喧鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特殊是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行仿照說話寫話極好的訓練點。

１、秋天是漂亮的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

⑴為了更好的調動學生的學習愛好，使他們在學文的過程中能真實地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和學問實力目標同步發(fā)展的目的。

⑵適量的從課外引進一些學生寵愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

⑶與音樂老師商議是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天漂亮與喜悅。

２、依據文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

⑴會認本課８個生字，會寫８個生字。

⑵體會秋天的漂亮和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

⑷通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑸在老師的帶領下走進秋天，情愿用自己喜愛的形式表現秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，安排用三課時完成這篇課文的教學：

在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園視察秋天、觀賞秋天，用自己喜愛的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今日我所執(zhí)教的是其次課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是其次、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采納今日這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

①第一步：以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好：

《秋天的圖畫》是一篇美麗的散文，讓學生在課堂教學中真實地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生快速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經說過：“老師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。老師要擅長將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生?！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的漂亮和喜悅已經有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的寵愛，更有對文中美麗語句的寵愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)覺這篇散文讀起來更像一首美麗的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果真讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩美麗的鋼琴曲響起時，老師起先動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，假如孩子們的情感已完全投入，他們會不由自主地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、華蜜的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

②其次步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導朗讀：

假如說前面的教學是朗讀指導的第一步，學生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學的其次步就應當有意識地引導學生運用一些朗讀技巧，來品嘗經典語句，體會文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份歡樂？”將學生的思維從感性漸漸帶入理性，孩子們很聰慧很快就找到四個重點句。這時問題出現了，孩子們整首詩都已經讀得很有感情了，接下來我又該如何指導朗讀這四個句子，才能在原有的基礎上更進一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑脤W生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深化地感受秋天漂亮的圖畫，而且還能潛移默化滲透比方句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今日的課堂教學看來，這一環(huán)節(jié)的確還是挺出彩的，孩子們的想象力特別豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份好玩和可愛。

③第三步：發(fā)覺規(guī)律，觀賞文外景，讀寫結合：

新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的點，扎扎實實地進行聽說讀寫實力的培育?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在其次環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很簡單就能發(fā)覺四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生供應各種各樣秋天的漂亮圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，仿照課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學生即興訪寫難度教大的特點，我采納了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學習學問。

④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：

語文專家指出：語文教學的目的不是讓孩子僅僅學會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經典，它也不過是學生學習語言的一個摹本，要真正的學好語文必需閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就須要老師在課堂教學中有意識地培育學生讀課外書的愛好和習慣，指導他們做個細心視察的人，在社會生活中學習語文。所以我在課的最終一環(huán)節(jié)，將學習語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學習，讓學生在不同文章的比較中，感受語言表達的多樣性，秋天景物的奇妙好玩。還帶領學生走出課堂，走進大自然，去感受秋天，找尋秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜愛的形式贊美秋天。這一活動將支配在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲0

二年級上冊語文說課稿12

今日我說課的內容是“義務教化課程標準試驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是其次課時的說課。

一、教材

本單元的開篇導語是“假如我有一支神筆，我會畫許多東西給須要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美妙?！秉c出了本單元的專題是關于愛的，具有肯定的德育價值，主要在于培育學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)建力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿意孩子情感表達的須要。

二、教學目標

依據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1、學問與技能目標

由于閱讀教學最根本的任務是培育學生的閱讀實力，因此我把這節(jié)課的學問與技能目標定在著力培育學生的書面語言實力（即閱讀實力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標

《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。

3、情感看法與價值觀目標

通過閱讀、感悟和老師的啟發(fā)，產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教學的重難點

依據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀實力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重點。

學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關愛他人、關愛生活。

本課的重點也是難點。

四、教法學法

為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，依據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

1、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，供應展示的機會，讓學生體驗到勝利的喜悅。

2、學法

新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的.學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。依據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境、激趣導入

第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充溢兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前打算好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了全部學生的留意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主子，應使他們形成對學習的愛好，對學習的內在動機，使學習擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內容

語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、整體悟讀，使學生把課文讀通順、讀流利。在此基礎上，我引導學生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學中，我這樣引導學生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的歡樂：同學們，當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。

3、聯系自身、激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)建力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛力為重點，在本堂課的教學中，我創(chuàng)建性地運用了教材，激發(fā)了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)建力的同時，也熬煉了學生的語言表達實力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿！”

六、板書設計

由于整篇課文采納并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采納了結構式的板書設計，整齊明白。

總之，整個設計我留意把學習的自主權交給學生，使每個學生的學習愛好和主動意識得以許久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中駕馭學問，發(fā)展語言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學生的朗讀水平。

2、創(chuàng)設情境是感情朗讀不行或缺的外在條件，理解課文內容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導不夠到位。

2、課堂上沒有留給學生足夠的寫話時間。

3、板書不夠完整、美觀。

二年級上冊語文說課稿13

各位評委，各位老師：

大家好，今日我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有方法》，本文是一首充溢兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比方的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心視察就能獲得更多的學問。語言美麗、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?；趯φn文的理解與分析，結合課標精神與學生實際狀況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：

1、學問目標：

⑴相識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

2、實力目標：

培育學生的視察力、想像力、語言表達實力和自主識字的實力。

3、情感目標：

⑴培育學生酷愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學生探究植物奇妙的愛好和欲望。

重點：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。

基于以上相識，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作溝通。四、品讀領悟。五、鞏固延長。下面，我就對本課的教學流程做以詳細的闡述。

一、圖片導入。

我們都知道，良好的開端是勝利的一半，為了激發(fā)學生的學習愛好，我采納談話導入的方式進入新課的學習?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么方法呢？聰慧的植物媽媽想出了許多的方法，今日我?guī)銈円黄鹑ハ嘧R這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。

通過談話，利用閱讀期盼，激發(fā)學生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、老師范讀課文。

充分利用云空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，老師伴隨著生動的畫面、美麗的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后探討：從剛才的畫面中，你相識了哪幾種植物呢？

2、學生自讀課文。

（1）請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標誕生字，激勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。

（2）探討：你相識了哪幾種植物呢？

通過播放生動好玩的動畫，吸引學生的留意力，激發(fā)他們探究新知的欲望。

三、合作溝通

⑴指名回答，老師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提示學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

⑶利用嬉戲鞏固識字。我將采納摘蘋果、氣球飛上天等嬉戲鞏固學生的識字成果。

（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。

（5）依據學生的朗讀狀況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示大屏幕：

A、孩子假如已經長大，就得告辭媽媽。

B、那里有很多學問，馬虎的小摯友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最終齊讀這三句話。

（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參加，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信念。

（7）識記字形，練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組探討：用什么方法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班溝通。

2、指導書寫

⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

⑵指導視察。要把這些生字寫美觀，必需留意什么?

⑶學生視察字的結構，溝通書寫留意的地方。

（4）老師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學生留意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。

（5）學生練習。老師巡察,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)分，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應留意學生的寫字姿態(tài)，駕馭基本的書寫技能，培育良好的寫字習慣。

老師充分調動學生已有的學問閱歷，“教學生須要教的學問”，變被動為主動，讓學生享受到勝利的歡樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設計我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽原委用什么方法送孩子去旅行的呢？現在就自由讀課文，并畫出來。

1、說蒲公英

（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的其次小節(jié)。（板書：蒲公英、畫）

（2）老師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們打算了什么?（著陸傘），那這里的著陸傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的著陸傘嗎？什么樣的？

師：著陸傘多美?。〉庥兄憘憔托辛藛?？植物要旅行還得須要什么？師板書（風吹）

師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便綻開了，像一把把著陸傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

“紛紛“是什么意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有依次地隨風飛去。）

誰能用“紛紛”說一句話。

（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛動身。）這句詩多美?。∧隳苊烂赖陌堰@句詩讀一讀嗎？（指名讀）

師：是啊!孩子們長大了，最終可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多驕傲啊。蒲公英媽媽打算了著陸傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛動身。它們會飛到什么地方呢？（指名說）

（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）

師：你們覺得蒲公英媽媽的方法怎么樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你夸一夸。

（5）像蒲公英這樣聰慧、宏大的媽媽還有許多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

2、說蒼耳

⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好方法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的方法？學生溝通并回答（板書蒼耳動物皮毛帶）

⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑶讓學生隨意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。

⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個方法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節(jié)。

⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的方法又是什么呢？

3、說豌