2023年大班語言說課稿(集錦篇)

2023年大班語言說課稿(集錦篇)大班語言說課稿1

一、說目標(biāo)

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的基本點是以幼兒發(fā)展為動身點和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要充分考慮幼兒身心特點，實現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動、活躍的發(fā)展等等。詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件歡樂而美妙的事情。

2、提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)實力，并尋求不同角度的思維方式。

3、激勵幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。

活動的重難點，離不開活動目標(biāo)的詳細(xì)要求，這是相輔相成的，此次活動的重難點分別如下：

活動重點：激勵幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。通過供應(yīng)多種材料，幼兒自由選擇分組操作表現(xiàn)對故事的理解?；顒与y點：對于現(xiàn)今的`獨生子女，為他人著想這一美德離他們越來越遠(yuǎn)，運用多種形式讓幼兒“感受童話故事的深刻思想，懂得為他人著想是一件歡樂的事情”定位為本次活動的難點。難點的解決并非通過說教來解決，是在理解故事中潛移默化地感受作品所傳達(dá)的美妙意境，從而產(chǎn)生為他人著想的美妙情感。

二、說打算

教具打算：關(guān)于童話故事《巫婆與黑貓》的多媒體課件、綠底和黑底的貓圖案、畫彩色的貓所需的油畫棒、建構(gòu)材料：積木等、角色表演的道具、巫婆和黑貓的頭飾。

課件中色調(diào)顯明的人物，能深深吸引幼兒的留意力，也起到一種生物（幼兒與課件）互動，運用課件演示，達(dá)到逼真的效果，同時我還充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用自己的聲音，豐富的情感表現(xiàn)吸引幼兒，依據(jù)每個環(huán)節(jié)的須要，將課件、老師生動講解有機(jī)結(jié)合，取長補短，達(dá)到最終的一個教學(xué)效果。

三、說教法、學(xué)法

現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：幼兒是相識的主體，幼兒的發(fā)展是主動活動的結(jié)果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，幼兒才會更快、更好地理解、駕馭故事，同時獲得故事以外的實力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、多媒體演示法：蘇霍姆林斯基說：兒童是用形象、色調(diào)、聲音來思維的。借助課件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，將巫婆丑陋但心地和善的形象，及黑貓可愛卻又經(jīng)常受委屈的樣子生動的表現(xiàn)出來，將情境的感染和語言的感知融為一體，突破活動難點，為完成活動目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2、層層深化探究法：蘇霍姆林斯基說：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而放開的。假如老師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，激勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的全部缺點就會沒有，苦痛和創(chuàng)傷也不覺得難過地漸漸消逝。活動以黑房子為線索，以開放性問題作導(dǎo)路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創(chuàng)建性提問，引起幼兒對故事發(fā)展的新奇心，層層深化，引發(fā)幼兒主動思索，獲得新學(xué)問。

3、逆向思維法：故事中的巫婆與黑貓不斷發(fā)生沖突，讓幼兒隨著情節(jié)的起伏興奮不以，當(dāng)巫婆經(jīng)過幾次變更小貓顏色，反而制造出更多的問題時，老師引導(dǎo)幼兒逆向思維：“既然變更小波的顏色不能解決巫婆遇到的問題，那還能怎么做呢？”等讓幼兒溝通，并引導(dǎo)他們分析探討，找出解決問題的方法。

大班語言說課稿2

敬重的各位評委老師：

××好！

我是來應(yīng)聘幼兒園老師的××號考生，今日我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動打算、說活動過程、說活動延長這六個方面綻開我的說課、

一、說教材

本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領(lǐng)域的教學(xué)活動、主要內(nèi)容是由五組簡潔對應(yīng)的相反動作，每組有兩個相反動詞構(gòu)成，例如：睜開眼——閉上眼、由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進(jìn)幼兒對相反動作的駕馭，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展、

在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對活動目標(biāo)的詳細(xì)要求，我將本次活動的三維目標(biāo)表述為：

1認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在許多相反動作、

2實力目標(biāo)：通過相反動作的嬉戲，發(fā)展口語表達(dá)實力和思維的反應(yīng)實力、

3情感目標(biāo)：在嬉戲的過程中，體會到學(xué)習(xí)“相反動作”的樂趣、

為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo)，還須要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側(cè)重點、

1活動重點：駕馭活動過程中的相反動作、

2活動難點：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的愛好、

二、說學(xué)情

一次好的活動，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的詳細(xì)狀況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來我將就大班幼兒的狀況進(jìn)行簡要的分析、大班幼兒以詳細(xì)形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)起先萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的學(xué)問閱歷比較比較零散，不夠詳細(xì)，仍須要老師在活動過程中的詳細(xì)指導(dǎo)和引導(dǎo)、

三、說活動方法

新《綱要》指出“幼兒園教化應(yīng)充分敬重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗”、在活動中，老師應(yīng)當(dāng)充分敬重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡潔說教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動方法，例如：嬉戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法、通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到一個學(xué)習(xí)“相反動作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和嬉戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進(jìn)一步感知和駕馭“相反動作”的口語表達(dá)、

四、說活動打算

此外，活動的順當(dāng)進(jìn)行還須要做到有打算，本次活動的打算包括兩個方面：

1閱歷打算：幼兒具有相關(guān)動作的閱歷，例如“睜眼、閉眼”、

2物質(zhì)打算：關(guān)于幼兒相反動作的視頻、

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：

（一）導(dǎo)入部分

“好的`起先是勝利的一半”、一項活動設(shè)計的勝利也離不開一個“好的起先”、因此，我采納了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動作，并激發(fā)他們的新奇心、然后我會問幼兒一個問題：“小摯友們，你們看到視頻中的小摯友在干什么？”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動作相反的特點、

（二）基本部分

1順當(dāng)導(dǎo)入以后，我會采納試聽結(jié)合的方式將從前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小摯友和著口令跟我一起做動作、這一過程可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛好和對相反動作的感知、

2接下來，我會運用全身反應(yīng)法接著組織活動、主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作；其次遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作、通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒駕馭相反動作的表達(dá)，以及活動的動作、

3接著我再通過嬉戲的方式接著下面的活動，嬉戲的規(guī)則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒快速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動作、由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說實力，同時還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)實力、

（三）結(jié)束部分

我會問小摯友們：“小摯友們，我們已經(jīng)學(xué)會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動，同時進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的溝通合作實力和發(fā)散思維的發(fā)展、另外整個過程，我會重視激勵幼兒大膽的表現(xiàn)、

六、說活動延長

教化是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也須要后續(xù)活動的接著發(fā)展和補充、因此，活動的延長是必不行少的，本次活動的延長是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)覺相反動作，并在其次天回到幼兒園說給其他小摯友聽、

以上就是我的說課，感謝各位評委老師！

大班語言說課稿3

這是一首充溢了濃濃愛意的詩歌。寒冷的冬天里來了，媽媽給我織了一雙手套。這雙毛線手套讓我感到是媽媽的手握著我的手，我的手很暖和，心里也很暖。小明沒有媽媽，也沒有媽媽的愛，在寒冷的冬天里，他沒有手套，我要請媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛，暖和他的手，暖和他的心。在寒冷的冬天里，念著這樣的詩，心里也是暖暖的。這首詩歌的教化價值，既有語言領(lǐng)域的讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和情境，也有社會領(lǐng)域的憐憫小摯友，愛惜小摯友的價值。但我更多的從語言角度來挖掘作品。

大班小摯友生活在獨生子女家庭，以自我為中心，缺乏憐憫心，缺乏關(guān)愛別人的實力，現(xiàn)在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩歌教學(xué)符合季節(jié)性，孩子們又有相應(yīng)的生活閱歷。我試圖通過本次活動讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)切他人、愛惜他人。這也符合綱要的精神：教化內(nèi)容的`選擇既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實須要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

基于對作品的分析理解和對大班幼兒年齡特征的把握，依據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類理論，我西從認(rèn)知、技能、情感三方面制定了以下目標(biāo)。

1、觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，產(chǎn)生憐憫他人，關(guān)愛同伴的情感。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

重點：目標(biāo)1

難點：產(chǎn)生憐憫他人，關(guān)愛同伴的情感。

難點產(chǎn)生緣由：幼兒的心理緣由：以自我為中心，生活在獨生子女家庭，缺乏憐憫心和關(guān)切別人的實力。

難點突破策略：

1、媒體協(xié)助、情境渲染

2、多通道觀賞

3、建構(gòu)支架、圖文結(jié)合

4、老師的語言引領(lǐng)（示范朗誦和老師的有效提問）

5、有感情朗誦，升華情感

打算：了解班上是否有單親家庭和缺乏父母關(guān)愛的孩子

媒體、圖文、配樂

過程

一、媒體協(xié)助，情境渲染，喚起閱歷，萌發(fā)憐憫心

寒冷的冬天里我有一雙手套，小明媽媽，也沒有手套，在寒風(fēng)中手凍得發(fā)紅（劇烈的對比，讓幼兒產(chǎn)生憐憫心，為后面的學(xué)習(xí)做情感上的鋪墊）

二、初賞作品

老師朗誦（清聲）詩歌一遍，提問：寒冷的冬天里，媽媽給我做了什么？我讓媽媽做了什么？（提問幫助幼兒初步了解詩歌內(nèi)容）

三、分段觀賞，理解作品

出示圖文結(jié)合的圖譜，配樂朗誦（多通道觀賞，圖文結(jié)合，建構(gòu)支架，幫助幼兒理解記憶。圖文結(jié)合是因為大班幼兒已經(jīng)有肯定的識字量，文字和圖結(jié)合，在幫助幼兒理解詩歌的同時能提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好）

有效提問：為什么說這雙毛線手套就是媽媽的手握著我的手？

為什么說我的手很暖？心里也很暖？

為什么說好讓他的手也有媽媽的手握著？

為什么他的手就會很暖和？心里也會很暖和？（有效提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上幼兒才能更好地去朗誦詩歌）

四、有感情朗誦，

支架漸漸撤離，讓幼兒配樂朗誦既是對作品再理解的過程，也是幼兒情感內(nèi)化、升華的過程。有前面情感上的鋪墊，加上老師的語言引導(dǎo)，幼兒能夠進(jìn)入情境。

遷移：讓幼兒在生活中關(guān)愛同伴

我們班上有沒有須要關(guān)切幫助的小摯友，除了關(guān)切同伴，也可以給媽媽畫手套，讓媽媽感受孩子對她的愛。

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大班語言說課稿4

一、設(shè)計意圖

新《綱要》指出“擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)事務(wù)中所隱含的教化價值，把握時機(jī)主動引導(dǎo)”。最近我留意到有小摯友在和伙伴們一起競賽朗誦《四是四，十是十》，由此我選擇了語言繞口令《上樓下樓》進(jìn)行教學(xué)。遵照綱要有關(guān)條例，我認(rèn)為既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實須要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、說教材

《上樓下樓》是湖北美術(shù)出版社幼兒大班下冊的一篇繞口令，篇幅簡短，內(nèi)容淺顯。有人、物組合在一起，講解并描述有的人上樓、下樓，許多人上樓不下樓或上樓又下樓，主要讓幼兒在朗讀上、下時要讀準(zhǔn)、讀快、把握好節(jié)奏。

三、幼兒狀況分析

年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活閱歷貧乏，口語表達(dá)實力較差，在個別發(fā)言時看法拘謹(jǐn)，語言表達(dá)不流暢。因此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)

四、說活動目標(biāo)

1、了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。

2、借助圖譜，樂意口齒清晰地朗誦繞口令并加以動作表演。

3、在分組嬉戲中，體驗合作勝利的喜悅。

五、說活動重點、難點

1、活動重點：了解體驗繞口令的特點，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。

2、活動難點：口齒清晰地朗誦繞口令并加以動作表演。

3、六、活動打算：PPT、繞口令歌曲、圖譜

六、說教法、學(xué)法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵，吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的原則，采納了以下教法：

1、聽說結(jié)合法：老師播放繞口令音頻，幼兒聽完后回答問題。

2、老師領(lǐng)讀法：依據(jù)幼兒識字狀況，老師領(lǐng)讀有難度的句子。

3、集體朗讀法：在幼兒自由探究獲得學(xué)問的同時進(jìn)行集體朗讀，使記憶力強(qiáng)點的幼兒帶動記憶力弱的幼兒。

4、分組競賽法：讓幼兒在競賽中獲得樂趣，培育爭強(qiáng)好勝心。

七、說活動過程

本次活動，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗”三大塊，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的'教化活動中，自主地、能動地、創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。讓孩子能真正理解散文內(nèi)容、并學(xué)會仿編，我將活動設(shè)計成了兩大部分：

（一）課前做手指嬉戲

（二）溝通探討，說說繞口令特點（播放音頻）

1、傾聽繞口令音頻導(dǎo)入。

2、請你說說你聽完后的感覺。

3、你聽見小演員唱了些什么呀？

小結(jié)：這段兒歌里有許多字和詞的發(fā)音很相像，而且內(nèi)容很繞口，所以我們叫它“繞口令”。繞口令說的時候要又精確又清晰，而且是越快越好。

3（三）借助圖譜，嘗試?yán)收b繞口令

1、清口完整示范：今日我也想學(xué)著小演員來表演一段繞口令，你們想不想聽？

2、再次完整示范。

3、你們想不想來學(xué)著說說這首繞口令？這么長的繞口令我們有什么好方法記住呢？

4、幼兒在老師的指導(dǎo)下借助圖譜學(xué)習(xí)。

（四）集體練習(xí)，駕馭繞口令節(jié)奏

1、看圖譜集體練習(xí)繞口令

2、摘句練習(xí)，駕馭節(jié)奏

3、再次練習(xí)，邊打節(jié)拍邊念繞口令

（五）語言嬉戲：分組繞口令競賽

1、幼兒分組：接著我們要進(jìn)行繞口令競賽了，我們分成女生和男生兩組進(jìn)行競賽。

2、多種方法分組競賽，讀的準(zhǔn)又快的獲得嘉獎貼。

八、活動延長

在本節(jié)課任務(wù)完成之后，老師打算課外繞口令《王婆賣瓜》，出示王婆賣瓜課件，老師領(lǐng)讀，讓幼兒再次體會學(xué)習(xí)繞口令的樂趣。

大班語言說課稿5

一、說活動內(nèi)容

生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒?！毒G色的和灰色的》是一首特別美麗的詩歌，內(nèi)容淺顯，語言生動。詩歌用擬人化的手法把自然界中的事物寫得活潑生動，讓幼兒可以感受詩歌中的趣味性，激起幼兒關(guān)注自然界的愛好。

幼兒在觀賞活動中，能夠正確運用感官，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，意境美，從而萌發(fā)情感，充分發(fā)揮語言教學(xué)獨特的教化功能，提高了幼兒語言實力的發(fā)展，而大班幼兒在文學(xué)作品的觀賞活動中，已能理解作品萌發(fā)情感，因此結(jié)合了幼兒已有的語言發(fā)展水平，我便設(shè)計了語言活動《綠色的灰色的》，從而激發(fā)幼兒酷愛綠色，愛護(hù)和憧憬綠色。

二、說活動目標(biāo)

《綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領(lǐng)域的教化，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒閱歷，供應(yīng)促進(jìn)語言發(fā)展的條件，依據(jù)大班幼兒的'內(nèi)容特點，我分別從認(rèn)知、實力、情感三方面制定了活動目標(biāo)。

1、通過多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，懂得同伴間要友愛，激發(fā)酷愛綠色，愛護(hù)憧憬綠色的情感。

2、培育幼兒樂意觀賞不同體裁，不同風(fēng)格的文學(xué)作品的愛好，初步了解敘事詩。

3、幼兒在感知作品的基礎(chǔ)上，初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義。

重點：幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容

難點：初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義

三、說活動打算

為了更好的完成本次活動目標(biāo)，我打算了以下材料

1、制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的課件

2、幼兒人手一面綠旗、灰旗

3、詩歌表演的場地布置（森林、鳥窩、小溪、棕櫚葉）

4、錄音機(jī)、磁帶、小紅花若干

四、說活動過程

依據(jù)大班幼兒年齡特點，我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)

1、整體觀賞詩歌《綠色的和灰色的》

“今日老師給小摯友帶來了一首詩，你們想聽嗎？現(xiàn)在我們來聽一聽，看一看”（屏幕顯示詩歌內(nèi)容、圖像、配音）

2、分段觀賞詩歌，理解詩歌情節(jié)，初步體驗情感

“詩歌里都說了些什么呢？讓我們一起來看一看?！?/p>

（1）“小摯友你覺得這兒的環(huán)境怎么樣，心里有什么感覺？”（第一段）

（2）讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥的和善。（其次段）

（3）讓幼兒體驗小兔的機(jī)靈、聰慧（第三、四段）

（4）讓幼兒體驗狐貍的悲觀

3、表演詩歌，加深理解，進(jìn)一步體驗情感

（1）整體觀賞詩歌一遍

“現(xiàn)在我們把詩歌再觀賞一次，假如你喜愛，可以輕輕地跟著說

（2）讓幼兒分組表演詩歌

“請你先和好摯友輕輕商議安排好角色，把小動物們說的話表演出來，看誰表演的最好

（3）請表現(xiàn)突出的幼兒上臺表演

4、遷移閱歷，玩嬉戲

（1）探討：“小兔平安的經(jīng)過了草地，要想感謝大家給它的幫助，那是誰幫助了它呢？”問“這么多的綠色幫助了小兔，你喜愛綠色嗎？”

（2）玩嬉戲：看畫面，舉小旗

5、在歌曲《綠色的家》中結(jié)束活動

五、說教法

視聽講結(jié)合法：在整個活動中我采納了相關(guān)課件，利用動態(tài)的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，干脆刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學(xué)進(jìn)行得活潑生動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，同時也幫助他們理解作品內(nèi)容。

提問法：老師用提問的方法幼兒理解內(nèi)容。

六、說活動延長

1、課后在表演區(qū)讓幼兒表演詩歌內(nèi)容。

2、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒視察哪些事情可用綠色表示、哪些事情可用灰色表示。

組織開展“我是綠色小天使”活動，讓幼兒在實際行動中進(jìn)一步體驗綠色的美妙。

大班語言說課稿6

活動內(nèi)容的選擇

社會教化不是言語說教也不是單純的行為教化，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教化，它更注意的是幼兒在情感上的一種實力。社會活動目標(biāo)的實現(xiàn)形式多種多樣，可以是語言、可以是音樂甚至可以是繪畫。因此我選擇通過《搬過來，搬過去》這一個小小的故事來達(dá)到社會教化的目標(biāo)。但是同時我變更了故事的內(nèi)容，讓它更適合大班的幼兒。

活動目標(biāo)的制定

依據(jù)大班幼兒的年齡特點以及愛好取向我制定了如下目標(biāo)：

1、理解長頸鹿和鱷魚之間相互關(guān)切，并為對方著想的情感，懂得摯友歡樂我才歡樂的道理。

2、能運用自己的已有閱歷幫助鱷魚和長頸鹿解決困難，體驗幫助摯友的歡樂。

目標(biāo)中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的發(fā)展要求，體現(xiàn)了整節(jié)活動的重點。

合理的活動打算

為了讓幼兒更好地溝通、更便利的進(jìn)行操作，我為本次活動作出如下打算：

PPT課件、教學(xué)掛圖、問題圖片、若干彩色小畫筆。

本節(jié)活動中我雖然運用了課件，但是我降低了課件在活動過程中的運用頻率。讓圖片、課件相互結(jié)合，在活動中的第三環(huán)節(jié)五張圖片的展示，讓幼兒更好參加探討，合作嬉戲。同時我還將問題的呈現(xiàn)置于圖片的反面，提高圖片的運用率。

其次，在幼兒畫筆的運用上，我選擇了與原有顏色區(qū)分開的顏色，這樣能更便利地看出幼兒設(shè)計的成果，避開混淆。

活動過程的實施

我將活動過程充分細(xì)化，作出以下設(shè)計

談話活動、相識新?lián)从选孪胄》孔永锏纳睢w驗長頸鹿的心情，幫助長頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗長頸鹿的心情——共同發(fā)覺長頸鹿和鱷魚共同生活的困難——幫助摯友、解決困難——體驗幫助別人的歡樂

依據(jù)綱要提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣?！蔽以O(shè)計了第一個環(huán)節(jié)，讓幼兒共同相識新?lián)从?，理解長頸鹿和鱷魚生活在一起的.愿望。找出長頸鹿和鱷魚的差別，為接下來的環(huán)節(jié)引出他們共同生活在一起可能遇到的問題作出鋪墊。

其次至四環(huán)節(jié)我充分讓幼兒進(jìn)行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時充分體驗長頸鹿的心情，感受鱷魚為摯友犧牲的精神。通過換位思索讓幼兒真正理解如何關(guān)愛他人，感受為摯友著想的心情。

依據(jù)綱要中“供應(yīng)自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主選擇、安排活動，激勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。”以及幼兒活動的須要我設(shè)計了第六個環(huán)節(jié)“幫助摯友、解決困難”。前幾個環(huán)節(jié)讓幼兒充分理解鱷魚和長頸鹿的內(nèi)心感受后讓他們發(fā)自內(nèi)心地想為他們的新?lián)从呀鉀Q困難。同時，發(fā)展幼兒自主解決問題的實力。在這一過程中老師也要關(guān)注到每一個幼兒，為他們供應(yīng)勝利的機(jī)會，幫助他們樹立自信念。

最終，我請幼兒說一說自己的設(shè)計，激勵他們與同伴共享自己的方法，同時注意每組之間的團(tuán)隊合作精神。體驗幫助摯友的成果感和歡樂感。

活動內(nèi)容的延長

本次活動圍繞繪本綻開，幼兒一起幫助了長頸鹿和鱷魚這兩個新?lián)从?，幼兒的情感在其中有適當(dāng)遷移，但是在活動結(jié)束的時候，我增加了幼兒對現(xiàn)實生活中的感性理解，怎樣幫助別人，一起接著幫助有須要的人。從而結(jié)束本節(jié)活動，同時又為下節(jié)活動拉開序幕。

只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動才是完整的活動，關(guān)愛不僅僅是一種行為，它更是一種實力，是建立在心理感知上的行為實力。

大班語言說課稿7

說教材

故事是幼兒最寵愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、好玩的情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到和，從而培育幼兒的想象力和語言表達(dá)，故事能為其供應(yīng)豐富的語言材料。我選擇的這個故事《珍珍的小黃傘》，這是一個可愛的故事，雖然篇幅不長，人物對話簡潔明白，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。從故事中能讓幼兒知道下雨前的天氣改變。

目標(biāo)：

我將本次活動的目標(biāo)定位于：

1、能了解故事內(nèi)容，并試著講解并描述故事情節(jié)。

2、會用簡潔的語句講解并描述自己對下雨天的感覺。

3、能夠知道下雨前的一些天氣特征。

活動打算

小黃傘、掛圖

教法：

本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設(shè)計突出了兩點：1、教具直觀：語言與教學(xué)掛圖結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：在語言活動中常常會出現(xiàn)，實力強(qiáng)的幼兒有更多的機(jī)會說出他們的看法，而實力一般的幼兒，會因沒有機(jī)會說而很快地失去。因此，我在活動的設(shè)計時留意了的設(shè)計，從而讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。

活動過程：

活動的起先部分我是以提問的方式引出活動的主題“小黃傘”。提出的問題是：出示實物，問：這是什么？小摯友用過雨傘嗎？什么時候用的？除了用到雨傘外，還會用到什么呢？通過此環(huán)節(jié)能讓幼兒知道更多下雨天的用具。

基本部分我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒探討，自己對下雨天的感覺：提問：

1、小摯友們你們喜愛下雨嗎？為什么？2、下小雨的時候我們可以做什么？通過此次談話讓幼兒運用語言表達(dá)自己的想法，幼兒會對下雨有不同的感覺，有好的'感覺也會有不好的感覺，下小雨時撐著雨傘穿著雨衣雨鞋，到戶外去探望小雨點，聽聽雨點打在窗戶、樹葉、屋頂上的聲音，踩踩水坑，是歡樂的事。而下大雨時就會給人們帶來許多的不便，熬煉幼兒能用簡潔的語句講解并描述自己對下雨天的感覺，彼此之間的閱歷。此環(huán)節(jié)還運用課件來讓幼兒了解更多下雨天可以做的事。其次環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)幼兒分段理解故事內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)我主要采納的方法是，讓幼兒通過老師的引導(dǎo)提問來分段理解故事的內(nèi)容，在視察教學(xué)掛圖時，老師提出的問題留給了幼兒想象的空間，讓幼兒大膽的去猜、去說，這樣可以更好的培育幼兒的想象力和語言表達(dá)實力。觀賞完故事后老師做小結(jié)：故事中的珍珍始終很希望能夠“炫耀”一下自己的生日禮物小黃傘和雨鞋。但是，怎么等雨還是不來，于是珍珍就不停的問媽媽，媽媽都是怎樣說的？小摯友來想一想。

老師小結(jié)：原來下雨前有這么多的天氣改變（烏云→閃電→打雷→下雨）。此環(huán)節(jié)是激勵幼兒試著講解并描述故事的情節(jié)，能更了解到故事的內(nèi)容，同時也回顧了下雨前會有的一些天氣改變。第三個環(huán)節(jié)是老師同幼兒完整的觀賞一遍故事。第四個環(huán)節(jié)是老師將故事做總結(jié)，向幼兒說明下雨前會發(fā)生的一些天氣改變。提問：小摯友你們知道為什么夏天會下雨嗎？下雨前會有哪些天氣改變呢？這一環(huán)節(jié)是讓幼兒知道夏天為什么會下雨的緣由，老師運用簡潔的語言和直觀的課件來讓幼兒了解到“為什么夏天會下雨”，另外還運用直觀的課件來讓幼兒更深一步的知道下雨前的一些天氣特征。

活動的結(jié)束部分是：老師通過提問，小結(jié)教化，下大雨的時候應(yīng)當(dāng)留意什么事，這一環(huán)節(jié)是培育和提高幼兒的平安意識，知道下大雨時不應(yīng)出去玩，會有危急，培育下雨天應(yīng)有的基本自我愛護(hù)意識。

大班語言說課稿8

敬重的各位老師：

各位老師大家好！今日我說課的題目是：大班語言活動《歡迎秋爺爺》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

首先，我對教材進(jìn)行簡要分析?！稓g迎秋爺爺》所在的教材是選自東北師范高校出版社，是一套幼兒浸入式成長教化課程，選自語言書上的第11頁。

它大班語言領(lǐng)域的一首散文詩，主要內(nèi)容是描寫秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩中秋的氣息、豐收的喜悅?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中也共同指出要“引導(dǎo)幼兒初步感受文學(xué)作品的美”“感受語言的豐富與美麗”，而詩中生動的語言，足夠的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還發(fā)展了孩子的想象與創(chuàng)建力，這正是《指南》與《綱要》提出的要求，為此設(shè)計了此活動。

二、說學(xué)情

對于大班的孩子來說，他們已積累了肯定的生活閱歷，語言表達(dá)的清楚度、形象性、生動性要比小中班有很大的提升。在這一階段的孩子，他們的思維特點是以詳細(xì)形象性思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因此詩中關(guān)于秋天一些詳細(xì)形象的景色描寫是便于他們理解與記憶的。但是，我在教學(xué)中發(fā)覺一個特別現(xiàn)象：我班幼兒對一年四個季節(jié)春夏秋冬的概念不是很清晰，不能正確相識四季。因此，在原有的基礎(chǔ)上，我對本次活動的內(nèi)容及目標(biāo)方面進(jìn)行微小的調(diào)整。

三、說目標(biāo)

《綱要》指出：幼兒園的教化內(nèi)容是應(yīng)是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、看法、實力、學(xué)問、技能等方面的發(fā)展。因此結(jié)合我們幼兒的最近發(fā)展區(qū)和布魯姆的目標(biāo)理論，從認(rèn)知、情感、技能提出以下三個目標(biāo)：

1、通過看一看，聽一聽，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有感情的朗讀散文詩。

2、在探討溝通、共享水果、戶外探究等過程中相識到秋天是收獲的季節(jié)，感受豐收的喜悅。

3、通過視察示范，探討溝通，能初步嘗試發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行仿編句子。

四、說重難點

重點：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩文，簡潔的進(jìn)行仿編。

難點：相識秋天并感受秋天。

五、說教法、學(xué)法

《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以多種形式開展教化活動。因此本次活動中用到的教學(xué)方法有：嬉戲法、提問法、探討法、演示法等。

對幼兒來說，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，老師作為引導(dǎo)，要促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。為此活動設(shè)計的學(xué)法有：視察法、多感官體驗法、探討法等

六、說活動打算

因為孩子是以干脆閱歷的學(xué)習(xí)為主，所以我們要盡量給孩子供應(yīng)足夠的、豐富的`、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。

1、已有閱歷打算：對生活中一些常見的水果，景象有肯定的閱歷積累

2、圖片：與散文詩相匹配的圖片；夏天與秋天風(fēng)景、綠色與黃色樹葉的樹、開花的樹與結(jié)果的樹等的對比3對。

3、老師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實物。

七、說教學(xué)過程

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿意幼兒通過干脆感知、實際操作和親身體驗獲得閱歷的須要。為達(dá)到指南要求我從四個方面來進(jìn)行活動。

（一）找不同，發(fā)覺秋天

1、老師展示綠色與黃色的樹、開花的果樹與結(jié)果的果樹等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹葉的顏色不一樣”......

2、幼兒細(xì)致視察，并與老師進(jìn)行探討溝通，請個別幼兒發(fā)言。

3、師幼小結(jié)：秋天來了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹葉，吹熟了果實......

（二）借助實物圖片，觀賞朗讀

1、師：“秋爺爺給我們帶來了很多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實物或圖片，請幼兒從外形特點進(jìn)行細(xì)致視察，為下面詩的理解做鋪墊。

2、第一遍完整觀賞散文詩，對問題：“詩中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進(jìn)行探討溝通。

3、分段觀賞，進(jìn)一步探討問題：“各個水果娃娃是怎樣表現(xiàn)他們的快樂？”（重點在于山楂和柿子的講解）

4、結(jié)合圖片，多形式有感情地朗讀練習(xí)：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等

（三）嬉戲提升，嘗試仿編

1、探討：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？”

2、嬉戲：老師將4至5種水果放在一個不透亮的袋子里，請個別幼兒上臺蒙上眼睛抓取一個水果，用摸、聞、嘗等多種感官來猜一猜這是什么水果，然后大家一起視察這種水果的特征。（《指南》《綱要》都指出嬉戲是幼兒園的基本活動，“寓教化于生活、嬉戲之中”“珍視嬉戲和生活的獨特價值”等。）

3、老師對這種水果做出示范，進(jìn)行仿編。幼兒探討溝通，嘗試仿編，可請有創(chuàng)意的幼兒說一說，相互學(xué)習(xí)。

（四）共享果實，感受豐收

最終結(jié)束時，小摯友們和老師一起品嘗自己帶來的水果，相互共享，感受秋天豐收的喜悅。

活動延長

1、戶外探究：大家一起在幼兒園里找一找秋天的蹤跡或是跟著家長到田野、果園里看一看、走一走，回來后大家一起溝通。

2、繪畫活動：《可愛的水果娃娃》

八、新理念體現(xiàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以干脆閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行。要最大限度地支持和滿意幼兒通過干脆感知、實際操作和親身體驗獲得閱歷的須要。

因此，在我的教學(xué)活動中，借助實物或圖片給孩子供應(yīng)一個直觀的表象閱歷。并借助嬉戲中各種感官的體驗、共享活動和戶外探究的親身體驗，來讓孩子加深對散文詩的理解，增進(jìn)對秋天的相識，在生活化的教學(xué)活動中感受秋天，感受豐收的喜悅。

大班語言說課稿9

一、說教材

《綱要》中指出：培育幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的實力是幼兒園體驗表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充溢童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生深厚的愛好。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長學(xué)問和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說實力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了學(xué)問、實力、情感三方面的目標(biāo)：

1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2.主動參與活動，大膽表達(dá)自己的想法。

3.懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。

三、說活動打算

《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜?shù)氖峙肌?/p>

四、說活動重難點

通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動的重點是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理?；顒拥碾y點是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以探討的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進(jìn)行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

五、說教法

《綱要》中指出："老師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中老師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：

1.演示法：是指老師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有肯定的了解。

2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動須要老師的激活，因此老師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3.講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念達(dá)到教化目的。在講解并描述故事的過程中，依據(jù)須要，我留意限制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外，我還采納了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

六、說學(xué)法

通過以上教法，由淺入深，按部就班，始終以聽說實力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴(kuò)展語言的實力。

七、說活動過程

依據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，老師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好。

其次環(huán)節(jié)，老師運用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅視察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，老師運用課件完整地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的'只求聽不求甚解的習(xí)慣。

本次活動后，我還打算進(jìn)行以下延長活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

八、說活動反思

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都須要回應(yīng)。集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子情愿主動舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜愛舉手、擅長用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號老師能剛好捕獲，并樂此不疲地與其進(jìn)行溝通互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子老師比較簡單忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更須要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但肯定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會請得?！奔钏麄冎鲃优e手。

當(dāng)然對那些愛舉手，能主動回應(yīng)老師的孩子，我們也要激勵、愛護(hù)孩子的主動性，對他們說“你特殊棒，每個問題都舉手，機(jī)會讓給別的小摯友吧?！薄白屗日f，你來補充好嘛。”老師只有秉承同等回應(yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有主動的互動。

大班語言說課稿10

活動目標(biāo)：

通過兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。

嘗試運用生活閱歷的反義詞進(jìn)行嬉戲。

在嬉戲中不斷提高思維的靈敏性和流暢性。

活動重點：理解反義詞，會用生活中的反義詞。

活動難點：運用反義詞進(jìn)行嬉戲。

活動打算：ppt、幼兒用書等

活動方法：直觀法、嬉戲法、口述法等

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動部分

１、課前律動及師生問好

２、導(dǎo)入活動：

師：今日老師想帶小摯友一起去個好玩的地方，那里住著很多小動物。它們都想要找到自己的好摯友，想請我們班的小摯友們來幫忙呢，你們能幫助它們嗎？究竟是什么樣的方呢？我們一起去看看吧！

（二）基本部分

１、分頁播放ppt

師：你們看到了誰？它們是什么樣的？

（老師依據(jù)幼兒的`回答點出相應(yīng)的動物圖片）

師：看了這么多小動物，你們都知道它們的好摯友是誰了嗎？我們一起幫它們找摯友吧！

（引導(dǎo)幼兒回憶這些動物誰和誰在一起，探討老師總結(jié)歸納。）

師：駱駝的好摯友是？（小羊）

老虎的好摯友是？（小貓）

烏龜?shù)暮脫从咽?？（兔子?/p>

烏鴉的好摯友是？（仙鶴）

鴿子的好摯友是？（鳥）

２、引導(dǎo)幼兒初步理解相反的含義。

師：你們在圖畫中發(fā)覺了什么好玩的事呢？誰來說一說。

（引導(dǎo)幼兒從畫面現(xiàn)象的對比中發(fā)覺兩種動物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現(xiàn)象，并激勵幼兒用較完整的語言來描述。如“一個高一個低”，并幫助幼兒初步理解相反的含義。）

師：這個地方的這些好摯友真的很好玩啊，我們來幫這個地方取個名字吧！（導(dǎo)出兒歌的題目《相反國》）

幼兒閱讀幼兒用書，進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。

師：我們一起來看看這些好摯友都在干什么呢？（幼兒閱讀幼兒用書，并激勵幼兒用完整的語言表達(dá)，如：“駱駝小羊上樓梯”）

老師示范朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽。

幼兒依據(jù)圖片的提示學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

用動作協(xié)助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來表示）

老師運用圖片退位策略引導(dǎo)幼兒獨立朗誦兒歌。（再次按依次播放動物圖片）

嬉戲：相反國里說相反

老師提出嬉戲要求，引發(fā)幼兒嬉戲愛好。

師：相反國里還有很多好玩的相反的事情。我們來玩一個“相反國里說相反”的嬉戲。請小摯友想一想，看誰說的多。（老師說一個詞，請幼兒接相反的詞。如：老師說“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）

西瓜大——

飛機(jī)快——

棉花軟——

請個別幼兒說一個詞，其他幼兒接相反的詞。激勵幼兒遷移生活閱歷，大膽主動參加嬉戲。看誰說的又多又快。在嬉戲過程中不斷提高思維的靈敏性和流暢性。鞏固幼兒對反義詞的理解。

（三）結(jié)束部分

今日我們一起到了相反國，看到了好多好玩的好摯友，那些小動物為了感謝你們幫助它們找到各自的好摯友，現(xiàn)在邀請我們班小摯友一起出去玩呢，我們走吧！

大班語言說課稿11

活動背景：

本活動源自幼兒早期閱讀系列《華蜜的種子》、在生活中我們可以發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過著小皇帝、小公主般的生活、家長們出于對孩子的關(guān)愛，也是幫這幫那，樂此不疲地圍繞在孩子身邊、生活中常常可以看到家長幫助孩子整理玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等、這些行為無形中剝奪了許多可以讓孩子們動手參加、親身體驗的機(jī)會，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過多的運動，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)慣、而《國王生病了》這個故事告知我們：生活中要多多運動，很多事情是須要親自體驗，不能依靠別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書、

活動目標(biāo)：

“國王生病了”這個語言活動假如單純地讓幼兒看著畫面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問題讓幼兒來回答．整個活動過程未免有些枯燥，不利于幼兒主動主動地學(xué)習(xí)、我希望有所變更，于是借用了“表演”這一形式來組織本次語言活動、通過畫面觀賞想象、對白設(shè)計、問題探討、動作仿照、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點和內(nèi)容，避開讓幼兒單板的記住故事，使幼兒能主動參加作品表現(xiàn)，在與老師、同伴互動合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動、所以在目標(biāo)制定時，我制定了通過想象講解并描述、分析探討、即興仿編等與他人的互動合作，發(fā)展思維實力、想象力和語言表達(dá)實力、

打算過程：

《國王生病了》PPT、大書教具一本，幼兒用書人手一本、

為便于幼兒擺放書，我還制作了書袋，但操作后發(fā)覺問題，又舍棄園本的安排，改用布袋，效果還是可以的、PPT和大書的運用并不重復(fù)，PPT畫面在電視上呈現(xiàn)的畫面比較大，幼兒更簡單視察、

大書是活動頁碼的，便于幼兒去找尋問題，發(fā)覺問題，可以去操作、在大書上找到問題的所在后再由PPT展示，讓全部的幼兒在同一平面視察、

活動過程：

過程很清楚，分為4個環(huán)節(jié)：

第一“國王”生病了，醫(yī)生看病開藥方；這一環(huán)節(jié)我通過“看、聞、問”三種方法想象講解并描述國王生病時的狀態(tài)，發(fā)展幼兒的想象力、

其次“國王”在宮里人的陪伴下起先“運動”；在這一環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主閱讀，帶著問題去探討，溝通發(fā)覺的狀況、目的性更強(qiáng)，也為國王病為什么沒有真正好找到了緣由、

第三病未痊愈，“國王”質(zhì)問“醫(yī)生”．“醫(yī)生”指出“國王”所謂“運動”的真相；這一環(huán)節(jié)我運用了設(shè)計問答對白，進(jìn)行表演的方法激起幼兒的愛好，讓幼兒在嬉戲中體驗故事的好玩、邊表演邊講解并描述故事中的趣事、

第四“國王”自己運動，身體復(fù)原健康、這一環(huán)節(jié)我采納了即興仿編的'方法讓幼兒依據(jù)老師的句式創(chuàng)編、熬煉幼兒的語言發(fā)展實力、

每一環(huán)節(jié)我采納的方法都不相同，新奇的形式從頭到尾吸引著幼兒的留意力，在師生互動的環(huán)節(jié)中，幼兒也能大膽的進(jìn)行表演，講解并描述、

我細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導(dǎo)下，能細(xì)致視察畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容、在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛好、同時，我在教學(xué)中運用講、看與運動交替的策略，使活動輕松開心，引人入勝、好動好仿照是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動性，讓孩子在動作的仿照和嬉戲活動中感受師幼互動的愉悅，體驗到故事帶給大家的樂趣、

活動中的不足：

《國王生病了》是一篇主題肅穆、卻又幽默好玩的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動的語言緊緊抓住幼兒、我為了讓幼兒重點找出國王生病的緣由，花重筆墨在視察人物的表情上，對畫中幽默的細(xì)微環(huán)節(jié)就忽視了，例如：國王和皇后一起做體操，國王對著皇后喊“一二一二”，大臣們抬著轎子，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時，大臣舉著“25圈”等等這些畫面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過、可在深化一些，讓幼兒更深的體會書中的幽默、

教學(xué)反思：

請幼兒先自己看書，視察畫面上的內(nèi)容然后在依據(jù)老師的提問進(jìn)行故事內(nèi)容的理解、細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣、孩子在逐步引導(dǎo)下，能細(xì)致視察畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容、在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛好、

大班語言說課稿12

一、說教材

在主題教學(xué)活動《美麗的果葉項鏈》的進(jìn)行過程中，我發(fā)覺孩子們對排序有深厚的愛好，有的孩子還在接著不斷視察同伴的排序規(guī)律，有的總是自發(fā)的拿出材料接著進(jìn)行不斷的探究。追隨孩子的愛好須要，依據(jù)《指南》中提出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注意領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”，我不斷找尋能滿意孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點的可操作材料，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好?！缎〈题捻楁湣肥且槐局v解并描述刺猬拉亞從孤寂到因項鏈而變得合群的精彩繪本，它奇妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色調(diào)豐富的畫面，趣味盎然的故事，使孩子在歡樂的閱讀中自然而然的駕馭了一些數(shù)學(xué)學(xué)問。

于是，我在設(shè)計這個活動時注意運用多媒體課件進(jìn)行講解、探討，引導(dǎo)他們視察、探討，力圖運用識別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)覺按規(guī)律排序的特征，探究運用材料從數(shù)量不同到特征（顏色、大?。┎煌?，層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒主動參加到為小動物設(shè)計項鏈的活動中。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，依據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)和年齡特點，結(jié)合教材我制定了以下目標(biāo)：

1、通過視察、比較發(fā)覺識別組的方法，探究間隔排序的規(guī)律。

2、依據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征，嘗試運用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。

3、感受摯友間友愛的歡樂。

《指南》中說：“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)覺簡潔的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)建新的.排列規(guī)律。

”因此我將本次活動的重點定位在探究間隔排序的規(guī)律；難點定位在依據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征，進(jìn)行創(chuàng)建性按規(guī)律排序。

三、說活動打算

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得閱歷的，為使活動更加生動活潑，我做了以下打算：

1、物質(zhì)打算

學(xué)具：幼兒操作材料若干

教具：FLASH課件。

展板

2、閱歷打算：有初步的排序閱歷

四：說教法學(xué)法

教化學(xué)家劉國正說：“教化要能撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性”。所以我采納了多樣的教學(xué)方法，借此推動幼兒的探究欲望。

1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們在色調(diào)豐富的畫面里，通過好玩的故事情境，學(xué)起來輕松好玩。

2、通過多媒體課件教學(xué)法，以引導(dǎo)者的身份，調(diào)動幼兒多感官參加到聽一聽、看一看、想一想、做一做的過

程中，細(xì)致視察小動物們不同的排序規(guī)律，駕馭按規(guī)律排序的特點。

3、運用操作法，通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，幼兒始終處于享受快樂、體驗勝利的高漲心情中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動過程中穿插運用。

五：說活動過程

本次活動過程是依據(jù)大班幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)實際、目標(biāo)定位以及重難點的突破

來設(shè)計的，為此我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個環(huán)節(jié)。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好

列夫托爾斯泰說過，勝利的教學(xué)須要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。因此活動的一起先我通過讓幼兒視察主子公拉亞的表情，感知故事的起因，提問“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會哭呢？”奇妙地讓幼兒融入到富有童話色調(diào)的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

（二）視察項鏈，發(fā)覺排序規(guī)律

皮亞杰說：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過細(xì)致視察，發(fā)覺小動物們的項鏈的排列規(guī)律，從而引發(fā)幼兒主動探究的愿望。首先通過演示課件出示刺猬的項鏈，運用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺感受，初步感知小刺猬的項鏈?zhǔn)歉鶕?jù)紅綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來的。為了讓幼兒駕馭，我運用以圈畫的方式幫助建立“組別”的概念，一個紅一個綠是一組，共三組，最終得出結(jié)論“原來后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的，這樣一組一組有規(guī)律的排序更美麗?！比缓箅S著故事情節(jié)的綻開，我為幼兒供應(yīng)了其他小動物的項鏈，引導(dǎo)幼兒多種形式參加探究組別的概念，奇妙的地完成了本次活動的重點。提問“小猴的項鏈哪些豆子排成第一組？其次組和第一組一樣嗎？第三組應(yīng)當(dāng)怎么接？”在這里我還把課件設(shè)計成可操作、移動的方法，激勵幼兒參加到課件的運用中來，把主動權(quán)交換給幼兒，在動一動的過程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，為后面為小鴨子設(shè)計項鏈做鋪墊。

最終我還為幼兒供應(yīng)操作機(jī)會，依據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計一條項鏈，讓幼兒通過對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。

（三）設(shè)計項鏈，提高排序難度

幼兒之間存在著實力、智力、特性等方面的差異，為了使每個幼兒的實力在活動中得到充分的發(fā)展與提高。依據(jù)大班幼兒的年齡特點，在活動中我給幼兒設(shè)置肯定難度的排序規(guī)律，從剛才的依據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進(jìn)行有規(guī)律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對幼兒的排序閱歷增加了肯定的難度，思維得到挑戰(zhàn)。在活動中，我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動物也想請小摯友幫他們設(shè)計一條特殊的項鏈”的情境，充分運用動態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢，吸引幼兒的留意力，使他們主動、主動參加到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律（3個紅，2個綠）為例，引導(dǎo)幼兒視察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進(jìn)行歸類。再提出問題“3個紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個綠的可以怎么排？還有誰有不一樣的方法來排序？”突破活動的難點。孩子們可以參加操作了解操作要求。這時老師將幼兒的方法用標(biāo)記進(jìn)行記錄，鞏固幼兒對排序概念的理解。另一方面老師還能通過視察幼兒的記錄結(jié)果來了解他們的學(xué)習(xí)狀況，為此我請幼兒其次次操作，并請幼兒嘗試記錄，通過對同伴的記錄進(jìn)行視察、檢查、改正，來內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個孩子參加與材料的互動，習(xí)得新的排序閱歷，我給每個幼兒供應(yīng)不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿意孩子的主動性。然后進(jìn)行展示、評價，這里我采納了多樣的評價方式，首先通過同伴評價的方式，奇妙的把幼兒提出的問題又拋還給幼兒，讓幼兒進(jìn)一步熬煉、展示自己的思維；還有老師評價的方式，感受同伴的精彩。最終通過展示，得出結(jié)論“原來通過大小、顏色、數(shù)量的不同也能進(jìn)行有規(guī)律的排序?！?/p>

（四）情景貫穿，感受友愛的歡樂

活動的最終，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們設(shè)計的項鏈排好隊去送給小動物們吧?！痹谕暾乃晚楁湹那榫爸凶杂傻慕Y(jié)束活動。當(dāng)然一次教學(xué)活動的結(jié)束，并不代表著孩子們探究愛好的結(jié)束，在接下來的區(qū)域活動中，我們還將通過供應(yīng)不同形式、材質(zhì)等的材料，接著進(jìn)行關(guān)于有規(guī)律排序的探討，讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來源于生活，又回來于生活?！?/p>

大班語言說課稿13

教材分析：良好的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)從幼兒時代就起先培育。我們要教化幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，有憐憫心；本此活動里珍妮利用奇妙的七色花幫助小男孩站起來的故事，是一個特別好的教化材料，所以，我在給本次活動中，把培育幼兒對他人的憐憫心，體驗幫助別人是件歡樂的事情，定位本次活動的重難點。

活動打算：一朵自制的七色花，

故事磁帶

教學(xué)掛圖《七色花》

大班語言下冊

活動重點、難點：能明白幫助別人是多么歡樂的事情。

活動過程：

一、出示七色花引出主題，并激發(fā)幼兒的愛好。

師：瞧！今日我給你們帶來什么了？

幼：（幼兒自由回答）

師：我們一起來數(shù)數(shù)它有幾種顏色？再來看看它分別是什么顏色的？

幼：它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色。

師：假如每片花瓣真能實現(xiàn)一個愿望，那么這朵花能實現(xiàn)幾個愿望呢？幼：假如每片花瓣真能實現(xiàn)愿望，那么它能實現(xiàn)7個愿望。

師：我這里啊有個小姑娘她也有一朵七色花，我們看看她是怎么來實現(xiàn)愿望的。

二、理解故事內(nèi)容，初步感知這個小姑娘是如何利用的

1、幼兒傾聽故事一遍。

師：你從剛才的故事里聽到了什么？

幼：我從剛才的故事里聽到了（幼兒自由回答）

師：小姑娘的名字叫什么？

幼：小姑娘的名字叫珍妮。

2、幼兒出示自己的活動材料其次冊并翻到第25頁。

師：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了誰？

幼：珍妮在樹林里迷路的時候遇到了老婆婆。

師：老婆婆怎么樣來幫助珍妮的.？

幼：老婆婆給了珍妮一朵七色花。

師：珍妮是怎么利用第一片黃色花瓣的？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓花瓣送她回家?！帮w喲，飛喲，小花瓣請你送我回家好嗎。”

師：珍妮是怎么利用其次片紅色花瓣的？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓花瓶像原來一樣。“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓花瓶像原來一樣?！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谌{(lán)色花瓣的？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓她到最高的山上?！帮w喲，飛喲，小花瓣請你讓我立刻到北極?！睅煟旱搅吮睒O珍妮的心情怎么樣？

幼：心情不好，她很冷，很膽怯 。

師：珍妮是怎么利用第四片綠色花瓣的？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓她回到花園里?！帮w喲，飛喲，小花瓣請你讓我回到院子里去?！睅煟赫淠菔窃趺蠢玫谖迤壬ò甑?？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓花瓣把全部的玩具都給她?！帮w喲，飛喲，小花瓣請你把全部的玩具都給我。”

師：這時珍妮的心情怎么樣？

幼：珍妮很膽怯 ，

師：珍妮是怎么利用第六片紫色花瓣的？又是怎么說的？并學(xué)說一下

幼：讓玩具都回去“飛喲，飛喲，小花瓣請你讓玩具都回去?！?/p>

師：珍妮用到第七片青色花瓣的時候心里是怎么想的？意識到了什么？并學(xué)說一下

幼：她想我用掉6片花瓣可是一點都不歡樂。意識到了最終一片花瓣不能再奢侈了應(yīng)當(dāng)做有意義的事情。

師：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說的？并學(xué)說一下

幼:第７片花瓣珍妮用它來讓坐再輪椅上的小男孩站起來.“飛喲，飛喲小花瓣，請你讓坐輪椅的小摯友健康起來?！?/p>

師:真正讓珍妮歡樂的是哪一朵花瓣?為什么會讓她歡樂起來呢?

幼:真正讓珍妮歡樂的是橙色的花瓣.因為她幫助了別人.所以會歡樂

三、想像擁有七色花

師：假如你也幼一朵七色花你想做什么呢？

幼兒自由回答

請幼兒學(xué)用珍妮的話語：“飛喲，飛喲，小花瓣請你”的句式表達(dá)自己的美妙愿望。-

大班語言說課稿14

一、活動目標(biāo)：

1、對《花婆婆》故事情節(jié)感愛好，培育其對聽故事的愛好；體會“做一件讓世界變得漂亮得事情”的美妙。

2、理解故事并對四季的花卉感愛好，樂意用有韻律有節(jié)奏地進(jìn)行表達(dá)。

二、活動打算：

1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。

2、《花婆婆》PPT，背景音樂。

3、四季場景的圖片

4、兒歌“四季花開”圖譜（當(dāng)然這個圖譜我還沒設(shè)計出來）

溫煦的春天來到了，什么花兒朵朵開？

燥熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼快的秋天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？

5、愛心卡幼兒人手一份。

三、活動過程(教案中幼兒的回答只是我預(yù)想的，詳細(xì)要依據(jù)活動組織是小摯友的回答賜予反饋)

（一）故事導(dǎo)入

1．引出活動。

師：今日，老師帶來一個故事(出示PPT)，相識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是干什么的?

(活動的引入，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期盼。)

2．講解并描述故事。

（1）師：花婆婆究竟是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，老師講故事。講完第三件事后，老師引導(dǎo)幼兒探討。)

師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更漂亮的事。(老師依據(jù)幼兒的回答給與反饋)

（2）老師接著講解并描述故事

花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們接著聽故事吧。

（二）豐富幼兒四季花卉的閱歷。

（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”打算種花時，引發(fā)溝通四季開的花。

老師：花婆婆想，假如海邊開滿了鮮花，世界肯定變得更漂亮；假如海邊一年四季都開滿鮮花，世界肯定變得更漂亮。

老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節(jié)開放嗎?

(由故事延長出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動，非常自然。老師的提問沒有干脆指出答案，而是來自于幼兒對生活的視察。)

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：油菜花是在春天開的，玫