人教版八年級生物下冊教學設計全套

《§20-1植物的生殖》教學設計教材分析：本節(jié)的教學重點是植物的生殖，即：植物的有性生殖和無性生殖。有性生殖涉及到植物花和果實的結(jié)構(gòu)，但花的結(jié)構(gòu)和果實的結(jié)構(gòu)在七年級上冊《被子植物》已經(jīng)學習過了，部分學生已經(jīng)有所遺忘，果實和種子的形成過程復雜、抽象，這就成為本節(jié)的教學難點，無性生殖部分包括“植物的營養(yǎng)繁殖”和“植物的組織培養(yǎng)”兩個內(nèi)容，雖然內(nèi)容具體，但涉及到的范圍廣，尤其是植物的組織培養(yǎng)是現(xiàn)代生物技術(shù)的產(chǎn)物，這需要學生廣泛收集相關(guān)資料，擴大知識面，同時還可以利用這部分知識對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，增強學生學習生物學的興趣，具體如下：教學目標：1、知識目標（1）概述綠色開花植物的受精過程（2）舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。（3）說出植物組織培養(yǎng)的過程。2、能力目標（1）通過對植物生殖過程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達。能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、插扦或壓條等活動。3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。（2）參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。教學重點：1、概述綠色開花植物的受精過程2、舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。3、說出植物組織培養(yǎng)的過程。教學難點：1、通過對植物生殖過程的觀察，嘗試圖與圖之間的表達。2、說出植物組織培養(yǎng)的過程。教學用具：教師：互聯(lián)網(wǎng)課件、自制PPT課件、學生微機室、盆載萬年青、月季等花卉、楊、柳的枝條。學生：供觀察的已經(jīng)縱切開的各種水果。教學方法：觀察法、討論法、談話法等課時分配：2課時教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入授新課一、植物的有性繁殖（受精與果實的形成）達標檢測小結(jié)課后作業(yè)（第二課時）二、植物的無性繁殖1、營養(yǎng)繁殖2、植物的組織培養(yǎng)達標檢測小結(jié)◆利用PPT課件出示各種植物的花、果實，果樹、楊樹苗等?！粢龑W生思考問題，并做鼓勵、評價?！鬚PT出示桃花和桃的結(jié)構(gòu)?！鬚PT超鏈接到網(wǎng)絡課件《開花與結(jié)果》——傳粉?！鬚PT超鏈接到網(wǎng)絡課件《開花與結(jié)果》動畫——雙受精過程。◆PPT超鏈接到網(wǎng)絡課件《開花與結(jié)果》動畫——果實的形成?！粢龑W生觀察各種水果的結(jié)構(gòu)及各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來的?！粢龑W生就觀察、討論結(jié)果進行交流，并做鼓勵、評價?！鬚PT出示雙受精作用后雌蕊的結(jié)構(gòu)圖及果實的結(jié)構(gòu)圖?！鬚PT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果實的縱切圖片及其思考題：桃、李、杏這些果實中只有一粒種子，西瓜、辣椒、茄子這些果實中有多粒種子，這是為什么？◆通過本節(jié)課你學到了什么？◆了解3至5種與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切的植物的果實的形成?！艄膭顚W生交流所了解的植物?！粢龑W生閱讀P122第二自然段?！粢龑W生例舉營養(yǎng)繁殖的實例?！粢龑W生利用網(wǎng)絡，搜索營養(yǎng)繁殖材料。◆引導學生根據(jù)提供的盆載萬年青、月季等花卉，楊、柳的枝條進行實踐操作?！鬚PT出示植物組織培養(yǎng)流程圖?！粢龑W生利用網(wǎng)絡，搜索植物組織培養(yǎng)資料?！鬚PT出示思考題：植物的營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)過程中涉及到兩性性細胞的結(jié)合嗎？鼓勵、評價學生交流。◆PPT出示搶答題并鼓勵、評價學生答案。◆通過本節(jié)課你學到了什么？◆觀看圖片◆思考：1、植物的花與果實之間是什么關(guān)系？2、楊樹苗是怎樣培育出來的？◆辨認花和果實的各部分結(jié)構(gòu)并回憶花的主要部分?！舾鶕?jù)傳粉動畫，認識傳粉過程。（自花傳粉、異花傳粉）◆觀看動畫，理解植物的雙受精過程及雙受精的部位，比較哺乳動物的受精與植物雙受精發(fā)生部位的不同。◆觀看動畫，理解植物經(jīng)過雙受精作用后，雌蕊發(fā)生的變化。◆四人一組，把本組帶來的水果縱切開來，辨認水果的結(jié)構(gòu)并討論各部分分別是由雌蕊的哪一部分發(fā)育來的？◆各組交流觀察、討論結(jié)果，組內(nèi)成員相互補充?！粼诎装遘浖顟B(tài)下，通過連線方式把雌蕊的結(jié)構(gòu)與果實的結(jié)構(gòu)連接起來?！羲娜艘唤M，觀察、討論、交流答案?！羲伎?、回憶、交流?！衾镁W(wǎng)絡、調(diào)查、訪問等形式了解?！艚涣髡{(diào)查結(jié)果?！糸喿x、明確營養(yǎng)繁殖的概念?！舾鶕?jù)營養(yǎng)繁殖的概念，例舉日常生活中所見的營養(yǎng)繁殖的實例。◆四人一組搜索、整理并展示結(jié)果?！羲娜艘唤M進行嫁接、扦插、壓條的實踐操作。

◆觀察并說出植物組織培養(yǎng)的過程及技術(shù)的關(guān)鍵所在——無菌條件。◆四人一組搜索、整理并展示結(jié)果?！羲伎疾⒔涣鞔鸢福鞔_植物的營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)屬于植物的無性繁殖，而花與果實的形成則是有性繁殖?！粢运膫€大組為單位，進行問題搶答。◆思考、回憶、交流?！艏ぐl(fā)學生的求知欲和好奇心，產(chǎn)生學習興趣，引出新課?！敉ㄟ^直觀手段分解難點，達到化難為易的目的，引導學生積極思考，主動探究，在師生互動過程中學會知識?！舫浞掷镁W(wǎng)絡資源，通過學生自己動手搜索，獲取知識，擴大知識面，體驗成功的快樂，激發(fā)學習興趣。教學后記：本節(jié)教學中有以下幾個特點：一、先復習原有知識，回憶花和果實的結(jié)構(gòu)，再此基礎上通過動畫演示傳粉、雙受精過程以及雙受精作用后子房各部分的發(fā)育，在明確了有性生殖的基礎上，再學習無性生殖以及在生產(chǎn)實踐中的應用，整個教學過程都是充分利用網(wǎng)絡資源把抽象的問題具體化、直觀化，幫助學生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會。二、把日常生活中的植物結(jié)合到課堂中來，通過實踐操作，在課上讓學生進行模擬嫁接、扦插和壓條，既提高了學生學習的興趣又提高了學生的動手能力。三、充分利用學生學習的能動性，放手讓學生收集資料，展示成果，給學生提供廣闊的參與空間，突出學生主體地位。《昆蟲的生殖和發(fā)育》教學設計一、教學內(nèi)容分析人教版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)是講解動物部分中的一個類群——昆蟲的生殖和發(fā)育。教材中以毛毛蟲和蝴蝶之間的關(guān)系引入，分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。因此教學的難點應是對學生課前對家蠶觀察飼養(yǎng)過程的指導和督促。讓學生課前收集資料，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，給學生更多的感性認識，為學生創(chuàng)造思維的空間，產(chǎn)生思維的火花，形成良好的問題意識和探究意識，感受到生物的神奇與偉大，體驗到生物學知識與人類關(guān)系的密切。本節(jié)課蘊涵著一個巨大的愛國主義教育題材——中國的絲綢，中國的絲綢之路。這是一個將思想教育融入學科教育的絕佳機會。二、教學目標分析(一)知識目標1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。2.描述變態(tài)發(fā)育的過程，說明變態(tài)發(fā)育的概念。（二）能力目標1.觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力2.通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能（三）情感目標認同動物在生產(chǎn)和生活中的作用及危害，養(yǎng)成保護有益動物的意識。三、教學重點理解變態(tài)發(fā)育的概念，能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。四、教學難點飼養(yǎng)家蠶的活動，觀察家蠶的生殖與發(fā)育過程，理解家蠶完全變態(tài)發(fā)育的真正含義。

五、學情分析1.生殖和發(fā)育是學生感興趣的內(nèi)容，對于昆蟲的生殖和發(fā)育在不同程度上有感性認識。2.觀察圖片的經(jīng)驗豐富，對身邊的生物學現(xiàn)象也有一些了解，但深入觀察的意識不強，所以歸納生物學知識的能力要加強。3.能領(lǐng)會生物學與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，但需要掌握更多的實例。4.學生在七年級的歷史課上學習過“絲綢之路”，能理解教材中的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。六、課前準備

多媒課件、拍板教室。七、教學過程

教學流程活動設計設計意圖導入新課教師活動學生活動從學生熟知的情景入手，提高學習興趣。引入課題：昆蟲的生殖和發(fā)育。多媒體課件展示蝴蝶幼蟲和成蟲的圖片。美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。提出問題：“毛毛蟲”是從哪兒來的？它怎么會變成蝴蝶呢？所有昆蟲都一樣變化而來的嗎？觀察圖片，思考問題。教授新課蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過程展示多媒課件“蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過程”，提出問題：圖片中的蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個階段？昆蟲的發(fā)育過程都是這樣的嗎？學生觀看圖片，分組討論找尋答案，說出蝴蝶的生長發(fā)育過程經(jīng)歷：卵→幼蟲→蛹→成蟲四個階段。解答疑問，引入家蠶的生殖與發(fā)育。家蠶的生殖與發(fā)育課件展示有關(guān)“家蠶與人類的關(guān)系”圖片，提出問題：你養(yǎng)過家蠶嗎？想一想，蠶對人類有哪些作用？家蠶的一生要經(jīng)歷哪幾個階段？請大家觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)圖”小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進行排序，最后用自己的話描述蠶寶寶的一生經(jīng)歷。學生觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)圖”小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進行排序：5→2→1→6→4→3最后用自己的話描述蠶寶寶的一生，分析歸納家蠶的發(fā)育經(jīng)過：卵→幼蟲→蛹→成蟲四個時期。創(chuàng)設情境，引入家蠶的生殖與發(fā)育，同時培養(yǎng)學生的分析能力，要學生學會遷移應用，同時讓學生自己動手操作，提高學生學習的主動性。出示家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點和生活習性的差異比較表，引導學生對家蠶發(fā)育過程各階段的形態(tài)特點進行比較。學生比較家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)特點和生活習性的差異。得出變態(tài)發(fā)育的概念：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差別很大，這種發(fā)育過程叫變態(tài)發(fā)育。通過觀察圖片，引導學生列表比較分析，歸納出變態(tài)發(fā)育的概念，提高學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。蝗蟲的發(fā)育過程教師展示蝗蟲發(fā)育過程的圖片，并和蠶的發(fā)育過程圖片進行對比，提出問題：“蝗蟲和家蠶的生殖發(fā)育過程有什么異同？你知道昆蟲的變態(tài)發(fā)育有幾種類型嗎？課本分別以哪種昆蟲為代表加以介紹？什么叫“完全變態(tài)”？什么叫“不完全變態(tài)”？你對此還有什么疑惑嗎？學生觀察圖片，列表比較兩種昆蟲發(fā)育過程的異同。歸納總結(jié)，蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)歷：卵→若蟲→成蟲三個時期。各小組派代表列舉完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，全班同學動手寫出：完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵→幼蟲→蛹→成蟲不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵→若蟲→成蟲。通過觀察圖片，引導學生列表比較，歸納出變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念，達到突破本節(jié)重點的目的。同時提高學生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。昆蟲與人類的關(guān)系多媒體課件展示美麗的絲綢、蜜蜂采蜜、蝗蟲對作物的危害等圖片。學生舉例，說明昆蟲與人類的關(guān)系。注意從生活實際出發(fā)，關(guān)注生物在日常生產(chǎn)生活中的作用，培養(yǎng)學生關(guān)愛生命、保護生物的意識。課堂小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學習，大家收獲了什么？引導學生歸納總結(jié)。一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲的發(fā)育方式：變態(tài)發(fā)育1、完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。２、不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)發(fā)育。對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象，促進學生掌握知識總結(jié)規(guī)律。課堂練習多媒體課件出示練習題，要求學生獨立思考并把答案寫的作業(yè)本上。學生獨立思考并按要求完成作業(yè)。鞏固學習知識，提高學習能力。八、板書設計昆蟲的生殖和發(fā)育一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲的發(fā)育方式：1、完全變態(tài)發(fā)育：卵→幼蟲→蛹→成蟲2、不完全變態(tài)發(fā)育：卵→若蟲→成蟲九、教學反思：本節(jié)課，教師從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較等活動完成了本節(jié)課的學習。本節(jié)課的教學活動中，多媒體課件的使用可以讓學生獲得有關(guān)昆生生殖發(fā)育的最直接的感性認識，效果很好。教師大膽地設計了一系列的討論問題，放手讓學生去討論、去探究、去展示、去交流。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，真正將課堂還給學生。符合新課程所提倡的“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的教學理念。由于本節(jié)內(nèi)容對學生而言，難度不是很大，加之學生在生活中對昆蟲都不陌生，所以教師應該更大程度的讓學生自主學習。另外，通過本節(jié)課的學習，還有一點體會：在教學活動中，的確應該注意生物學知識的生活化，知識源于生活，有許多知識只有融入于生活實際才能感受到其存在的價值。在學完本節(jié)知識后，我引導學生分析一下昆蟲與人類的關(guān)系。學生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲與人類生活的關(guān)系，如：昆蟲對農(nóng)業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進了中外文化的交流等。學生不僅學到課本中的知識，還學到了很多課本外的知識。引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。

兩棲動物的生殖和發(fā)育【教學分析】不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應，又展示了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。兩棲動物是從水生開始向陸生過渡的一個類群，具有初步適應陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育在水中進行，幼體經(jīng)變態(tài)而上陸生活。教材對該部分內(nèi)容的處理是以蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來反映兩棲動物生殖和發(fā)育的過程和特點。在探究兩棲類生殖發(fā)育對水環(huán)境的依賴時，從側(cè)面的與人和環(huán)境呼應，進一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路?！窘虒W設計】學情分析：在知識方面，由于自小接觸過相關(guān)的童話故事或觀察飼養(yǎng)過蝌蚪，學生都已知道青蛙是變態(tài)發(fā)育，但不能詳細地描述它的生殖和發(fā)育過程及特點；從思維方面看，由形象思維向抽象思維過渡，所以要提供充分的顯示蝌蚪發(fā)育過程的直觀手段給學生觀察，如錄像或標本（因季節(jié)原因，不太可能取到實物）。這個年齡的學生好奇但好動，有參與意識但不穩(wěn)定，所以在教學中要積極采用讓學生廣泛的、積極主動參與的方式，達到教學三維目標的實現(xiàn)。教學思路：布置學生課前以小組為單位準備一些關(guān)于兩棲動物生存狀況的資料，以備課堂上的深入討論。在課堂教學中，關(guān)于兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點的教學組織程序：觀看錄像標本——圍繞問題，小組討論——全班交流；而兩棲動物的生殖發(fā)育和環(huán)境的教學程序是：閱讀資料，引出問題——小組分析時間2012年2月日第周第1課時課題第三節(jié)

兩棲動物的生殖和發(fā)育課型新授課教學目標1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；2、通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；3、比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；4、通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系教學重點青蛙的生殖過程和發(fā)育特點教學難點早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。教學設計教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境、導入新課1、展示謎語：媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿,兒子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿。2、青蛙屬于哪類動物？3、什么是兩棲動物？4、常見的兩棲動物舉例二、探究新知、展示交流（一）青蛙的生殖和發(fā)育1、青蛙的生殖出示宋朝詩人趙師秀的《有約》展示下列問題：（1）、什么時候什么環(huán)境條件下才能聽到蛙叫？（描述的季節(jié)和地點）（2）、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。所有的青蛙都會鳴叫？青蛙為什么鳴叫？（出示圖片、鳴叫）（3）、青蛙的抱對有何意義？比較特別精子和卵細胞排倒水中。（4）、歸納：雌雄蛙成熟后，在的池塘邊，通過鳴叫來，雄蛙和雌蛙經(jīng)過_____，分別把精子和卵細胞排到_____中，精子和卵細胞在____中結(jié)合，形成受精卵，這種受精方式叫________。小結(jié)：青蛙的生殖特點：雌雄異體，體外受精，有性生殖猜謎，回答：青蛙1、猜謎，回答：青蛙2、回答：兩棲動物3、回憶、回答4、舉例青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈朗讀分析自主探究、然后進行小組討論結(jié)合詩，生活經(jīng)驗回答分析回答：雄蛙，求偶，吸引雌蛙進行交配。有利于精子直接排在卵上，這樣就會提高卵的受精率。4、歸納生殖過程，完成學案總結(jié)：雌雄異體，體外受精，有性生殖出示受精卵圖，青蛙的受精卵能直接發(fā)育成青蛙嗎？2、青蛙的發(fā)育（1）、播放青蛙的生殖發(fā)育過程（2）、青蛙的發(fā)育過程經(jīng)過了_______、________、________、_______四個時期小時候我們學過課文、動畫片小蝌蚪找媽媽，為什么歷經(jīng)艱辛才找到呢？（3）、列表比較早期蝌蚪與成蛙比較早期蝌蚪成蛙生活環(huán)境四肢尾運動器官呼吸器官課件展示幼體和成體生活習性和結(jié)構(gòu)特征差異很大.小結(jié)：青蛙的發(fā)育特點：變態(tài)發(fā)育從上面所學知識我們知道兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，那么水環(huán)境一旦破壞，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？俗話說：一只青蛙，四條腿。但下列資料中的青蛙卻出現(xiàn)了意外，出示圖片（二）兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境出示材料：用事實說話：保護青蛙，人人有責，請閱讀P14“資料分析”，討論：1、環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？2、某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，是什么原因造成的？三、拓展應用：辯論怎樣做可以使青蛙的種群數(shù)量能夠回升?四、我的收獲：五、達標檢測回答：不能，發(fā)育成蝌蚪1、觀看，并描述青蛙的發(fā)育過程。2、描述青蛙發(fā)育經(jīng)歷的四個時期、完成學案受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙3、列表比較，完成學案對應展示的圖片排出正確的順序回憶變態(tài)發(fā)育定義總結(jié)完成達標檢測，小組交流解決回答：兩方面種類數(shù)量減少、出現(xiàn)畸形小組合作討論交流交流展示如果你是一只青蛙…如果你是一名政府官員…如果你是一名中學生…總結(jié)歸納完成達標檢測，小組交流解決板書設計：第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育1、生殖：雌雄異體，體外受精，有性生殖2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件教學反思：《鳥的生殖和發(fā)育》教學設計教材分析：本節(jié)是八年級下冊“生物生殖和發(fā)育”的最后一塊內(nèi)容。學習本節(jié)時，學生已經(jīng)具備了有關(guān)生物生殖和發(fā)育的初步知識，因此，更有利于學生突破本節(jié)的重難點。教材選用雞卵作為代表材料，讓學生通過“觀察與思考”來獲取相關(guān)知識，貼近生活，增添情趣。同時，安排堂上練習，使學生在初步掌握有關(guān)生物學基礎知識的過程中，提高比較分析問題及解決問題的能力。教學目標：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；描述鳥的生殖和發(fā)育過程。3、通過探究和討論鍛煉學生的仔細觀察和分析能力。教學重點：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；教學難點：觀察雞卵結(jié)構(gòu)的實驗課時安排：一課時教學過程：（一）、教學方法：實驗法、討論法、歸納法、談話法等相結(jié)合。（二）、教學策略：鳥與人類的生活密切，是大家都比較熟悉的一大類群動物。而雞等家禽更是無人不曉。它們通過產(chǎn)卵來繁殖后代，基本上個個學生都知道，雞卵更是吃過無數(shù)。但很少同學會留意雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本節(jié)通過對雞卵結(jié)構(gòu)的觀察這一實驗，以小組同學合作、討論等形式，探究鳥卵的結(jié)構(gòu)、討論各部分結(jié)構(gòu)的功能、認識雞卵及其對環(huán)境的適應。本節(jié)學習內(nèi)容，除了讓學生對鳥類的生殖和發(fā)育過程有了解之外，還要讓學生體會到，越是高等級的動物其生殖過程越復雜，對環(huán)境適應能力越強。（三）、教學步驟：學習內(nèi)容教師活動學生活動教學目的溫故知新

課題：鳥的生殖和發(fā)育回顧前兩次課所學的昆蟲和兩棲類動物的發(fā)育方式，由變態(tài)發(fā)育引導到直接發(fā)育，從而引出本次新課，鳥的生殖和發(fā)育，再以雞蛋為例開始介紹雞卵的結(jié)構(gòu)。跟隨老師思路一起回憶原有知識，讓思維逐漸從變態(tài)發(fā)育過度到直接發(fā)育。建立原有知識和新知識之間聯(lián)系的支點，為學生建立合理的知識框。培養(yǎng)學生自主歸納課內(nèi)知識點的能力。一、雞卵的結(jié)構(gòu)

探究：鳥卵的結(jié)構(gòu)

進一步探究：卵殼的結(jié)構(gòu)特點

動動腦：鳥卵的結(jié)構(gòu)為什么這樣復雜，這樣的結(jié)構(gòu)適合處在怎樣的環(huán)境中？提出問題：胚胎（雞蛋）發(fā)育要不要養(yǎng)氣，所需要的氧是從哪里來的？取一個雞蛋，將其由外至內(nèi)進行觀察，解剖雞卵，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考各部分結(jié)構(gòu)相應的功能，針對討論中的問題進行討論。

與學生一同總結(jié)。

產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個階段，引出下一主題。思索、討論，嘗試說出氧是從哪里來的，引發(fā)對卵殼結(jié)構(gòu)特點的思索。

跟著老師的實驗操作，逐步觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)。

討論并分析每種結(jié)構(gòu)的功能，說出結(jié)構(gòu)名稱和結(jié)構(gòu)的功能。選用以上材料，設計探究方案并討論方案的可行性，分組實驗，探究雞卵的結(jié)構(gòu)。

討論說出鳥卵的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出鳥類適合陸地生活的特點。充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。二、知道鳥的生殖和發(fā)育過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段。

總結(jié)本節(jié)要點

鞏固練習，引導學生思索技能訓練科學、技術(shù)、社會：帶你參觀養(yǎng)雞廠播放鳥的繁殖行為圖片。然后課件展示教材中的圖片，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為。總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育的過程。

引導學生再次總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育過程。

指導。根據(jù)問題和圖片觀察說出相應繁殖行為。

說出鳥的生殖和發(fā)育的幾個階段。

觀看。

再次說出鳥的生殖發(fā)育過程的幾個階段。

思索討論回答。

培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。提高學生對知識的歸納能力。三、課前問題回顧解答，進行小結(jié)根據(jù)課件，逐一分析課前三個問題。并歸納小結(jié)。根據(jù)老師的引導和自身生活經(jīng)驗的積累，獨立思考回答問題。自身嘗試歸納小結(jié)充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。提高學生對知識的歸納能力小結(jié)思考、填圖學生上講臺進行填圖，教師小結(jié)卵的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能練習練習、鞏固P20的練習2、3、4七、板書設計第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育觀察雞卵的結(jié)構(gòu)：卵殼（氣孔）卵殼膜氣室提供氧氣卵白保護、提供水分和營養(yǎng)系帶保護卵黃營養(yǎng)胚盤胚胎發(fā)育的部位二、鳥的生殖和發(fā)育的過程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛第一節(jié)基因控制生物的性狀三．教材分析:有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學生來說，比較復雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生命學科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學實驗的現(xiàn)象促使學生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎上理解性別的決定以及變異的生物學基礎。在教學中因把握教材的思路，引導學生對相關(guān)的現(xiàn)象、實驗進行思考與分析，以主動形成對遺傳變異的認識，體現(xiàn)科學與探究的教學理念。四．教學目標：（1）知識與技能目標：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。（2）過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、相對性狀，并得出基因控制性狀的結(jié)論。（3）情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。(4)教學重點和難點：1、性狀、相對性狀的概念。2、基因控制性狀。：(1)、各組成員在上課前觀察自己家庭成員的性狀特點并填寫以下表格：性狀本人父親母親兄弟姐妹眼皮單眼皮雙眼皮舌能卷舌不能卷舌耳垂有耳垂無耳垂拇指會彎不會彎酒窩有無(2)、預習課本第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀(P24---P28)(3)基本概念理解:1)遺傳與變異：2)

生物的性狀：3)生物的相對性狀：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、引入1、提問：我們知道生物個體的壽命是有限的，而整個生物圈的生命卻在不斷的延續(xù)和發(fā)展，這是為什么呢？2、陳述：是的。通過生命個體的生殖與發(fā)育、遺傳與變異，以及與環(huán)境變化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，綿延不絕。3、陳述：遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀則是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在前一章我們已經(jīng)學習了生物的生殖和發(fā)育，接著我們就要學習第二章的內(nèi)容------生物的遺傳和變異。俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？“龍生九子，九子九個樣”說的又是什么生物現(xiàn)象?4、陳述：人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平，所以今天我們的學習就從第一節(jié)基因控制生物的性狀開始，(出示本節(jié)課課題：第一節(jié)基因控制生物的性狀)5回憶自己與父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,為什么與父母既像又不像?6、說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結(jié)一下遺傳和變異的概念。遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間以及子代個體間的差異。7、陳述：我們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，所以我們先來討論什么是性狀的問題。1、回答：因為生物個體會繁殖后代。2、學生聽教師的陳述，并開始思考遺傳與變異的問題，在教師的引導下逐步進入新的教學環(huán)節(jié)。3、學生判斷是否有親緣關(guān)系。4、從游戲中學生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。5、讓學生讀課本上遺傳和變異的概念的二、生物的性狀列舉一些常見的人體性狀，讓學生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請一個小組展示調(diào)查結(jié)果(展示調(diào)查表2看書上的圖作出解釋.3、上面我們談的均是生物的性狀，這些性狀有什么特點呢？總結(jié)概括什么是性狀？4、加深理解，看看自己有哪些性狀？5、看問題找規(guī)律，總結(jié)上面的例子引出什么是相對性狀？先看概念，再出示圖片，加深對相對性狀的理解。6、檢測學生掌握相對性狀概念的程度：判斷下列幾組圖片哪些是相對性狀，哪些不是。7、進一步理解相對性狀概念：各位同學展示調(diào)查表1家庭成員的性狀特點調(diào)查表。8、從調(diào)查表1中我們了解到父母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女,才使子女象父母呢？1、以小組為單位，對這些性狀進行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。2、小組討論人的性狀。3、小組討論：教師出示的問題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。4、回答教師提出的問題。5、提問各小組，回答問題。6、各小組組長負責統(tǒng)計人數(shù)。7、學生思考教師提出的問題。三、基因控制性狀1、我們來看課本P26頁，轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。解決P27的問題。2、講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，提出相關(guān)問題，讓學生回答。教師進行適當?shù)狞c撥。3、教師歸納出結(jié)論“基因控制生物的性狀”。4、提問學生：父母的性狀是怎么傳給子女的？小結(jié)：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因，基因控制生物的性狀。5、我們知道了基因控制生物的性狀這一真理，并且觀看轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程，那么我們能不能利用這種技術(shù)應用到植物的栽培和動物的飼養(yǎng)方面來為人類服務呢?回答是肯定的，能!這就是轉(zhuǎn)基因生物。1、帶著問題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。2、小組討論：描述轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程。3、各組選代表回答問題。4、小組討論。四、轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用1、轉(zhuǎn)基因原理:轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分離和修飾過的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中，從而達到改造生物的目的。轉(zhuǎn)基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi)，觀察生物體表現(xiàn)出的性狀，達到揭示基因功能的目的。2、完成學案中的有關(guān)問題。3、課外閱讀指導：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁。教師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。1、小組討論：完成學案中的有關(guān)問題。2、選代表回答問題。3、小組討論：根據(jù)你所看到的情況，你還知道有哪些轉(zhuǎn)基因的例子？課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學的幾個概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，認識常見的性狀。通過了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類社會的影響。課處延伸了解各種新科技對人類社會的影響，不斷學習新知識。板書設計:第一節(jié)基因控制生物的性狀1、遺傳的概念:是指親子間的相似性。2、變異的概念:是指親子間以及子代個體間的差異。3、性狀:遺傳學上八生物所變現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。4、相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀.教學反思:《基因控制生物的性狀》為八年級下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中生物比較重要的內(nèi)容之一。它需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀又是非常抽象的概念，它看不見，摸不著，不過教材設計的比較好，以基因為線索，深入淺出的介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀，性狀包括那幾部分，通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論，而我卻忽略了他們是學生，且從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂。需要學生靜下心來反復思考，才能很好地理解?；蛟谟H子代間的傳遞課型：新授課課時：1教材分析：關(guān)于基因和染色體（chromosome），教師可事先準備好圖片，幫學生回憶細胞核、染色體、DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等知識。在此基礎上，引導學生猜測，基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？進而明確基因、染色體、DNA三者的關(guān)系。通過觀察人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，讓學生明白生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。學情分析：學生對基因在親子代間的傳遞知識知之甚少。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目標：1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2、描述生殖過程中染色體的變化。3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。教學策略：創(chuàng)設情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論教學過程：教學內(nèi)容學生活動教師活動性狀都是由基因控制的。精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

1、基因和染色體基因有規(guī)律地集中在細胞核的染色體上。每一種生物細胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

基因是染色體上控制具體性狀的DNA片斷。

2、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞體細胞染色體成對存在；生殖細胞染色體成單存在，數(shù)量減半。如人的體細胞是23對染色體，生殖細胞是23條染色體。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流得出結(jié)論

看書分析討論表述交流相互質(zhì)疑得出結(jié)論

表述交流歸納整理得出結(jié)論

看書分析討論表述交流相互質(zhì)疑得出結(jié)論

練習

交流

得出結(jié)論

進一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設情景：基因通過什么途徑由親代傳給子代？導入新課。

質(zhì)疑：基因在什么地方？

組織學生看書p29指導幫助答疑解惑

質(zhì)疑：基因、染色體、DNA三者的關(guān)系如何？

質(zhì)疑：生殖過程中染色體有什么變化？組織學生看書p30指導幫助答疑解惑

指導學生練習完成書中的作業(yè)

AAaa

受精卵

知識回顧感悟與收獲進一步探究布置作業(yè)

“基因的顯性和隱性”教學設計一、教材分析：（一）對教材的認識為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學深入到基因水平的特點，人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元第二章“生物的遺傳和變異”，重在引導學生從基因水平認識生物的遺傳。關(guān)于生物的遺傳，學生常常有許多疑問，性狀和基因的關(guān)系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復雜的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一。二、學情分析：（一）學生情況學生對基因的顯性和隱性的知識很陌生。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學生學習欲望，增強感性認識，使學生便于理解、掌握。（二）知識、能力、情感目標1．知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結(jié)婚的危害。2．過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3．情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。（三）教學重點和難點：重點：控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。難點：禁止近親結(jié)婚的道理。（二）教學策略創(chuàng)設情景----觀察思考----分析討論----解決疑難----得出結(jié)論三、課前準備：教師：PowerPoint課件學生：調(diào)查班級同學及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。四、教學過程：學習內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖檢查課后調(diào)查工作的落實情況學生匯報調(diào)查結(jié)果讓學生展示課后小組調(diào)查的遺傳現(xiàn)象。為學生提供一個展示自己的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情景，導入新課——基因的顯性和隱性討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師設疑：剛才有兩個小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？調(diào)動同學參與課堂的積極性孟德爾的豌豆雜交實驗（一）孟德爾的豌豆雜交實驗閱讀課文，小組討論以下四個問題①如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮形狀的基因（a）沒有傳給子代？③高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？④隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。

明確這類問題的解決，不能靠推測，而是要通過實驗來研究的，培養(yǎng)學生實事求是、吃苦耐勞的科研態(tài)度。

學生匯報討論結(jié)果（討論結(jié)果記錄在準備好的紙上），整理知識要點教師引導學生歸納：什么是相對性狀？在什么情況下會生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么情況下表現(xiàn)為隱性性狀？教師起引導作用，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。（二）深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系學生討論交流：分析單眼皮與雙眼皮問題；?，F(xiàn)在我們再來分析單眼皮和雙眼皮的問題。請你根據(jù)剛學的知識解釋。

通過實例分析，檢查學生學以致用的能力禁止近親結(jié)婚學生獨立思考，陳述個人觀點：有可能。像這樣由隱性基因控制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。教師提問：看來雙眼皮的父母也會生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引發(fā)學生深思，形成獨立思考的好習慣學習內(nèi)容學生活動教師活動設計意圖

學生觀看視頻教師播放視頻：達爾文和他表姐（“甜蜜的愛情，苦澀的結(jié)果”的故事）。讓故事說話，找出他倆種下苦果的原因。學生小組討論，達成共識：禁止近親結(jié)婚，即直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。教師小結(jié)：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當近親結(jié)婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加，所以才會有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）教師深化主題：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。通過圖片，給予學生更多的視覺刺激，引起心靈上的震撼。學生即興演講教師安排學生討論：怎樣對待有遺傳缺陷的人——（親友、自己或他人）升華：尊重他人，培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)課外拓展學生上網(wǎng)收集資料

課外延伸：“人類基因組計劃”開闊學生視野，拓展所學知識

五、教學反思心理學研究認為：當人處于積極的情緒時，各方面的機能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學的輕松，學生才學的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學氣氛，能夠激發(fā)學生主動去學習，主動去發(fā)展，有效地去解決學習中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進行中，為了解決難點問題，相對性狀與基因的關(guān)系，禁止近親結(jié)婚的道理。我利用教材中的插圖，讓學生充分觀察，在此基礎上，我把孟德爾的遺傳實驗用遺傳圖解板書在黑板上，讓學生觀察，分析。基因和基因組成的關(guān)系；基因組成和性狀的關(guān)系，明確表現(xiàn)出隱性性狀，基因組成肯定都是aa,表現(xiàn)出顯性性狀，基因組成中至少有一個A，在生殖過程中，成對的基因都要分離，重新組合，后代的表現(xiàn)決定于重新形成的基因組成。深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系時，讓學生練習畫遺傳圖解。人的性別遺傳教學設計一、教材分析：就知識而言,了解人的染色體組成,理解生男生女機會均等的原理都是本節(jié)的重點.通過學習本節(jié)內(nèi)容,要培養(yǎng)學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念.另外,這一節(jié)的內(nèi)容也具有一個承上啟下的作用為高中階段學習人體的遺傳規(guī)律打了一個很好的基礎.因此,無論從知識的形成還是情感態(tài)度與價值觀的形成,本節(jié)都是具有重要意義的一課.二、學情分析：要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是初二的學生，初二學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學生的好奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學生求知的積極性，達到師生互動的效果。但不能忽視的是初二年級的學生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于生男生女機會均等的知識，學生學起來會有一定的難度。因此，我通過讓學生參與模擬探究生男生女幾率的活動，把抽象的問題具體化，以更利用于學生掌握。三、學習目標：知識目標1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。2.學生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機會均等的原因。能力目標通過本節(jié)的學習，打開通向探索人體奧秘的大門，學生具有分析資料獲取知識的能力以及運用所學知識解釋相關(guān)社會、自然現(xiàn)象的能力。情感目標1.能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。2.能運用所學知識影響周圍人們的舊觀念，對于社會的穩(wěn)定與發(fā)展，起一定的作用。四、教學重難點：教學重點：1.能夠說明人的性別是由性染色體決定的。2.學生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機會均等的原因。教學難點：學生能解釋生男生女的道理，能說明生男生女機會均等的原因。通過“模擬生男生女的實驗”來突破。五、教學方法：活動探究法、學生討論法六、教學過程教學時間教師活動學生活動設計意圖導入：【情境導入】出示一個孕婦圖片，提問：她生的是男孩還是女孩？問題：生男生女到底是怎么回事？人的性別到底是怎樣決定的呢？帶著這個問題來學習我們今天的內(nèi)容：人的性別遺傳。學生回答展示圖片創(chuàng)設情境，然后以問題的形式引出課題，可以激發(fā)學習興趣，增強探究欲望。示標課題：人的性別遺傳學習目標講授一、男女染色體的差別1.提問：男女性別是人的一種性狀，性狀是由什么決定的？基因又位于那兒？下邊咱們首先看一下男女染色體的圖片，展示圖片，并提出問題：問題:在男性和女性的染色體中哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？學生閱讀課本37頁內(nèi)容，回答問題：（1）兩幅圖中，哪幅是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？（2）哪些是常染色體？哪些是性染色體？（3）圖中哪條是X染色體，哪條是Y染色體？二者在形態(tài)上有什么區(qū)別？3.圖片展示放大之后的X染色體和Y染色體。4.學生描述出正常男女體細胞中染色體的組成。5.學生討論:就性染色體來說,在男性的精子和女性的卵細胞中,應該各有幾條性染色體?男性有幾種精子?女性有幾種卵細胞?圖片展示問題：當含X染色體或Y染色體的精子和卵細胞相遇時，結(jié)合的機會均等嗎？結(jié)合形成的受精卵是什么樣子的呢？發(fā)育成男性還是女性呢？二、生男生女機會均等1.教師出示資料：生殖中的問題。2.學生進行模擬實驗，教師出示實驗步驟。實驗步驟：①、抽?。赫垉晌煌瑢W分別從兩個紙盒中隨機抽出一個棋子。②、判斷：若都是白色棋子，則表示為“生女”，若是一黑一白，則表示為“生男”。請一名同學記錄③、統(tǒng)計：共抽取20次，統(tǒng)計“生男”和“生女”的次數(shù)，在下表中的相應位置打“√”。注意事項：一次實驗完成后，必須把抽取出的棋子放回紙盒中并重新攪勻。教師進行數(shù)據(jù)匯總，并引導學生尋找男女比例接近于1:1，得出生男生女機會均等。2．通過模擬受精過程，我們知道生男生女的比例是1:1，納為什么是：1:1接下來請咱們以圖解的形式分析這一自然規(guī)律。讓學生板演。4．學生分組討論：在這個游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個游戲與生男生女的奧秘有什么關(guān)系？5.展示引入的孕婦圖片，回答提出的問題：生男生女的幾率有多大？6.男女比例是1:1，那么在現(xiàn)實社會中是這樣的嗎？出示一則資料：第五次人口調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國出生嬰兒男。而其中海南省出生嬰兒男女性別比為135.64：100,居全國最高水平。問女性別比為117:100，比正常值102至107高出很多題：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？7．對于性別比例失調(diào)有什么危害呢？出示資料。8．針對這些問題國家出臺了一些法律法規(guī)，如：禁止胎兒性別鑒定、男女平等是基本的國策。9．男女性別是由性染色體決定的，和基因有沒有關(guān)系？展示資料。生：基因。生：染色體上。學生發(fā)現(xiàn)并表述出1—22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本上相同。但沒有標號的那對差異較大。并大膽猜測這對染色體可能與性別有關(guān)。

閱讀教材的文字敘述，逐漸認識X染色體和Y染色體，從而能區(qū)分出兩幅圖中，哪幅是男性的染色體，哪幅是女性的染色體。學生觀察并回答問題。學生討論。學生回答：有1條染色體，男性精子有2種，一種是含有X染色體的，一種是含有Y染色體的。女性有一種，是含有X染色體的。學生思考學生分小組進行探究活動各小組記錄、匯總實驗數(shù)據(jù)，并將所得數(shù)據(jù)填寫在表格中。學生討論生：取決于男性的哪一種精子與卵細胞結(jié)合。學生回答問題學生分析學生思考利用原有知識引出新知。通過觀察、比較男女染色體圖譜，分析人體的性別與性染色體的關(guān)系通過觀察正常男女體細胞中染色體的組成，讓學生在原有知識基礎上說出生殖細胞中性染色體的組成。生男生女是一個教難理解的抽象問題，通過設計模擬實驗，讓學生通過實驗，使問題直觀化，有助于學生理解。通過這種游戲式的學習方式，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在探究的過程中培養(yǎng)學生的合作、分析、歸納等能力。達到順利突破難點的目的。讓學什么親身參與，體會學習知識的快樂。提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，有助于對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生科學的思想觀念，確立男女平等和正確的生育觀，培養(yǎng)學生的社會責任感。復習：引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。學生談本節(jié)學習收獲，總結(jié)知識獲取過程和學習方法，并提出新的疑問。讓學生及時對自己的學習進行反思，促進自己不斷進步。課堂小測填空：正常人的體細胞中的染色體可以分為兩類：一類是與性別決定無關(guān)的染色體叫（）；一類是與性別決定有關(guān)的染色體叫（），它有兩種，即（）染色體和（）染色體。練習：1、從理論上講，生男生女的可能性為（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4：12、一對夫婦生出的兒子體內(nèi)性染色體為（）AXXBXYCYY3、如果一對夫婦第一胎生了一個女孩，那么第二胎生一個男孩的幾率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%獨立完成后交流檢測和鞏固學習效果X板書設計：X男女染色體的差別Y男性體細胞：22對常染色體+XYYXX女性體細胞：22對常染色體+XXYYYX二、生男生女機會均等YX精子X精子X卵細胞卵細胞XX第五節(jié)生物的變異教學設計

一、設計思路教學

方法

設計1．為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生的眼前，特采用多媒體課件進行直觀教學。2．為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流。課堂

組織

設計1．為了培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,提高學習效率，把學生分成5人一組展開活動。2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的5人自由選擇分工?；A知識解決措施設計生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，圖片展示,讓學生觀察、歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。對先天性和后天性近視進行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進行分析生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設計突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中,進行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。情感培養(yǎng)解決措施設計對生物學及大自然的熱愛之情。1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。2．一組色彩紛呈的玫瑰花圖片。3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。

教學設計流程圖：二、教材分析重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：1．生物的變異是普遍存在的。2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。難點：針對育種實例，說明其中蘊含的科學道理。教學目標知識目標：1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。4．讓學生了解遺傳育種的幾種方法。能力目標：1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”,突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側(cè)重訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感態(tài)度價值觀目標：1．讓學生體會到通過科學探究得出結(jié)論的成就感。2．讓學生通過“人類應用遺傳變異原理培育新品種”的學習，產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。課前準備1．大小品種的花生各l000g，隨機分裝，30粒1袋。2．多媒體課件。3．測量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。4．紅、藍兩種顏色的筆(描點連線)。5．學生活動記錄用表。三、教學過程CAI課件教學內(nèi)容教師活動學生活動診斷性評價第一屏1．特征——性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)——相對性狀3．同種生物的個體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1．介紹游戲要求:在教師的頭部找出6處明顯的特征,1組找l處,不準重復。2．根據(jù)學生列舉的性狀教師在黑板上寫板書。玩一玩找特征?(分兩步進行)第一步,找老師的特征。第二步,找老師和另外一名同學的同一部位有差異的特征。觀察能力第二屏生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

教師：導致老師和同學的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

學生分析老師的人工卷發(fā)和學生生來就有的卷發(fā)的形成原因。

觀察、分析能力。第二屏生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)。不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。

請學生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請分析可遺傳和不可遺傳的原因。

學生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。

學以致用的能力。第三屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個體之間存在的差異!

玩一玩找差異?學生觀察四幅圖片并作出描述。

觀察、歸納、總結(jié)的能力?！R點過渡同學們，既然生物性狀的變異是如此的普遍。你對某一性狀的變異做過較深刻的探究嗎?如果沒有，就讓我們在課堂上來探究某一性狀的變異。 第四、五屏1．因為生物性狀的變異是普遍存在的。2．生物性狀的變異是可以遺傳的3．因為環(huán)境的變化會影響生物性狀的表現(xiàn)。1．屏顯“曉剛和同學們在奶奶家吃花生的場景”的圖片。2．每小組各分發(fā)兩個品種的花生，并請同學們運用剛才所學的生物學知識科學解釋圖中人物的語句。1．閱讀圖片的標注文字。2．小組討論回答。再現(xiàn)知識和運用知識的能力?！R點過渡在這幅圖的插話中，其中一框有個問句，請同學們讀出來！第六屏

1．提出問題：怎樣區(qū)分大花生和小花生?2．作出假設：大花生和小花生的依據(jù)是果實的平均值,大花生的果實平均值大。1．回答這個問題的內(nèi)容即是假設的內(nèi)容。針對這個問題的回答可能有多個答案,每個答案都是假設。根據(jù)生活經(jīng)驗選擇最有可能的答案作出假設。2．教師舉例:針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生?”的問句,我可以這樣回答:個大的花生就是大花生,個小的花生就是小花生。你們說這樣的答案是最有可能的假設嗎?學生:擺在桌上的大品種的花生中就有小個的花生，小品種的花生中就有大個的花生,事實說明你的假設不成立。善于用事實說明問題的能力※知識點過渡老師：針對“怎樣區(qū)分大花生和小花生？”的問句，張明已經(jīng)作出了假設，為了證明他的假設是否正確，我們下一步該怎么辦？學生：做實驗。第七屏3．制定計劃(1)明確分工屏顯分工情況選擇自己在探究活動中的角色積極參與的態(tài)度第八屏(2)小組學會討論確定實驗探究方案①這個調(diào)查我們要探究的內(nèi)容是什么?②調(diào)查探究時，需要哪些材料和用具?③調(diào)查時，應該測量果實的長軸還是短軸，怎樣記錄?④設計適當?shù)臏y量方法，你們小組的測量方法是？⑤最后你明確該調(diào)查的操作步驟是?小組討論實驗探究方案解決問題的靈活性和創(chuàng)造性

第九屏4．實施計劃，收集數(shù)據(jù)。到各小組指導、了解情況。1．各小組收集數(shù)據(jù)，表格中劃“正”字記錄，一定要記錄真實數(shù)值!2．根據(jù)小組收集的數(shù)據(jù)描點畫圖，大品種的花生用藍筆描點連線，小品種的花生用紅筆描點連線。高度團結(jié)協(xié)作出效率的意識，收集和記錄數(shù)據(jù)的能力。第十屏5．分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教師要求:各組組長把本小組大小品種花生的短軸長平均值錄入到老師的電腦中匯集各小組的平均值，整理全班數(shù)據(jù)處理和分析數(shù)據(jù)的能力。

第十一屏表達與交流。(1)讓學生用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況。(2〉從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去,所收獲的種子一定都是大的嗎?為什么?用準確的語言描述實驗結(jié)果。運用實驗結(jié)論進行科學解釋圖形分析的能力。運用知識的能力。第十二屏人類應用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學解釋分析、運用知識的能力。第十三屏人類應用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學解釋分析、運用知識的能力。第十四屏人類應用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學解釋分析、運用知識的能力。

第十五屏總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容。1．舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說出引起兩種變異的原因。2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響。3．初步體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力,以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。4．舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應用。學生回憶、回答。識記、再現(xiàn)知識的能力。第

十六屏培養(yǎng)熱愛大自然和生物學的情感。屏顯：1．色彩紛呈的玫瑰花圖片。2．結(jié)束話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因為生物的變異。欣賞圖片并產(chǎn)生共鳴。熱愛大自然和生物學的情感。小結(jié)和反思1．本教學設計的實踐效果：（1）本人運用這個教學設計上了四節(jié)課。生物學的概念──生物的變異、生物的變異的原因、生物的變異的類型、生物變異的普遍性都是通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)建立起感性認識后，請學生歸納總結(jié)。學生參與到概念的描述之中，容易把概念理解到位。（2）本節(jié)課教材設計探究活動的目的是突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。學生在制定實驗探究方案時，己經(jīng)充分展現(xiàn)了他們解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。地球上生命的起源教學設計一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進化”中的第一節(jié)的內(nèi)容。談到生物的進化，自然要先探討有關(guān)地球上的生命起源，可以說本節(jié)課是本章的重點,這樣安排符合學生的認知規(guī)律。但本節(jié)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學的難度。因此教師在教學中應緊扣課程標準，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，通過一定的資料向?qū)W生提出了生命起源的幾種不同觀點，激發(fā)學生學習的積極性，便能幫助學生順利理解教學內(nèi)容，從而完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。二、學情分析：生命起源的知識一直是學生感興趣、想探索的一個問題。學生在小學就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，讓學生課前分組進行了材料的收集,并通過聯(lián)系生活實際對這些問題進行分析和討論，讓學生在此基礎上能進一步科學的認識生命的起源。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學生進一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。三、教學目標：1、知識目標：（1）關(guān)注生命起源的不同觀點（2）描述地球生命起源的過程2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推測的科學方法。（2）通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維的方法。（3）培養(yǎng)自主學習能力和團體協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)學生收集資料，分析問題的能力。3、情感、價值目標：（1）通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。四、教學重點、難點：重點：關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點難點：“化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。五、教學準備：教師：①收集有關(guān)生命起源的資料和教學錄像短片。（收集有關(guān)生命起源的各種信息，特別是最新的報道。）②將學生分成7個大組預習教材內(nèi)容，分配各組的收集相關(guān)資料。③教師準備好學案④教師制作多媒體課件⑤1周前準備做肉湯實驗學生：①1周前在教師的指導下，小組4按照技能訓練的方法分別完成兩個肉湯的對比實驗。②以組為單位，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點，了解生命起源的各種觀點，特別是最新的報道。③分組并選出小組長，準備好討論材料。六、課時按排1課時七、教學過程設計教學過程教師的主導活動學生的主體活動旁注一、創(chuàng)設創(chuàng)設情景，設疑導入

圖片展示（廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……）設疑：地球上最初并沒有生命。人類經(jīng)歷了漫長的進化過程，其他生物也是經(jīng)過這樣的過程，那么地球上最初的生命是怎樣形成的呢？這就是人們普遍關(guān)心的地球生命起源的問題。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命為什么這么繁盛？外星球上有沒有可能出現(xiàn)生命？

學生欣賞并進行質(zhì)疑

通過設疑激發(fā)學生的學習興趣，然后導入本節(jié)課題，進入新課的學習

二、學習新課——地球上生命的起源

生命起源的不同觀點

教師組織學生以小組為單位分別將各組收集到的關(guān)于生命起源的不同觀點的資料進行交流、匯報，推測判斷一：“神創(chuàng)論”你們相信這種說法嗎？理由是什么？結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點是完全不正確的。推測判斷二：宇生學說同學們，通過分析隕石的成分，大家可以對宇生學說作出什么推測？結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績；地球外天體存在生命是完全可能的。

推測判斷三：自然發(fā)生說有的科學家認為生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的。我國古代認為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等.這個觀點能證明生命是自然發(fā)生的嗎？并提問：“肉湯中的微生物是不是肉湯自己產(chǎn)生的？”

推測判斷四：化學進化論學說

引導學生根據(jù)5、6兩組介紹的情況討論交流：1、分析原始大氣中有哪些主要成分？2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同？3、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。

老師給同學們收集的資料。。播放有關(guān)原始地球和原始海洋的景觀錄像片，然后配合以下問題引導學生分析、討論：①資料描述的是什么現(xiàn)象?②這種情況是科學家自己看到的嗎？③原始地球上有生命嗎？為什么？④原始地球和現(xiàn)在的地球相比，最大的不同是什么？⑤現(xiàn)在的地球會不會再形成原始生命？⑥原始海洋是怎樣形成的？原始地球上形成生命有沒有科學依據(jù)呢？我們看看米勒是怎么回答的？并思考問題：1.米勒實驗中運用了哪些氣體？2.米勒實驗中火花放電模擬了什么？3.米勒實驗中合成了什么物質(zhì)？4.分析米勒的科學實驗驗證明了什么？學習結(jié)論：米勒實驗證明了化學進化論中，從無機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)是有可能實現(xiàn)的。那么從有機小分子（氨基酸）有機大分子（蛋白質(zhì)）有沒有可能呢？引導學生得出結(jié)論：結(jié)論：通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機小分子（氨基酸）有機大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的。

我國在探索生命起源問題上的成果，走在世界前列。我國的這些成就，不是模擬實驗而是人工合成，為將來人工合成新的生命物質(zhì)，改造和創(chuàng)造生命，都有著重要的理論價值和實踐價值。然而，目前由有機大分子物質(zhì)到多分子體系再到原始生命的進化過程，人們還沒有找到科學的證據(jù)。許多科學家推測在原始海洋當中形成了原始生命。

學生分組進行資料交流，了解生命起源的不同觀點不相信。因為沒有確鑿的科學證據(jù)，只是神話傳說。人類的原始祖先是森林古猿。

小組2：學生代表介紹宇生學說資料小組2分析隕石成分，作出推測隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機物。學生的推測判斷1.地球上的生物可能來自星外天體；

2.星外天體有形成新生命的可能；

小組4學生：介紹斯巴蘭讓尼和巴斯德的鵝頸的肉湯實驗的過程、展示匯報實驗結(jié)果、得出的結(jié)論：肉湯中的微生物不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是來自瓶外。從而證明“自然發(fā)生論”是不可信的。小組5學生介紹：關(guān)于化學進化論學說的相關(guān)資料小組6學生介紹展示：原始地球的情況：學生的推測判斷1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；2.現(xiàn)在的大氣成分中有氧氣，而原始的成分中沒有氧氣。3.原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環(huán)境條件。

學生觀看觀看視頻分析、討論問題

學生小組代表交流

小組6組：負責匯報“米勒實驗”：學生小組討論推測得出；1、甲烷、氨、氫、水蒸汽等氣體2、閃電3、多種氨基酸4、原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的小分子有機物。學生交流達成共識

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，通過采用教師引導、講解與學生小組合作交流學習相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學模式。

培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯推理能力運用證據(jù)和邏輯作出推測

進一步培養(yǎng)學生分析，推測，發(fā)散思維的能力。

培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)對學生進行愛國主義情感教育

四、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容

五、小試身手、展示才智課件出示練習題

進行練習，交流答案。

及時總結(jié)并練習.八、板書設計第三章生物的進化第一節(jié)地球上生命的起源一、生命起源的的觀點：神創(chuàng)論宇生學說熱泉生態(tài)系統(tǒng)自然發(fā)生說1、原始大氣的成分：沒有氧氣化學進化學說2、原始地球和原始海洋的形成3根據(jù)米勒等人的實驗：生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。二、原始生命的誕生過程：原始大氣高溫、紫外線、雷電簡單的有機物雨水匯集到原始海洋有機物不斷相互作用原始生命生物的進化歷程教學設計教學內(nèi)容分析本節(jié)教材是義務教育課程標準實驗教科書（濟南版版）《生物》八年級下冊第五單元第二章第3節(jié)內(nèi)容根據(jù)課標要求，在知識目標上，概述生物進化的主要歷程；在能力目標上通過觀察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進化趨勢進行推理；在情感目標上，引導學生破除對生命的神秘感，形成生物進化的觀點，樹立科學的態(tài)度和價值觀，關(guān)注生命科學發(fā)展中的熱點問題。學情分析學生通過對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物的遺傳和變異”的學習，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點以及遺傳和變異的相關(guān)知識，為學習本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎。教材分析在內(nèi)容安排上首先是生物進化的總體趨勢，其次才是進化的主要歷程。目的是組織學生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同點，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的趨勢。使學生在比較的過程中輕松解決重難點問題。生物進化的歷程是一個復雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學生曾經(jīng)學習過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時間。為了學生能更好地掌握這個知識，我先以圖片的形式幫助學生復習學習過的動物和植物的特點。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，引導學生總結(jié)出進化的總趨勢，并且點出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學生熱愛生命，關(guān)愛生命。二、教學目標知識目標1．舉例說出生物進化的總體趨勢。2．概述生物進化的主要歷程。能力目標提高分析比較信息的能力，學會使用比較的方法。情感目標明確保護生物就是保護我們的家人，教育學生熱愛生命，關(guān)愛生命。三、重點難點1．說出研究生物進化的主要方法，提高具體分析問題的能力。2．說出生物進化的總趨勢。四、教學媒體多媒體課件、制作生物的進化樹卡片、化石標本五、教學方法本節(jié)課重點引導學生學習比較法在研究生物進化中的重要作用和概述生物進化的主要歷程，所以教學中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映六、學習方法通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力，體會同學間合作的魅力，同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力。七、課時安排：1課時八、教學設計過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課創(chuàng)設情境導入新課：多媒體展示各種多姿多彩的生物。師:通過上節(jié)課的學習我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？引入課題引起學生的興趣，提高學生的注意力㈠生物進化的總趨勢⑴展示綠色植物不同類群的圖片。指導學生的討論，幫助學生得出正確結(jié)論；⑵展示脊椎動物心臟結(jié)構(gòu)圖⑶A、若將這些植物按照從低等到高等的順序排列，說明生物進化的趨勢是什么？B、從你已排列好的動物或植物的復雜程度進行考慮，你認為生物進化的趨勢是什么？C、如果再從生活環(huán)境的不同方面考慮，你為生物進化的趨勢是什么？⑴回憶學過的綠色植物的主要類群的知識，并結(jié)合課本13和14頁的圖文資料，完成下列表格，思考問題，組內(nèi)交流?？偨Y(jié)出植物進化的趨勢。⑵仔細觀察，比較幾種動物心臟的結(jié)構(gòu)，找出各類動物心臟結(jié)構(gòu)的區(qū)別，推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結(jié)構(gòu)特點推測它們的進化趨勢？⑶綜合動、植物的進化趨勢，然后學生自己總結(jié)出生物進化的總趨勢是什么?通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力。提高學生分析問題的能力㈡生物進化的主要歷程教師通過多媒體展示幫助學生回憶已學習過的植物的幾大類群。教師通過多媒體展示幫助學生回憶已學習過的動物類群用進化樹的方式表示生物的進化歷程比較復雜，你能用一種更簡捷的方式表示嗎？試試吧！生物進化樹夠全面嗎?說出植物幾大類群的進化順序，并試著填到進化樹上。根據(jù)特征，將脊椎動物按照從低等到高等的順序排列，并試著填到進化樹上。用一種簡捷的方式把動物和植物的進化歷程表示出來。學生討論:說出你的觀點。并請一位同學將其展示在黑板上。鍛煉學生的語言表達能力。這節(jié)課的內(nèi)容大家都學會了嗎？快總結(jié)一下吧!回顧總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡。鍛煉學生的總結(jié)能力九、板書設計一、生物進化的總體趨勢從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生二、生物進化的主要歷程：藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→種子植物單細胞動物→無脊椎動物→魚類→兩棲類爬行→鳥類→哺乳類十、教學反思：《生物進化的原因》教學設計課題：《生物進化的原因》科目：生物學教學對象：八年級授課者：張國香一、教材分析《生物進化的原因》是魯教版《生物學》初三下冊第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學，一是向?qū)W生傳授科學模擬探究的過程；二是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力；三是了解達爾文自然選擇學說的基本內(nèi)容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論觀點。由于本課有模擬探究實驗和實例分析，還要概述自然選擇學說的基本內(nèi)容，滲透環(huán)保教育，時間較緊，采用兩課時。二、學情分析在學習本課之前，八年級學生已經(jīng)學習了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實