小學(xué)語文-霧在哪兒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級上冊第七單元第19課《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“霧、淘、暗、岸、梁、街、甚至”等8個生字，會寫“岸、屋”2個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第1至六自然段，仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中蘊含的生活情趣。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，讀好課題。1.孩子們，你們見過霧嗎？誰來說一說你印象中的霧長什么樣啊呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)霧的課文，跟老師一起讀課題--19霧在哪里2.我們來看霧這個字，誰能說一說你是怎么記住它的呢？3.那雨字頭的字你還知道哪些？（3個）雷雪霜雹霞露你們認(rèn)識的字課真多，仔細(xì)觀察一下這些字，你發(fā)現(xiàn)他們都與什么有關(guān)？評價：你們可真會總結(jié)，我們以后就可以用這種歸類識字的方法來認(rèn)識更多的字！初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（一）整體感知現(xiàn)在請你打開書，自己讀一遍課文，有2個小要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍讀后想一想，霧是一個＿＿＿的孩子。讀完就坐好，用你的坐姿告訴老師。（2分鐘）（二）詞語、句子我們先來闖一闖詞語關(guān)，檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。1.變暗海岸學(xué)生齊讀你看這2個紅字，他們都讀---àn，所以他們是一對----同音字。暗：這個暗你是什么記住它的呢？預(yù)設(shè)：左邊是日，右邊是音你用的是加一加的方法，當(dāng)太陽落山了，四周就變--暗了，所以它與太陽有關(guān)，是日字旁，那當(dāng)太陽升起來的時候，四周就變得光明了，那你知道暗的反義詞是誰么？明暗對明岸：這個字你是用什么方法記住的呢？預(yù)設(shè)：山加廠加干你用的也是加一加的方法，看來這個方法真好用！那你知道這幅圖中哪里是海岸嗎？學(xué)生上臺指圖片。海的岸邊就是海岸，那河的岸邊就是河岸，湖的岸邊就是湖岸。2.橋梁學(xué)生齊讀，誰能說說你是怎么記住梁這個字的？預(yù)設(shè)：高粱的粱，把米換成木就是橋梁的粱你用的是換一換的方法，那為什么底下是木呢？預(yù)設(shè)：因為古代的橋梁就是是木頭（出示圖片）在古代橋梁就是在水上面搭幾塊木頭，所以梁既有木，也有三點水。3.街道街：你看我把中間擋住了，這個字念--行，街就是在行的中間加上----2個土，2個土表示馬路，街就表示什么呢？行人在馬路上走。4.甚至甚至是什么意思?。磕俏覀儚木渥又腥ダ斫膺@個詞語吧！出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。誰能來讀一讀？（1人）評價：你讀出了停頓，但停頓的時間有點長孩子們，你們看這句話中有3個什么符號？（頓號）頓號頓號，顧名思義就是停頓的意思，而且停頓的時間要短，還要做到聲斷氣不斷，聽老師來讀一遍。誰能模仿老師的樣子，讀好停頓？1生讀，男生讀，女生讀。霧不僅把房屋，街道這樣大的東西藏起來了，就連小小的黑貓也藏起來了，那甚至這個詞就表示更進(jìn)一步的意思，以此來突出霧不僅藏大的事物，就連小的行人和小黑貓也不見了。評價：理解詞語的一個好辦法就是把這個詞帶到句子中去，讀一讀，想一想，你就明白了。（三）字詞語關(guān)順利闖過，相信寫字也一定沒問題。屋岸1.先觀察整體，屋是半包圍結(jié)構(gòu)，半藏半露，岸是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，再看關(guān)鍵筆畫，這2字都有一個共同筆畫--丿，這筆丿要舒展，還有這2個一要寫長，這樣才能托起上面來。2.下面跟老師一起寫，手指筆--伸出來。屋：尸字頭居中，長撇舒展，至偏右，最后一筆一要露出來。岸：山字頭寫扁，丿要舒展，一要寫長。3.現(xiàn)在請你先描紅，在練習(xí)本上各寫一個正確漂亮的，我們一會展示，注意寫字姿勢——頭正伸直臂開足安。4.展評1個評價：整體結(jié)構(gòu)正確一顆星，關(guān)鍵筆畫丿舒展一顆星，書寫認(rèn)真一顆星，3星送給你，真棒！請你按著這個標(biāo)準(zhǔn)也給自己打打星吧。學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣1.下面就讓我們一起走進(jìn)課文看看誰能來說一說你覺得霧是一個什么樣的孩子？（3個）淘氣（出示詞卡）跟老師一起讀讀2遍貼板貼出示句子請同學(xué)們一起來讀一讀第一自然段。3.那淘氣的霧孩子去了哪里？5.這淘氣的霧寶寶啊飛啊飛，有一天，它飛到了---海上（圖片），它要看看這寬闊的大海啊。又來到了岸邊最后躲到了城市上空飛到海上他說了一句話，他說了什么呢？“我要把大海藏起來。”指生讀。預(yù)設(shè)：讀的不好請問你覺得霧是一個怎么樣的孩子？淘氣那你能不能做個淘氣的霧寶寶來讀一讀呢?6.它把大海藏起來了嗎？藏起來了它說藏就藏，想藏就藏，可真厲害啊，采訪你這個霧寶寶，請問你藏起來之后什么心情？開心那請你再開心的讀一讀我們女生一起開心的讀，男生一起淘氣讀，我們一起頑皮的讀。7.它把大海藏起來了，那大海變成什么樣了？誰從書上找到了來給同學(xué)們讀一讀。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。哇！真神奇??！無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。誰還想來當(dāng)這個淘氣的霧寶寶把大海藏一藏。我們一起讀8.大海已經(jīng)被它藏起來了，它又要藏誰呢？看看第4自然段。天空和太陽（貼）這淘氣的霧寶寶是怎么說的?誰來讀？采訪一下你這個霧寶寶，你要把天空和太陽藏起來了，現(xiàn)在什么心情？預(yù)設(shè)：興奮那請你興奮的讀一讀吧?！艾F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！闭l能更興奮更淘氣的讀一讀呢？指生讀小組讀9.那把天空和太陽藏起來以后又變成什么景色了呢？誰來讀一讀？霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。什么是霎時？一瞬間師讀齊讀10.你看這2句話，發(fā)現(xiàn)了什么共同點了么？都有無論...還是...都...這對關(guān)聯(lián)詞作者用這對關(guān)聯(lián)詞就寫出了霧飛到海上之后的景色?，F(xiàn)在你就是小作者，想象一下淘氣的霧還想去哪里呢？預(yù)設(shè)：樹林學(xué)習(xí)沙漠草原大山那請你也用上這個關(guān)聯(lián)詞，來寫一下霧來到那里之后的景色吧。霧把＿＿藏了起來。無論是＿＿＿，還是＿＿＿＿，都＿＿＿＿。誰來說一說？2人展示評價：你們的想象力可真豐富??！

11.我們來看看淘氣的霧來到岸邊又把什么藏起來了，藏起來之后的景色又是什么樣呢？現(xiàn)在4人小組合作，分角色朗讀第6自然段。一會我們來小組展示。12.哪個小組準(zhǔn)備好了，來給同學(xué)們展示一下。評價：你們可真是一個個又淘氣又可愛的霧寶寶??！

四、總結(jié)全文1.從前有一片霧，他是個--淘氣--的孩子。有一天，霧飛到海上。他把--大海、天空、太陽--藏了起來，又來到了岸邊把--海岸和城市--也藏了起來。2.一切都藏了起來，什么都看不見了，那接下來它還能藏誰呢?自己是的，下節(jié)課我們接著學(xué)吧。五、作業(yè)布置有2個小作業(yè)1.回家給爸爸媽媽讀一讀這篇課文，讀好霧說話的語氣。2.拓展閱讀，老師給大家找了一篇關(guān)于霧的詩歌，同學(xué)們課下試著有感情的讀一讀。六、板書設(shè)計19霧在哪里大海淘氣天空太陽海岸城市二年級上冊第七單元第19課《霧在哪里》學(xué)情分析本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認(rèn)識，學(xué)生已有一定的識字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗，但是能清楚的表達(dá)將是一個難點。二年級上冊第七單元第19課《霧在哪里》效果分析《霧在哪里》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向教師們揭示的道理，受到啟迪。一、抓住重點詞句，朗讀感悟。閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“淘氣”、“甚至”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上教師創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。三、注重拓展、深化體驗閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給教師們留下了充分的思維空間，如用“無論...還是...都...”說一句話，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，教師設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。學(xué)生通過說話的過程，提高了認(rèn)識，從而理解課文所蘊含的道理。課堂上，創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。二年級上冊第七單元第19課《霧在哪里》教材分析《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待;第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象;第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象;第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。19霧在哪里預(yù)習(xí)單仔細(xì)讀2-6自然段，思考問題。1.霧孩子把什么藏起來？用＿＿畫出。2.藏起來之后的景色什么樣？用﹏﹏畫出。二、寫一寫三、想一想霧把＿＿藏了起來。無論是＿＿＿，還是＿＿＿＿，都＿＿＿＿。四、課外閱讀山城霧蒲華清山城，清晨的霧，真是無比奇幻—像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了迷一樣的宮殿。太陽一出山就被罩住，天邊只剩下一個淡淡的圓。大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。只聽見霧中噠噠噠的腳步聲，看不清行人的臉?？床灰婅凌松巾?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖……洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。二年級上冊第七單元第19課《霧在哪里》教學(xué)反思《霧在哪里》是一則有趣的科普童話故事，作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。把霧比作一個淘氣的孩子在捉迷藏，它把大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己藏了起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。教學(xué)效果

在教學(xué)本課中，我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。作者運用了比喻的修辭手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。對于二年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以本課的教學(xué)我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀通課文，畫出自己喜歡的句子并讀給同學(xué)聽，提高學(xué)生讀書的積極性。在理解課文的過程中，主要是讓學(xué)生通過想象并結(jié)合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散后的情景。在此基礎(chǔ)上配合幻燈片圖片展示，更加清晰直觀。這樣學(xué)生還是比較感興趣的，因此，效果不錯。

成功之處：1.在指導(dǎo)閱讀時，我充分利用課上的師生互動多層次進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。對于低年段學(xué)生來說，讀對于理解語言和體會文章情感具有重要的作用。所以在課堂教學(xué)中，我采用了范讀、指生讀、師生合作配樂朗讀等多種形式，讓孩子們在讀中體會霧的淘氣。這樣不僅讓孩子們在讀中認(rèn)識生字、理解課文，還培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣和習(xí)慣。2.課上，我根據(jù)本課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開口說話，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。不足之處：1.在讀書環(huán)節(jié)時，個別學(xué)生沒有端起書本，姿勢不端，沒有及時進(jìn)行糾正。對于寫字的指導(dǎo)，還有部分同學(xué)沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢進(jìn)行書寫，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2.課上，講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對于形旁邊表義這個特點卻沒有深入講解。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案,