好的英語是讀出來的

好的英語是“讀”出來的黃源深在當(dāng)今的英語教學(xué)中，流行著這樣的模式:讀豆腐干一樣的文章，做超大量的練習(xí)。無論是校內(nèi)的“正統(tǒng)”教學(xué)，還是校外的各類“培訓(xùn)”教學(xué)，都把“打鉤練習(xí)”(multiplechoice)當(dāng)作一種主要教學(xué)手段。做練習(xí)，尤其是“打鉤練習(xí)”，占了英語學(xué)習(xí)的大部分，給人一種印象:學(xué)英語就是做練習(xí)。這也許是當(dāng)前英語教學(xué)最大的誤區(qū)。不錯，學(xué)英語離不開做練習(xí)，尤其是初學(xué)階段。但是，光做練習(xí)是學(xué)不好英語的。事實最具說服力。環(huán)顧左右，全國上下有多少人在學(xué)英語！可是又有多少人得到了與他們付出相符的回報？從幼兒園到大學(xué)，從農(nóng)村到城市，從平頭百姓到身居要職的干部，人們出于不同的目的，在英語學(xué)習(xí)上投人了大量時間、金錢和精力，如此傾心，又如此不惜血本，甚至到了有識之士所憂心的“輕視母語”的程度，但是，我們的外語水平卻并不見大幅度提高。當(dāng)投人和產(chǎn)出不相符的時候，可以肯定，中間某個環(huán)節(jié)出了問題。就英語教學(xué)而言，問題出在教學(xué)方法上。最根本的一點是力氣花錯了地方，練習(xí)本應(yīng)當(dāng)是一種教學(xué)輔助手段，現(xiàn)在卻變成“練習(xí)至上”了。除了正課中的練習(xí)，還有各種名堂的“練習(xí)手冊”、“輔導(dǎo)材料”、“習(xí)題集”、“一課一練”等等，英語學(xué)生被淹沒在練習(xí)的海洋之中?！熬毩?xí)至上”（一般都為選擇題）的教學(xué)方法有好多弊端。首先，這是一種在不真實語境中的操練，因為真實語境中沒有任何選項可以依賴，它需要說話人“無中生有”，開展交際。練習(xí)者即使在做練習(xí)時選對了選項,也可能在實際語言交際中，因缺乏暗示性選擇項而束手無策。英語教學(xué)中平常為人所垢病的“高分低能”就是這么產(chǎn)生的。其次，做這類練習(xí)所起的作用，充其量不過是“認(rèn)識語言”，明白什么情況下該這樣、不該那樣，卻不是“運用”語言，而語言是需要通過運用來掌握的。這也就是不少英語學(xué)習(xí)者懂得語言運用的規(guī)則，卻一開口就錯的原因了。第三，這種練習(xí)大多為單個句子，不成語篇，脫離語境，學(xué)習(xí)者難以培養(yǎng)語感，難以舉一反三，學(xué)得很死。不地道英語，中式英語由此而來。第四，學(xué)習(xí)者把力氣都花在做練習(xí)上，沒有時間閱讀。結(jié)果讀的書很少，大學(xué)四年，有人甚至連一本原著都沒有看過，知識面窄，文化底蘊差，這幾乎成了今天英語學(xué)生的通病。最后，一味地做練習(xí)，把原本生動有趣的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的“苦役”，只是靠家長的嚴(yán)厲督促，校方的硬性規(guī)定,社會的特殊要求,才勉力苦苦支撐著，各個層次的人之所以學(xué)不好英語，這也是一個重要的原因。上述弊端，還只是從語言學(xué)習(xí)的層面上來判斷的，如果從人才培養(yǎng)的層面上來考量的話，這種“練習(xí)至上”的教學(xué)方法危害性就更大了。學(xué)生受困于無休止的練習(xí)，無法擴(kuò)大知識面，無法提高文化修養(yǎng)，難以發(fā)展思辨能力，將來只擅長于死板機(jī)械的模仿活動，而無力開展創(chuàng)造性思維，難以成為具有獨創(chuàng)能力的人才。這顯然有違于時代和社會的要求。當(dāng)前英語教學(xué)的弊病似可歸納為“重練習(xí)，輕閱讀”。換言之，練習(xí)量很大，閱讀量很小。這種輕視閱讀的做法嚴(yán)重影響著不同層次的英語學(xué)習(xí)。我始終認(rèn)為，好的英語是“讀”出來的，而不是“打鉤練習(xí)”做出來的。今昔英語教學(xué)在對待“閱讀”上的差別在于：以往的教學(xué)重閱讀，今天的教學(xué)重“打鉤”；以往的學(xué)生讀的是一本本書，今天的學(xué)生讀的是一段段書。以往的學(xué)生使用英語靠“語感”，今天的學(xué)生靠“語法”。輕視閱讀已成為當(dāng)今英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。學(xué)習(xí)任何語言都離不開閱讀，尤其是大量閱讀。中文學(xué)習(xí)也是如此，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，就是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要。一般來說，書讀得多的人，中文表達(dá)能力也是不錯的。文壇那些妙筆生花的寫家，個個都是“讀”出來的，沒有大量閱讀，寫不出那樣的好文章。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，總是不厭其煩地勸導(dǎo)學(xué)生要多閱讀?？梢赃@樣說，沒有大量閱讀，就學(xué)不好語言。在現(xiàn)實中，這是個簡單明了的道理，而一回到英語教學(xué)，我們很多人就犯渾了，拋棄了自古以來被證明為行之有效的“大量閱讀”，卻苦苦地做著那些費時很多，效率很低，甚至得不償失的事情。閱讀的好處很多。閱讀同做練習(xí)不一樣，不是在虛擬語境中，而是在真實語境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)來的英語是地道的。學(xué)習(xí)者通過語言現(xiàn)象的大量重復(fù)，終而獲得語感，語感在外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，而語感的獲得，除了通過大量接觸語言，別無他路。閱讀還有助于擴(kuò)大詞匯量，沖破制約中國學(xué)生學(xué)習(xí)語言的瓶頸，帶來聽、說、讀、寫、譯技能全方位的提高。當(dāng)然，隨著詞匯和表達(dá)方式的增多，英語表達(dá)能力也會相應(yīng)提高，這是閱讀應(yīng)有的題中之義。根據(jù)培根的說法，“閱讀使人充實"（Readingmakesafullman.)。書讀得多，對擴(kuò)大知識面，增加文化底蘊會有很大幫助，學(xué)英語的人就怕淪為只會A，B，C，別的仟么都不懂的“hollowman/woman"(“空心人”）。如今大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而沒有廣博的知識、豐富的學(xué)養(yǎng),是不可能成為創(chuàng)新型人才的。此外，目前在各個層次的英語學(xué)習(xí)者中，都存在著不同程度的“厭學(xué)情緒”。而閱讀很有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣。閱讀不必背負(fù)做練習(xí)時那種“對或錯”的壓力，輕輕松松，快快樂樂，欣賞自己喜愛的書，對任何人都是一種享受，對英語學(xué)習(xí)者來說，更是一種久違的享受。興趣也就隨之而來，而“興趣”常常是“成功”的引路人，持久的興趣是學(xué)好外語的重要條件。通過大量閱讀而學(xué)好外語的例子,舉不勝舉?？梢赃@樣說，老一代外語學(xué)習(xí)者基本上都是通過閱讀，尤其是大量閱讀來學(xué)習(xí)外語的。這一方面是迫于客觀條件的限制（當(dāng)年的“聽、說”條件不如今天）；但更重要的是基于閱讀對外語學(xué)習(xí)的功效。我曾請教過許國璋先生，問他年輕的時候是怎樣學(xué)英語的。他說，說來也很簡單，老師布置閱讀DavidCopperfield，開始時,滿眼都是生詞，后來一面查詞典，一面硬著頭皮讀下去，慢慢地生詞越來越少，詞典也不用查了。讀多了，英語也就自然會了。甚至那些文革之后步人學(xué)界的，當(dāng)年學(xué)英語靠閱讀起家者也不乏其人。我認(rèn)識一位資深的英語總編，肩負(fù)著一家重要英文報紙的語言裁決權(quán)，英文非常出色。他畢業(yè)于一所很不起眼的?？茖W(xué)校，但現(xiàn)在卻領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)著一幫畢業(yè)于名校的編輯。他認(rèn)為，自己的成功，除了由于他對英語的執(zhí)著和一段時間的寫作訓(xùn)練外，應(yīng)當(dāng)歸功于大量閱讀。他說，當(dāng)年凡是能搞到的英文書都讀，連印有英文的紙片都不放過，一時到了如饑似渴的程度，讀多了感覺也就出來了。當(dāng)下，也有通過大量閱讀取得大面積英語成績提高的。某高校，以往四、八級考試成績平平。后來卻脫穎而出，名列前茅，引起了施考者們的懷疑，隨之引來了同行的調(diào)查。結(jié)果并沒有發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)舉動，卻看到了使他們英語成績迅速提高的有力舉措：這個學(xué)校緊抓學(xué)生的大量閱讀，規(guī)定每學(xué)期閱讀量，定期檢查，成績計人總分，長期堅持閱讀，終于見到成效。應(yīng)該閱讀什么呢？當(dāng)然，最好是因人而異，深淺有度。但我始終相信“開卷有益”的道理，對于英語學(xué)習(xí)者來說，只要是用英文寫的，看什么都會有幫助的。不過，要是還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我建議先看些小說，尤其是偵探小說。一方面，小說扣人心弦的情節(jié)會讓你手不釋卷，決不會因為枯燥而輕言放棄;另一方面，文學(xué)作品的語言更貼近生活，不但容易學(xué)，而且用得上。同時，文學(xué)語言往往更講究，更宜學(xué)習(xí)和模仿。堅持讀一段時間，便會覺得閱讀是一種享受，會體會到一種前所未有的樂趣。有了興趣，閱讀慢慢就會成為一種無需外力推動的自覺行為。有人問，讀老的小說好，還是新的好？我建議以現(xiàn)當(dāng)代小說為主，適當(dāng)讀一點十八、十九世紀(jì)小說。對一般學(xué)習(xí)者來說，尤以讀現(xiàn)實主義小說為妥，因為現(xiàn)代派文學(xué)難懂，往往一個并無生詞的單句，卻讓人難解其意，所以不完全適宜于初級階段的語言學(xué)習(xí)。小說是閱讀的領(lǐng)路者，一旦上路，我建議不妨擴(kuò)大閱讀題材和體裁，涉獵散文、傳記、時文、演講、歷史、哲學(xué)、民俗、科普等方面書籍，以拓寬視野，增進(jìn)學(xué)養(yǎng)。閱讀時還常常會碰到深淺何為適度的問題，淺了，覺得學(xué)不到東西,深了，又讀不下去。閱讀的困難（除了文化背景不熟悉等原因），就文字而言，常常是生同和難句造成的。一般說，一頁的生詞在五個左右,難句不超過兩、三句是讀得下去的，再多恐怕就有困難了。但如果是一部小說的開首幾頁，生詞就是稍多一些也不必害怕，因為越往下讀，生同就會越少，這是閱讀小說的普遍經(jīng)驗。怎樣閱讀呢？不少人會問，是不是閱讀的時候遇到妙詞佳句，都要停下來，抄在本子上？我認(rèn)為偶爾為之是可以的,但不贊成閱讀時頻繁地出現(xiàn)停頓。既然是閱讀，就應(yīng)該以讀為主，理解文本內(nèi)涵，保持閱讀流，獲得連貫而不是斷續(xù)的信息。這種不停頓的閱讀，還很有助于培養(yǎng)語感,而獲得語感對語言學(xué)習(xí)者來說，是無論怎么強(qiáng)調(diào)也不會過分的。有人會說，如果讀完一本書，沒有記住一些句子和詞匯，總覺得沒有什么收獲。其實這是一種錯覺，對語言學(xué)習(xí)者來說，閱讀所要達(dá)到的目的，首先是獲得信息;其次是培養(yǎng)語感,提高語言表達(dá)能力；最后是擴(kuò)大同匯量，而詞匯量的擴(kuò)大，主要不是通過背誦抄在小本子上的片言只語，而是通過詞匯在文本中的自然重復(fù)來達(dá)到。此外,對語言的感受是通過頻繁的閱讀，在不經(jīng)意中自然獲得的,不是背幾個詞匯和句子就能解決。試問，我們讀中文小說的時候，并沒有老是停下來抄同匯和句子，我們的中文水平不是照樣提高了嗎？簡而言之,閱讀的時候，要保持一定的速度，不要隨時停下來,也不要一見生詞就查（除非這個詞反復(fù)出現(xiàn)）。閱讀的效果，只能在有相當(dāng)?shù)拈喿x量之后才能顯現(xiàn)，千萬不可急于求成，否則，一看短期不見效就會放棄。浮躁永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的大敵。我始終覺得，在語言學(xué)習(xí)中“讀”和“寫”總是聯(lián)系在一起的，“讀”為“寫”提供所要表達(dá)的內(nèi)容和所需的語言材料，“寫”有助于鞏固閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，兩者相得益彰,缺一不可。所以我主張讀完一本書或是相應(yīng)的語言材料后，應(yīng)當(dāng)寫一點，感想也好,讀書報告也好，有感而發(fā)，寫來既不會太難，也不會覺得枯燥。如此，讀讀寫寫，寫寫讀讀，進(jìn)步也就快了。閱讀在英語教學(xué)中如此重要，可是在今天卻大大地被弱化了，很多教師既沒有強(qiáng)調(diào)閱讀對學(xué)習(xí)英語的重要性,也沒有給予必要的指導(dǎo),任其處于放羊狀態(tài)，想到就讀一點，想不到就不讀。閱讀如此不受重視，結(jié)果本科四年下來，不少人只接觸過零零散散的片斷，卻沒有看過整本的書，有的雖然讀過，但只是簡寫本。在如今的英語專業(yè)，這并不是個別現(xiàn)象。閱讀在英語教學(xué)中的地位，極而言之，我認(rèn)為掌握了基本語法和句型后，學(xué)習(xí)者提高英語水平的主要手段就是閱讀。而且可以無師A通，只要堅持把書一本本讀完，假以時日，英語自然會有長進(jìn)。而且這樣獲得的進(jìn)步，比一味做練七、啃語法要快得多，穩(wěn)固得多。用這種方式打下的基本功也要扎實得多。有人會說，一味做練習(xí)是為了應(yīng)考，也是不得已而為之。言下之意，要考得好只能通過做練習(xí)。應(yīng)該說，這是一種謬想。事實上，只要打好基本功，什么考試都不怕。最多考試之前適當(dāng)做點練習(xí)，適應(yīng)一下就行了。而反之，如果基本功不好，練習(xí)就是做得再多也不頂用。