小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)（19篇）

小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)（通用19篇）學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)1

隨著社會(huì)的迅猛進(jìn)展，健康的范疇在擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)每個(gè)人素養(yǎng)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素養(yǎng)，健康的心理。而學(xué)校生正是心理進(jìn)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好學(xué)校生的心理健康教育，不僅對(duì)學(xué)校生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素養(yǎng)教育，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。學(xué)校生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，尤其對(duì)學(xué)校高班級(jí)十一、二歲的同學(xué)。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識(shí)增加，認(rèn)為自己經(jīng)長(zhǎng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心情會(huì)躁動(dòng)擔(dān)心，需要同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的理解、賞識(shí)與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)校生的心理健康教育淺談看法：

一、使學(xué)校生的各種活動(dòng)與樂(lè)觀的心情體驗(yàn)相結(jié)合

學(xué)校生在各種活動(dòng)中，特殊是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種心情體驗(yàn)。常常產(chǎn)生樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，如興奮、歡樂(lè)、幸福、滿意等可使兒童增加自信念，心情高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與集體活動(dòng)的熱忱，又能增加其心理健康，避開長(zhǎng)期體驗(yàn)消極心情而引發(fā)的種種心情障礙。樂(lè)觀的心情體驗(yàn)會(huì)成為同學(xué)新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，使他們以更高的熱忱投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在學(xué)校的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合學(xué)校生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)心學(xué)校生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其常常產(chǎn)生勝利的喜悅。老師還應(yīng)特殊留意因材施教，對(duì)優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；對(duì)差生要賜予急躁細(xì)致的關(guān)心，對(duì)他們的要求不能太高，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要賜予鼓舞。

二、進(jìn)展學(xué)校生的高級(jí)情感

在教育中要培育學(xué)校生明辨是非的力量，以進(jìn)展其道德感。通過(guò)繪畫、唱歌、跳舞、體育競(jìng)賽、美化教室和校內(nèi)的勞動(dòng)、巡游、參觀、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動(dòng)，培育學(xué)校生高雅的審美情趣，以進(jìn)展他們的美感。求知欲和奇怪???心是學(xué)校生理智感的`重要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要留意激發(fā)學(xué)校生的求知欲、奇怪???心，要鼓舞他們克服困難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡快，以進(jìn)展他們的理智感。

三、培育學(xué)校生掌握和調(diào)整心情的力量

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰＠蠋熞P(guān)心學(xué)校生確定符合他們實(shí)際狀況的奮斗目標(biāo)，切忌期望過(guò)高；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)校生，不要為小事而過(guò)于自責(zé)，凡事要放寬心，想得開。

(2)查找樂(lè)趣。老師要讓學(xué)校生保持兒童天真爛漫的性格，對(duì)各種活動(dòng)都傾注熱忱，樂(lè)觀參加，享受生活的樂(lè)趣。學(xué)校生還要培育自己廣泛而穩(wěn)定的愛(ài)好，從中獲得歡樂(lè)。

(3)自信。自信是保持開心心情的重要條件。老師要教會(huì)學(xué)校生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)悅納自己、觀賞自己、確定自己，做到不自卑、不自憐、不自責(zé)。要信任每個(gè)同學(xué)都有他可愛(ài)和可造就的一面，要常常確定他們，鼓舞他們。

(4)多與人溝通。很多學(xué)校生還不擅長(zhǎng)與人溝通，其實(shí)學(xué)校生多與家長(zhǎng)、老師和好伴侶溝通，可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，受到啟迪，增進(jìn)友情，能給自己帶來(lái)意外的收獲和歡樂(lè)。

四、建立學(xué)校--家庭心理教育網(wǎng)絡(luò)

同學(xué)生活在家庭的時(shí)間許多，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健全的心理睬直接影響到同學(xué)的心理進(jìn)展，甚至?xí)斐赏瑢W(xué)心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)也是必不行少的。老師可利用家長(zhǎng)會(huì)等形式開設(shè)心理講座，講清兒童的心理進(jìn)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)廣闊家長(zhǎng)把握科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要開展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使同學(xué)發(fā)揮才智，進(jìn)展想象力、制造力，塑造同學(xué)良好的心理品質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。

總而言之，關(guān)注學(xué)校生的心理健康是目前學(xué)校老師不行忽視的重點(diǎn)。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)2

今日，我們學(xué)校進(jìn)行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟(jì)，剛上去的時(shí)候很簡(jiǎn)潔，但是，到最終只剩下一塊泡沫拼板了。我們相互抱在一起，不讓對(duì)方倒下。最終結(jié)束了，我問(wèn)阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說(shuō)：“你們贏了。”我們立即歡呼起來(lái)。我還用票卷?yè)Q了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有很多的事情影響著我們學(xué)校生的心理健康。比如：最近接連發(fā)生的校內(nèi)的慘案、如今的升學(xué)壓力……無(wú)時(shí)不在影響著我們學(xué)校生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論學(xué)校生的學(xué)習(xí)壓力。

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)不要分什么名校，假如說(shuō)哪個(gè)孩子上的是名校，就認(rèn)為他很好，說(shuō)他將來(lái)肯定有出息。而恰恰相反的，假如哪個(gè)孩子沒(méi)上名校，就認(rèn)為他將來(lái)不會(huì)有什么出息。這是確定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸?，犯罪分子不就是人們心目中從小長(zhǎng)大的小天才嗎？而沒(méi)擁有學(xué)問(wèn)淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都盼望我們將來(lái)有出息，也不管我們?cè)覆辉?、適不適合，給我們報(bào)了各種各樣的培訓(xùn)班。我們學(xué)校生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時(shí)間，讓我們沒(méi)有了屬于自己的休息和消遣時(shí)間。雙休日也成為了我們學(xué)校生苦痛的兩天。好盼望不再有什么培訓(xùn)班，還給我們自己的時(shí)間，與家人在一起過(guò)一個(gè)開心的周末。

我們沒(méi)有了壓力，學(xué)得輕松，成果肯定更優(yōu)秀。

①有利于同學(xué)的身體健康成長(zhǎng)。

中同學(xué)正處在心理機(jī)能快速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓同學(xué)了解和把握心理健康教育的內(nèi)容，就是準(zhǔn)時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。使同學(xué)知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)同學(xué)身體健康成長(zhǎng)。

②有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂(lè)觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人經(jīng)常心神不定，思慮過(guò)多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大阻礙制造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與共性的和諧進(jìn)展。

心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與共性和諧進(jìn)展，發(fā)揮人類最大的聰慧才智，對(duì)培育人才具有重要意義。對(duì)于處在智力進(jìn)展成熟和共性形成時(shí)期的中同學(xué)尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種力量，有利于共性的和諧進(jìn)展。

④有利于心理疾病的`防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們重視同學(xué)的心理健康，就會(huì)留意防止和消退產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進(jìn)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累漸漸形成的。假如發(fā)覺(jué)同學(xué)有了心理病變的苗頭，就準(zhǔn)時(shí)實(shí)行適當(dāng)措施，使它在量變過(guò)程中得到以終止和消逝；假如的確患了心理疾病，應(yīng)及早賜予樂(lè)觀的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)3

現(xiàn)在心理健康工作越來(lái)越重要，加強(qiáng)孩子心理的教育是國(guó)家和校內(nèi)的首要任務(wù)，同時(shí)也在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。心理健康教育作為素養(yǎng)教育的重要組成部分受到了廣闊教育工的重視。學(xué)校生處在長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些同學(xué)由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等緣由，加上缺乏對(duì)自己的正確熟悉，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)健康地成長(zhǎng)，培育其優(yōu)良的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其共性的和諧進(jìn)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個(gè)學(xué)校老師義不容辭的責(zé)任。如何對(duì)學(xué)校生進(jìn)行心理健康教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、奇妙示意，樹立自信

自信是一個(gè)人對(duì)自身力量的正確熟悉和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱忱樂(lè)觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)決的信念和堅(jiān)韌的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前學(xué)校生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，同學(xué)之間沖突沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使同學(xué)不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是由于同學(xué)自己、家長(zhǎng)或老師經(jīng)常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽視了他們的特長(zhǎng)。時(shí)間一長(zhǎng)，他們總覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的同學(xué)，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，老師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度，睜大眼睛，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，老師應(yīng)以各種方式，如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句鼓舞的話語(yǔ)，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)等向同學(xué)奇妙示意，讓他們了解自己的特長(zhǎng)，看到自己的力量，以克服自卑樹立自信。再次，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)正視自己，科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己，讓同學(xué)明白，別人有你艷羨的特長(zhǎng)，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。老師指導(dǎo)同學(xué)縱向比較，讓同學(xué)看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃勝利之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。老師可讓同學(xué)講出自己最犯難的事，關(guān)心其找到解決的方法，使同學(xué)克服困難，體驗(yàn)勝利的喜悅，樹立“我能行”的信念。

二、傳授方法，促進(jìn)交往

肖伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍舊各有一個(gè)蘋果。但是如果你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此溝通這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！睂W(xué)校生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于同學(xué)的社會(huì)化。通過(guò)交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的熟悉，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作溝通。有的學(xué)校生經(jīng)常遭受交往失敗，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生沖突和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑、敏感、害怕。因此，指導(dǎo)同學(xué)熟悉交往的意義，把握交往的方法，樂(lè)觀主動(dòng)地交往，對(duì)其形成健康的心理是很重要的。老師應(yīng)告知同學(xué)，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌，其次態(tài)度要真誠(chéng)謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并留意傾聽他人的看法，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的學(xué)校生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，緘默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于這樣的同學(xué)，老師要擅長(zhǎng)選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們放開心靡，情愿與人交談。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，用集體的愛(ài)感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的歡樂(lè)，漸漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、擅長(zhǎng)疏導(dǎo)，培育情感

成長(zhǎng)中的學(xué)校生隨著學(xué)問(wèn)積累的日益豐富，各種力量的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗(yàn)漸漸豐富。但他們處于半稚嫩半成熟時(shí)期，沖突交織，他們的心情情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的心情、情感。老師首先應(yīng)了解同學(xué)，敬重同學(xué)，常常和同學(xué)溝通，對(duì)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，老師要讓同學(xué)知道哪些心情、情感是好的，易被人接受，哪些心情、情感是不好的，要掌握消退。老師要指導(dǎo)同學(xué)正確熟悉心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)整掌握自己的情感，努力培育高尚的情感。老師應(yīng)急躁地關(guān)心同學(xué)分清樂(lè)觀與消極、樂(lè)觀與悲觀、自尊與虛榮、驕傲與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過(guò)合理釋放，調(diào)整升華自己的情感，削減心理壓力和緊急感，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)多方面、多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實(shí)踐，熬煉意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅(jiān)決的信念，英勇樂(lè)觀，自制力強(qiáng)，有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富有，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對(duì)孩子的要求盡量滿意。由于缺少熬煉，許多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動(dòng)手力量、自理力量較差，還普遍存在依靠性強(qiáng)，自制力量差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問(wèn)題。

五、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動(dòng)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的.優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展力量和共性;音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

六、抓熟悉提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別力量和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。

七、抓課題討論，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，樂(lè)觀參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)懷、愛(ài)惜、關(guān)心他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)受到教育的同時(shí)，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

作為教育工我們對(duì)此不能置之不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過(guò)樂(lè)觀克服活動(dòng)中不斷消失的困難，進(jìn)行自我約束、自我調(diào)整、自我教育，熬煉意志，形成自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)夏令營(yíng)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)都是熬煉同學(xué)的好機(jī)會(huì)，同學(xué)在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使同學(xué)的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

目前就這如上所介紹，這些都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)重視孩子的心理變化。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)4

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開展心理健康教育，開展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓熟悉提高，明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別力量和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。

作為教育工我們對(duì)此不能置之不。不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使同學(xué)的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動(dòng)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展力量和共性；音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題討論，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法：。主要是在老師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，樂(lè)觀參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)懷、愛(ài)惜、關(guān)心他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)受到教育的同時(shí)，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)同學(xué)家長(zhǎng)關(guān)懷子女的心理健康。

由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的`一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生。健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的熟悉。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭(zhēng)取違反心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理健康進(jìn)展的，在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，學(xué)校及教育工必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理教育的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)5

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中學(xué)校開展心理健康的必要性和可行性，通過(guò)聽評(píng)課懂得心理健康教育要面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)力量。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問(wèn)，以前許多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正熟悉到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、老師自己必需是心理健康的人

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)受，深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說(shuō)還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問(wèn)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問(wèn)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的學(xué)問(wèn)面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、樂(lè)觀心情帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、常常關(guān)注特別同學(xué)的心理輔導(dǎo)

老師的天職就是教書育人，對(duì)待問(wèn)題同學(xué)更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題同學(xué)怎么辦呢？肯定要充分利用班集體的.作用，在寬松公平的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特別同學(xué)的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信念教育、青春期教育等。采納講座法、熟悉法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀參加的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體同學(xué)獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

考慮同學(xué)一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)關(guān)心。在對(duì)同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理老師的個(gè)別詢問(wèn)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開通的心理詢問(wèn)箱，打通老師和同學(xué)的心理通道，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的真實(shí)思想，關(guān)心同學(xué)解決心理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的關(guān)心我們身邊的人，盼望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)6

在學(xué)習(xí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康教育的若干看法》和《中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際，樂(lè)觀開展心理健康教育，借此機(jī)會(huì)將我校開展心理健康教育的一些做法和思索。

一、學(xué)習(xí)《綱要》，統(tǒng)一熟悉，關(guān)注同學(xué)心靈成長(zhǎng)

我校充分利用每周一次的行政例會(huì)、班級(jí)組長(zhǎng)和每?jī)芍芤淮蔚睦蠋煂W(xué)習(xí)工作會(huì)議，組織學(xué)校行政、老師仔細(xì)學(xué)習(xí)《綱要》，吃透精神，統(tǒng)一思想，明確心理健康教育的目標(biāo)，把握心理健康教育的任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)增加對(duì)開展心理健康教育重要性的熟悉。我們認(rèn)為，《綱要》明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、對(duì)象，規(guī)劃了不同年齡階段心理健康教育的內(nèi)容、方法和途徑，對(duì)于我們把握中學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵，科學(xué)有序的開展心理健康教育供應(yīng)了依據(jù)，指明白方向。對(duì)學(xué)校心理健康教育工作有高度的指導(dǎo)性、鮮亮的針對(duì)性、切實(shí)的操作性。

為了有效地做好對(duì)同學(xué)的心理健康教育，我們還結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)心理健康教育狀況進(jìn)行了分析：學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)固樹立“德育領(lǐng)先，五育并舉”的辦學(xué)理念，突出以“五愛(ài)”教育為重點(diǎn)，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以教同學(xué)做人為核心，確定了“播種、培育、收獲、提高”的德育工作思路，取得了一些成果，積累了一些閱歷，同時(shí)也造就了一支敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)且熱心德育工作的老師隊(duì)伍，學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)和同學(xué)的思想道德素養(yǎng)有了不同程度的提高。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展和人們的思想也在發(fā)生巨大的變化，多元文化思潮沖擊著學(xué)校教育和家庭教育，諸如獨(dú)生子女問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題，特殊是在同學(xué)身上普遍存在的環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、心情情感、行為表現(xiàn)、性格問(wèn)題以及趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)困難綜合癥等諸多方面的問(wèn)題，都深切地讓家庭和學(xué)校感受到要關(guān)注同學(xué)心理健康教育的必要性、迫切性。

通過(guò)學(xué)習(xí)、分析，我們認(rèn)為開展心理健康教育，首先要從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，針對(duì)學(xué)校生身心進(jìn)展及現(xiàn)狀，確定符合學(xué)校實(shí)際的開展心理健康教育的思路——全面規(guī)劃，分層推動(dòng)，面對(duì)全體，點(diǎn)面結(jié)合，育心活動(dòng)，貫穿始終，家校牽手，整體促進(jìn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校完善了同學(xué)心理健康教育機(jī)構(gòu)，將關(guān)注同學(xué)心理健康，促進(jìn)同學(xué)心靈成長(zhǎng)學(xué)校整體工作的列入議事議程，建立了校長(zhǎng)室、教育處、德領(lǐng)組、醫(yī)務(wù)室和班級(jí)組長(zhǎng)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期將開展同學(xué)心理健康教育納入到學(xué)校工作方案之中，班級(jí)組及班主任工作方案中也將關(guān)注同學(xué)心理健康教育作為重要的內(nèi)容和工作來(lái)抓落實(shí)，以確保該項(xiàng)教育落在實(shí)處。同時(shí)學(xué)校還加大了對(duì)老師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，以建立一支勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。

我校在開展同學(xué)心理健康教育的過(guò)程中，留意充分發(fā)揮以班主任、輔導(dǎo)員、老師為主體的作用，不時(shí)派出老師參與省市縣各級(jí)相關(guān)培訓(xùn)和溝通，同時(shí)還將老師心理健康專業(yè)培訓(xùn)納入到校本培訓(xùn)的范疇之中。我校從20xx年開頭先后邀請(qǐng)了徽州師范的金水老師來(lái)校做專題講座，邀請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)和南京高校心理討論課題組成員來(lái)校為老師和家長(zhǎng)做報(bào)告；我校舒立新老師參與省陶研會(huì)歸來(lái)為全體老師作了《全面把握當(dāng)今同學(xué)特點(diǎn)，樂(lè)觀實(shí)施有效教育》的匯報(bào)輔導(dǎo)報(bào)告；從20xx學(xué)年度開頭我校開頭實(shí)行班主任月例會(huì)制度，以此來(lái)加強(qiáng)理論探討，溝通工作體會(huì)，探尋同學(xué)思想道德教育和心理健康教育的有效途徑。

二、從心開頭，樂(lè)觀探究，關(guān)注同學(xué)心理健康

關(guān)注同學(xué)心理健康，促進(jìn)同學(xué)心靈成長(zhǎng)。不能僅僅停留在口號(hào)上，而應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)行動(dòng)上，學(xué)校要以師為根，以生為本，一切從“心”開頭，讓心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、各項(xiàng)教育活動(dòng)中都應(yīng)注意對(duì)同學(xué)心理健康的教育。同時(shí)心理健康教育必需遵循學(xué)校生身心進(jìn)展的規(guī)律和年齡特征，以提高同學(xué)的心理素養(yǎng)為基點(diǎn)，以趣味性、活動(dòng)性為基本特色。

1、注意校內(nèi)文化的建設(shè)。作為百年老校雖然空間狹小，但是近年來(lái)擠出資金努力打造小而精的校內(nèi)文化。在校內(nèi)文化建設(shè)中，我校堅(jiān)持兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的顯性教育環(huán)境，充分體現(xiàn)校內(nèi)文化建設(shè)的育人功能；二是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的隱性教育環(huán)境。學(xué)校的文化長(zhǎng)廊及宣揚(yáng)櫥窗，是同學(xué)們“露一手”的舞臺(tái)；教學(xué)樓上的各式宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，是同學(xué)們熏陶心靈窗口；教室里的黑板報(bào)，是同學(xué)們展現(xiàn)風(fēng)采的基地；走廊上的名人名言，是同學(xué)們走近科學(xué)的殿堂；自來(lái)水龍頭旁、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是同學(xué)們自己的心語(yǔ)；每學(xué)年開學(xué)學(xué)校門口的橫幅，“歡迎新同學(xué)入學(xué)，歡迎同學(xué)返校”，讓同學(xué)感受到學(xué)?！凹摇币话愕呐汀?/p>

濃郁的校內(nèi)文化氛圍，溫謦的育人環(huán)境，讓同學(xué)的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的進(jìn)展。在實(shí)小這個(gè)樂(lè)園里，我們的孩子喊出了“同在藍(lán)天下，雛鷹展翅飛”的歡樂(lè)口號(hào)，發(fā)出了“在這里起步，讓明天更美妙”的呼聲，并以此作為學(xué)校宣揚(yáng)櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了同學(xué)們確定自我，呈現(xiàn)魅力的所在，引來(lái)了居民駐足觀看。許多的家長(zhǎng)和同行都說(shuō)：你們的氛圍真不錯(cuò)，做你們的同學(xué)幸福。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)心理健康要求的多元環(huán)境，使同學(xué)在潛移默化中形成健康心理。

2、建立和諧師生關(guān)系。老師要了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，敬重同學(xué)的人格，與同學(xué)建立起和諧、公平、民主、相互敬重的師生關(guān)系，拉近與同學(xué)的心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。為此學(xué)校一方面樂(lè)觀開展和諧校內(nèi)的創(chuàng)建，努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系，另一方面又樂(lè)觀開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)”等，以提升全體老師都能在新課程背景下“以德修己，以德育人”的自覺(jué)性。老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷、愛(ài)惜每一個(gè)同學(xué)，給同學(xué)更多的理解和愛(ài)。假如發(fā)覺(jué)同學(xué)有不良心情，肯定要準(zhǔn)時(shí)個(gè)別談心，弄清緣由，實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)關(guān)心解決。

例如我校上學(xué)年六（1）班的同學(xué)汪同學(xué)，原本有一個(gè)幸福的家，爸爸媽媽都特別疼愛(ài)她，尤其是爸爸，對(duì)她視若掌上明珠?？删驮谒?歲時(shí)，爸爸被診斷出患了一種不治之癥——肝癌。為了攢錢給爸爸治病，媽媽一邊忍受著巨大的苦痛，一邊忙打理著自己的店鋪。爸爸在病情穩(wěn)定的時(shí)候，也堅(jiān)持給媽媽幫忙。汪同學(xué)對(duì)于這樣的打擊，她還是無(wú)法安靜。上課時(shí)，汪同學(xué)變得神色游離，精神萎靡不振，班主任發(fā)覺(jué)后就主動(dòng)找到了她，向她了解了狀況。經(jīng)過(guò)班主任的悉心開導(dǎo)，了解了實(shí)情后，班主任通過(guò)急躁細(xì)致的開導(dǎo)，使同學(xué)緊皺的眉毛伸展開了，孩子放下了沉重的心理負(fù)擔(dān)，拉近師生心理距離，老師只有成了讓同學(xué)可以信任和依靠的伴侶，就能使同學(xué)的心理健康教育取得良好的效果。這也就是“一把鑰匙開一把鎖”吧。

3、貼近實(shí)際開展特色活動(dòng)。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的。因此，心理健康教育的內(nèi)容只有貼近同學(xué)實(shí)際，談?wù)撆c同學(xué)關(guān)系親密、同學(xué)最想了解的話題，才能使心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。這就要求輔導(dǎo)老師親密留意同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、生活狀況，以選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)。為此在建立公平師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)校先后多次開展了同學(xué)心理調(diào)查活動(dòng)，以較為全面地把握同學(xué)的心理狀況，發(fā)覺(jué)帶有普遍性的心理問(wèn)題，以便有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)，同學(xué)反映的以心理適應(yīng)問(wèn)題居多，如學(xué)習(xí)方面最突出，其次是生活、交友、熟悉自我問(wèn)題等。

從同學(xué)身邊的事情動(dòng)身，有的放矢地開展心理輔導(dǎo)，效果自然水到渠成。如二班級(jí)（1）班里有個(gè)姓張的同學(xué)，是個(gè)小姑娘害羞、膽小。老師每次叫她回答問(wèn)題，她站起來(lái)，總是低著頭，臉漲得像塊紅布，說(shuō)話的聲音都打顫。一次主題班隊(duì)會(huì)，同學(xué)們要演出，班主任老師就有意熬煉這個(gè)小姑娘的意志，在班上提議讓她擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，演“小白兔”，她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”。“試試吧，老師信任你準(zhǔn)行，”班主任老師親切地鼓舞她，“大家關(guān)心你多排練幾遍，好不好？”最終演出勝利了。從今，張同學(xué)變得大膽、開朗起來(lái)。還有的班主任老師結(jié)合同學(xué)的實(shí)際開展了以“學(xué)問(wèn)越學(xué)越好玩”、“我不做小拖拉”、“同好書交伴侶”為內(nèi)容的心理輔導(dǎo)，都取得較好的教育效果。

同時(shí)我校還常常開展豐富多彩且富有特色的活動(dòng)，以拓展心理健康教育的平臺(tái)。堅(jiān)持開展以《守則》、《規(guī)范》為基礎(chǔ)的養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，教育同學(xué)從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將終生受益；堅(jiān)持開展路隊(duì)、“兩操”、衛(wèi)生等“五項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)”，教育同學(xué)樹立集體榮譽(yù)感，在同學(xué)幼小的心靈根植下“人人為我，我為大家”的種子；堅(jiān)持開展多種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“春秋游活動(dòng)，參觀愛(ài)國(guó)主義基地，尋訪家鄉(xiāng)巨變，走進(jìn)街心公園清除垃圾、走上街頭文明勸導(dǎo)等，讓同學(xué)在實(shí)踐中去熟悉，去熬煉，去形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣；堅(jiān)持暑期開展“走進(jìn)軍營(yíng)，走進(jìn)紅色老區(qū)”和“勤奮努力，走進(jìn)文化科技”夏令營(yíng)活動(dòng)，教育同學(xué)學(xué)會(huì)珍惜今日，磨練意志品行，感受民族傳統(tǒng)文化和科學(xué)技術(shù)的日新月異。

我校還留意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，拓寬心理健康教育內(nèi)容，以學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”、學(xué)校局域網(wǎng)、多媒體教室和學(xué)校網(wǎng)站等為物質(zhì)基礎(chǔ)，組織開展“每周一歌”、“英語(yǔ)每日一句”、“師生來(lái)稿每周一播”、“‘校內(nèi)之星’每月一評(píng)”、“同學(xué)佳作網(wǎng)上登載”、“德育天地網(wǎng)上溝通”、“大課間活動(dòng)我來(lái)評(píng)說(shuō)”等，以真正起到了溝通、詢問(wèn)、宣揚(yáng)、解惑的作用，既解決了同學(xué)的心理疑難，又給同學(xué)指明白方向，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，開發(fā)了同學(xué)的才智潛能，培育了他們的制造力。

4、各科教學(xué)中樂(lè)觀滲透心理健康教育。課堂是素養(yǎng)教育的主陣地，也是心理健康教育工作的主陣地。在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科學(xué)問(wèn)為載體，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康教育，使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科學(xué)問(wèn)成為有助于提高同學(xué)心理素養(yǎng)的載體。在教學(xué)內(nèi)容中查找，挖掘心理健康教育的因素。如：教學(xué)《比金錢更重要》一課時(shí)，現(xiàn)在的同學(xué)大多是獨(dú)生子女，他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中，過(guò)多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn)，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的`意識(shí)不強(qiáng)，人際相容性差。同學(xué)之間的不和諧使他們產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。遇到問(wèn)題進(jìn)行換位思索，是培育同學(xué)的愛(ài)心，使他們能主動(dòng)地理解、關(guān)懷、關(guān)心別人的有效方法。

而該文敘述的是“我”深夜開車回家碰壞了一輛紅色小汽車的反光鏡，“我”在四下找不到人的狀況下留了紙條盼望車主和“我”聯(lián)系，后來(lái)，車主致電表示感謝，并拒絕了“我”的賠償，告知“我”誠(chéng)懇和信任比金錢更重要。課文要表達(dá)的中心是人與人之間那種“相互理解，相互信任”的珍貴。老師課前假如布置同學(xué)了解身邊同學(xué)間曾發(fā)生的小摩擦及解決狀況，并思索這是否是最佳解決方法。鼓舞同學(xué)將自己處理得好的事講給大家聽，對(duì)那些能站在他人立場(chǎng)思索、看待問(wèn)題的同學(xué)加以欣賞，這樣一來(lái)，孩子們以自我為中心的少了，班里相互體諒、相互信任、相互關(guān)懷的氣氛漸漸深厚起來(lái)。

再比如《落花生》一課，就可以通過(guò)課文對(duì)同學(xué)進(jìn)行增加自信念的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育同學(xué)要正確看待自己及四周的同學(xué)。告知同學(xué)一個(gè)人不美麗，或不引人留意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)懷他人，那么他就會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)當(dāng)比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了心理健康教育，關(guān)心一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問(wèn)題老師可以實(shí)行小組爭(zhēng)論方式，讓同學(xué)共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使同學(xué)潛移默化的受到了合群教育。只是同學(xué)雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識(shí)到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以老師要適時(shí)指出，個(gè)人做不到的事，憑借集體的力氣有時(shí)輕松就可以完成。這就是集體的力氣，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。當(dāng)然還有在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。近幾年來(lái)，在課堂教學(xué)中老師不再吝嗇語(yǔ)言評(píng)價(jià)，大多以商議?的口吻，鼓舞的語(yǔ)氣，啟發(fā)式的詢問(wèn)，而且多年來(lái)我校老師堅(jiān)持在填寫同學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)展報(bào)告單時(shí)，只表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出同學(xué)的缺點(diǎn)，并鼓舞同學(xué)改正，就避開了對(duì)同學(xué)的損害，關(guān)心同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)信念，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。

5、家校牽手構(gòu)建同學(xué)心靈成長(zhǎng)有效平臺(tái)?！瓣P(guān)注孩子心理健康”是我校家校結(jié)合推動(dòng)學(xué)校心理健康教育步伐和家長(zhǎng)學(xué)校向縱深進(jìn)展步伐的一項(xiàng)新舉措。為此，我校網(wǎng)站開拓了“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ靶ｉL(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)博客空間”平臺(tái)，細(xì)心編印?？都倚?nèi)地》，開拓了“家校通”，利用這些途徑重視加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的心理健康教育。對(duì)一些特別同學(xué)建立了心理檔案，以便準(zhǔn)時(shí)了解、跟蹤、疏導(dǎo)、把握他們的內(nèi)心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。學(xué)校以創(chuàng)建現(xiàn)代家庭教育課題討論之成果——“歡樂(lè)學(xué)習(xí)型家庭”為載體，提倡“大手牽小手，共同向前走”的理念，開展“親子共同成長(zhǎng)”活動(dòng)，利用家長(zhǎng)學(xué)校授課溝通育兒閱歷，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育人方法，努力構(gòu)建具有“美麗的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍、健康的家庭心理、樂(lè)觀的家庭行為”特征的家庭教育新格局，提高家庭綜合素養(yǎng)，培育孩子的健全人格。家庭與學(xué)校相結(jié)合，拓展了心理健康教育實(shí)效性討論的內(nèi)涵。把心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng)，走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。

三、心理健康教育，舉步維艱，任重道遠(yuǎn)

我校的心理健康教育才剛剛起步，卻遇到了諸多的問(wèn)題，諸如缺乏具備專業(yè)學(xué)問(wèn)的老師，缺少應(yīng)有的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幾句加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的口號(hào)式話語(yǔ)不能調(diào)動(dòng)老師的樂(lè)觀性；現(xiàn)在同學(xué)難教已是普遍性問(wèn)題，再加上留守同學(xué)、隔代教育、單親家庭同學(xué)在快速增長(zhǎng)，而導(dǎo)致的問(wèn)題同學(xué)數(shù)越來(lái)越多，班主任老師每天都要花大量的時(shí)間苦口婆心疏導(dǎo)教育，老師負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大，已到了難以承受之地步；加上良好的社會(huì)氛圍尚未形成，消失了問(wèn)題一股腦地責(zé)備教育如何如何失職，學(xué)校、老師肩負(fù)的精神壓力太重太重……其實(shí)在我們關(guān)注同學(xué)心理健康的同時(shí)，也要關(guān)注老師的心理健康。關(guān)注心理健康，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)，真可謂是任重道遠(yuǎn)??！

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)7

健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開展健康教育，開展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在教育方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓熟悉提高，明確健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別力量和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。

作為教育工我們對(duì)此不能置之不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視健康教育，促使同學(xué)的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動(dòng)健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)進(jìn)展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘健康教育的教育因素。思品課，抓好疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加同學(xué)群體交往意識(shí)，進(jìn)展力量和共性；音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的`人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題討論，從細(xì)處著手抓好健康教育。

探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格進(jìn)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，樂(lè)觀參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)懷、愛(ài)惜、關(guān)心他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)受到教育的同時(shí)，自身的力量不斷得到提高，素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)同學(xué)家長(zhǎng)關(guān)懷子女的健康。

由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)懷他們的健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的熟悉。事實(shí)上，有一些青少年身上存在障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的健康不夠重視，甚至實(shí)行違反保健的教育方法，這是不利于他們的健康進(jìn)展的，在發(fā)覺(jué)他們有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使同學(xué)的得以健康進(jìn)展，學(xué)校及教育工必需把握好學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)用教育規(guī)律，探究同學(xué)的進(jìn)展，總結(jié)教育的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)8

始終以來(lái)，人們對(duì)孩子的健康日益重視。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康教育也越來(lái)越注意。無(wú)論是身體還是身心都應(yīng)當(dāng)兼顧。尤其是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，心理健康也要特別留意。不然很簡(jiǎn)單得心理病?，F(xiàn)在許多城市對(duì)同學(xué)心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康奠定基礎(chǔ)。對(duì)此以下的學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)或許對(duì)大家有所關(guān)心。

一、氣氛和諧，方法敏捷。

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的力量以及學(xué)問(wèn)閱歷都特別有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力進(jìn)展水平以及已有的閱歷。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為學(xué)校語(yǔ)文老師，要容忍、寬容同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立同學(xué)的主體地位，喜愛(ài)、敬重、理解、信任每一個(gè)同學(xué)，建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓舞為主，要擅長(zhǎng)傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為同學(xué)接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)同學(xué)的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為公平、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓同學(xué)想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同看法，使同學(xué)的共性得到充分進(jìn)展。

從學(xué)校生的心理進(jìn)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)整和支配自己的感知，不擅長(zhǎng)對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和心情性明顯；在留意上，學(xué)校生是無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)，留意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留意也在進(jìn)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)置，有意留意、無(wú)意留意交替消失，教學(xué)中可采納直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，關(guān)心同學(xué)理解。我們還可以推出課本劇，讓同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行制造、加工并演出，合適的篇目讓同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)敏捷多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，讓同學(xué)在輕松開心中獵取了學(xué)問(wèn)。

二、樹立榜樣，陶冶性情。

在學(xué)校語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地和善，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)夫；有喜愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精致、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在熟悉這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力氣是無(wú)窮的，他們或是詳細(xì)、明確，或是間接、潛移默化地教育了同學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓同學(xué)觀看電影《周恩來(lái)》，讓同學(xué)通過(guò)影片初步感知周總理的宏大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情意，并啟發(fā)同學(xué)理解人民為什么如此敬重和愛(ài)戴周總理。課后可以讓同學(xué)搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓同學(xué)爭(zhēng)論自己應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)充分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品行。讓同學(xué)把這一形象作為榜樣堅(jiān)固樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。學(xué)校生的情感易外露，自制力較差，心情很不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單感動(dòng)和爆發(fā)。遇到興奮的事就喜形于色，連蹦帶跳，遇到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓同學(xué)保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不肯定就會(huì)那么準(zhǔn)時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了同學(xué)最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于同學(xué)表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽我說(shuō)》《今日我真興奮》等等。鼓舞同學(xué)要在作文中講真話，表真情。還可以鼓舞同學(xué)多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良心情影響和干擾時(shí)，準(zhǔn)時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、布滿朝氣。同時(shí)，也有利于老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

我的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)覺(jué)她的膽子很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特殊對(duì)考試很緊急，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)覺(jué)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震動(dòng)。課后我立即找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又抓緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。交談中，孩子的父親主動(dòng)熟悉到，自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)潔粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好孩子。其次天，孩子主動(dòng)找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也熟悉到，爸爸所做的一切都是盼望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀看中，我發(fā)覺(jué)孩子開朗、活潑了很多。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校內(nèi)的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)學(xué)校生多種閱歷，誘發(fā)學(xué)校多種活動(dòng)行為的'功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使到處布滿綠色和生氣。教室是學(xué)校生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。干凈美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)校生對(duì)生活的喜愛(ài)，陶冶了學(xué)校生情操，充實(shí)了學(xué)校生生活，激發(fā)了學(xué)校生的求知欲，培育了學(xué)校生的探究精神與生活情趣。

五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校內(nèi)的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括學(xué)校生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動(dòng)空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問(wèn)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進(jìn)展”的果實(shí)。

1、公平相待同學(xué)，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用公平、和諧的口吻與同學(xué)溝通，縮短師生間的“心距”。同學(xué)在這樣一個(gè)人格得到敬重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的制造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)討論表明：和諧、愉悅的氛圍有助于同學(xué)樂(lè)觀參加課堂活動(dòng)，而緊急、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕消退同學(xué)學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)的角色，制造最佳的心理氛圍，使同學(xué)情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓同學(xué)充分地展現(xiàn)自我，從而使同學(xué)能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、信念和士氣，而且培育了同學(xué)相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)同學(xué)的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為伴侶，為同學(xué)的心理能夠健全進(jìn)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。

在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在同學(xué)面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位同學(xué)，才能使同學(xué)感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“老師不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教育案例告知我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深化地理解我們的同學(xué)，才能達(dá)到勝利教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順當(dāng)開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化進(jìn)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了肯定的難度，唯有樂(lè)觀探究，適應(yīng)新狀況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)覺(jué)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，老師不應(yīng)當(dāng)是教育的主宰，不應(yīng)當(dāng)再有權(quán)威不行侵害的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了同學(xué)的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致同學(xué)的心理障礙，而且扼殺了同學(xué)的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以伴侶的身份與同學(xué)溝通，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓同學(xué)切實(shí)感覺(jué)到你是他的伴侶，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的同學(xué)，多關(guān)懷有心理障礙的同學(xué)。由于這些同學(xué)經(jīng)常由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)同學(xué)遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成肯定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認(rèn)為老師應(yīng)深化了解同學(xué)，擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，進(jìn)行談心、溝通，進(jìn)而開導(dǎo)同學(xué)，傾聽同學(xué)的內(nèi)心情感，感知同學(xué)的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)懷、呵護(hù)每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)的心靈得以寄予，讓同學(xué)的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)同學(xué)需要關(guān)懷、關(guān)心時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)伸出救濟(jì)之手關(guān)心同學(xué)，使同學(xué)幼小的心靈得到鼓舞，讓同學(xué)信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)懷、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地進(jìn)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)9

本學(xué)期學(xué)校心理健康節(jié)與工作，以黨的“十八大”十八屆三中全會(huì)，四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，根據(jù)教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的，學(xué)校要把對(duì)同學(xué)的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一，進(jìn)一步貫徹《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干看法》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，樂(lè)觀推動(dòng)我校心理健康教育工作的開展，通過(guò)開展心理健康教育工作，提高同學(xué)心理素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的心理潛能，提高同學(xué)的心理健康水平，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位同學(xué)在活動(dòng)中了解自我、悅納、調(diào)控、實(shí)現(xiàn)，超越。為提高教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了保障。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，德育主任、教務(wù)主任，班主任和健康老師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開學(xué)前，學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)討論會(huì)議，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作方案之內(nèi)。在心理健康教育工作開展的過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)常常給以詳細(xì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門，對(duì)班主任、家長(zhǎng)、生活老師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給同學(xué)開設(shè)了心理健康教育選修課。

2、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問(wèn)，依據(jù)不同班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)制定心理健康工作方案，并將方案落實(shí)到實(shí)處，依據(jù)自己的工作任務(wù)，仔細(xì)做好工作記錄，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)分析，討論解決的對(duì)策。

3、樂(lè)觀開展心理健康教育的老師培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過(guò)培訓(xùn)提高專、兼職心理健康教育老師的基本理論，專業(yè)學(xué)問(wèn)和操作技能水平。定期聘請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校做報(bào)告，增加心理健康教育的責(zé)任意識(shí)，建立全體老師共同參加的心理健康教育的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班。逐步形成在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，分管干部負(fù)責(zé)，以專、兼職心理輔導(dǎo)老師和班主任為骨干，全體老師共同參加的心理健康教育的工作體制；同時(shí)學(xué)校重視老師心理健康教育工作，把老師心理健康教育作為老師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為老師學(xué)習(xí)心理健康教育學(xué)問(wèn)供應(yīng)必要的條件。

4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)老師工作職責(zé)》、《同學(xué)隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二、做好心理輔導(dǎo)室工作

（1）支配好詢問(wèn)室的值班工作。學(xué)校支配專兼職老師在心理詢問(wèn)師值班，仔細(xì)做好心理詢問(wèn)記錄

（2）加強(qiáng)了宣揚(yáng)教育，引導(dǎo)好同學(xué)正確對(duì)待自己的心理問(wèn)題，鼓舞同學(xué)有問(wèn)題時(shí)能輕松走進(jìn)詢問(wèn)室。

（3）熱忱接待好每一位來(lái)訪者，在保證同學(xué)隱私的前提下，準(zhǔn)時(shí)與有問(wèn)題的同學(xué)家進(jìn)步行溝通。

（4）抓好心理健康宣揚(yáng)工作

（5）開辦了特地的心理健康宣揚(yáng)教育廣播欄目，對(duì)老師和同學(xué)宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)（每周廣播一至二次）。

（6）開辦校內(nèi)網(wǎng)站上的“心理健康”專欄。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過(guò)校本心理健康的通識(shí)培訓(xùn)講座，加強(qiáng)對(duì)老師進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)整好自己的心態(tài)，樂(lè)觀、努力、歡樂(lè)的工作，愛(ài)護(hù)好同學(xué)的'心靈，把握同學(xué)的思想波動(dòng)；二是通過(guò)聘請(qǐng)專職心理老師對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)講座，讓心理健康學(xué)問(wèn)深化同學(xué)當(dāng)中，逐步在同學(xué)中普及心理健康學(xué)問(wèn)。

通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)月等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增加同學(xué)對(duì)本學(xué)科的愛(ài)好，增加自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

重視課堂主渠道建設(shè)。重視與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的、互動(dòng)式的集體教育，上好品德與社會(huì)課、主題班會(huì)課。各班輔導(dǎo)員及各任課老師要充分利用課堂教育主陣地，樂(lè)觀協(xié)作學(xué)校進(jìn)行同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作準(zhǔn)時(shí)做好對(duì)心理健康教育相關(guān)檔案，特殊是心理健康教育案例檔案的整理工作，通過(guò)規(guī)范檔案的管理，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)10

通過(guò)上了這么多節(jié)的高校生心理健康課，我深深的體會(huì)到了高校生心理健康教育的重要性。加強(qiáng)高校生心理健康教育是提高高校生心理素養(yǎng)。促進(jìn)高校生健康成長(zhǎng)。培育全面進(jìn)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名高校生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)，討論高校生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)與影響因素，明確高校生心理健康的理論與原則，把握高校生心理健康教育的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)當(dāng)具備比較正確的認(rèn)知。良好的心情情感。頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與健康的心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、新的.學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題

我們都是從高中升到高校，面對(duì)新的環(huán)境都會(huì)有各種各樣的心情，例如煩躁。壓抑?？鄲灥龋?dāng)面對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆牛角尖，要樂(lè)觀主動(dòng)調(diào)試自己的心理，知道適應(yīng)環(huán)境；要正確對(duì)待生活中的挫折。困苦；要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)輕松開心，然后確定一個(gè)切乎實(shí)際的目標(biāo)；要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會(huì)從心里去接受現(xiàn)實(shí)中的一切，既來(lái)之，則安之，使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)力量。

二、人際關(guān)系的處理

良好的人際關(guān)系使人獲得平安感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿意，促進(jìn)身心健康；不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊急，承受孤獨(dú)與孤獨(dú)?????，身心健康受到損害。因此，我們高校生更要培育良好的交際力量。要保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于與他人交往，在交往中能用理解。寬容。友情。信任和敬重的態(tài)度與人和諧相處。通過(guò)人際交往，熟悉到高校生的社會(huì)責(zé)任，培育遵守紀(jì)律和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣。增加心理適應(yīng)力量，能與他人同心協(xié)力。合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證高校生心理的健康進(jìn)展。

三、戀愛(ài)中的沖突問(wèn)題

在現(xiàn)代高校生中戀愛(ài)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，高校生肯定要樹立正確的戀愛(ài)觀。在戀愛(ài)中應(yīng)遵循：以愛(ài)為基礎(chǔ)，以高尚情趣為戀愛(ài)進(jìn)展的動(dòng)力，在戀愛(ài)中相互敬重各自的選擇。自由與權(quán)利以及人格，同時(shí)信守責(zé)任，忠貞專一，以誠(chéng)相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為內(nèi)容，以被愛(ài)為結(jié)果。高校生要避開戀愛(ài)的消極影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用愛(ài)的技巧要學(xué)會(huì)澄清愛(ài)情價(jià)值觀，做出愛(ài)的打算，注意愛(ài)的溝通，并履行愛(ài)的責(zé)任。心理健康是高校生把握文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的進(jìn)展。高校生要做到心理健康，爭(zhēng)取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有需要的可以進(jìn)行心理詢問(wèn)，定期進(jìn)行體育熬煉，方案好自己的時(shí)間，增加自己的心理素養(yǎng)，以良好的心理素養(yǎng)去迎接挑戰(zhàn)。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)11

敬重每一個(gè)同學(xué)，把每一個(gè)同學(xué)假設(shè)成自己的孩子，專心去感受他們的所思所想，不要輕易地去損害他們，消退我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見(jiàn)，所謂的“差生”只是我們需要去非常關(guān)注的對(duì)象。他們渴望關(guān)心和鼓舞，你對(duì)同學(xué)的敬重同時(shí)也能獲得同學(xué)對(duì)你的極大敬重。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握同學(xué)各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng)，洞察其思想變化，貼近同學(xué)才能讓同學(xué)信任你，也能更好地開展工作。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課，在和同學(xué)共同學(xué)習(xí)和嬉戲的過(guò)程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和同學(xué)溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中觀看同學(xué)的動(dòng)態(tài)心理變化，讓其對(duì)你放開心扉，說(shuō)出心話。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，努力關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)（例如留意力不集中、自控力量差等）行為和交際方面問(wèn)題。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)自我調(diào)整的一些方法，對(duì)常常消失的心理問(wèn)題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待。例如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭，或向父母和好伴侶傾訴，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶?lè)寫進(jìn)日記，向自己傾訴和排解。

教室是學(xué)校生活動(dòng)的'主要場(chǎng)所，我們要爭(zhēng)取使教室寬敞光明、要布置的溫馨和淡雅，要適合學(xué)校生的特點(diǎn)?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。不錯(cuò)的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)不錯(cuò)的心情，老師和同學(xué)的心情也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不行或缺的因素。

老師不行有“私心”，要公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)同學(xué)切不行感情用事，不行因某位同學(xué)學(xué)習(xí)成果優(yōu)良而刻意偏袒，這對(duì)其他同學(xué)是不公正的，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)同學(xué)都有其可愛(ài)之處。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，要多看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”，更需要鼓舞和激勵(lì)，老師的態(tài)度和人格可以轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生。要用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在人與人的交往中，真誠(chéng)是最重要的，老師首先要有一顆誠(chéng)懇的心，你才能換來(lái)同學(xué)誠(chéng)懇的匯報(bào)，同時(shí)你也能深化他們的內(nèi)心世界，找到同學(xué)心理難題的根源，也能更好地解決問(wèn)題。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以公平的身份與同學(xué)溝通，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)懷、關(guān)心時(shí)，能接受你善意的看法和建議，把消極的影響降到最小，以樂(lè)觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能讓學(xué)校生全面健康地成長(zhǎng)是我們學(xué)校心理健康老師的首要任務(wù)和責(zé)任，也是我們努力的方向，學(xué)校年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性，要開展多種活動(dòng)，要擅長(zhǎng)和同學(xué)溝通，這也是當(dāng)今素養(yǎng)教育的一個(gè)目的。盼望通過(guò)我們的努力和探求，開設(shè)出一條符合學(xué)校生特點(diǎn)的心理健康教育模式，為培育學(xué)校生不錯(cuò)的心理素養(yǎng)，推動(dòng)其和諧進(jìn)展和整體素養(yǎng)而不斷提升和健全。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)12

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開展心理健康教育，開展勝利與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會(huì)日新月異的急速開展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)受到了極大的影響。由于青少年同學(xué)正值成長(zhǎng)開展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分力量和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)受，加上學(xué)校生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，學(xué)校生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的力量。

作為教育工我們對(duì)此不能置之不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使同學(xué)的平安開展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理開展的過(guò)程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中討論重點(diǎn)是觀看、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課那么要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加同學(xué)學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加同學(xué)群體交往意識(shí)，開展力量；音樂(lè)、美術(shù)等以培育同學(xué)良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教育的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著同學(xué)，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

探究了一系列針對(duì)學(xué)校生的關(guān)愛(ài)教育的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化同學(xué)情感體驗(yàn)、人格開展的一系列的方式方法：。主要是在老師以身示范下，對(duì)學(xué)校生開展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教育，我們明顯感覺(jué)到同學(xué)的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)關(guān)心蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)合群，樂(lè)觀參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達(dá)。在家中，社會(huì)上，同學(xué)都能從小事做起主動(dòng)關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、關(guān)心他人，富有憐憫心。屢次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)受到教育的同時(shí)，自身的力量不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

由于同學(xué)家長(zhǎng)與同學(xué)固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的'內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)懷子女的生。安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)懷他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是安康，這是不全面的熟悉。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭(zhēng)取違反心理保健的教育方法：，這是不利于他們的心理健康開展的，在發(fā)覺(jué)他們心理有缺陷時(shí)我們就準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到準(zhǔn)時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)展心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培育孩子關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

總之，要使同學(xué)的心理得以平安開展，學(xué)校及教育工必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理開展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教育規(guī)律，探究同學(xué)的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)受，與家庭、社會(huì)嚴(yán)密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校生心理健康教育心得體會(huì)13

最近參與了心理健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。每個(gè)老師的講課都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了老師，特殊是班主任老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性。提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。在中學(xué)校開展心理健康教育，是我們同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。開展心理健康教育，可促使老師更新教育理念，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果