中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試知識(shí)點(diǎn)條目解讀

中小學(xué)教師教化技術(shù)程度考試學(xué)問(wèn)點(diǎn)條目解讀[說(shuō)明]1：本次考試為初級(jí)考試，與前三次考試要求無(wú)太大改變。各位教師須要嫻熟駕馭常用辦公軟件的操作。理論局部按學(xué)科有所不同。網(wǎng)絡(luò)上有局部資料，輸入“教師教化技術(shù)程度考試”為關(guān)鍵字，可以搜尋到相關(guān)復(fù)習(xí)材料。2：本材料沒(méi)有列出計(jì)算機(jī)操作學(xué)問(wèn)，各位教師要練習(xí)駕馭WORD、EXCEL、POWERPOINT、EMAIL、IE及文件格式等根本操作，特殊留意有關(guān)要點(diǎn)：WORD批注和修訂；EXCEL常用函數(shù)；POWERPOINT模板和版式、插入各類(lèi)文件；EMAIL屬性設(shè)置和附件；IE保藏夾和下載；文本、圖片、音頻、視頻文件類(lèi)型（文件擴(kuò)展名）1、教化技術(shù)的定義是什么？教化技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)優(yōu)化的理論與理論。2、教化技術(shù)與信息技術(shù)有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)分？聯(lián)絡(luò)：教化技術(shù)，有時(shí)候人們也稱(chēng)現(xiàn)代教化技術(shù)，它以信息技術(shù)作為根底。區(qū)分：信息技術(shù)和教化技術(shù)二者雖有較親密的聯(lián)絡(luò)，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的探討對(duì)象和探討范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其探討對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，探討范疇是對(duì)信息的獲得、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)。教化技術(shù)則必于教化學(xué)科，顧名思義，關(guān)注教化中的技術(shù)，其探討對(duì)象是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，探討范疇則是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，即教化技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教化教學(xué)過(guò)程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。3、信息技術(shù)與課程整合的含義是什么？信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。4、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？有哪些根本要素？教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展分析、支配并做出詳細(xì)支配的過(guò)程。包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、施行和評(píng)價(jià)五個(gè)要素，它們之間互相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程。5、主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種？它們的主要觀點(diǎn)有何不同？學(xué)習(xí)理論的流派主要包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論三種。行為主義認(rèn)為學(xué)問(wèn)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反響以及兩者之間的聯(lián)絡(luò)。認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過(guò)程看做信息加工的過(guò)程。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)問(wèn)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會(huì)文化背景下，借助別人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的扶植，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。6、為什么要重視在教學(xué)中應(yīng)用教化技術(shù)？這有何意義和作用？（1）有助于推動(dòng)教化信息化、促進(jìn)教化改革和施行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）教化技術(shù)實(shí)力是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要組成局部。（3）有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培育創(chuàng)新型人才。7、設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以從哪些方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展分析？對(duì)學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩方面。智力因素包括學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底和認(rèn)知實(shí)力等。學(xué)習(xí)者的非智力因素包括愛(ài)好、動(dòng)機(jī)情感、意志和性格。8、教學(xué)目的有哪些分類(lèi)？國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)采納三維教學(xué)目的的分類(lèi)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀。（1）學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)問(wèn)指人類(lèi)生存所不行或缺的核心學(xué)問(wèn)和學(xué)科根本學(xué)問(wèn)；技能指獲得、搜集、處理、運(yùn)用信息的實(shí)力，創(chuàng)新精神和理論實(shí)力，終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力。（2）過(guò)程與方法：主要包括人類(lèi)生存所不行或缺的過(guò)程與方法。過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法包括根本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式（發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。（3）情感看法與價(jià)值觀：情感不僅指學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活看法、務(wù)實(shí)的科學(xué)看法、寬容的人生看法。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一。從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和和諧可持續(xù)開(kāi)展的理念。9、如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確定教學(xué)目的？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩方面進(jìn)展分析。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者分析的目的則是確定“如何教”。10、在教案設(shè)計(jì)時(shí)，如何提煉教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中最根本和最主要的局部，它在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位。教學(xué)重點(diǎn)的提煉：教學(xué)重點(diǎn)通常集中于根本概念、根本理論和根本方法。教學(xué)觀點(diǎn)是指教學(xué)法內(nèi)容中學(xué)生較難理解和駕馭的局部。教學(xué)難點(diǎn)的提煉：教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)和教學(xué)重點(diǎn)一樣，有時(shí)也不盡然，并不是每節(jié)課都有教學(xué)難點(diǎn)。由于教學(xué)難點(diǎn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)。11、如何合理支配教學(xué)內(nèi)容的序列，以到達(dá)教學(xué)效果？常用的組織方式有：（1）從簡(jiǎn)潔到困難的過(guò)程排列。（2）先概念后規(guī)則的依次排列。12、如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略？教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目的而采納的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教師要可以針對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇適宜的教學(xué)策略。13、選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？教學(xué)媒體的選擇根據(jù)有：（1）教學(xué)目的。（2）教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)者特征。（4）教學(xué)條件。（5）教學(xué)媒體本身的特性。14、相比傳統(tǒng)教案，電子教案有哪些特點(diǎn)？（1）電子教案具有多媒體效果。（2）以超文本方式組織信息。（3）進(jìn)步授課的效率。（4）便于教案的修訂。（5）便于攜帶、復(fù)制、溝通。15、教師如何學(xué)習(xí)和駕馭教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是指根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展分析、支配并作出詳細(xì)支配的過(guò)程。教學(xué)中的設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教化傳播理論、教學(xué)媒體理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科的理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)支配的過(guò)程。16、什么是教學(xué)資源？教學(xué)資源是指可以支持教學(xué)活動(dòng)的各種人力和物質(zhì)條件，主要包括信息、資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等。廣義的教學(xué)資源包括教師、學(xué)習(xí)伙伴等人的資源和教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源。我們通常所說(shuō)的教學(xué)資源是狹義的教學(xué)資源，主要包括多媒體課件、學(xué)科主題網(wǎng)站等。17、如何獲得有用的數(shù)字教學(xué)資源？數(shù)字教學(xué)資源包括文本、圖片、音頻、視頻等多媒體素材。18、教化技術(shù)對(duì)新課改有什么支持作用？教化技術(shù)與新課程改革的進(jìn)展和順當(dāng)施行有親密關(guān)系，其支持作用表現(xiàn)為：（1）教化技術(shù)為課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和施行供應(yīng)新的觀念、方法和技術(shù)。（2）教化技術(shù)為新課程改革供應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。19、教學(xué)過(guò)程由哪幾個(gè)根本環(huán)節(jié)組成？教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)打算、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)根本環(huán)節(jié)。教學(xué)打算和評(píng)價(jià)反思是勝利教學(xué)的根底，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程是師生交互的過(guò)程。（1）教學(xué)打算。包括明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的加工、教學(xué)方法策略的選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)等。教學(xué)打算既包括教師，也包括學(xué)習(xí)者。教師要理解、明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的特征；學(xué)習(xí)者的任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)活動(dòng)作好物質(zhì)和心理的打算。（2）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這是教學(xué)過(guò)程施行的階段。師生圍圍著要到達(dá)的教學(xué)目的開(kāi)展有意義的交互活動(dòng)，這是教學(xué)過(guò)程中最困難、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（3）評(píng)價(jià)反思。這既是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，同時(shí)又貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中，目的是發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。美國(guó)聞名教化心理學(xué)家加涅提出，教學(xué)由一組支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)加工過(guò)程的九個(gè)教學(xué)事務(wù)組成，包括：引起留意、告知學(xué)習(xí)目的、激發(fā)回憶、呈現(xiàn)材料、供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引發(fā)學(xué)習(xí)行為、供應(yīng)反響、評(píng)估學(xué)習(xí)行為以及促進(jìn)保持和遷移。教學(xué)事務(wù)及它們與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系教學(xué)事務(wù)作用與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系引起留意學(xué)習(xí)打算承受肯定的神經(jīng)沖動(dòng)形式告知學(xué)習(xí)目的激活執(zhí)行限制過(guò)程激發(fā)回憶將從前的學(xué)習(xí)提取至工作記憶呈現(xiàn)材料學(xué)習(xí)發(fā)生過(guò)程突出有關(guān)的特征以利于知覺(jué)供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)展語(yǔ)義編碼，供應(yīng)提取的線(xiàn)索引發(fā)學(xué)習(xí)行為激起反響的組織供應(yīng)反響建立強(qiáng)化評(píng)估學(xué)習(xí)行為激活提取，使強(qiáng)化有可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)保持和遷移供應(yīng)提取的線(xiàn)索和有關(guān)的策略20、在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)行哪些類(lèi)型的教學(xué)組織形式？（1）集體講授。（2）自主學(xué)習(xí)。（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。三種形式各有所長(zhǎng)：集體講授強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、程序性、有肯定的規(guī)模效益，教學(xué)效率高，有助于在群體活動(dòng)中形成學(xué)生的安康品質(zhì)；自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)特性、個(gè)別化開(kāi)展，合適于符合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多樣性和豐富性，可彌補(bǔ)集體教學(xué)的一些缺乏，供應(yīng)師生、生生互相溝通的時(shí)機(jī)，并有助于學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。21、在呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)須要把握哪些要點(diǎn)？（1）有意義地呈現(xiàn)信息。（2）突出關(guān)鍵特性。（3）供應(yīng)不同的展示方式。（4）適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。22、在教學(xué)施行過(guò)程中，如何合理、有效地運(yùn)用媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息？（1）文本的呈現(xiàn)：字號(hào)大小適中；文字不宜過(guò)滿(mǎn)，應(yīng)適當(dāng)留空以突出教學(xué)內(nèi)容；同一版面上，字體不宜超過(guò)三種等。（2）圖像的呈現(xiàn)：與教學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)，且正確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容；圖像本身清楚、背景無(wú)干擾符號(hào)；圖像的位置應(yīng)靠近相關(guān)的文本內(nèi)容等。（3）圖表的呈現(xiàn)：文本內(nèi)容搭配圖表，比單純的文本表達(dá)效果好。呈現(xiàn)時(shí)的留意事項(xiàng)與圖像的呈現(xiàn)相近。（4）視頻/動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)：在屏幕上出現(xiàn)的位置要保持根本一樣；底色最好設(shè)成白色或淺色。（5）顏色的選擇：同一版面的顏色不宜超過(guò)三種；不同層次的信息可選用不同顏色，有利于區(qū)分；選擇比照明顯的文字和背景顏色；選擇淡色的背景有利于到達(dá)整體和諧；若背景顏色難以區(qū)分，可給圖片加上加框等。23、為什么應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視互動(dòng)和溝通？教師理解學(xué)生，施行有針對(duì)性地教學(xué)及開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)的手段；另一方面，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?？傊?，留意教學(xué)溝通與互動(dòng)有助于剛好調(diào)整教學(xué)策略、維持留意力的長(zhǎng)久性和培育溝通實(shí)力。24、有哪些教學(xué)互動(dòng)的方式？教學(xué)互動(dòng)主要有三種方式：人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。25、教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)方面有哪些功能？教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)肯定的教化目的，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)展價(jià)值推斷，從而為教化決策供應(yīng)根據(jù)以改良教化效勞的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)有診斷功能、鼓勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能和導(dǎo)向功能。26、教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些不同的分類(lèi)？分別有何特點(diǎn)？（1）相對(duì)評(píng)價(jià)和肯定評(píng)價(jià)。（2）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。27、教學(xué)評(píng)價(jià)的根本內(nèi)容和方法有哪些？教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。（1）對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的目的是為教學(xué)設(shè)計(jì)和施行供應(yīng)反響，扶植改良和優(yōu)化教學(xué)。有多種評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，有的關(guān)注過(guò)程，有的關(guān)注結(jié)果，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，包括測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、視察、量規(guī)、學(xué)習(xí)檔案等。（2）對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)目的，一方面在于改良資源的設(shè)計(jì)，使之符合教學(xué)或?qū)W習(xí)的須要；另一方面在于選擇符合要求的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)步教學(xué)或?qū)W習(xí)成效。對(duì)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：教化性（傳遞教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容）、科學(xué)性（正確反映學(xué)科根底學(xué)問(wèn)和先進(jìn)程度）、技術(shù)性（傳遞的教學(xué)信息到達(dá)肯定的技術(shù)質(zhì)量）、藝術(shù)性（具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力）和經(jīng)濟(jì)性（以較小代價(jià)獲得較大效益）。通?？梢酝ㄟ^(guò)量規(guī)來(lái)進(jìn)展評(píng)價(jià)。28、哪些方法可以用于搜集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)？教師駕馭以下三類(lèi)數(shù)據(jù)搜集途徑。（1）平常作業(yè)，測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果。（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類(lèi)文檔及成果。（3）調(diào)查問(wèn)卷。29、怎樣選擇適宜的方式搜集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)？（1）根據(jù)評(píng)價(jià)目的要求，確定搜集何種數(shù)據(jù)。（2）考慮數(shù)據(jù)易得性的要求，選擇數(shù)據(jù)搜集的工具和方法。（3）遵循探討道德要求，合理搜集數(shù)據(jù)。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。30、數(shù)據(jù)分析的方法有哪些？數(shù)據(jù)分析的方法包括定性分析和定量分析兩類(lèi)。（1）定性分析：對(duì)視察進(jìn)展非數(shù)字化的考察和說(shuō)明的過(guò)程，其目的是要發(fā)覺(jué)內(nèi)在的意義和關(guān)系形式。多運(yùn)用分析、綜合、比擬、分類(lèi)、演繹、歸納等邏輯分析方法。（2）定量分析：為了描繪和說(shuō)明視察所反映的現(xiàn)象而運(yùn)用的數(shù)值表示和處理方法。一般運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，最常用的是計(jì)算百分比、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)（出現(xiàn)的次數(shù)）等。31、什么是教學(xué)反思？包括哪些內(nèi)容？教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為思索對(duì)象，通過(guò)視察、回憶、診斷等方式，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展諦視和分析，總結(jié)教學(xué)閱歷，思索教學(xué)活動(dòng)中的成果與缺乏，并提出改良的對(duì)策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要途徑。教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：（1）對(duì)學(xué)習(xí)資源利用進(jìn)展反思。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展反思。（3）對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)展反思。32、為什么具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)于教師而言特別重要？（1）具備教學(xué)反思意識(shí)有利于教師工作績(jī)效的進(jìn)步。隨著時(shí)間的推移，教師可以積累大量的教學(xué)閱歷，假如將這種閱歷的反思用于自己教學(xué)的改良，那么教師就獲得了右以促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)的源泉，從而進(jìn)步自己的工作績(jī)效。（2）具備教學(xué)反思意識(shí)有利于教師教化專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展的重要促動(dòng)力。反思性行為有助于教師在教學(xué)理論程度、教學(xué)實(shí)力、教學(xué)探討技能等方面的進(jìn)步，扶植教師逐步成長(zhǎng)為嫻熟的、探討型的教師。（3）具備教學(xué)反思意識(shí)有利于教師培訓(xùn)理性化。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，通常將學(xué)問(wèn)的講授放在首要位置，這樣教師往往不能敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)教學(xué)反思，教師能較為醒悟地意識(shí)到自己所采納理論的情境限制性，理性地對(duì)待培訓(xùn)內(nèi)容。因此，反思是教學(xué)理論與教學(xué)理論之間的對(duì)話(huà)，是溝通教師所昌導(dǎo)的理論與所采納的理論